Fotografía Internacional de la Calidad de las Universidades Españolas (Proyecto FICUE)

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "Fotografía Internacional de la Calidad de las Universidades Españolas (Proyecto FICUE)"

Transcripción

1 Fotografía Internacional de la Calidad de las Universidades Españolas (Proyecto FICUE) FUNDACIÓN PARA LA PROYECCIÓN INTERNACIONAL DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS UNIVERSIDAD.ES Fundación para la Proyección Internacional de las Universidades Españolas C/ Torrelaguna, 58, 4ª planta Madrid. España. T

2 Estudio de la posición de las universidades españolas en algunos rankings internacionales FUNDACIÓN PARA LA PROYECCIÓN INTERNACIONAL DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS UNIVERSIDAD.ES

3 Estudio de la posición de las universidades españolas en algunos rankings internacionales Primera edición, marzo de Este informe es propiedad de la Fundación para la Proyección Internacional de las Universidades Españolas, Universidad.es. Se puede reproducir libremente, en su totalidad o de forma parcial, siempre que se cite la procedencia y se haga adecuadamente, sin desvirtuar sus razonamientos. Fundación para la Proyección Internacional de las Universidades Españolas, Universidad.es Director de Universidad.es: Guillermo Cisneros Pérez Director del proyecto: José Manuel Díaz Pulido Coordinadores: Lorenzo Escot Mangas José Andrés Fernández Cornejo Autores: Kenedy Alva Chávez Mercedes Díaz-Varela Arrese Daniel Franco Romo Begoña Ballesteros Carrasco

4 ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. INTRODUCCIÓN RESUMEN DE RESULTADOS QS World University Ranking Metodología Posición de las universidades españolas Posiciones en ranking general y en el de universidades de menos de 50 años Posiciones desagregadas por áreas de conocimiento Posiciones desagregadas por disciplinas Posiciones desagregadas por indicadores Shanghai Ranking Metodología Posición de las universidades españolas Posiciones desagregadas por áreas de conocimiento Posiciones desagregadas por disciplinas Posiciones desagregadas por indicadores Taiwan Ranking Metodología Posición de las universidades españolas Posiciones desagregadas por áreas de conocimiento Posiciones desagregadas por disciplinas Times Higher Education World University Ranking Metodología Posiciones de las universidades españolas Posiciones en ranking general y en el de universidades de menos de 50 años Posiciones desagregadas por áreas de conocimiento CONCLUSIONES Posicionamiento global e información de algunos indicadores Posicionamiento desagregado por áreas de conocimiento Posicionamiento desagregado por disciplinas REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS I. Índice de tablas II. Resumen de los indicadores empleados en cada ranking III. Áreas y disciplinas de cada ranking con sus nombres originales... 63

5 1. INTRODUCCIÓN Los rankings internacionales que miden la calidad de las universidades han adquirido un notable protagonismo en los últimos años. La información que publican se ha convertido en un referente que alumnos, investigadores y gobiernos de todo el mundo pueden tomar en cuenta para decidir, respectivamente, el lugar en el que estudiar, la orientación de sus proyectos o el reparto de sus fondos. No sorprende así que, junto a la función evaluadora con la que nacieron, estas clasificaciones hayan acabado por condicionar, de manera creciente, la organización y las actividades de las instituciones de educación superior que son sometidas a su examen 1. Dado que la reputación y el prestigio de las universidades juegan un papel cada vez más importante en un contexto crecientemente globalizado, conocer y sacar el máximo provecho de estos rankings es crucial, entre otras cosas, para seguir atrayendo a profesores y alumnos de otras zonas geográficas. Como se sabe, la internacionalización de las universidades constituye uno de los retos más importantes del momento, con implicaciones no sólo académicas sino directamente económicas. En España, el conocimiento de estas clasificaciones internacionales, de sus metodologías y resultados, es objeto de una atención creciente como muestra el auge de la literatura académica al respecto. Investigadores y grupos de diferentes disciplinas se están encargando de explicar su funcionamiento y, en ocasiones, la controversia que suscitan sus diseños. Se han explicado, así, cuestiones metodológicas de primer orden (por ejemplo, en Martínez Rizo, 2011; Delgado, 2012; Docampo, 2013); y se han propuesto, además, clasificaciones alternativas para los centros españoles (entre otros, en Bermúdez et al., 2012; Delgado et al., 2011; Buesa, Heijs y Kahwash, 2009) 2. No obstante, y como complemento a todo lo anterior, este documento ofrece una panorámica sobre la calidad de las universidades españolas en estos rankings con información lo más 1 Por ejemplo, en una encuesta de opinión llevaba a cabo por Thomson Reuters sobre el prestigio de las universidades, el 74% de los informantes se mostraba convencido de que las instituciones de educación superior manipulan sus datos para mejorar su posicionamiento en estos rankings (Adams y Baker, 2010: 7). 2 Son varios los rankings que se han creado o se están creando en España, tanto nacionales como internacionales, para medir la calidad universitaria desde parámetros alternativos. Por ejemplo, los Rankings I-UGR de Universidades Españolas según Campos y Disciplinas Científicas, elaborado por los grupos Evaluación de la Ciencia y de la Comunicación Científica (EC3) y Soft Computing and Intelligent Information Systems (SCI2S) de la Universidad de Granada; el Meta-Ranking EC3 de Universidades Españolas, impulsado también por el grupo EC3; el Ranking Global SCImago de Instituciones, a cargo del grupo SCImago; el Ranking Mundial de Universidades en la Web (Webometrics), del Laboratorio de Cibermetría del CSIC; el Ranking CYD impulsado la Fundación Conocimiento y Desarrollo; o el U-Ranking, proyecto conjunto de la Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE). 5

