Curso Anteproyecto de Título de Máster en Cultura Audiovisual y Literaria

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1 Curso Anteproyecto de Título de Máster en Cultura Universidad de Las Palmas de Gran Canaria Facultad de Filología Curso

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3 Contenido 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO Denominación Centro responsable del programa formativo Tipo de enseñanza Códigos ISCED Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas Lenguas en las que se imparte Número de créditos de matrícula por estudiante y período lectivo y requisitos de matriculación Número de créditos del título Estudiantes a tiempo completo y estudiantes a tiempo parcial Estudiantes con necesidades especiales Normas de permanencia Profesiones para las que capacita el título JUSTIFICACIÓN Justificación del título propuesto, argumentando su interés académico, científico o profesional Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas (Libros Blancos, oferta de otros títulos de similares características en universidades españolas y extranjeras) Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios Constitución de la Comisión de Título y elaboración de propuestas Expertos externos consultados: COMPETENCIAS Competencias transversales Competencias básicas del Máster Competencias generales ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y a la titulación Perfil de ingreso Acceso y Admisión Acceso Admisión Sistemas de apoyo y orientación específicos de los estudiantes una vez matriculados Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por la Universidad Anteproyecto de Máster en Cultura 0B1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1

4 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS Estructura del Máster Planificación académica Tutores y directores de trabajos de fin de Máster Sistemas de Coordinación Distribución cronológica de las materias del plan de estudio Descripción detallada de los módulos y asignaturas del plan de estudios PERSONAL ACADÉMICO. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para llevar a cabo el plan de estudios propuesto RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS Recursos Tecnológicos La biblioteca Las infraestructuras del centro RESULTADOS PREVISTOS SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN ANEXOS B1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO Anteproyecto de Máster en Cultura Audiovisual y Literaria

5 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.1. Denominación Máster Universitario en Cultura 1.2. Centro responsable del programa formativo Facultad de Filología (ULPGC) Calle Pérez del Toro, Las Palmas de Gran Canaria Teléfono: Fax: Correo electrónico: 1.3. Tipo de enseñanza Modalidad: presencial. Régimen de estudios: tiempo completo y parcial. Periodo lectivo: anual (dos semestres) Códigos ISCED Campo de Estudios 22 Humanidades Nivel 7, Categoría 74 (Maestría o equivalente académica), subcategoría 747 (2º o siguiente título (tras la conclusión exitosa de un programa de nivel de licenciatura o equivalente)) 1.4. Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas Primer año de implantación: 30 Segundo año de implantación: 30 El número máximo de plazas de nuevo ingreso en los dos primeros años será de 30 plazas (15 plazas por especialidad). El número mínimo de oferta de plazas de estudiantes de nuevo ingreso durante los dos primeros años es de 15, siendo el número mínimo requerido por especialidad de 10 estudiantes Lenguas en las que se imparte Español Número de créditos de matrícula por estudiante y período lectivo y requisitos de matriculación Número de créditos del título 60 créditos ECTS. Anteproyecto de Máster en Cultura 0B1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 3

