Estas decisiones dependen fundamentalmente de las finalidades y objetivos priorizados.
|
|
- María Carmen Coronel Henríquez
- hace 7 años
- Vistas:
Transcripción
1 Como organizar y secuenciar los contenidos Seleccionar por un lado las temáticas o ideas en función de las organizar los contenidos y, por el otro, secuenciarlos, es decir, distribuirlos en el tiempo. Estas decisiones dependen fundamentalmente de las finalidades y objetivos priorizados. La organización de una UD se puede concretar con el uso de mapas conceptuales, tramas de contenido o esquemas. A partir de ellos podemos observar la interrelaciones entre que se establecen entre los contenidos.
2 Otra posibilidad es buscar esquemas que nos muestren las interrelaciones entre todos los tipos de contenidos que ayudan a construir una idea central, es decir, identificar el problema o tema objeto de estudio y, a partir de él, interrelacionar nociones estructurantes, preguntas-clave, conceptos,... Debemos tener presente estos esquemas no nos informan acerca de la secuenciación, para ello el como enseñar es un proceso que se realiza a lo largo de un tiempo determinado.
3 Hasta hace unos años se secuenciaba básicamente en función desde un concepto: Biología (célula), Física (cinemática). Actualmente se intenta hacer desde aproximaciones a la definición de ciencia escolar, es más sistémica, pero el problema didáctico es ver cómo podemos favorecer que los modelos iniciales del alumnado evolucione, desde sus representaciones simples a otras mas complejas.
4 CONTENIDOS Y EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS DEL ALUMNADO
5 Criterios para organizar los contenidos de cada U.D. 1.- Identificar y justificar una serie de consideraciones previas relativas a aspectos como el nivel educativo al que se dirige, características de los alumnos, posible proyecto educativo o curricular en que se enmarca la Unidad, criterios genérales; irán en cuenta para organizar los contenidos (disciplinar, interdisciplinar, ciencia integrada, etc.) 2.- Identificar los objetivos generales del área implicados, contextualizándolos para la unidad didáctica, definir los objetivos específicos de la unidad didáctica, procurando que haya un equilibrio entre los de índice expresivo y los instructivos, y Ios objetivos terminales, que definen claramente qué deben saber al final del
6 3.- Seleccionar y concretar los contenidos de los bloques temáticos que serán abordados en la Unidad. Es posible que en la macrosecuenciación de nivel, etapa o curso se hubieran ya distribuido en las distintas Unidades Didácticas los contenidos en cuyo caso, se trata de concretarlas más, tratando de que estén presentes los ámbitos conceptual, procedimental y actitudinal. 4.- Determinar los conocimientos previos necesarios para el aprendizaje de los contenidos de la Unidad Didáctica. Se trata de concretar los conocimientos que los alumnos deben conocer, para en caso de que esto no ocurra poder prever actividades que permitan revisarlos.
7 5.- Dentro de cada unidad, se procurará que los contenidos queden secuenciados de modo coherente siguiendo los criterios de una teoría sólida; por ejemplo la teoría de la elaboración establece, ir de lo más general a lo más particular si se trata del ámbito conceptual, y de lo más simple a lo más complejo, en orden de dificultad creciente, si se trata del ámbito procedimental. 6.- Para ordenar los contenidos que componen la unidad y ver las relaciones entre ellos es muy importante desarrollar una red de contenidos de la unidad: un mapa o esquema conceptual. 7.- Utilizando la red de contenidos de la Unidad, dividirla en subtemas o secuencias cortas de aprendizaje de 4 a 6 horas, señalar los conceptos clave, principios y datos básicos con los que el alumno deberá trabajar.
8 8.- Pensar en distintos niveles de desarrollo de los contenidos que sean aplicables a alumnos con circunstancias diferentes ( Atención a la Diversidad"). 9.- Tratar de que dentro de cada subtema, o en la Unidades Didáctica en su conjunto, según los casos las actividades estén organizadas de modo coherente con un enfoque del aprendizaje constructivista: actividades de iniciación, de reestructuración de ideas, y de aplicación Concretando el punto anterior, es recomendable que en el desarrollo analítico de una cuestión clave, el alumno, de una primera interpretación desde su estructura conceptual previa (es decir, averiguar qué sabe de un determinado tema). A continuación, ofrecer nuevos contenidos para que pueda replantear el problema desde un plano superior.