6 detallada posible. Por lo general, la amplia variedad de datos que contienen se difunde de manera restrictiva y descontextualizada. Los rankings generales (con la valoración de cada universidad tomada en su conjunto) son los que suelen recibir mayor atención mediática, con el riesgo de que queden eclipsados los rankings desagregados (por áreas o disciplinas), que resultan tanto más útiles cuanto mayor detalle ofrecen de las instituciones evaluadas. Suele suceder así que la excelencia de algún centro en una determinada especialidad disciplinar pase desapercibida por el simple hecho de no aparecer en los primeros puestos de los rankings generales. La inclusión de una universidad en un ranking general es independiente de su inclusión en los rankings desagregados. Es posible así que un centro esté sólo en un ranking general y no en los desagregados; esté sólo en los rankings desagregados y no en el general; o esté en ambos al mismo tiempo. Con tales presupuestos, este informe se propone mostrar la fotografía completa que ofrecen algunas de estas clasificaciones internacionales sobre el sistema universitario español, esto es, ofreciendo todos los datos y al mayor nivel de desagregación disponible, en la última edición publicada de cada uno de ellos. Se pretende con ello poner de relieve información sobre los centros universitarios españoles mejor colocados a nivel mundial -algunos de ellos, punteros en su campo-; información que, sin ser desconocida, se ha divulgado poco o parcialmente, Para cumplir con este objetivo, se han analizado cuatro de las clasificaciones que gozan de mayor repercusión a nivel internacional 3 : 1. Quacquarelli Symonds World University Ranking (Ranking QS) 2. Academic Ranking of World Universities-ARWU (Ranking de Shanghai) 3. National Taiwan University Ranking- NTU (Ranking de Taiwan) 4. Times Higher Education Ranking (Ranking THE) Aunque todos los rankings registrados elaboran clasificaciones generales y desagregadas, no lo hacen de la misma manera ni midiendo las mismas cosas. Son distintos los indicadores de calidad que usan para obtener sus resultados, el tamaño de sus clasificaciones (número de posiciones) y la selección de áreas y disciplinas que considera cada uno en sus rankings desagregados, tal y como se recoge en la siguiente tabla: 3 La información utilizada para elaborar este informe procede de la web institucional de cada ranking habiendo adquirido las bases de datos completas cuando ha sido necesario. 6

7 Tabla i. Clasificaciones que ofrece cada ranking TIPO DE RANKING Y SU TAMAÑO (NÚMERO DE POSICIONES) RANKING QS ARWU-Shanghai NTU-Taiwan THE General 800 universidades 500 universidades 500 universidades 400 universidades General universidades de menos de 50 años 50 universidades No tiene No tiene 100 universidades Desagregado por áreas 5 áreas de 400 universidades por cada una 5 áreas de 200 universidades por cada una 6 áreas de 300 universidades por cada una 6 áreas de 100 universidades Desagregado por disciplinas 30 disciplinas de 200 universidades por cada una 5 disciplinas de 200 universidades por cada una 14 disciplinas de 300 universidades por cada una No tiene El informe analiza cada ranking por separado, conforme a los siguientes apartados: - Una ficha resumen con la información básica que lo caracteriza. - La descripción de su metodología. La aclaración y ordenación de cómo se confeccionan estos listados y con qué indicadores, lo que puede ser útil, al menos, por dos motivos: primero, para orientar acciones o cambios que lleven a los centros españoles a obtener mejores evaluaciones y, en consecuencia, posiciones más altas. Y, segundo, para poder profundizar, con mayor conocimiento, en la cuestión de si el diseño metodológico de estas clasificaciones puede estar beneficiando a algunos países frente a otros que, por su configuración educativa o por sus políticas universitarias, encajan mejor en los indicadores seleccionados por cada ranking 4. - La información sobre la posición de las universidades españolas, al máximo grado de desagregación posible (clasificación general, por áreas de conocimiento, por disciplinas y por indicadores, según la información disponible en cada caso). El informe se cierra con una visión de conjunto, a modo de conclusión, a partir de los resultados ofrecidos en cada epígrafe. 4 Al respecto de esta cuestión véase, por ejemplo: Lloyd, M. y Ordorika, I. (2013: ). 7