6 Estudiantes a tiempo completo y estudiantes de tiempo parcial Se distinguen dos tipos de régimen de estudios asociados respectivamente a dos tipos de estudiantes: estudiantes a tiempo completo y estudiantes a tiempo parcial. Los estudiantes a tiempo parcial son los que compatibilizan sus estudios con un trabajo remunerado. Esta modalidad deriva del concepto de formación continua y de la necesidad de ofrecer constantes oportunidades formativas a la sociedad. Los restantes estudiantes lo serán a tiempo completo. Aquellos estudiantes que deseen acogerse a la modalidad de matrícula a tiempo parcial deberán justificar debidamente su situación laboral de acuerdo con la documentación específica exigida por las normas de matrícula de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. El estudiante a tiempo completo, a partir de la segunda matrícula, deberá matricularse de un mínimo de 48 créditos o del total de créditos que le falte por superar. El estudiante a tiempo parcial, en su segunda matrícula, deberá matricularse de un mínimo de 18 créditos o un máximo de 30 créditos. A partir de la tercera matrícula, deberá matricularse de los créditos que le falten por superar; en el caso de que dicha cifra superara los 18 créditos el alumno podría matricularse simplemente de 18, de acuerdo con lo establecido en las Normas de Progreso y Permanencia aprobadas por el Consejo Social de la ULPGC Estudiantes con necesidades especiales Los estudiantes con necesidades especiales podrían solicitar, a petición propia, justificando debidamente dichas necesidades, una reducción en el número de créditos matriculados. Este número de créditos podrá ser revisado y, en su caso, disminuido, de acuerdo con la normativa de matrícula de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y teniendo en cuenta el informe previo de la Comisión de Acción Tutorial de la Titulación, que valorará individualmente las circunstancias del progreso académico del estudiante Normas de permanencia Las normas de permanencia se ajustarán a las especificadas en la normativa de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Actualmente, los estudiantes de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria tienen el derecho de efectuar su matrícula por cursos completos o por asignaturas, sin perjuicio del régimen de incompatibilidades establecido en el plan de estudios, según se reconoce en el artículo 190 de sus Estatutos (Decreto 30/2003 de 10 de Marzo, por el que se aprueban los nuevos estatutos de la ULPGC). Por su parte, las normas que regulan la matrícula en la ULPGC se recogen en el Reglamento de acceso y matrícula de la ULPGC de 25 de Junio de 2003, modificado el 7 de Julio de B1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO Anteproyecto de Máster en Cultura Audiovisual y Literaria

7 En relación con la permanencia de los estudiantes, la Ley 11/2003 de 4 de abril sobre Consejos Sociales y Coordinación del Sistema Universitario de Canarias atribuye al Consejo Social de la ULPGC la aprobación, previo informe del Consejo de Coordinación Universitaria, de las normas que regulen el progreso y la permanencia en la Universidad de los estudiantes, de acuerdo con las características de los diversos estudios, cumpliendo de esta forma lo estipulado en La Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001 de Universidades de 21 de diciembre. Esta ley establece en el apartado 3 del artículo 14 que la Comunidad Autónoma regulará la composición y funciones del Consejo Social. (http://www.eees.ulpgc.es/index.php?option=com_content&view=article&id=156&ite mid=123) El Consejo Social, en Sesión Plenaria celebrada el 19 de julio de 2012, acordó aprobar las Normas de Progreso y Permanencia en las Titulaciones Oficiales de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, condicionadas al informe que debe emitir el Consejo de Universidades, y delegar en la Comisión Permanente del Consejo Social de la ULPGC la aprobación definitiva de dichas Normas. Asimismo, anunció que las Normas estarán plenamente vigentes a comienzos del curso académico 2013/2014 y que para el curso 2012/2013 se prevé un periodo de transición donde se aplicarán algunos aspectos contemplados en las mismas. Con esta Normativa, la ULPGC asume nuevos perfiles de estudiantes emanados del Espacio Europeo de Educación Superior. En concreto, los estudiantes podrán elegir entre dos modalidades de dedicación (a tiempo completo o a tiempo parcial) atendiendo a cuestiones derivadas de la existencia de necesidades educativas especiales y de otras características personales recogidas en esta norma y reglamentos que la desarrollan. Además, la regulación del estudiante a tiempo completo o a tiempo parcial se flexibiliza para permitir que el aprendizaje se lleve a cabo de forma más lenta si así se requiere, y de forma más rápida para los casos de estudiantes que demuestren un aprovechamiento del 100% de las materias cursadas anteriormente (http://www.csocial.ulpgc.es/index.php?option=com_content&view=article&id=385). Las Normas de Permanencia y Progreso ya aprobadas por el Consejo Social de la ULPGC pueden consultarse en el siguiente enlace: Profesiones para las que capacita el título. - Investigador en el campo de las lenguas, las literaturas y las culturas que las contextualizan. - Editor de textos. - Asesor de las administraciones públicas en lo concerniente al conocimiento de otras lenguas y culturas, particularmente en el ámbito de la administración de las instituciones de la Unión Europea y del Cuerpo Diplomático. - Gestor en el ámbito del turismo cultural. Anteproyecto de Máster en Cultura 0B1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 5