9 11.- En cada tema o subtema habrá varias actividades, a veces una actividad servirá para exponer todo un subtema Diseñar experiencias en las que utilicen el método científico: plantear problemas, emitir hipótesis, controlar e identificar variables, diseñar y realizar experiencias, analizar e interpretar resultados Inteqrar contenidos informativos y actividades de aprendizaje. No separar los contenidos informativos de las actividades correspondientes a ellas como se ve habitualmente en los libros de textos clásicos Dentro de cada Unidad, buscar actividades y contenidos que posibiliten conexiones interdisciplinares entre Geología Biología, y multidisciplinares con otras áreas del currículo.
Las unidades didácticas (I) Tema 12
Las unidades didácticas (I) Tema 12 1. Las unidades didácticas Las Unidades Didácticas o Unidades de Trabajo nos sirven para organizar los contenidos de aprendizaje sobre la base de unos objetivos establecidos
Más detallesTALLER DE PRÁCTICA DOCENTE EN CIENCIAS EXPERIMENTALES II
PROFESORADOS EN FÍSICA Y EN QUÍMICA Año 2011 TALLER DE PRÁCTICA DOCENTE EN CIENCIAS EXPERIMENTALES II Prof. Dr. Jorge Shitu y Prof.Auxiliar Ana Schnersch Planificar las Clases de ciencias Planificación.
Más detallesTEMA 2: LAS UNIDADES BÁSICAS DE PROGRAMACIÓN
TEMA 2: LAS UNIDADES BÁSICAS DE PROGRAMACIÓN 1. CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA Contextualización: qué, cómo, cuando enseñar y evaluar. 1.1. Definiciones Unidad de trabajo diseñada y desarrollada
Más detallesElementos del currículo
Elementos del currículo Los elementos básicos del currículum. Podemos considerar elementos básicos del currículum al conjunto de componentes mínimos que integran cualquier currículum educativo: Los objetivos
Más detallesPROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Educación Musical" Grado en Educación Primaria. Departamento de Educación Artística. Facultad de Ciencias de la Educación
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Educación Musical" Grado en Educación Primaria Departamento de Educación Artística Facultad de Ciencias de la Educación DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Titulación: Año del plan
Más detallesCómo favorece la planeación de la enseñanza a la práctica docente?
1. Planeación de la enseñanza 1, Secretaría de Educación Pública Cómo favorece la planeación de la enseñanza a la práctica docente? Cómo se relacionan los elementos de una unidad didáctica con los componentes
Más detallesPaloma Abett de la Torre Díaz Taller de Integración Profesional IV Octubre 2009
Diseño Didáctico Paloma Abett de la Torre Díaz Taller de Integración Profesional IV Octubre 2009 La Didáctica Consiste en Programación Realización Evaluación De Estrategias de Enseñanza y aprendizaje En
Más detallesElaboración de una Unidad de Trabajo
Elaboración de una Unidad de Trabajo Índice de contenidos Programación de aula: qué es? Unidad de trabajo: qué debe contener? 2 Programación de aula Programaciones de Aula: constituyen el conjunto de acciones
Más detallesA. ELEMENTOS BÁSICOS QUE COMPONEN UNA UNIDAD DIDACTICA
LA PROGRAMACIÓN DE AULA. LA UNIDAD DIDÁCTICA La programación didáctica constituye un instrumento de planificación para el conjunto de profesores que imparten un área o materia. La Programación de Aula,
Más detalles1. Introducción. Santiago Mengual Andrés
1. Introducción Currículum: Grecia Clásica. Ámbito pedagógico: autores anglosajones, educación como actividad de masas. Tradición francesa y española: agrupación de términos (didáctica, programa, planes
Más detallesELEMENTOS. Qué enseñar. Cuándo enseñar. Cómo enseñar. Qué, cómo y cuándo evaluar
CURRICULUM Qué es? Proyecto que preside las actividades escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que tienen la responsabilidad directa de
Más detallesORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ORIENTACIONES PARA EL DISEÑO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Por: Juan José Jiménez Ríos rios42@hotmail.com La adquisición de las competencias genéricas disciplinares y profesionales demanda la movilización
Más detallesMarco Curricular: Historia y Ciencias Sociales. Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz Septiembre 2009 Taller IV
