CEPS - Centro de Estudio de Psicologia Social

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1 DOSSIER INFORMATIVO

2 Presentación En el contexto actual, todas las empresas afirman que necesitan personas creativas y capaces de pensar por sí mismas. Encontrar y desarrollar nuestras capacidades creativas es parte fundamental para diferenciarnos y para ser nosotros mismos. No sabremos lo que podemos llegar a ser hasta que no sepamos lo que somos capaces de hacer. Se supone que la educación es el sistema que debe desarrollar nuestras habilidades y capacitarnos para que nos abramos paso en la vida. En lugar de eso, esta refrenando las habilidades y los talentos naturales de demasiados estudiantes y minando su motivación para aprender. La mayoría de las personas tiene una percepción muy limitada de sus propias capacidades naturales. La primera limitación, está en nuestra comprensión del alcance de nuestras posibilidades. Todos nacemos con unas capacidades extraordinarias para la imaginación, la inteligencia (en sus diversas manifestaciones), las emociones, la intuición, la espiritualidad. En la mayoría de los casos solo utilizamos una mínima parte de estas facultades y algunos no las aprovechamos en absoluto. La segunda limitación, está en nuestra comprensión de como todas estas capacidades se relacionan entre sí de forma integral. Por lo general, creemos que nuestra mente, nuestro cuerpo y los sentimientos y relaciones con los demás, funcionan de manera independiente, como sistemas separados. La tercera limitación, está en nuestra escaza comprensión del potencial que tenemos para cambiar y crecer. La gente cree que el camino de la vida es lineal, que nuestras capacidades se ven disminuidas a medida que nos hacemos mayores y que las oportunidades que desaprovechamos las perdemos para siempre. No comprenden el permanente potencial para renovarse. A menudo las personas que aman lo que hacen se describen a si mismos como afortunadas, mientras las personas que no han tenido éxito en su vida dicen que han tenido mala suerte. Los accidentes y lo aleatorio tienen su parte en la vida de todo el mundo, pero tener surte o no, depende de algo más que la mera casualidad. Las personas del primer grupo comparten actitudes parecidas como, la perseverancia, la confianza en sí mismos, el optimismo, la ambición, etc. La educación tiene el deber y la obligación de desarrollar todas estas facultades.

3 Organización del curso El Postgrado está organizado en tres pilares básicos: 1. Coaching: es un proceso que modifica hábitos a través de técnicas y estrategias para alcanzar objetivos. La autoridad para validar el conocimiento debe partir de un proceso social, dialógico y cooperativo. Para ello es necesario romper con aquellas creencias en las cuales el docente tiene la verdad acerca del conocimiento a construir y el estudiante debe encontrarla bajo el control de este experto, donde el docente habla y el estudiante escucha. El objetivo del Postgrado no es formar Coachings, sino desarrollar ciertas habilidades que brinda el Coaching para repensar, renovar y rehacer la acción educativa. 2. Inteligencia emocional: es la capacidad de reconocer las emociones y su utilización adecuada con uno mismo y con los demás para alcanzar los objetivos deseados. En la escuela, se debe cultivar en los estudiantes la confianza en sí mismos a través de indicadores que no siempre sean las buenas calificaciones y el pasar de año académico. 3. Creatividad: educar en la creatividad implica partir de la idea que ésta no se enseña de manera directa, sino que se propicia. En los salones de clase debiera estar bien visible esta frase Vivan los riesgos. Se debe incitar a los estudiantes, por ejemplo, a dar una repuesta no convencional en un examen o en lugar de dar la respuesta dar él la pregunta. Es necesario incorporar el cambio como algo cotidiano en la actitud para la vida de nuestros estudiantes.

4 Objetivos Adquirir las competencias necesarias para el desarrollo y la práctica profesional del Coaching, de la Inteligencia Emocional y de la Creatividad. Identificar fortalezas, debilidades y necesidades de los estudiantes. Gestionar y modificar hábitos de estudio y personales. Utilización adecuada de las emociones y los sentimientos y su correspondiente gestión por el docente y el estudiante. Potenciar la gestión del cambio, la comunicación, la resolución de conflictos y la motivación. Capacitar el talento del profesor para gestionar motivaciones, emociones y hábitos en los estudiantes. Aprender habilidades de meta-comunicación que hagan más efectivo el aprendizaje. Conocer las creencias que limitan nuestras acciones para así cambiarlas por otras que las potencien.