8 2. RESUMEN DE RESULTADOS 2.1. QS World University Ranking Institución responsable Web País Ámbito Tabla 1. Datos básicos del Ranking QS FICHA RESUMEN Quacquarelli Symonds Reino Unido Internacional Antigüedad Desde 2008 (con una discontinuidad en el año 2010). Periodicidad Rankings mundiales que ofrece Tamaño Procedencia de los datos Criterio de inclusión Tipo de indicadores para el ranking general Anual (suele publicarse entre septiembre y octubre). Cuatro: uno general, uno para universidades de menos de 50 años, uno desagregado por áreas y uno desagregado por disciplinas. El general contiene 800 universidades; el de universidades jóvenes, 50; el desagregado por áreas, 400; el de disciplinas, 200. Los cuatro se elaboran sobre un total analizado de unas instituciones. Dos encuestas aplicadas por QS; la base de datos Scopus; y datos procedentes tanto de las propias universidades como de otras instituciones educativas de cada país. Para estar incluido en el ranking, se debe obtener una determinada puntuación, en función de los indicadores considerados. En la página web de QS no se aclaran los criterios empleados para seleccionar a las universidades evaluadas. Relativos respecto del tamaño de la universidad (4= 50%): - Profesores contratados/alumno (20%). - Citas que recibe cada profesor/ total de profesores (20%). - Docentes extranjeros/nacionales (5%). - Estudiantes extranjeros/nacionales (5%). Absolutos respecto del tamaño de la universidad (0) Tipo de indicadores para los rankings por áreas y disciplinas Subjetivos (sondeos de opinión) (2=50%): - Reputación académica (40%). - Reputación para empresas contratantes (10%). Relativos respecto del tamaño de la universidad (2; con un peso variable según el área o la materia): - Citas que recibe cada profesor/ total de profesores. - El índice H de una universidad en un área o materia. Absolutos respecto del tamaño de la universidad (0) Subjetivos (sondeos de opinión) (2; con peso variable): - Reputación académica. - Reputación para empresas contratantes. 8

9 Metodología Los QS World University Rankings se confeccionan con tres tipos de datos, que se consideran lo más apropiados para reflejar la calidad universitaria: - Datos referidos al prestigio de las universidades tanto para el mundo académico como para el empresarial. Esta información se obtiene de dos encuestas on line que realiza QS entre académicos y empresarios. - Datos referidos a la producción científica de cada universidad, procedentes de la base de datos Scopus, de la empresa Elsevier. - Y datos referidos a la calidad de la enseñanza, mediante proxies basados en ratios de recursos docentes e internacionalización, información que se extrae de las propias universidades o instituciones educativas de cada país. Estos datos se miden a partir de una serie de indicadores de la calidad que varían según el ranking de que se trate. En concreto, el de QS ofrece cuatro rankings de carácter mundial: 1) El general, construido a partir de seis indicadores. 2) El de las mejores universidades de menos de 50 años, elaborado con los resultados del ranking general. 3) El desagregado por áreas de conocimiento, a partir de cuatro indicadores (tres iguales a los del ranking general). 4) El desagregado por disciplinas específicas, con los mismos indicadores que el anterior. 1) Ranking mundial QS de 800 universidades: en él se valora a cada universidad en su conjunto. Las 400 primeras reciben una posición individual y las restantes posiciones grupales 5. En la puntuación que recibe cada centro intervienen los siguientes seis indicadores (cada uno con su peso específico en el cómputo global): - Reputación académica (40%): se recoge en la mencionada encuesta on line realizada a académicos de todo el mundo sobre las universidades que, en su opinión, realizan investigación de mejor calidad. Para el ranking de , se consideraron respuestas. La selección de los informantes, todos con experiencia en su campo, se 5 Entre el puesto 401 y 500, las posiciones se adjudican por grupos de 10; entre el 501 y el 700 por grupos de 50 y a las 100 restantes se las considera en un solo grupo de Dentro de cada grupo, los centros se ordenan alfabéticamente. Cuando dos o más centros obtienen la misma puntuación, la posición que ocupan se acompaña del signo = para indicar que se trata de una posición compartida por varias universidades (ejemplo: 216=). 9