Marco Curricular: Historia y Ciencias Sociales Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz Septiembre 2009 Taller IV Contexto Sociedad del Conocimiento Diversidad e Integración Habilidades que capaciten para
Más detallesPROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Acondicionamiento Físico en la Escuela" Grado en Educación Primaria. Departamento de Educación Física y Deporte
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Acondicionamiento Físico en la Escuela" Grado en Educación Primaria Departamento de Educación Física y Deporte Facultad de Ciencias de la Educación DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
Más detallesEvaluación y currículum
Evaluación y currículum Fís. Rafael Moreno y Albarrán, Colegio de Física rmoreya@hotmail.com M. en C. Miryam Mejía Barrón, Colegio de Opciones Técnicas y Biología miryme@gmail.com. RESUMEN La evaluación
Más detallesGUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA
GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA 1. DATOS DE LA ASIGNATURA 1.1. Nombre Didáctica de las Ciencias Experimentales 1.2. Código 21992103 1.3.Plan 1999 1.4.Ciclo 1º 1.5. Curso 2º 1.6. Tipo Troncal 1.7. Cuatrimestre
Más detallesPROGRAMACIÓN DEL AREA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA CURSO El área científico-tecnológica está compuesta por los siguientes departamentos:
PROGRAMACIÓN DEL AREA CIENTÍFICO-TECNOLÓGICA CURSO 2018-19 Componentes del área El área científico-tecnológica está compuesta por los siguientes departamentos: Departamento Matemáticas Biología y Geología
Más detallesPROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN FÍSICA CEDE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3 ÍNDICE 1. DESARROLLO CURRICULAR DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1.1. Introducción 2. DESARROLLO
Más detallesCIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDÁCTICA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU DIDÁCTICA Objetivos O.1. O.2. O.3. O.4. O.5. O.6. O.7. O.8. Habituarse a la reflexión didáctica sistemática como forma de poner en cuestión la práctica educativa, favoreciendo
Más detallesDecreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
[MARCO NOATIVO PARA LA PARTICIPACIÓN] Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. CAPÍTULO II CURRÍCULO
Más detallesACADEMIA DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA ANALÍTICO
ACADEMIA DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA ANALÍTICO Periodo: Otoño 2011 Nombre de la asignatura: Habilidades básicas para la investigación Semestre: Tercero HTS: 3 Clave: CSBB13 Créditos: 3
Más detallesGUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA CURSO 2008/2009
GUÍA DOCENTE DE ASIGNATURA CURSO 2008/2009 1. DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA 1.1.Nombre Didáctica de las Ciencias Experimentales 1.2. Código UNESCO 1.5.Curso 1.3. Código 21992103 1.4.Plan 1999 académico
Más detalles6.1.MODOS DE PENSAR- PROCESOS COGNITIVOS A UTILIZAR EN LAS ACTIVIDADES DE LA TAREA
Reflexión Conexión Reproducción 6.1.MODOS DE PENSAR- PROCESOS COGNITIVOS A UTILIZAR EN LAS ACTIVIDADES DE LA TAREA En la/s celda/s de cada actividad de la TAREA, SEÑALA el modo de pensar-proceso cognitivo
Más detallesLa Ciencia en tu Escuela Modalidad presencial. Diplomado de Preescolar. Alejandra Cruz González Coordinadora de Preescolar
PROPUESTA Este diplomado fue diseñado para promover en los docentes de preescolar, la reflexión sobre su práctica educativa, a partir de supuestos teóricos específicos y de la implementación de estrategias
Más detallesRAZONES PARA EL DESARROLLO DE UDIs (Unidades Didácticas Integradas), COMO EJE DE PROGRAMACIONES Y PROYECTOS EDUCATIVOS
ALGUNOS ARGUMENTOS QUE FUNDAMENTAN EL PROGRAMA PICBA RAZONES PARA EL DESARROLLO DE UDIs (Unidades Didácticas Integradas), COMO EJE DE PROGRAMACIONES Y PROYECTOS EDUCATIVOS Una Programación a través de
Más detallesTEMA IV: LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO: ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA IV: LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO: ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA 1. El Área de EF: enfoque y características en la Etapa de Educación Primaria La justificación de la EF en el S.E.
