Comprensión del Medio Natural. 5 año Básico. Sistema nervioso, sentidos y movimiento. Sonidos que nos hablan

Transcripción

1 Orientaciones para el docente Antes de realizar la clase, le sugerimos que lea la orientación de este tema hasta el final y revise los recursos digitales Forma y sonido? y Escuchemos al oído. 1 Ficha pedagógica Subsector de aprendizaje: Nivel : Módulo: Tema: Objetivo: Conceptos claves: Comprensión del Medio Natural 5 año Básico Sistema nervioso, sentidos y movimiento Sonidos que nos hablan Este tema tiene como propósito que los niños y niñas experimenten con diversas estimulaciones auditivas y lleguen a ser capaces de describir, analizar, esquematizar y explicar algunas características del sonido y el sentido de la audición. Sonido, percepción sensorial, oído, vibración, onda de presión, oído externo, sistema auditivo, oído medio, oído interno, huesecillos, frecuencia, tono, hertz, infrasonido, ultrasonido. 2 Introducción al tema El sonido es una percepción sensorial que se produce cuando nuestro oído es alcanzado y estimulado por vibraciones que se transmiten a través del aire. Cuando pulsamos una cuerda de guitarra o golpeamos un tambor, las vibraciones de la cuerda o la tela del tambor son amplificadas en el cuerpo del instrumento, de modo que el aire en el entorno transmite una onda de presión, que llega hasta nuestro oído externo. El sistema auditivo, compuesto por el oído externo, medio e interno, más las vías nerviosas que van hacia el cerebro, nos permite percibir el sonido y localizar su fuente de origen. El oído externo y el oído medio con sus huesecillos forman un sistema de transmisión mecánica, que convierte las ondas de presión de aire en ondas de fluido en el oído interno, al inicio de la sensación auditiva. Cuando las vibraciones del aire son muy rápidas, o de alta frecuencia, el tono del sonido percibido es alto. Por el contrario, las vibraciones lentas o de baja frecuencia corresponden a tono bajos. 1

2 El Hertz (Hz) es la unidad de medida para la frecuencia de vibraciones del sonido, correspondiendo su unidad, es decir un Hz, a una vibración por segundo. El oído humano puede detectar frecuencias entre 20 y Hz, rango que es denominado sonido. El ultrasonido corresponde a aquellos sonidos de frecuencias mayores a este rango, que no somos capaces de escuchar. El infrasonido es aquel sonido cuya frecuencia está por debajo del rango audible, es decir, menor que 20 Hz. Aunque los seres humanos somos capaces de detectar sonidos que varían en un amplio rango de intensidades, nuestra habilidad para detectar sonidos altos declina en la medida que se avanza con la edad. Figura 1. Esquema del oído humano. El pabellón auricular focaliza las ondas sonoras hacia el conducto auditivo externo. La vibración de la membrana timpánica es transmitida por medio de los huesecillos del oído medio hacia el medio acuoso encerrado en la cóclea del oído interno. El nervio coclear transmite los impulsos nerviosos hacia el cerebro. Figura obtenida de Invitación a la Neurociencia, Purves, 1ª edición, Ed. Médica Panamericana. El sonido viaja más rápido a través de sólidos y líquidos y no lo hace a través del vacío, porque necesita de un medio que permita la propagación de la onda sonora. En el aire el sonido alcanza una velocidad de alrededor de 340 metros por segundo. El avión ultrasónico Concorde era capaz de viajar por sobre esta velocidad y su paso por el cielo se acompañaba de un fuerte ruido, al romper la barrera del sonido. 2

3 3 Orientación para el tratamiento de contenidos Materiales Pitos de sonido agudo Pitos o cornetas de sonido grave Tapones de algodón para oídos Tablas de madera blanda (15 x 15 cm) Alfileres, clavos pequeños, clips o uñetas, elásticos Plumones y Papelógrafo Recurso digital Forma y sonido? Recurso digital Escuchemos al oído Ficha del alumno El tema se inicia con una actividad de introducción muy simple, que motivará a los niños y niñas a querer saber más acerca del sentido de la audición. Promueva y guíe una discusión tendiente a que los estudiantes sugieran cómo demostrar que en la primera etapa del proceso auditivo el sonido debe llegar hasta nuestro oído externo. Posteriormente, los alumnos indagan sobre algunas propiedades físicas del sonido, trabajan con el recurso digital Formas y sonidos? comprendiendo cómo funcionan las partes que componen el sistema auditivo y finalmente reflexionan sobre los peligros que ofrecen algunas situaciones o sonidos extremos. 4 Desarrollo de la clase a. Inicio o focalización: Actividad: Despertando nuestro sentido auditivo Experimento 1 Este experimento tiene un propósito introductorio. El curso completo, guiado por usted, realiza un breve recorrido por la escuela, sin darles ningún tipo de instrucción. Una vez de vuelta en la sala, solicite que señalen qué sonidos percibieron durante el recorrido, escribiendo una lista en la pizarra. Se efectúa nuevamente el mismo recorrido, señalando a los alumnos que queremos repetir el experimento. La lista de sonidos percibidos durante el segundo recorrido probablemente va a ser más larga. Solicite que expliquen este resultado. La segunda lista será más larga o completa, porque los niños y niñas estuvieron más atentos a los sonidos del entorno y percibieron sonidos a los que generalmente nos habituamos y no percibimos de manera consciente. Experimento 2 Este experimento tiene como propósito que evidencie que la percepción auditiva se inicia en el oído externo. Los niños y niñas reciben tapones de algodón para sus oídos (en su defecto, se pueden tapar los oídos con las manos). Usted lee una frase corta, con una intensidad de voz normal para una sala tranquila y les pide que la escriban en sus cuadernos. Enseguida, les solicita retirarse los tapones y lee nuevamente la frase. Con esta simple actividad los alumnos pueden concluir que el sonido debe alcanzar nuestro oído externo para que se produzca la percepción auditiva. Discutir que en el 3