10 organiza por áreas de conocimiento y por países. El peso de las respuestas se pondera y ajusta para asegurar una mayor representatividad geográfica en los resultados 6. - Reputación para las empresas (10%): dato obtenido de una encuesta on line realizada por QS a empresas sobre las universidades que, en su opinión, forman a los mejores alumnos para su futura inserción en el mercado laboral. Para el ranking de , se consideraron casi respuestas. Aquí también se pondera el valor de cada respuesta para reducir sesgos entre áreas geográficas con diferentes volúmenes de encuestados 7. - Ratio de profesores por alumno matriculado (20%): número de académicos contratados por cada alumno admitido. Para QS este indicador permite medir el grado de compromiso con la enseñanza en cada centro. - Número de citas de cada profesor por el total del profesorado (20%): se contabilizan las citas de cada profesor en textos de otros autores (excluyendo las autocitas) y se dividen entre el número de profesores contratados en cada centro (a tiempo completo o su equivalente). Para este cálculo se toma en cuenta la base de datos Scopus (sobre los últimos cinco años registrados). Como este indicador puede introducir cierto sesgo a favor de universidades que sean punteras en ciencias naturales y tecnología (frente a las ciencias sociales y las humanidades), su peso en la puntuación final se ha querido recudir a un 20%. - Internacionalidad del profesorado (5%): proporción de profesores extranjeros respecto del total de profesores contratados. - Internacionalidad del alumnado (5%): proporción de estudiantes extranjeros respecto del total de alumnos matriculados. 2) Ranking mundial QS de 50 universidades con menos de 50 años: El QS Top 50 under 50 fue creado en 2010 para destacar a aquellos centros que, siendo relativamente jóvenes, ya han logrado un buen posicionamiento en indicadores que suelen requerir periodos de tiempo largos (reputación académica, número de citas, grado de internacionalidad, etc.). Esta clasificación se confecciona filtrando el Ranking mundial QS de 800 universidades a 6 Otros datos técnicos del sondeo están en y en 7 Otros detalles técnicos del sondeo están en y en 10

11 partir de la variable año de creación, tomando sólo aquellas universidades establecidas en los últimos 50 años. Sus resultados proceden, por tanto, de los mismos 6 indicadores (y sus pesos relativos) que los del ranking general. 3) Ranking mundial QS de 400 universidades desagregado por áreas de conocimiento: el QS World University Ranking by Faculty ha sido creado en la edición de Puntúa a las universidades conforme a una división en cinco grandes áreas científicas: Artes y Humanidades; Ingeniería y Tecnología; Ciencias de la vida y Medicina; Ciencias naturales; y Ciencias sociales y Gestión empresarial. La clasificación de las instituciones se obtiene a partir de cuatro indicadores, los tres primeros iguales a los del ranking general: - Reputación académica. - Reputación para las empresas. - Número de citas de cada profesor por el total del profesorado. - Y el índice H de esa universidad en ese campo: mide cuánto ha sido citado un académico o una universidad en el conjunto de sus publicaciones científicas 8. El peso dado a cada indicador varía según el área de la que se trate 9. En Arte y Humanidades, y en Ciencias sociales y Gestión empresarial tiene mayor peso la reputación académica, frente al ratio de citas y el índice H. En las restantes áreas, el peso suele invertirse. Además, la reputación para empresas se valora más en Ingeniería y Tecnología, y en Ciencias Sociales y Gestión empresarial, mientras que en Ciencias biológicas y Medicina su importancia es menor. 4) Ranking mundial QS de 200 universidades desagregado por disciplinas: El QS World University Ranking by Subject fue creado en 2011 para poder comparar entre instituciones dentro de una misma materia académica. La edición de toma en cuenta los mismos cuatro indicadores que en el ranking por áreas. Aquí también se pondera el peso dado a cada indicador según la disciplina de la que se trate, con una pauta similar a la seguida anteriormente 10. La reputación académica se valora más en las disciplinas de Artes y Humanidades. Las citas y el índice H cuentan más en las que pertenecen a las Ciencias biológicas y Medicina, a las Ciencias naturales y a la Ingeniería y la Tecnología. En estas dos últimas, la reputación para empresas también tiene un peso importante, al igual que sucede 8 La página web de QS no explicita desde qué año se tienen en cuenta los artículos contabilizados para el cálculo de este índice. 9 Se puede consultar la ponderación exacta de cada indicador por áreas en 10 Se puede consultar la ponderación exacta de cada indicador por disciplinas en 11

