TFM - Profesionalización en Cultura, Sociedad y Comunicación Digital

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1 TFM - Profesionalización en Cultura, Sociedad y Comunicación Digital CRÉDITOS: 15 DESCRIPCIÓN El proyecto final de Máster de aplicación profesional es una oferta obligatoria para todos aquellos estudiantes que deseen realizar uno de los itinerarios de orientación profesional. Tiene una carga de 15 ECTS y habitualmente se realizará al final de la trayectoria académica en el Máster. De hecho, para de poder formalizar la matrícula en lo mismo, el estudiante tendrá que haber obtenido previamente un mínimo de 30 ECTS. El objetivo de realizar un trabajo final de Máster con esta orientación es poner en práctica los conocimientos adquiridos durante los estudios en un área de especialización concreta. El trabajo tendrá que ser eminentemente práctico con vinculaciones en el mundo laboral. OBJETIVOS Las competencias específicas que se identifican en la realización de un trabajo final de aplicación profesional, independientemente del ámbito de éste, son las siguientes: Capacidad de analizar un problema complejo. Capacidad de extraer conclusiones de los conocimientos adquiridos. Capacidad de aportar soluciones de síntesis. Capacidad para aportar soluciones innovadoras fruto de la reflexión. Capacidad para planificar adecuadamente el trabajo a realizar. Capacidad para obtener resultados coherentes con los procesos llevados a cabo. Aprender a utilizar los recursos disponibles. Aprender a escoger correctamente las herramientas o metodologías adecuadas. Aprender a presentar los resultados de una forma ordenada, clara y precisa. INFORMACIÓN PREVIA A LA MATRÍCULA Previamente al periodo de matrícula debéis solicitar la asignación del área en que queréis llevar a cabo el trabajo final de master mediante el enlace correspondiente. En el apartado Contenidos encontraréis toda la información disponible sobre los diversos trabajos que se ofrecen, información que ha sido entregada por los responsables de los trabajos. En el área profesional en Cultura, Sociedad y Comunicación Digital la propuesta concreta de trabajo la tendrá que hacer el estudiante siempre en el marco de las líneas de trabajo de esta área.

2 Temporalización El Trabajo Final de Máster puede realizarse durante uno o dos semestres, aunque la opción recomendada por parte de la dirección del máster es hacerlo en dos semestres. En el momento de hacer la solicitud deberás indicar también si lo quieres realizar en un único semestre o en dos semestres. En cualquier caso, una vez hecha la elección mediante la encuesta de solicitud de área de la temporalidad con qué se quiere realizar el trabajo, y asignada la plaza con la correspondiente temporalidad, el estudiante formalizará una única matrícula de 15 ECTS. En caso de que realice el trabajo en un semestre obtendrá la calificación al final del semestre en que realiza la matrícula. Si realiza el trabajo en dos semestres, obtendrá la calificación al final del semestre siguiente al que ha formalizado la matrícula. Una vez escogida la temporalización en la que se quiere realizar el trabajo no será posible cambiarla. Así pues, si un estudiante que ha solicitado realizar el trabajo en un único semestre no consigue superarlo al final de este semestre, tendrá que volver a matricular el trabajo. Los estudiantes que opten por la opción de dos semestres podrán compatibilizar el final del trabajo con la matrícula en otras asignaturas del master haciendo la correspondiente matrícula en los plazos oportunos. Evaluación de las solicitudes La evaluación de las solicitudes se llevará a cabo por los responsables de los trabajos y antes del periodo de matrícula se os comunicará qué solicitud os ha sido aceptada. CONTENIDOS La oferta de trabajos en el área profesional de Cultura, Sociedad y Comunicación Digital del semestre que se inicia en septiebre de 2012 está distribuida en tres bloques: Cultura y Humanidades, Comunicación Digital y Sociedad. El trabajo de fin de máster de orientación profesional lo propone libremente el estudiante, excepto en el caso de Cultura y Humanidades en el que también se realizan propuestas concretas. Para identificar temas o afinidades con el profesorado que llevará a cabo la tutorización del trabajo profesional podéis consultar el catálogo de temas de investigación. Ahora bien, a diferencia del trabajo de investigación, que persigue relevancia científica y académica en los ámbitos estudiados, el trabajo profesional persigue un resultado práctico y aplicado y normalmente está centrado en casos, proyectos o construcciones concretas que hay que desarrollar o analizar.