Más detallesLa organización de la tarea didáctica: La planificación
La organización de la tarea didáctica: La planificación Lorda, M. A., Prieto, M. N., & Kraser, M. B. (2013). La organización de la tarea didáctica: La planificación. Geograficando, 9(9). Recuperado de
Más detallesIES N T-004 Escuela Normal Superior Gral. T. de Luzuriaga
Ciclo Lectivo: 2014 Espacio: Didáctica de la Geografía I Profesor: María Verónica De Faveri Carrera: Profesorado de Geografía Curso: 3º año Carga horaria: 6 Horas presenciales: 4 Horas complementarias:
Más detallesLA DIMENSION EPISTEMICA Y METODOLOGICA DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN CONTEXTOS COMPLEJOS
LA DIMENSION EPISTEMICA Y METODOLOGICA DE LA EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES EN CONTEXTOS COMPLEJOS 3 DRA. HOLANDA GARCÍA COVA NOVIEMBRE 2013 REFLEXIONES PRELIMINARES Clima cultural del presente Caducidad
Más detallesFUNDAMENTOS DE LA FORMA Y EL VOLUMEN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA SU ENSEÑANZA
Proyecto docente de la asignatura Asignatura Materia FUNDAMENTOS DE LA FORMA Y EL VOLUMEN Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA SU ENSEÑANZA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS Módulo Titulación DIDÁCTICO-DISCIPLINAR
Más detallesPeralta Burgos Fredy Alberto 1 y Parga Diana Lineth 2
Analisis de los diseños y contenidos curriculares para la enseñanza de la química en las instituciones de educación media en relación con las modalidades academicas Peralta Burgos Fredy Alberto 1 y Parga
Más detallesq) Los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de las enseñanzas.
q) Los criterios generales para la elaboración de las programaciones didácticas de las enseñanzas. 1. Consideraciones generales El Artículo 29 del decreto 327/2010 de 13 de julio sobre Reglamento Orgánico
Más detallesPrograma Municipal de Educación para un. Uso Racional de la Energía: Descubre la. Energía y Cuéntalo. Educación secundaria
Programa Municipal de Educación para un Uso Racional de la Energía: Descubre la Energía y Cuéntalo Educación secundaria El Ayuntamiento de Pamplona, a través de su, ofrece un taller de 6 sesiones centrado
Más detallesLos ecosistemas UNIDAD OBJETIVOS
UNIDAD Los ecosistemas OBJETIVOS 1. Conocer la composición de un ecosistema. 2. Entender la diferencia entre la circulación de la materia y la circulación de la energía en los ecosistemas. 3. Conocer los
Más detallesContenido. Aprendizaje de los estudiantes. De qué depende que los estudiantes progresen en su aprendizaje? Conocimiento del profesor
Contenido pedagógico de : ideas clave, interpretaciones y desafíos en la formación de profesores del profesor desde la disciplina pedagógico de Interpretaciones Ciencias Pedro Gómez Matemáticas argeifontes@gmail.com
Más detallesGuía docente 2009/2010
Guía docente 2009/2010 Plan 59 Lic. en Psicopedagogía Asignatura 14653 DESARROLLO DEL CURRICULUMM DE CC.EE.PRIMARIA Y SECUNDARIA Grupo 1 Presentación La enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza: Objetivos
Más detalles1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centro Universitario de Ciencias de la Salud Unidad de Planeación Programa de Estudio por Competencias Formato Base Centro Universitario CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE
Más detallesEL CÓMIC COMO UNIDAD DIDÁCTICA
EL CÓMIC COMO UNIDAD DIDÁCTICA Vamos a establecer una serie de pautas didácticas para el profesor que quiera utilizar el cómic en el aula, estas pautas establecen una interrelación entre un cómic i una
Más detallesGUÍA DIDÁCTICA PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDI- ZAJE DE LA ASIGNATURA EL CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO
GUÍA DIDÁCTICA PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDI- ZAJE DE LA ASIGNATURA EL CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO (ALUMNOS PRESENCIALES) ESCUELA UNIVERSITARIA DE MAGISTERIO SAFA. ÚBEDA DEPARTAMENTO: CIENCIAS SOCIALES
Más detallesPROYECTO UN DESAFÍO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA Y LA LITERATURA. TERCER CICLO DE EGB Y POLIMODAL
PROYECTO UN DESAFÍO PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA Y LA LITERATURA. TERCER CICLO DE EGB Y POLIMODAL Área: Lengua El concepto de Alfabetización Académica señala el conjunto de nociones
Más detallesLOS 5 ERRORES MAS COMUNES DE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA.