8 - Organizador de eventos culturales y de actividades lúdico-culturales asociadas a los ámbitos que el título desarrolla. - Promotor de actividades creativas y/o divulgativas en torno a los distintos lenguajes contemporáneos. - Gestor y asesor en el ámbito de la documentación, los archivos y las bibliotecas. - Asesor cualificado de librerías. - Redactor de guiones 6 0B1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO Anteproyecto de Máster en Cultura Audiovisual y Literaria

9 2. JUSTIFICACIÓN 2.1. Justificación del título propuesto, argumentando su interés académico, científico o profesional El título de posgrado propuesto, Máster en Cultura, está dirigido a Licenciados en las distintas Filologías, Titulados Universitarios que obtengan los nuevos Títulos de Grado vinculados a la rama de Arte y Humanidades, Diplomados de Formación del Profesorado de cualquier especialidad, estudiantes que posean un título universitario extranjero que permita el acceso a las enseñanzas de posgrado y profesionales en el ámbito de la mediación social e intercultural que deseen ampliar su formación cultural. Completa, en un sentido más específico, la propuesta formativa de Grado de la Facultad de Filología y precede a la especialización investigadora que se pretende ofrecer en futuros programas de Doctorado. La orientación de esta propuesta de máster es básicamente profesional, si bien la inclusión en su plan de estudios, como se verá más adelante, de una asignatura de 3 créditos obligatoria y común por tanto para las dos especialidades- de iniciación a la investigación le confiere también, de manera secundaria, una componente investigadora, cuya finalidad es abrir a los estudiantes que deseen completar su posgrado con un doctorado una vía de acceso más fácil a la propuesta de doctorado en la que colabora la Facultad de Filología, en el marco de la Escuela de Doctorado de la ULPGC 1. Puesto que esta asignatura obligatoria la cursan los alumnos de ambas especialidades, puede considerarse que esta orientación mixta (orientación esencialmente profesional, con una componente marginal de naturaleza investigadora) es propia no solo del título en su conjunto, sino también de cada una de sus especialidades, puesto que la formación básica en técnicas de investigación se aplica tanto al estudio de la cultura audiovisual como de la literaria. El interés profesional e investigador del máster se justifica en las páginas que siguen. El mundo actual es plurilingüe y multicultural, y ambas características definen la realidad de la sociedad canaria en el siglo XXI. La Convención sobre la Protección y la Promoción de la Diversidad de los Contenidos Culturales y Expresiones Artísticas (CDC) fue adoptada por la Asamblea General de la UNESCO en octubre de Por ello, esta propuesta de formación hace frente a la demanda social que existe en dos ámbitos concretos: Por un lado, se presenta una vía articulada en torno a la literatura contemporánea. La literatura forma parte esencial de la herencia cultural de cualquier pueblo, y no hay duda de que las manifestaciones literarias recientes son multiculturales en ideas y perspectivas. Lenguas como el español, el inglés o el francés ponen voz a universos 1 El Doctorado en Estudios Lingüísticos y Literarios en sus Contextos Socioculturales, en efecto, exime a los estudiantes procedentes de títulos de máster en los que se cursen créditos de iniciación a la investigación de la realización de las actividades formativas correspondientes a ese ámbito, presentadas como complementos de formación. Anteproyecto de Máster en Cultura 1B2. JUSTIFICACIÓN 7

