C.R.A. MORALEJA DEL VINO Curso PLAN DE DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

Transcripción

1 PLAN DE DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ESCRITA CURSO

2 OBJETIVOS Crear en el alumno habilidades lingüísticas, pues consideramos que para hacer una buena redacción es necesario: a) Generar ideas en el alumno/a. b) Saber describir. c) Saber narrar los hechos. d) Saber realizar diálogos entre los personajes que intervienen en la redacción. Inculcar en los alumnos/as estrategias de composición: a) Saber pensar sobre el tema antes de comenzar la redacción b) Realizar un borrador en el que releeremos lo escrito para corregir aquello que no es correcto. c) Realizar la composición definitiva. Fomentar la capacidad de observación. CONTENIDOS 1. Habilidades de formación de frases. 2. Introducción a la descripción. 3. Elaboración de un Periódico. 4. Escribir un cuento 5. Elaboración de recetas. 6. Crítica de películas. 7. Escritura de cartas entre amigos/as. PROPUESTA DE ACTIVIDADES. Para poner en marcha cualquier trabajo de Expresión escrita debemos tener en cuenta cuatro pasos en cada una de las actividades que les propongamos, todo ello adecuado a cada curso: 1. Propuesta de tarea de escritura, concretando situación y propósito, estimulando o motivando para realizarla, incluyendo algunas referencias sobre cómo llevarla a cabo y como se valorará. Se pretende que la tarea se aproxime lo más posible a una necesidad comunicativa, que pueda partir de estímulos variados, obligue a considerar un destinatario y una intencionalidad o efecto. 2. Borrador del texto que se recogerá como elemento significativo de su trabajo; también puede contener alguna idea o sugerencia e incluso un esquema de redacción y algún criterio por el que se valorará el escrito realizado. 3. Papel pautado para escribir el texto en su versión final. 4. Algunas sugerencias para que auto evalúen su texto y consideren si cumple diferentes requisitos. 2

3 Este modo de presentar las tareas puede ser un importante medio para difundir determinados procedimientos de trabajo en esta competencia, esto es: Que valoren la importancia del propósito para el que se va a escribir siendo conscientes de la situación en la que se escribe. Escribir para los destinatarios. Que vean la necesidad de seguir las tres fases del proceso: recoger información - planificar; textualizar (componer o redactar), revisar (corregir). Que se den cuenta de que escribimos dentro de las convenciones de un tipo de texto, pero sin desdeñar expresividad y creatividad. 1. Habilidades de formación de frases: - Presentarles un dibujo y que hagan frases relativas a él. - Construcción a partir de respuestas a preguntas qué? Cómo? Para qué? A dónde? - Formar frases empleando dos o tres palabras dadas (sustantivo-verbo, sustantivoadjetivo verbo) - Formar frases con nombre y adverbio de cantidad. - Para que sirve? dibujo de un objeto con la pregunta completando la frase Ej. El cuchillo sirve para... - Decir dos ideas sobre un dibujo. Ej. El león es feroz y temible. - Lo mismo que la actividad anterior pero escogiendo de unas ideas dadas. - Escritura de frases con tres palabras. - Escritura de frases con cuatro palabras. - Escritura de frases con cinco palabras. - Inventar una frase con cinco, seis, siete palabras y que comience por una letra determinada - Ordenar unas palabras dadas y descubrir el mensaje. - Inventar y descifrar un mensaje. - Cambiar el orden de las palabras de una frase dada para comprobar que dice lo mismo. - Escribir varias frases sobre un objeto, persona, animal,.. etc... - Hacer tres frases con unas palabras. - Hacer la frase más larga. - Escribir varias frases sobre un dibujo 2. Introducción a la descripción: - Responder a las preguntas relativas a un dibujo sobre el color, la forma de la siguiente manera: Esto es la bicicleta de mi primo. Fíjate en ella es grande o es pequeña? De qué color es? A continuación se le dan unas pautas de tamaño: enorme, diminuto, gigantes, grande, pequeño, etc... Y de colores: rojo, azul, verde etc. - Hacer frases disparatadas sobre el color y el tamaño. Ej. Un elefante es delgadísimo y diminuto. - Hacer frases con tres ideas relativas a un dibujo. - Escribir frases contrarias, un dibujo con una palabra y otro con la contraria, escribirla en el bocadillo y luego hacer otra frase. - Hacer frases contrarias dados dos verbos contrarios. - Hacer frases contrarias a una dada. - Sustitución en una frase dada de un sinónimo por otro. 3