LOS 5 ERRORES MAS COMUNES DE UNA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA Centrarse en los aprendizajes esperados, o los contenidos de aprendizaje, como si fueran un fin Es común que los maestros y maestras consideremos
Más detallesLos contenidos y su organización Tema 5
Los contenidos y su organización Tema 5 1. Los contenidos educativos El marco curricular presenta una serie de elementos, que se presentan relacionados: qué enseñar, cómo enseñar, cuándo enseñar y qué,
Más detallesCapítulo 1 Biología: ciencia de la vida Qué es la biología? Qué es la vida?... 12
ÍNDICE UNIDAD 1 Qué es la biología? Capítulo 1 Biología: ciencia de la vida... 4 1.1 Qué es la biología?... 6 1.2 Qué es la vida?... 12 Capítulo 2 Métodos científicos en biología... 24 2.1 Métodos para
Más detallesSecretaría General ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Secretaría General ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DE ESTUDIOS ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DE ESTUDIOS Junio, 2014 ELEMENTOS Portada Son los datos de identificación del programa de estudios. Incluye: Logos
Más detallesSecretaría General ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Secretaría General ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DE ESTUDIOS Junio, 2014 Portada ELEMENTOS Y CARACTERÍSTICAS DE ESTUDIOS Son los datos de identificación del programa de estudios. Incluye: Logos institucionales
Más detallesPROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Didáctica de las Ciencias Experimentales" Grado en Educación Primaria. Departamento de Didáctica de las CC. Experim. y Soc.
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Didáctica de las Ciencias Experimentales" Grado en Educación Primaria Departamento de Didáctica de las CC. Experim. y Soc. Facultad de Ciencias de la Educación DATOS BÁSICOS
Más detallesDISEÑO CURRICULAR DE LA ESCUELA SECUNDARIA DE LA UNL TÍTULO: BACHILLER EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
DISEÑO CURRICULAR DE LA ESCUELA SECUNDARIA DE LA UNL TÍTULO: BACHILLER EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Características Generales de la Escuela Secundaria de la UNL La escuela brinda una propuesta educativa
Más detallesSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COMPONENTE APOYO A LA MEJORA DE LAS MATEMÁTICAS FORO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA COMPONENTE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA COMPONENTE APOYO
Más detallesTema 2: TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES
Tema 2: TEORÍAS Y MODELOS CURRICULARES 1. CURRICULO: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO. En el siglo XX, se generaliza el uso educativo del término currículo (lat. Curriculum). En los países anglófonos hace referencia
Más detallesLAS PROGRAMACIONES DE AULA
LAS PROGRAMACIONES DE AULA QUÉ SON? Las programaciones de aula constituyen el tercer y último nivel de concreción del diseño curricular. Será, pues, el espacio donde la individualidad y la experiencia
Más detallesGuía Académica de la asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Guía Académica de la asignatura Didáctica de las Ciencias Sociales GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA 1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la Asignatura Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas
Más detallesCURSO TALLER DE FACILITADORES
SEMINARIO PERMANENTE DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE EXITOSO PROYECTO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE: CURSO TALLER DE FACILITADORES PRESENTA: LIC. OCTAVIO ANGULO BORJA ACADÉMICO DE LA DGOSE - UNAM Anexo 55.8
Más detallesTeorías de Aprendizaje: Constructivismo
Cátedra Sujeto, Cultura & Aprendizaje Teorías de Aprendizaje: Constructivismo Prof. Paloma Abett de la Torre Díaz Mayo 2010 Así como existen distintos modos de Aprender Hay distintos modos de enseñar.