4 caso de personas sordas, los oídos reciben las ondas sonoras, pero por alteraciones ya sea en el oído medio o interno, el sonido no es transmitido hacia el sistema nervioso. b. Desarrollo o exploración Actividad: Discriminando tipos de sonidos Los alumnos reciben un par de objetos con los que pueden emitir sonidos agudos (un pito) y graves (una corneta de cumpleaños), que ellos puedan hacer sonar despacio o fuerte, para que distingan entre tono e intensidad. Exploran y emiten sonidos soplando primero uno y luego el otro instrumento u objeto. Describen comparativamente cómo son ambos sonidos. Repetir la experiencia esta vez haciendo sonar los instrumentos mucho más fuerte. Cambian las características de ambos sonidos? Qué características permanecen y cuáles cambian? Cómo utilizamos esto en nuestra vida diaria? Cuando te han felicitado o te has llevado un reto, cómo ha sido el tono de las voces? Responder estas preguntas en un papelógrafo y hacer la puesta en común con la contribución de cada grupo. Actividad: Algunos aspectos físicos del sonido El profesor o profesora divide el curso en grupos y les permite escoger entre dos actividades experimentales: 1) Sonidos con alfileres y 2) Sonidos con elásticos. Experimento 1 En una tabla de madera blanda se clavan alfileres a distintas profundidades, cómo se indica en la figura a continuación. Los alumnos analizan las siguientes preguntas y establecen predicciones de lo que puede ocurrir: Qué sucederá si se hace vibrar los alfileres con un clip o uñeta? Se podrá obtener el mismo sonido con todos los alfileres? Qué alfiler dará un tono más agudo al hacerlo vibrar? Se lleva a cabo la instancia experimental, haciendo vibrar los distintos alfileres con ayuda de un clip o uñeta de guitarra. El grupo reflexiona en torno a preguntas tales como: Por qué emiten sonido los alfileres? Se percibe alguna diferencia de sonido entre el alfiler más corto con el más largo? La longitud del alfiler tiene alguna relación con el tono del sonido escuchado? Escribir las conclusiones en un papelógrafo para la puesta en común. Experimento 2 En una tabla de madera blanda se clavan cuatro clavos en diferentes posiciones. Identifíquelos escribiendo al lado las letras A, B, C y D. Coloque elásticos tensados entre los clavos, uno largo entre clavos AB, corto entre clavos AC y más corto entre clavos AD, tal como se indica en la figura a continuación. 4

5 Solicite que predigan las características del sonido que se escuchará al pulsar los distintos elásticos y enseguida lleve a cabo la parte experimental. Una vez finalizada, el grupo reflexiona en torno a las preguntas: Por qué suena el elástico? Qué elástico permitió percibir el tono más bajo? Cómo varía el tono según la longitud de la banda de elástico? El grupo escribe sus conclusiones en un papelógrafo y se hace la puesta en común de los dos experimentos. Recordemos que los cuerpos en vibración producen sonidos. Cuanto mayor es la longitud de un cuerpo vibrante, más bajo es el tono. La tensión de una cuerda determina su tono. Si aumenta la tensión de la cuerda, el tono se eleva. La longitud de la cuerda también influye en el tono, ya que a mayor longitud de la cuerda, más bajo el tono. Sin embargo, una cuerda gruesa producirá un tono más bajo que una delgada si ambas son de la misma longitud. Actividad: Forma y sonido? Invite a sus alumnos y alumnas a trabajar con el recurso digital Forma y sonido?, donde podrán comprender cómo funciona nuestro aparato auditivo. Este recurso permite combinar elementos para obtener resultados respecto a los sonidos que se producen. Mediante dichas combinaciones se espera que el alumno o alumna reconozca formas semejantes a las estructuras del sistema auditivo humano. El uso de este recurso digital implica la selección de un receptor, un amplificador y un relleno, finalmente el estudiante deberá ejecutar la combinación mediante el botón reproducir ubicado a un costado del diapasón y podrá observar la ruta del sonido y la onda sinusoidal producida. 5