4 - Dadas varias acciones hacer una frase contestando a una pregunta en la que las respuestas van incluidas todas las acciones. Ej: que hace este perro? ladrar, olfatear, cazar, corretear. Este perro ladra, caza, olfatea y corretea (dibujo). - Contestar a una pregunta (dibujo con acciones) y que haga la frase con ella. - Piensa y da tres respuestas a las siguientes preguntas: - Dar un dibujo con una pregunta por ejemplo: un bolígrafo y que conteste a la pregunta en que situaciones usaríamos un bolígrafo? - Darles un dibujo con objetos, personas etc...deben localizarlos, pintarlos de un color determinado y explicar debajo de que se trata. - Darles dos dibujos con alguna diferencia, deben poner una cruz y decir debajo cuales son. - Escribir frases (dibujo) respondiendo a las preguntas: Qué hace? Cómo lo hace? Para qué lo hace? - Escribir algunas frases sobre un dibujo en el primero se le da un texto pequeño de orientación, los siguientes solo el dibujo. 3. Elaboración de un periódico. - Decidir qué personas leerán el periódico. - Establecer las secciones que tendrá el periódico. - Organizar el trabajo. - Escribir los textos que conformarán las secciones del periódico. - Elegir una forma de distribución del periódico. 4. Escribir un cuento: - Generar el mayor número de ideas. - Organizar las ideas que se han ido aportando. - Limitar las partes del cuento. - Estructurar las ideas entorno a un esquema: PRINCIPIO Título: Personaje principal: Otros personajes: Lugar: Problema o situación a resolver: DESARROLLO Primero qué hace(n) el(los) personaje(s) y qué pasa: Después qué hace(n) el(los) personaje(s) y qué pasa: Luego qué hace(n) el(los) personaje(s) y qué pasa: FINAL Finalmente. PRINCIPIO Había una vez En aquellos tiempos En una tarde de verano Hace muchos años DESARROLLO Primero Después Posteriormente Al otro día Luego Más tarde FIN Finalmente Por último Para terminar 4

5 4. Elaboración de recetas: Partes que deberían contener: Una lista de ingredientes. Incluir la descripción de los pasos para realizar la receta. Ilustrar la receta. La conjugación de los verbos es adecuada (infinitivo, imperativo). Las instrucciones deben ser claras. 5. Crítica de Películas: Esquema: - Panorámica: datos de la película: título, director, algunos actores, nacionalidad etc. - Resumen: de forma muy concisa se cuenta lo que sucede en ella: En resumen, esta película trata de... - Opiniones: Si les gustó o no y a quién se la recomendarían. 6. Escritura de Cartas entre amigos/as: - Destinatario. - Ideas que le quieren contar. - Selección de aquellas más importantes. - Organización de las ideas y escritura de un primer borrador para revisarlo. - Escritura definitiva. 5

6 EVALUACIÓN Para valorar el Borrador, el esquema de planificación realizado o el propio Texto final se tienen que cumplir los siguientes requisitos: DIMENSIÓN Planificación Adecuación Coherencia ASPECTOS Existencia de una lista de palabras, ideas previas, guión Se ajusta a la tarea encomendada (propósito y longitud del texto) Tiene en cuenta al receptor Registro apropiado a la situación comunicativa Sentido global, en torno a un tema Estructura característica del tipo de texto requerido Organización del texto Progresión temática Puntuación: Cohesión Marcadores y conectores textuales Uso apropiado de los tiempos verbales Referentes Presentación Legibilidad de la letra Corrección Ortografía Sintaxis Vocabulario Variedad sintáctica Riqueza de recursos Valoración global Contenido Vocabulario Variedad sintáctica 6

7 BIBLIOGRAFÍA - Álvarez, Silvia: «Las palabras son de todos». EDICIAL S.A Argentina. - Cassany, Daniel: Didáctica de la corrección de lo escrito. Editorial Grao Barcelona. - M.C. Cornick, Lucy: «Didáctica de la escritura». AIQUE Argentina. - Lorenzo Hernández, JM: Expresión escrita I. Programa de refuerzo. Cuadernos de recuperación y refuerzo de las técnicas de trabajo intelectual. Editorial EOS. - Lorenzo Hernández, JM: Expresión escrita II. Programa de refuerzo de la Expresión escrita II. Cuadernos de recuperación y refuerzo de las técnicas de trabajo intelectual. Editorial EOS. - ARTUÑEDO GUILLÉN, B Y GONZÁLEZ SÁINZ, M.T: Taller de Escritura. Guía didáctica. Edinumen, Madrid, ARTUÑEDO GUILLÉN, B Y GONZÁLEZ SÁINZ, M.T: Taller de Escritura. Cuaderno de actividades. Edinumen, Madrid,