Más detallesNOVIEMBRE 2009 BOLETÍN INFORMATIVO
NOVIEMBRE 2009 BOLETÍN INFORMATIVO Coordinación Académica Asesoría Educativa Universitaria Eje Formación Docente Continua VICE-RECTORADO ACADÉMICO BOLETIN AÑO 1 - NÚMERO 4 - NOVIEMBRE 2009 El mes de noviembre
Más detallesMAPA CONCEPTUAL. PDF created with pdffactory trial version
MAPA CONCEPTUAL Mapa conceptual es una técnica usada para la representación gráfica de los saberes y el conocimiento. Es una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación
Más detallesDOCUMENTO DEL CENTRO NACIONAL DE RECURSOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL, 1992
ANEXO III DOCUMENTO DEL CENTRO NACIONAL DE RECURSOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL, 1992 DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIÓN Datos de identidad Acuerdos sobre la A.C.I. Otros datos previos -Nombre y apellidos -Fecha
Más detallesIII.1 Proyecto: TALLER DE HABILIDADES SOCIALES Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO
CAPÍTULO III ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PROFESIONAL III.1 Proyecto: TALLER DE HABILIDADES SOCIALES Y ESTRATEGIAS DE ESTUDIO III.2 Fundamentación Los alumnos de secundaria que inciden y reinciden en el
Más detallesUnidad 6 ANEXOS. Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Unidad 6 ANEXOS Elaboración de Unidades Didácticas en Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI ANEXOS Unidad 6: Elaboración de
Más detallesDISEÑO DE TAREAS Y ACTIVIDADES COMPETENCIALES
DISEÑO DE TAREAS Y ACTIVIDADES COMPETENCIALES De los criterios de evaluación a las tareas y actividades competenciales 1. Seleccionar uno o dos criterios de evaluación, relacionados entre sí, de un curso
Más detallesUNIVERSIDAD DE GUANAJUATO
NOMBRE DE LA ENTIDAD: NOMBRE DEL PROGRAMA EDUCATIVO: UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO CAMPUS LEÓN; DIVISIÓN DE CIENCIAS E INGENIERÍAS Licenciatura en Ingeniería Física NOMBRE DE LA MATERIA: Resolución de problemas
Más detallesPROTOCOLO DE INTERPRETACIÓN PARA LAAUTOEVALUACIÓN DE LOS EJERCICIOS Y ACTIVIDADES CONTENIDOS EN LAS GUÍAS DE ENSEÑANZA
PROTOCOLO DE INTERPRETACIÓN PARA LAAUTOEVALUACIÓN DE LOS EJERCICIOS Y ACTIVIDADES CONTENIDOS EN LAS GUÍAS DE ENSEÑANZA DEL SEMESTRE DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICO DE LA REFORMA CURRICULAR PRESENTACIÓN
Más detallesUn aula para la investigación
Juan Ramón Jiménez Vicioso PROYECTO CURRICULAR INVESTIGANDO NUESTRO MUNDO (6-12) Un aula para la investigación 02 materiales curriculares Dirección editorial: Paloma Espejo Colección: Materiales Curriculares
Más detallesLicenciatura en Química MPROGRAMA DE ESTUDIO. Obligatoria María del Carmen Frías Olán, Lorena Isabel Programa elaborado por:
MPROGRAMA DE ESTUDIO Enseñanza de las Ciencias Programa Educativo: Licenciatura en Química Área de Formación: Sustantiva Profesional Horas teóricas: 2 Horas prácticas: 2 Total de horas: 4 Total de créditos:
Más detallesLas Competencias y el Postgrado
Las Competencias y el Postgrado Ruth Díaz Bello Gerencia de Planificación, Desarrollo y Evaluación Curricular - UCV Caracas, 18 de julio de 2014 Sujeto Observador -Profesional Preguntar No se puede ver,
Más detalles3.1. Competencias generales y específicas
OBJETIVOS Los objetivos generales del título de Graduado en Educación Primaria por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria vienen expresados a continuación 10. La finalidad fundamental del título
Más detallesLa Escuela del Siglo XXI: el enfoque curricular de aprendizaje por competencias y la integración educativa Julio Rafael Ochoa Franco 1.
La Escuela del Siglo XXI: el enfoque curricular de aprendizaje por competencias y la integración educativa Julio Rafael Ochoa Franco 1 Resumen: La finalidad de esta ponencia es tratar un tema de por sí
Más detallesMÓDULO 2 Contenido Los niveles de diseño curricular
MÓDULO 2 Contenido La currícula actual de Química. El contenido a enseñar: análisis desde la perspectiva de la finalidad de la enseñanza de las Ciencias en los diferentes niveles educativos. Trasposición
Más detallesIES JUAN DE MAIRENA DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CURSO
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN CURSO 2014-15 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 1.- CRITERIOS e INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN y CALIFICACIÓN 1º y 2º E.S.O. En coherencia con el proyecto educativo
Más detallesPlataformas Tecnológicas Educativas
Plataformas Tecnológicas Educativas 1 Sesión No. 8 Nombre: Elementos para el diseño de objetos de aprendizaje. Parte I. Contextualización Qué debemos considerar a la hora de diseñar un objeto de aprendizaje
Más detallesDEPARTAMENTO DIDÁCTICO: BIOLOGIA Y GEOLOGIA. JEFA DE DEPARTAMENTO : Dª Mª Luisa Rodríguez Rodríguez
GUÍA DEL ESTUDIANTE ÁREA O MATERIA: BIOLOGIA 2º BACHILLERATO. DEPARTAMENTO DIDÁCTICO: BIOLOGIA Y GEOLOGIA. JEFA DE DEPARTAMENTO : Dª Mª Luisa Rodríguez Rodríguez PROFESORA DEL GRUPO: Dª. Mª Luisa Rodríguez