12 en materias de las Ciencias sociales como Política y estudios internacionales, Derecho, Contabilidad y finanzas o Comunicación y estudio de medios. Para el ranking de , se han rankeado a las universidades en 30 disciplinas específicas (véase la Tabla 2). Desde su creación, el QS World University Ranking ha llegado a identificar 52 materias distintas, pero sólo se incluyen en el ranking aquellas que cumplen tres requisitos: primero, recibir más de 20 respuestas entre académicos y empresas en las encuestas on line; segundo, que la disciplina haya generado literatura científica desde hace más de cinco años; y tercero, que la disciplina impartida se ofrezca en tanto formación de grado como en programas de posgrado. Por último, no se ha encontrado ninguna aclaración metodológica de qué sub-áreas o categorías considera QS dentro de cada área ni cuáles dentro de cada disciplina (no se conoce, por ejemplo, qué campos se toman en cuenta para calcular las citas de cada profesor en el área de Artes y Humanidades o qué sub-disciplinas se consideran para calcular el índice H en la disciplina de Medicina) La Tabla 2 reproduce la misma estructura (con las 30 disciplinas organizadas en las cinco áreas de conocimiento) que ofrece el ranking en una de sus páginas (http://www.topuniversities.com/subject-rankings). Sin embargo, QS no señala que los campos o sub-áreas que considera en las áreas de la Tabla 2 se correspondan con las disciplinas incluidas en cada una de ellas. La Tabla 2 se debería interpretarse, por tanto, como una ordenación temática antes que como una clasificación disciplinar de carácter metodológico. 12

13 Tabla 2. Áreas de conocimiento y disciplinas consideradas en los QS Ranking desagregados ( ) ÁREA DE CONOCIMIENTO Artes y Humanidades Ingeniería y Tecnología Ciencias de la vida y Medicina Ciencias naturales Ciencias sociales y Gestión empresarial DISCIPLINA - Filosofía - Idiomas modernos - Geografía - Historia - Lingüística - Lengua y literatura inglesa - Informática y sistemas de información - Ingeniería química - Ingeniería civil y estructural - Ingeniería eléctrica y electrónica - Ingeniería mecánica, aeronáutica y de fabricación - Medicina - Ciencias biologicas - Psicología - Farmacia y farmacología - Agricultura y ciencias forestales - Física y astronomía - Matemáticas - Ciencias medioambientales - Ciencias de la tierra y el mar - Química - Ciencias de los materiales - Estadística e investigación operacional - Sociología - Política y estudios internacionales - Derecho - Economía y econometría - Contabilidad y finanzas - Comunicación y estudio de medios - Educación 13

14 Posición de las universidades españolas Posiciones en ranking general y en el de universidades de menos de 50 años Entre los 800 centros que componen el ranking general, se encuentran 18 españoles, tres de ellos en el top 200 del mundo. No obstante, cuando estos resultados se filtran atendiendo a la edad de las universidades, la posición de algunos centros españoles mejora sensiblemente. De los 50 nombres incluidos en el ranking Top 50 under 50, destacan cinco españoles (véase la tabla 3) 12, dos de ellos entre los 15 primeros a nivel mundial. Esto coloca a España como el segundo país del mundo, y el primero de Europa, con más universidades de este tipo incluidas en el ranking. Sólo está posicionada por detrás de Australia (con nueve centros a partir del puesto 20). Y delante, por ejemplo, de Estados Unidos y Reino Unido (con tres centros cada uno), Canadá, Alemania y Suecia (con dos), y otros ocho países europeos (con uno respectivamente). Tabla 3. Posición de las universidades españolas en el top 800 del QS Ranking y en el top 50 de universidades jóvenes ( ) POSICIÓN RANKING GENERAL POSICIÓN RANKING TOP 50 UNDER 50 UNIVERSIDAD Universidad Autónoma de Barcelona 178 Universidad de Barcelona Universidad Autónoma de Madrid 216= Universidad Complutense de Madrid 281= 24 Universidad Pompeu Fabra 315 Universidad de Navarra 317= 37 Universidad Carlos III de Madrid Universidad Politécnica de Catalunya 383 Universidad Politécnica de Valencia 389 Universidad Politécnica de Madrid Universidad de Salamanca Universidad de Valencia Universidad de Zaragoza Universidad de Granada Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Sevilla Universidad de Alcalá 701+ Universidad de Murcia 12 En las tablas que siguen hasta el final del informe, salvo que se indique lo contrario, aparecen sombreadas las universidades españolas que se encuentran entre los 100 primeros puestos en cada área, en cada disciplina o en cada indicador. 14