6 Actividad: Cuidando nuestros oídos Los estudiantes en grupos leen y analizan el siguiente texto: Durante el día escuchamos constantemente un sinnúmero de sonidos de intensidad baja, moderada y alta. Sin embargo, los sonidos demasiado intensos, como el causado por una explosión, pueden llegar a provocar sordera parcial o total. Los sonidos menos intensos, pero altamente repetitivos, como el de las máquinas en una fábrica o los motores de los aviones en los aeropuertos también son dañinos en el largo plazo, por lo que las personas que trabajan en estos ambientes deben utilizar protectores auditivos. Otro factor causante de problemas auditivos son los estéreos personales cuando son utilizados a un volumen muy alto, ya que la fuente emisora, en este caso los audífonos, está dentro del conducto auditivo externo. Solicite a los estudiantes que hagan un dibujo explicando cómo se imaginan que funciona el sistema auditivo. Promueva y estimule la discusión grupal en torno a preguntas tales como: Qué sonidos de los que se escuchan habitualmente son agradables a nuestros oídos? Qué crees tú que echarías de menos si fueras sordo? Conoces gente sorda? Cómo resuelven su problema? c. Cierre de la clase (Reflexión y aplicación) Reflexión Pida a sus alumnos que formulen una explicación que dé cuenta de cómo somos capaces de escuchar algunos sonidos y no prestar atención a otros. Por qué es importante esto? Cómo caracterizarían el sonido asociado a una música relajadora? Y a una pieza musical estimulante? Pídales que intenten explicar cómo los seres humanos podemos producir la variedad de sonidos y tonos que caracterizan nuestro lenguaje. Construyan un esquema que intente explicar la recepción y transmisión del sonido en el oído. 6

7 Aplicación Invite a sus alumnos y alumnas a trabajar con el recurso digital Escuchemos al oído donde podrá navegar por tres escenas: Trabajar con las características de algunos sonidos que usamos en la vida diaria para diferentes propósitos, clasificando distintos sonidos de acuerdo al volumen y tono; seleccionan y observan distintas frecuencias, desde los infrasonidos a los ultrasonidos, los cuales se seleccionan de una barra tipo ecualizador; se presentan situaciones en las cuales es imposible escuchar el sonido que necesitamos y que el alumno o alumna podrá asociar a un artefacto. Con el propósito de que los niños y niñas apliquen los aprendizajes logrados en este tema a otras situaciones, pídales que realicen las siguientes actividades: Describir las características de algunos sonidos que usamos en la vida diaria para diferentes propósitos: llamar a nuestra mascota, calmar o hacer dormir a un bebé, retar al perro cuando no obedece, cuando contamos un secreto, cuando llamamos a un compañero durante el recreo, etc. Señalar algunos instrumentos musicales y describir, de una manera general, el principio por el cual producen sonido (Ejemplo: violín, flauta, platillos, etc.). Usted también puede realizar un simple experimento solicitando a los estudiantes que coloquen la palma de su mano sobre la parte anterior de su propio cuello. Pídales que primero susurren su nombre y luego que lo griten. Construyan, con los conocimientos adquiridos, una explicación de lo ocurrido Qué sintieron en su garganta y a qué se debe? Fue igual o diferente cuando susurraron que cuando gritaron? Emitieron el mismo sonido en ambos casos? En qué momento sus cuerdas vocales vibraron con más fuerza? 7

8 Actividades de Extensión y Profundización Las siguientes preguntas o situaciones permitirán a sus alumnos extender sus aprendizajes a otros contextos: Por qué los seres humanos y los animales tienen dos oídos? Cuál podría ser la ventaja de esto? Cómo detectan los sonidos los peces? Averiguar cómo los murciélagos utilizan el sonido para ver. Variar los tonos, pulsando las diferentes cuerdas de una guitarra. Explicar cómo se obtienen en este caso los diferentes sonidos. Averiguar cómo los pianos emiten el sonido. Describir cómo los músicos afinan sus instrumentos. Evaluación Se sugiere evaluar el logro de los aprendizajes de este tema mediante: a) La elaboración de un mapa conceptual que explique cómo funciona el sistema auditivo. b) La confección de un díptico acerca de cómo cuidar nuestros oídos. c) Un informe de una conversación con un músico (o el profesor de música) sobre cómo se afinan los instrumentos musicales. Sitios de interés Recomendación: Se sugiere comprobar las direcciones de los sitios web antes de referenciarlos o trabajar con los estudiantes. Descripción: Sitio con importantes consejos para el cuidado del oído Dirección: para elcuidado del oido %C2%BFcomo cuidar de tus oidos Descripción: Sitio con información relacionada a la higiene del oído. Dirección: 9/08_09_30_higiene_oido 8

9 Anexo 1: Funcionamiento del oído 9