10 literarios que se sitúan no sólo en Europa o en América, sino que abarcan realidades globales. Esta realidad compleja y variable ha condicionado la evolución de la literatura y de los estudios literarios. La propuesta de máster que se presenta invita al estudio de textos esenciales y de los principales movimientos de los siglos XX y XXI, pero también advierte la necesidad de indagar en otras formas literarias que van desde la novela comercial al cómic, la microficción, el guión cinematográfico, la crónica o la literatura electrónica. Finalmente, indagaremos en las distintas manifestaciones del hecho literario acudiendo a las más novedosas tendencias en los estudios literarios (ecocrítica, literaturas postcoloniales, literatura de género, etcétera). Por otro lado, se propone una segunda vía centrada en la cultura audiovisual. La realidad de nuestros días difícilmente se podría entender sin la presencia del contexto audiovisual para la casi totalidad de sus expresiones. Sin embargo, el auge de los medios audiovisuales y la utilización generalizada de las tecnologías de la información y la comunicación no presuponen el dominio entre los usuarios de los códigos inherentes al lenguaje audiovisual. El analfabetismo audiovisual de nuestros tiempos ha sido denunciado por numerosos colectivos en lo que entienden una desatención por parte de las administraciones educativas. Este máster trata de paliar, en alguna medida, las carencias que en materia de mundo audiovisual pudieran existir en los distintos niveles académicos. Cabe reseñar, de igual modo, que el mundo del ocio ocupa una plaza importante en las sociedades contemporáneas y que un número creciente de centros e instituciones está apostando por el desarrollo de manifestaciones culturales de esta índole. Por tanto, desde un punto de vista académico, el interés y relevancia de este máster se justifica en la necesidad de enriquecer la formación cultural y literaria de la sociedad contemporánea. Cada vez son más los titulados que ocupan puestos de trabajo en periódicos, medios de comunicación y espacios digitales interactivos, lo que exige su competencia en el análisis de textos culturales de diversa índole que provean las claves sobre los temas más significativos en el comienzo del siglo XXI. Asimismo, los profesionales que trabajan en la gestión literaria y cultural (galerías de arte, bibliotecas, periódicos, museos, asociaciones culturales) también se enfrentan a la necesidad de actualizar mecanismos para la correcta gestión y presentación de la información. A tal fin, esta propuesta busca innovar en la enseñanza de la literatura y la cultura audiovisual recurriendo a las más recientes metodologías y avances tecnológicos. Como todas las ciencias y disciplinas, el enfoque de la Filología ha ido cambiando en el transcurso del tiempo. Si el primer cometido filológico fue la edición de textos, el segundo hubo de ser el desarrollo de toda una serie de tareas auxiliares que permitieran acometer dicha edición o explicar los textos ya editados: conocimiento de las particularidades del estado de lengua en el que se compuso la obra, de la tradición literaria que está detrás (o debajo) de ella, métrica y convenciones literarias, la cultura en el seno de la cual se creó el texto, útil para conocer lo que se dice tanto con vistas a la edición como al comentario (los famosos comentarios de Realia) En los tiempos más recientes, y en lo que a la enseñanza reglada en las Facultades de Filología o asimilables se refiere, estas tareas en principio auxiliares fueron cobrando cada vez mayor autonomía, hasta el punto de que los estudios que estas Facultades 8 1B2. JUSTIFICACIÓN Anteproyecto de Máster en Cultura