Más detallesCaso. El portafolio electrónico: una estrategia de práctica reflexiva
Primer Congreso Internacional de Educación "Construyendo inéditos viables" Caso. El portafolio electrónico: una estrategia de práctica reflexiva Silvia Otilia Bobadilla Reyes Escuela Normal de Tecámac
Más detallesORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DIDACTICA 2014
ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIÓN DIDACTICA 2014 Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes prevén y organizan su práctica educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones
Más detallesCarrera: Participantes Representantes de las academias de Ingeniería Civil de los Institutos Tecnológicos.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Abastecimiento de agua potable Ingeniería civil Clave de la asignatura: Horas teoría-horas práctica-créditos 2 4 8 2.- HISTORIA DEL PROGRAMA
Más detallesPROGRAMA DE LA ASIGNATURA
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA CÓDIGO y NOMBRE DE LA ASIGNATURA: 1166072.- APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN LA ESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA Y FILOSOFÍA NÚMERO DE CREDITOS: 12 PROFESORADO:
Más detallesINNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN FÍSICA Y QUÍMICA
INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN FÍSICA Y QUÍMICA Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2018/2019 Primer Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Innovación
Más detallesPROGRAMACIÓN MÓDULO: CICLO FORMATIVO. GRADO SUPERIOR ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS CURSO PRIMERO
: CICLO FORMATIVO. GRADO SUPERIOR ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS CURSO PRIMERO PROFESORES: HECTOR BALLESTEROS FRANCISCO TORIBIO MÓNICA ALCAYDE DIAZ. DAVID LAGLERA INDICE 1. Introducción.
Más detallesDiseño y Planificación. Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz Curso: Taller de Integración Profesional IV Octubre 2009
Diseño y Planificación Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz Curso: Taller de Integración Profesional IV Octubre 2009 Momentos Didácticos Para el/la estudiante 1. Búsqueda y problematización del tema
Más detalles8. PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA. Didáctica general para maestros y profesores María Cristina Davini Ed. Santillana. PARTE III Los procesos organizadores en las prácticas de enseñanza. 8. PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
Más detallesCONCRECIÓN CURRÍCULO EN CENTROS DOCENTES
CONCRECIÓN CURRÍCULO EN CENTROS DOCENTES Proyecto Educativo y Programaciones Didácticas Ricardo Prieto 1 ESQUEMA DE TRABAJO n Justificación n El Proyecto Educativo: concreciones curriculares n La Programación
Más detallesPROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN PARA LAS TRABAJADORAS Y TRABAJADORES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE SECRETARÍA DE ESTADO DE EDUCACIÓN, FORMACIÓN PROFESIONAL Y UNIVERSIDADES DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL INSTITUTO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES
Más detallesMetodología Cualitativa
Metodología Cualitativa Compilación y comentarios de Marta Rizo Antología Universidad Autónoma de la Ciudad de México Universidad Autónoma de la Ciudad de México Licenciatura en Comunicación y Cultura
Más detallesTítulo de la Unidad Didáctica Primaria 3º Conocimiento del medio natural social y cultural
Etapa Ciclo Área o Materia U.D. nº Título de la Unidad Didáctica Primaria 3º Conocimiento del medio natural social y cultural 1 El entorno y su conservación Nº de Alumnos: 20 Nº de Alumnos con discapacidad:
Más detallesTema 2. El currículo de Educación Física en la Comunidad Valenciana: Educación Primaria.
Tema 2. El currículo de Educación Física en la Comunidad Valenciana: Educación Primaria. Dipl. de Maestro en Educ. Primària: Especialista en Lengua Extranjera Asignatura: Educación física y su didáctica
Más detallesGUÍAS. Módulo Enseñar SABER PRO
GUÍAS Módulo Enseñar SABER PRO 2014-2 Módulo Enseñar Este módulo involucra competencias relacionadas con la comprensión, la formulación y el uso de la didáctica de las disciplinas con el propósito de favorecer
Más detallesEspecialidad en Educación Inicial. [Documento promocional 2017]
Especialidad en Educación Inicial [Documento promocional 2017] ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INICIAL El propósito del programa es crear un núcleo de especialistas preocupados por la Educación Inicial actualizado
Más detallesTÉCNICAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN
TÉCNICAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN OBJETIVO GENERAL: El alumno analizará las principales técnicas didácticas para la educación, desde sus aspectos conceptuales hasta sus estrategias de creación y utilización
Más detallesEn consecuencia, esta Consejería de Educación y Ciencia ha dispuesto: I.- DISPOSICIONES GENERALES. Primero.- Marco normativo.