3 Profesor Responsable Referencias Requisitos Resultados CÓDIGO: PROF-CSCD-01 La memoria de la Bruguera en línea: estado de la cuestión Laura Solanilla Este trabajo Final de Máster profesionalizador formará parte dle Proyecto en línea de recuperación y difusión de la memoria de la Editorial Bruguera, impulsado por el Distrito de Gracia (Ayuntamiento de Barcelona). El proyecto tiene el objetivo de identificar, recoger, clasificar y generar un directorio de recursos en línea para recoger las iniciativas dispersas que se han generado de forma espontánea en Internet en los últimos años. El objetivo del proyecto no es únicamente la recogida de información sino también el establecimiento de una taxonomía (webs relacionadas con la producción editorial, noticias sobre actividades, artículos sobre los dibujantes, etc.) que permitan posteriormente abrir nuevas líneas de trabajo. Además tiene el objetivo de identificar posibles personas interesadas y comenzar a establecer una red de contactos. A grandes rasgos, abastará tres tipos de recursos: a) actividades realizadas (imágenes, noticias, reportajes). b) Recursos sobre el fondo editorial: libros, ilustraciones, etc., en formato web, blog, etc. c) Recursos sobre la empresa: imágenes históricas, hemerotecas, etc. Bernal, M.Dolors; Corbalán, Josep (2008) Eines per a treballs de memòria oral. Col lecció Eines de memòria, 2. Direcció General de la Memòria Democràtica., Generalitat de Catalunya: Barcelona Shopes, Linda (2006) Disseny de projectes d història oral I maneres d entrevistar. A El repte de les fonts orals. Mercedes Vilanova i Lluís Úbeda (ed). Col lecció Memòria Oral, 1. Direcció General de la Memòria Democràtica., Generalitat de Catalunya: Barcelona Se recomienda que el estudiante haya cursado alguna materia vinculada a la gestión de la información y comunicación. Se recomienda también una correcta comprensión lectora del inglés escrito. Este producto se realizará bajo la supervisión del CC. del Coll Memoria de investigación Directorio de recursos en línea que se alojará en el (futuro) web del Centro Civil del Coll Profesor Responsable CÓDIGO: PROF-CSCD-02 Los blogs como recurso educativo en el aula: Las escuelas del barrio del Coll y la Editorial Bruguera Glòria Munilla y Laura Solanilla Este trabajo Final de Máster profesionalizador formará parte del Proyecto en línea de recuperación y difusión de la memoria de la Editorial Bruguera, impulsado por el Distrito de Gracia (Ayuntamiento de Barcelona). En este caso se trabajará coordinadamente con la técnica en educación del Distrito de Gracia, que revisará la idoneidad de la propuesta y ejercerá de enlace con las escuelas de la zona. El proyecto constará de dos partes bien diferenciadas. En primer lugar una construcción de un marco analítico y comparativo con otras experiencias llevadas a cabo en escuelas, tanto a nivel local como internacional. En segundo lugar, una propuesta concreta de actuación de cara al curso que defina las características y funciones de un espacio de trabajo colaborativo para las escuelas del barrio dentro del blog general El Coll 2.0.

4 Referencias Requisitos Resultados Bordac, Sarah; Brucken, Carolyn; Blanshay; Linda, Geft, Liebe, Samuels, Elana (2003). Developing Online Teacher s Resources At The Museum of Tolerance: A Case Study In Innovation, An Evolution. At Museums & the Web <http://www.archimuse.com/mw2003/papers/bordac/bordac.html > Fontal, O. (2003) La educación patrimonial. Teoría y práctica en el aula, el museo e internet. Gijón: Trea Horwitz, Rachel; Internam, Carol (2007) We Are Your Audience [en línea] In J. Trant and D. Bearman (eds). Museums and the Web 2007: Proceedings. Toronto: Archives & Museum Informatics, published March 31, 2007 at <http://www.archimuse.com/mw2007/papers/horwitz/horwitz.ht ml> Museu da Pessoa (2007) Guia didactica Histórias da Nossa Terra. <http://www.museudapessoa.net/oquee/biblioteca/guiamemorial ocal.pdf> Sprünker, Janine; Munilla, Glòria (2007) Contenidos digitales fiables y comunidades educativas virtuales para el aprendizaje. IV Congreso de Educared organizado por Fundación Telefónica de octubre 2007, Madrid Sprünker, J.; Munilla, G. (2009). Educació, museus i TIC. Materials i activitats a Internet. Barcelona: Editorial UOC Se recomienda una correcta comprensión lectora del inglés escrito. Se trabajará de forma coordinada con el técnico de Educación del Distrito de Gracia y los centros educativos del barrio. Bajo la supervisión del CC. del Coll - Memoria de investigación - Diseño conceptual del espacio de trabajo colaborativo (blog) para las escuelas del barrio (posibilidad de ponerlo en marcha el curso ) Profesor Responsable Referencias Las mujeres de la Bruguera Begonya Enguix i Laura Solanilla CÓDIGO: PROF-CSCD-03 Este trabajo Final de Máster profesionalizador formará parte del Proyecto en línea de recuperación y difusión de la memoria de la Editorial Bruguera, impulsado por el Distrito de Gracia (Ayuntamiento de Barcelona). El proyecto tiene el objetivo de aplicar una mirada de género en el proyecto marco de recuperación de la memoria de los trabajadores de la Editorial Bruguera, analizar que espacios laborales eran ocupados mayoritariamente por mujeres y de que lugares estaban excluidas, como contribuyeron de forma significativa no sólo al desarrollo de la empresa así como a la vertebración social del barrio. Cuales eran las políticas sociales de la empresa (Club social, etc.) y que medidas de conciliación familiar se aplicaban. Butler, Judith (1990) Gender Trouble, New York: Routledge. DORLIN, E. (2009). Sexo, género y sexualidades. Introducción a la teoría feminista. Buenos Aires: Nueva Visión. DD.AA. (2005) Proyectos de e-learning: Mujeres y género en America Latina. Instituto de Estudios Latinoamericanos. Universidad Libre de Berlin. Entrevista a Elizabeth Jelin. <http://www.lai.fuberlin.de/es/elearning/projekte/frauen_konzepte/projektseiten/frauenbereich/jeli n/transcrip/transcrip2.html>. Goldman, Paula (2007) Imagining Ourselves : Cultural Activism for Women through Technology and New Media. A Museum International. Núm 236. Desembre Gender perspectives on Cultural Heritage and Museums. UNESCO: Paris, pp 80-87