5 Metodología La metodología empleada se sustenta en estrategias encaminadas a favorecer un aprendizaje autónomo e interactivo, pero a su vez, toturizado y guiado. Por ello, favorecemos el aprendizaje colaborativo, fomentando la interactividad entre los estudiantes y el profesorado. Buscamos la participación personal del estudiante para una más profunda asimilación y mejora en el rendimiento del aprendizaje. El estudiante experimenta personalmente las dinámicas para poder, después, adquirir la formación necesaria y aplicarla en su contexto profesional. Sólo después de la propia vivencia es posible una visión holística e integral de la aplicación de estas técnicas. En la tradicional formación presencial, el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje es el profesor. En la formación on-line, el estudiante es el verdadero protagonista y el tutor actúa como guía. La tele-formación posee una serie de características especiales respecto de la presencial que la hacen tener ciertas ventajas sobre ella: Formación personalizada. El proceso de aprendizaje se puede llevar a cabo desde cualquier lugar del mundo en el que exista un ordenador con conexión a Internet. Es el estudiante el que marca su ritmo de aprendizaje, previa recomendación de los tutores del curso. Elimina los costes de desplazamiento, alojamiento y manutención y reduce los costes de aprendizaje porque el estudio se lleva a cabo de una forma más proactiva que en los programas presenciales. Actualización permanente e inmediata de los contenidos de los cursos. Seguimiento exhaustivo del proceso formativo gracias a las herramientas informáticas que nos permiten obtener informes y estadísticas del mismo. Campus Virtual: tanto en formación on-line como la semi-presencial el estudiante dispone de un campus virtual que le acompaña en todo momento. Es el espacio virtual concebido como plataforma de información y comunicación entre estudiantes, profesores, tutores y todos los agentes que participan en la formación. El objetivo del campus es adaptarse lo mejor posible, en tiempo y forma, a las necesidades del estudiante.

6 Para llevar a cabo esta tarea ofrecemos, entre otras, las siguientes herramientas: Tutorías personalizadas Bibliografía específica. Artículos, revistas... Foros de discusión, chats y mensajería interna. Test de apoyo al aprendizaje Enlace a canales temáticos de interés Tenemos como objetivo prioritario que cualquier persona pueda formarse, por ello apostamos por una formación que ofrece numerosas ventajas a nuestros estudiantes, como son: Flexibilidad horaria y geográfica para el acceso al curso Disminución en los costes de su programa formativo Ritmo de aprendizaje adaptado a cada estudiante Tutor personalizado Materiales actualizados Evaluación continua y práctica Cursos orientados al perfeccionamiento y mejora de la formación de los profesionales Destinatarios Maestros y profesores Directores de centros escolares y Jefes de estudio Estudiantes de último curso de magisterio Graduados y estudiantes universitarios de último curso, cuya formación u orientación profesional vaya encaminada inicialmente a la educación Titulación Posgrado en Coaching Educativo. Titulación propia emitida por el Centro de Estudios en Psicología Social.

7 Plan de Estudios Semestre 1 Asignatura 1: Introducción al Coaching Educativo Asignatura 2: Aportes Teóricos en la Construcción del Paradigma Educativo Asignatura 3: Creatividad y Transformación Educativa Seminario Semestre 1 /Evaluación Semestral Semestre 2 Asignatura 4: Nuevos Aportes para la Gestión Docente I Asignatura 5: Nuevos Aportes para la Gestión Docente II Asignatura 6: Aplicación (Nuevos Modelos Pedagógicos) Seminario Semestre 2 /Evaluación Final

8 Sistema de créditos ECTS Un sistema de créditos es una forma sistemática de describir un programa de educación asignando créditos a sus componentes. La definición de los créditos en los sistemas de educación superior puede basarse en distintos parámetros, como la carga de trabajo del estudiante, los resultados del aprendizaje y las horas de contacto. El ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System), hace que los programas de estudio resulten fácilmente comprensibles y comparables para todos los estudiantes, tanto locales como extranjeros; facilita la movilidad y el reconocimiento académico; ayuda a las universidades a organizar y revisar sus programas de estudios; puede ser utilizado para diversos programas y modalidades de enseñanza, y hace que la educación superior europea sea más atractiva para los estudiantes de otros continentes. Los créditos ECTS representan el volumen de trabajo del estudiante para conseguir los objetivos del programa de estudios, objetivos que deben ser especificados preferiblemente en términos de resultados del aprendizaje y de competencias que han de ser adquiridas. Planificar con ECTS consiste, por lo tanto, en especificar la carga de trabajo que le supone al estudiante realizar el conjunto de actividades que integran la propuesta docente. En el sistema ECTS, se entiende por carga total de trabajo del estudiante el número total de horas de trabajo que dedica a las tareas que se le encomiendan para el logro de los objetivos de un programa. En las horas totales de trabajo que mide un crédito ECTS se incluyen no sólo las horas de aula, teóricas y prácticas, sino también las horas de estudio, las horas dedicadas a la realización de seminarios, de trabajos individualmente o en grupo, de prácticas o proyectos, a la resolución de ejercicios, a la consulta de bibliografía, las exigidas para preparar y realizar las pruebas de evaluación, etc.

9 Forma de pago Es necesario como requisito de inscripción en los cursos, realizar en un plazo de hasta 7 días antes de su inicio, un ingreso por transferencia bancaria en nuestra cuenta: CEPS. Caixa de Pensiones Haciendo constar el nombre del alumno Para ingresos desde fuera de España: IBAN (International Bank Account Number): ES Posteriormente realizar notificación de la transferencia por a: Más información y contacto: Teléfonos La información que usted nos facilite, será incluida en nuestra base de datos. Usted tiene el derecho de acceder a ella, ampliarla, cancelarla o rectificarla si lo cree conveniente. Esta información nos permitirá mantener la relación con usted y mantenerle informado sobre los cursos/seminarios que impartimos. Si usted no desea formar parte de dicha base de datos, por favor, indíquenoslo por escrito señalando claramente su nombre, apellidos y dirección e inmediatamente procederemos a cancelarlos. (Ley orgánica 15/1999 de 13 de Diciembre).

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