15 Posiciones desagregadas por áreas de conocimiento En los rankings desagregados, es donde las universidades españolas logran un mayor número de posiciones altas. Por áreas de conocimiento, seis universidades españolas se colocan dentro del top 100 mundial en un total de diez ocasiones. La mejor posición, un puesto 58, se consigue en Artes y Humanidades. Ciencias sociales y Gestión empresarial es el área con más posiciones (tres) entre las 100 primeras del mundo. Entre las 100 y las 200 mejores, se encuentran 17 instituciones, cinco de ellas en Artes y Humanidades. Respecto del ranking general, cabe destacar el ascenso en las posiciones de las Universidades de Salamanca y Granada (en Artes y Humanidades ocupan ambas el puesto 165=) y de las Politécnicas de Valencia y Madrid (en Ingeniería y Tecnología, escalan más de 270 puestos respecto de su posición global) (véase la Tabla 4). Tabla 4. Posición de las universidades españolas en el top 400 del QS Ranking por áreas de conocimiento ( ) POSICIÓN POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO POSICIÓN RANKING GENERAL UNIVERSIDAD Artes y Humanidades Ingeniería y Tecnología Ciencias de la vida y Medicina Ciencias naturales Ciencias sociales y Gestión empresarial 177 Universidad Autónoma de Barcelona 121= 216= 180= 129= 100= 178 Universidad de Barcelona 58 87= 87= 74= Universidad Autónoma de Madrid 129= 159= 178= 85= = Universidad Complutense de Madrid = 197= = 281= Universidad Pompeu Fabra 192= 379= 121= 315 Universidad de Navarra = 317= Universidad Carlos III de Madrid = Universidad Politécnica de Catalunya = 383 Universidad Politécnica de Valencia 342= = 389 Universidad Politécnica de Madrid 114= Universidad de Salamanca 165= = Universidad de Valencia = 222= 213= 285= Universidad de Zaragoza 313= 298= Universidad de Granada 165= 325= 338= = Universidad de Santiago de Compostela 295= 297= 395= 386= Universidad de Sevilla 231= = 345= Universidad de Alcalá 701+ Universidad de Murcia 15

16 Posiciones desagregadas por disciplinas Si atendemos a las disciplinas, el Ranking QS de detalla posiciones individuales para los 50 mejores centros. Para el resto hasta la 200, las posiciones se ofrecen grupalmente, de 50 en 50 universidades (listadas, dentro de cada grupo, por orden alfabético). Si se observan el total de las 30 disciplinas (véanse las Tablas 5-9), en seis casos las universidades españolas están dentro de las 50 mejores del mundo en sus disciplinas respectivas y en un total de 47 casos dentro del top 100 de cada materia. La Universidad de Barcelona es la única que tiene dos disciplinas entre las 50 mejores del mundo (Lingüística, y Farmacia y farmacología), y la que acumula más posiciones, catorce, entre las primeras 100, seguida por la Complutense de Madrid, con nueve. El centro que alcanza el puesto más alto es la Pompeu Fabra, la número 34 en Economía y Econometría. En Artes y Humanidades, hay ocho centros que se colocan en el top 100 con al menos una materia. Destacan la Universidad de Barcelona por su puesto 39 en Lingüística, y la Complutense de Madrid, que es la 43 en Historia (véase la Tabla 5). 16

17 Tabla 5. Posición de las universidades españolas en el top 200 del QS Ranking por disciplinas (Artes y Humanidades) ( ) POSICIÓN DISCIPLINAS DE ARTES Y HUMANIDADES POSICIÓN RANKING GENERAL UNIVERSIDAD Filosofía Idiomas modernos Geografía Historia Lingüística Lengua y literatura inglesa 177 Universidad Autónoma de Barcelona 178 Universidad de Barcelona Universidad Autónoma de Madrid 216= Universidad Complutense de Madrid = Universidad Pompeu Fabra 315 Universidad de Navarra 317= Universidad Carlos III de Madrid 345 Universidad Politécnica de Catalunya 383 Universidad Politécnica de Valencia 389 Universidad Politécnica de Madrid Universidad de Salamanca Universidad de Valencia Universidad de Zaragoza Universidad de Granada Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Sevilla Universidad de Alcalá 701+ Universidad de Murcia Universidad de Alicante 17