ORDEN DE 18 DE MAYO DE 1998, POR LA QUE SE ESTABLECEN ORIENTACIONES Y CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS CURRICULARES, ASÍ COMO LA DISTRIBUCIÓN HORARIA Y LOS ITINERARIOS FORMATIVOS DE LOS TÍTULOS
Más detallesIES N T-004 Escuela Normal Superior Gral. T. de Luzuriaga
Ciclo Lectivo: 2015 Ciencias Sociales y su Didáctica Profesor: María Verónica De Faveri Carrera: Profesorado de Educación Inicial Formato: Módulo Régimen: Anual Carrera: Profesorado de Educación Inicial
Más detallesPrograma de Estudio por Competencias Profesionales Integradas
Centro Universitario de Ciencias de la Salud Programa de Estudio por Competencias Profesionales Integradas 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Centro Universitario CENTRO UNIVERSITARIO DE CIENCIAS DE LA SALUD
Más detallesDETERMINACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ACTUACIÓN DE LOS TRIBUNALES Y HOMOGENEIZACIÓN DE LOS MISMOS. HOMOLOGACIÓN DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
Orden de 15 de marzo de 2016, por la que se efectúa la convocatoria de procedimientos selectivos para el ingreso en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación Profesional
Más detallesPROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Aprendizaje y enseñanza de las materias de Tecnología y Procesos Industriales"
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA "Aprendizaje y enseñanza de las materias de Tecnología y Procesos Industriales" Máster Univers. en Profesorado de E.S.O y Bachillerato, FP y E.Idiomas Departamento de Ingeniería
Más detallesElementos Estructurales en la F.P. en las Familias Profesionales de Ramas Industriales e Informática Curso académico 2010/2011
Elementos Estructurales en la F.P. en las Familias Profesionales de Ramas Industriales e Informática Curso académico 2010/2011 GUÍA DE LA ASIGNATURA DE MASTER 1. Identificación 1.1.- Identificación asignatura
Más detallesPROGRAMA DE LA ASIGANTURA Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Grado Primaria 6 créditos Curso 2013/2014
Bases teóricas de la Educación Física Blasco, 2008 Las habilidades y Capacidades Motrices básicas PROGRAMA DE LA ASIGANTURA Didáctica de la Educación Física y el Deporte. Grado Primaria 6 créditos Curso
Más detallesCRITERIOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS/EXTRAESCOLARES.
CRITERIOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS/EXTRAESCOLARES. CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. a)se dará prioridad a las actividades complementarias frente a las extraescolares.
Más detallesENFOQUE PARA LA DE LA HISTORIA
HISTORIA ENFOQUE PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA FORMATIVO consideran la diversidad de los sujetos históricos y el estudio de la sociedad en sus diversas dimensiones: sociales, culturales, políticas y
Más detallesPrograma de Pedagogía Universitaria. Documento de Apoyo para el Desarrollo Curricular 2. Estructura Curricular y formatos pedagógicos
Programa de Pedagogía Universitaria Documento de Apoyo para el Desarrollo Curricular 2 Estructura Curricular y formatos pedagógicos Coordinación Mg. Stella Maris Muiños de Britos 2007 Presentación Esta
Más detallesNiveles de complejidad de los contenidos de ciencias naturales en las escuelas primarias.
Niveles de complejidad de los contenidos de ciencias naturales en las escuelas primarias. Tesis de Magíster Autora: Mariela del Valle Coranti Programa: Maestría en Educación en Ciencias Experimentales
Más detallesAUXILIARES DOCENTES DIPLOMADOS MODULOS DE ANTROPOLOGÍA, BIOLOGÍA Y GEOLOGIA.
AUXILIARES DOCENTES DIPLOMADOS MODULOS DE ANTROPOLOGÍA, BIOLOGÍA Y GEOLOGIA. Objetivos Específicos de las Estrategias de Ingreso: a.- Orientación: Concebimos que la orientación es un objetivo factible
Más detallesGustavo Rodríguez Gómez 2010
Gustavo Rodríguez Gómez 2010 Problema de investigación Marco teórico Hipótesis de la investigación 16 abril 2010 2 Problema de investigación Marco teórico Hipótesis de la investigación 16 abril 2010 3
Más detalles