11 ofrecen han ido cada vez más dividiéndose en cuatro grandes ámbitos de interés no necesariamente subordinados los unos a los otros, ni jerarquizados: la lengua, la lingüística, la literatura y la cultura. Si bien la idea general de que las titulaciones filológicas se corresponden con las llamadas tradicionalmente carreras de letras (todavía se imparten en muchas universidades en Facultades llamadas de Filosofía y Letras) y el hecho objetivo de que se incluyen legalmente en la Rama de Artes y Humanidades podría hacer pensar en que su objetivo general, como había sido en su origen el de la filología como disciplina, es la literatura, lo cierto es que la realidad social, de la que se insiste ahora en que la universidad no debe disociarse, envía mensajes muy diferentes. El documento de Estrategias para la Enseñanza Superior del Gobierno de Canarias, por ejemplo, incluye como titulaciones estratégicas en la rama de Artes y Humanidades las que tienen que ver con el aprendizaje de lenguas modernas (excluyendo de ellas, implícitamente, la lengua madre de los estudiantes) y la traducción y la mediación, pero no dice una palabra de la historia, del arte, del patrimonio, o de la literatura. Más aún, el primer informe de la Agencia Canaria de Evaluación (ACECAU) sobre la propuesta de Grado en Lengua Española y Literaturas Hispánicas elaborada por este Centro, indica que, según la opinión de los empresarios, formulada en el documento Demandas Futuras de Estudios Universitarios según el Empresariado Canario, publicado por la Dirección de Universidades del Gobierno de Canarias en 2008, la titulación de origen (esto es, Filología Hispánica) se encuentra la última entre las denominadas en declive ; así mismo, el documento Tendencias Internacionales en la Educación Superior y las Titulaciones, publicado ese mismo año y por la misma instancia, los sesenta expertos internacionales consultados no hacen referencia alguna a la importancia de tal titulación ; por último, los documentos para la estrategia universitaria para Canarias, aprobados por el Parlamento y el Gobierno de Canarias, que por cierto no hacen referencia alguna a la importancia de tal titulación, señalan contundentemente lo siguiente: Esta doble visión, importancia incuestionable desde la perspectiva de la cultura e ignorancia desde los sectores económicos y políticos, es un hecho que debe tenerse en cuenta y que no debe, en opinión del Comité, resolverse con un cuestionamiento de la visión de la otra parte al uso. Parece evidente que el hecho de que los representantes políticos y el ámbito de los negocios no consideran estratégica la enseñanza de la lengua y la literatura merece una reflexión seria. En este sentido, la Facultad acometió, en efecto, esa reflexión, y una de las conclusiones a las que se llegó es que, sin renunciar a lo que es específico de los estudios filológicos de nuestro tiempo, esto es, el estudio de la cultura literaria a través de los textos, había que abrir el ámbito de nuestros estudios a las nuevas demandas sociales, redimensionándolos de manera que puedan conjugarse las exigencias de la propia disciplina con la rentabilidad social de lo que, después de todo, no es otra cosa que un servicio público, como es la enseñanza superior. Una de las conclusiones a las que se llegó en relación con el aparente descrédito de la enseñanza de la literatura entre los sectores sociales no directamente vinculados a ella es que en la base de este fenómeno de distanciamiento podría estar el hecho de que los estudios filológicos habían permanecido demasiado anclados a unos límites de lo literario quizás demasiado estrechos para una sociedad cuya generación más joven no es ya una generación del libro, sino de los instrumentos audiovisuales sin los que no es posible ya la vida (Internet, el teléfono móvil, ahora el libro electrónico ). Y no quiere decirse con ello, necesariamente, que la literatura haya Anteproyecto de Máster en Cultura 1B2. JUSTIFICACIÓN 9

12 desaparecido del horizonte vital de las generaciones más jóvenes, sino más bien que, junto con la literatura transmitida en los moldes en que tradicionalmente ha venido transmitiéndose, el hombre de hoy tiene acceso además a todo un mundo alternativo o paralelo de contenidos culturales y literarios que le vienen por otros canales, como el cine, la televisión, Internet, la canción Y no se trata, necesariamente, de una división simplista entre alta y baja cultura, porque ni todos los libros pertenecen a la alta cultura, ni todos los productos audiovisuales a la cultura de masas. Quizás, en este punto, podría recordarse que algunos críticos hablan incluso de que nos encontramos en el punto de transición entre las tres etapas que pueden distinguirse en el desarrollo diacrónico de la literatura: la literatura oral, la literatura escrita y la literatura audiovisual 2. Porque si la literatura es en esencia el empleo de la palabra con una finalidad artística, parece difícil de sostener, por ejemplo, que el cine, al menos desde la eclosión del cine sonoro, no pueda equipararse a algún tipo de literatura. Y también resulta sintomático que, por ejemplo, esa modalidad de lírica no académica (o si se quiere, vulgar) que constituye la canción no pueda ya divulgarse sin el auxilio de un videoclip, en el que se combinan la letra, la música y la imagen. O que, con la aparición del ebook, personas a las que antes era difícil imaginar con un libro en las manos se hayan convertido en furibundos lectores; eso sí, en un formato en que es posible cambiar la letra, marcar determinados pasajes en colores, convertir, en fin, de algún modo el producto acabado que era un libro en un producto sujeto a manipulación y personalización. En este sentido, y de manera paradigmática en la titulación que mejor se prestaba a ello, la Facultad decidió aprovechar el paso necesario de la conversión de las antiguas licenciaturas en los nuevos grados para combinar el estudio tradicional de la literatura con una mayor presencia de la lengua, el mantenimiento, en condiciones razonables, de los imprescindibles saberes lingüísticos teóricos y una importante presencia de la historia cultural y de la cultura audiovisual en la que viven ahora inmersos nuestros estudiantes 3. A ello se unió un cambio de denominación que acercaba la realidad del nuevo diseño del título a las líneas estratégicas para la enseñanza superior del Gobierno de Canarias, pasando de Filología Inglesa a Lenguas Modernas 4. Los resultados de este cambio de enfoque, combinando, en lo que se refiere al ámbito de la literatura y la cultura, los contenidos más vinculados a la literatura tradicional con los contenidos culturales y literarios que se vierten hoy día en moldes audiovisuales, han sido los siguientes: mientras que la antigua licenciatura en Filología Inglesa era una titulación languideciente, que rellenaba en buena medida su 2 Ya J. B. Hainsworth, en The Idea od Epic, Berkeley 1991, señaló agudamente, remontándose a los tiempos de Homero, que At the beginning of literature, when heroic poetry reached society as a whole society listened; in the twentieth century society views. In between listening and viewing society has been reading. For better or worse, society s viewing now seems to edge out society s reading. 3 Los contenidos audiovisuales son prioritarios, por ejemplo, en las siguientes asignaturas: Historia Cultural de Gran Bretaña, Mitología Clásica y Cultura Europea, La tradición literaria clásica y la cultura popular, Narrativa audiovisual: cine y televisión, Historia Cultural de los Estados Unidos, Estudios de cultura popular 4 Sin exageración, porque el razonable recorte de créditos en los ámbitos de la lingüística y literatura inglesa y estadounidense con respecto a la titulación anterior permitió añadir el estudio de una segunda lengua y su cultura (francés o chino), hasta alcanzar un nivel de competencias equiparable al B1+ del MECRL, e incluso una iniciación en una tercera lengua y su cultura, con el objetivo más modesto de alcanza un nivel A B2. JUSTIFICACIÓN Anteproyecto de Máster en Cultura