18 En las disciplinas del área Ingeniería y Tecnología, las universidades españolas aparecen en el top 100 en cinco ocasiones. La mejor colocada es la Politécnica de Catalunya, con el puesto 47 en Ingeniería civil y estructural (véase la Tabla 6). Tabla 6. Posición de las universidades españolas en el top 200 del QS Ranking por disciplinas (Ingeniería y Tecnología) ( ) POSICIÓN DISCIPLINAS DE INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA POSICIÓN RANKING GENERAL UNIVERSIDAD Informática y sistemas de información Ingeniería química Ingeniería civil y estructural Ingeniería eléctrica y electrónica Ingeniería mecánica, aeronáutica y de fabricación 177 Universidad Autónoma de Barcelona 178 Universidad de Barcelona 195 Universidad Autónoma de Madrid 216= Universidad Complutense de Madrid 281= Universidad Pompeu Fabra 315 Universidad de Navarra 317= Universidad Carlos III de Madrid 345 Universidad Politécnica de Catalunya Universidad Politécnica de Valencia 389 Universidad Politécnica de Madrid Universidad de Salamanca Universidad de Valencia Universidad de Zaragoza Universidad de Granada Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Sevilla Universidad de Alcalá 701+ Universidad de Murcia 18

19 En Ciencias biológicas y Medicina, se incluyen once disciplinas de centros españoles en el top 100, sobresaliendo en Farmacia y farmacología la Universidad de Barcelona (puesto 40) (véase la Tabla 7). Tabla 7. Posición de las universidades españolas en el top 200 del QS Ranking por disciplinas (Ciencias de la vida y Medicina) ( ) POSICIÓN DISCIPLINAS DE CIENCIAS DE LA VIDA Y MEDICINA POSICIÓN RANKING GENERAL UNIVERSIDAD Medicina Ciencias biológicas Psicología Farmacia y farmacología Agricultura y ciencias forestales 177 Universidad Autónoma de Barcelona 178 Universidad de Barcelona Universidad Autónoma de Madrid 216= Universidad Complutense de Madrid 281= Universidad Pompeu Fabra 315 Universidad de Navarra 317= Universidad Carlos III de Madrid 345 Universidad Politécnica de Catalunya 383 Universidad Politécnica de Valencia 389 Universidad Politécnica de Madrid Universidad de Salamanca Universidad de Valencia Universidad de Zaragoza Universidad de Granada Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Sevilla Universidad de Alcalá 701+ Universidad de Murcia 19

20 En las disciplinas del área Ciencias naturales, hay ocho centros españoles en el top 100. Destaca la materia de Física y astronomía, con tres universidades entre las posiciones del mundo (véase la Tabla 8). Tabla 8. Posición de las universidades españolas en el top 200 del QS Ranking por disciplinas (Ciencias naturales) ( ) POSICIÓN DISCIPLINAS DE CIENCIAS NATURALES POSICIÓN RANKING GENERAL UNIVERSIDAD Física y astronomía Matemáticas Ciencias medioambientales Ciencias de la tierra y el mar Química Ciencias de los materiales 177 Universidad Autónoma de Barcelona 178 Universidad de Barcelona 195 Universidad Autónoma de Madrid 216= Universidad Complutense de Madrid 281= Universidad Pompeu Fabra 315 Universidad de Navarra 317= Universidad Carlos III de Madrid 345 Universidad Politécnica de Catalunya 383 Universidad Politécnica de Valencia 389 Universidad Politécnica de Madrid Universidad de Salamanca Universidad de Valencia Universidad de Zaragoza Universidad de Granada Universidad de Santiago de Compostela Universidad de Sevilla Universidad de Alcalá 701+ Universidad de Murcia 20

Análisis de la posición de las universidades españolas en los rankings internacionales

Análisis de la posición de las universidades españolas en los rankings internacionales Análisis de la posición de las universidades españolas en los rankings internacionales Septiembre 2013 Versión provisional FUNDACIÓN PARA LA PROYECCIÓN INTERNACIONAL DE LAS UNIVERSIDADES ESPAÑOLAS UNIVERSIDAD.ES