5 Requisitos Resultados Héritier,F. (1996). Masculino/Femenino. El pensamiento de la diferencia. Barcelona: Ariel. Izquierdo,M.J. (1983). " Son las mujeres objeto de estudio para las ciencias sociales?". Papers (núm. 30, pàg ). Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, Departament de Sociologia. Kimmel, M The Gendered Society. Oxford: Oxford University Press. Lamas, M. (comp.) (1996). El género. La construcción cultural de la diferencia sexual. Mèxic, DF: UNAM. Leydesdorff, Selma; Passerini, Luisa; Thompson, Paul (eds.) (1996) Gender and Memory. Oxford: Oxford University Press Offen, Karen; Colton, Elizabeth L. (2007) The International Museum of Women. A Museum International. Núm 235. Desembre Gender perspectives on Cultural Heritage and Museums. UNESCO: Paris, pp Reed,E. (1977). Sexo Contra Sexo o Clase Contra Clase. Cambridge: Cambridge University Press. SKEGGS, Beverley (1997) Formations of Class and Gender, London: Sage. Stolcke, Verena (1993). "Is sex to gender as race is to ethnicity?". A: T. del Valle (ed.). Gendered Anthropology (pàg ). Londres: Routledge. Stolcke, Verena (2003). "La mujer es puro cuento: La cultura del género". Quaderns de l'institut Català d'antropologia (sèrie monogràfics: "A propòsit de Cultura", núm. 19). Exemples d exposicions en línia (model memòria) Carreras, Cèsar; Ferran, Núria (2004). Preserving memories on-line: the exhibition Memories of our childhood and the Catalan Immigration History Museum, pp.4-5. <http://www.archimuse.com/publishing/ichim04/0049_carrerasfe rran.pdf> Life after the Holocaust <http://www.ushmm.org/museum/exhibit/online/life_after_holoca ust/> Se recomienda una correcta comprensión lectora del inglés escrito. Este proyecto se trabajará coordinadamente con la técnica de mujeres del Distrito de Gracia y bajo la supervisión del CC. del Coll. Memoria de investigación Diseño de contenidos y estructura de una exposición en línea sobre el papel de las mujeres en la Editorial. CÓDIGO: PROF-CSCD-04 Aplicación profesional en Comunicación Digital Esta aproximación está vinculada al ámbito de la cultura y los medios de comunicación, a las nuevas relaciones que aparecen entre los diversos medios, así como a nuevas formas de relación entre los individuos o a nuevas expresiones artísticas desarrolladas por medio de las nuevas tecnologías. CÓDIGO: PROF-CSCD-05 Aplicación profesional en Sociedad Esta aproximación está vinculada al ámbito de la sociedad en red, las nuevas formas de relación entre los individuos a través de las TIC y la creación de nuevos espacios comunitarios y producciones culturales.

6 MODELO DE EVALUACIÓN Esta asignatura sólo se puede superar a partir de la evaluación continuada. La calificación final de evaluación continuada se convierte en la calificación final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: AC Calif. final Modelo de calificaciones finales a partir de la evaluación continuada Q. Eval. Continuada A B C+ C- D N F M/SB NO A SU SU NP Nota: En caso de que la asignatura permita Matrícula de honor, éstas se pondrán en junta de evaluación entre los estudiantes que hayan obtenido una calificación final de sobresaliente y siempre siguiendo los criterios de normativa de la Matrícula de honor.

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