13 matrícula tras la PAU de septiembre, con un alto índice de abandono y un número anual de egresados más bien modesto, el Grado en Lenguas Modernas se ha convertido, y viene siéndolo durante los tres últimos años, en el grado más demandado en la Rama de Artes y Humanidades, con un porcentaje de alumnos que ha elegido la titulación como primera opción superior al 90%, y una nota de corte que lo sitúa en sexto lugar en el ámbito de las titulaciones de Grado de la ULPGC, solo por detrás de los grados de Ciencias de la Salud (Medicina, Enfermería, Fisioterapia y Veterinaria) y del grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Nuestros estudiantes del primer nivel de la pirámide formativa ofrecida por el Centro, por tanto, reciben una formación que comprende, por una parte, la literatura en su formato tradicional, y por otra los nuevos formatos audiovisuales en los que el estudiante de hoy accede de primera mano a la cultura. Lo que se pretende en este máster es profundizar en esta línea, haciendo ahora que el estudiante amplíe sus conocimientos sobre cada uno de esos dos ámbitos esenciales en su formación y en su vida, tome conciencia de la interrelación que existe entre las dos vías de acceso del hombre de hoy a la cultura, y adquiera competencias que le permitan poder aplicar estos nuevos conocimientos y capacidades adquiridas para mejorar las perspectivas de su inserción en el mundo laboral. El establecimiento de las dos especialidades, por tanto, parece de todo punto necesario, pues se trata, por una parte, de profundizar en el conocimiento de la realidad que supone la literatura o la cultura audiovisual de hoy, a las que se dedican sendos módulos, y, por otra parte, a adquirir la conciencia de que no se trata de dos mundos paralelos sin punto de contacto, sino de dos caras de una moneda, con notorios puntos de contacto o de interrelación. En cada uno de esos módulos las asignaturas se agrupan en dos materias, la primera de las cuales apunta a una serie de conocimientos más teóricos necesarios para adquirir una visión en profundidad del campo de estudio, y la segunda a la aplicación práctica de esos saberes más teóricos englobados en la primera de las materias de cada módulo, aplicación práctica que parece inexcusable tratándose de un máster, como este, de orientación esencialmente profesional. Pero la primera materia de cada módulo no tiene un enfoque solipsista, centrado solo en el análisis exclusivo de la cultura audiovisual o de la cultura literaria, sino que se insiste siempre en la necesidad de no dejar de lado la interrelación: en la materia 1 del módulo de Cultura Audiovisual, por ejemplo, se dedica una asignatura a las Raíces literarias de la cultura audiovisual, y en la materia 1 del módulo de Cultura Literaria se estudian, en contrapartida, las Raíces cinematográficas de la literatura contemporánea. Además, una de las asignaturas del Módulo instrumental y metodológico se dedica específicamente al análisis de la Confluencia entre las culturas audiovisual y literaria. De este modo, el estudiante puede especializarse en el ámbito de la cultura que le resulte más interesante (audiovisual o literario), pero sin perder de vista lo esencial de la otra perspectiva ni los puntos de interrelación, pues todos los estudiantes deben cursar necesariamente las siguientes asignaturas: Introducción a la cultura literaria contemporánea Introducción a la cultura audiovisual contemporánea Confluencias entre las culturas audiovisual y literaria Anteproyecto de Máster en Cultura 1B2. JUSTIFICACIÓN 11

14 Además de que, como dijimos, los estudiantes de la especialidad en Cultura Literaria estudian obligatoriamente las siguientes asignaturas que suponen un punto de contacto con la otra perspectiva: Raíces cinematográficas de la literatura contemporánea Géneros literarios y cinematográficos y, a la inversa, los estudiantes de la especialidad en Cultura Audiovisual deben cursar: Raíces literarias de la cultura audiovisual Tradición e intertextualidad Esta propuesta de posgrado, de orientación literaria y audiovisual, se encamina esencialmente hacia una capacitación profesional y laboral; no obstante lo anterior, el diseño del plan de estudios incluye además una asignatura común obligatoria de 3 créditos ECTS impartida durante el segundo semestre y destinada a ofrecer al alumno una iniciación a la investigación. La presencia de una asignatura obligatoria de tan sólo 3 créditos ECTS debe ser justificada tal y como se indica en el artículo 5 del Reglamento para la elaboración de títulos oficiales de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (4 de junio de 2008). El máster constituye el segundo escalón en la pirámide formativa integrada por el grado y el posgrado. Aun cuando no se trate de un máster de investigación, parece conveniente ofrecer al estudiante unas nociones y la adquisición de unas competencias básicas que le permitan acercarse a lo que será el tercer y último escalón de su posible proyecto formativo completo. El Doctorado en Estudios Lingüísticos y Literarios en sus contextos socioculturales, aprobado por la ANECA el pasado 13 de mayo de 2013, incluye además esta misma asignatura de 3 créditos dentro de su oferta formativa. En la memoria de acreditación del citado título se indica lo siguiente: Los estudiantes del perfil tres deberán realizar 3 créditos de los complementos de formación previstos en el programa al objeto de adquirir las competencias básicas en técnicas de investigación relacionadas con los ámbitos del programa de doctorado. El alumno con la supervisión de su tutor cursará los complementos de investigación que se ajusten a la línea de investigación en la que vaya a desarrollar su tesis doctoral. Dichos complementos se cursarán en alguna de las siguientes asignaturas de los másteres de la Facultad de Traducción e Interpretación y de los másteres de la Facultad de Filología. La asignatura en cuestión le será asignada por la Comisión Académica del programa de doctorado, que atenderá a la línea de investigación en la que el doctorando solicite realizar su tesis doctoral.. IV.- Iniciación a la investigación (Máster Universitario en Cultura Audiovisual y Literaria). Créditos ECTS: 3 El título que aquí se propone completa así la propuesta formativa de los Grados que ofrece esta Facultad (Grado en Lengua Española y Literaturas Hispánicas y Grado en Lenguas Modernas) y precede a la especialización investigadora que se pretende completar con la oferta de enseñanzas de Doctorado que acabamos de mencionar, que está ya en funcionamiento desde el curso De este modo, se actúa en consonancia con el primer reto identificado en el Plan Estratégico Institucional de la 12 1B2. JUSTIFICACIÓN Anteproyecto de Máster en Cultura

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