Más detalles

Una Universidad al servicio de la sociedad

Una Universidad al servicio de la sociedad Una Universidad al servicio de la sociedad Madrid 18 de diciembre de 2007 Índice 1. Resumen ejecutivo 5 2. Relevancia y funciones de la Universidad 9 3. Modelos a comparar: modelo Anglo-Americano frente

Más detalles

El espacio común de conocimiento en la Unión Europea

El espacio común de conocimiento en la Unión Europea documento de trabajo El espacio común de conocimiento en la Unión Europea Un enfoque al problema desde España Emilio Muñoz María Jesús Santesmases Javier López Facal Luis M. Plaza Oliver Todt ACADEMIA

Más detalles

El Sistema de Postgrado en Chile: evolución y proyecciones para las

El Sistema de Postgrado en Chile: evolución y proyecciones para las El Sistema de Postgrado en Chile: evolución y proyecciones para las Universidades del Consejo de Rectores Estudio realizado por M. Isabel Munita Jordán y Javiera Reyes Brito por encargo del Consejo de

Más detalles

LA UNIVERSIDAD QUE QUEREMOS

LA UNIVERSIDAD QUE QUEREMOS LA UNIVERSIDAD QUE QUEREMOS DOCUMENTO PARA EL DEBATE ELABORADO POR LA COMISIÓN EMANADA DEL CONSEJO DE GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA INTRODUCCIÓN ÍNDICE Miembros de la Comisión... 4 Elegidos por

Más detalles

ÍNDICE DE CITAS DEL ISI Y LAS ALTERNATIVAS AL MISMO EN LAS REVISTAS ESPAÑOLAS DE CCAFD.

ÍNDICE DE CITAS DEL ISI Y LAS ALTERNATIVAS AL MISMO EN LAS REVISTAS ESPAÑOLAS DE CCAFD. ÍNDICE DE CITAS DEL ISI Y LAS ALTERNATIVAS AL MISMO EN LAS REVISTAS ESPAÑOLAS DE CCAFD. ISI CITATIONS INDEX AND ALTERNATIVES TO THE SAME IN SPORT SCIENCES SPANISH JOURNALS. Dr. Julio A. Martínez Morilla*,

Más detalles

sistema regional de la madri+d El sistema regional de I+D+I de la Comunidad de Madrid El sistema regional innovación de la Comunidad de Madrid

sistema regional de la madri+d El sistema regional de I+D+I de la Comunidad de Madrid El sistema regional innovación de la Comunidad de Madrid sistema El sistema regional de I+D+I de la regional Comunidad de Madrid El sistema El sistema regional I+D+I innovación de I+D+I de la Comunidad de la Comunidad de Madrid de Madrid de la El sistema regional

Más detalles

RECONOCIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES NO FORMALES E INFORMALES

RECONOCIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES NO FORMALES E INFORMALES RECONOCIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES NO FORMALES E INFORMALES Informe Nacional España El presente informe nacional ha sido elaborado conjuntamente por la Subdirección General de Orientación y Formación Profesional,

Más detalles

INFORMES, ESTUDIOS Y DOCUMENTOS

INFORMES, ESTUDIOS Y DOCUMENTOS 2 DEFENSOR DEL PUEBLO INFORMES, ESTUDIOS Y DOCUMENTOS VIOLENCIA ESCOLAR: EL MALTRATO ENTRE IGUALES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1999-2006 (Nuevo estudio y actualización del informe 2000) Madrid

Más detalles

LIBRO BLANCO Situación de las Mujeres en la Ciencia Española

LIBRO BLANCO Situación de las Mujeres en la Ciencia Española LIBRO BLANCO Situación de las Mujeres en la Ciencia Española PRESENTACIÓN La relación de las mujeres con el mundo de la ciencia y la innovación no ha sido fácil, como tampoco lo ha sido el camino emprendido

Más detalles

EVOLUCIÓN de los PRESUPUESTOS de las UNIVERSIDADES PÚBLICAS 2010-2014. www.fe.ccoo.es

EVOLUCIÓN de los PRESUPUESTOS de las UNIVERSIDADES PÚBLICAS 2010-2014. www.fe.ccoo.es EVOLUCIÓN de los PRESUPUESTOS de las UNIVERSIDADES PÚBLICAS 2010-2014 www.fe.ccoo.es Edita: Federación de Enseñanza de CCOO (FECCOO) Secretaría de Acción Sindical, Universidades e Investigación y Salud

Más detalles

Cuál es la temática sobre la que más se publica en discapacidad?: análisis de los descriptores más utilizados en el SID

Cuál es la temática sobre la que más se publica en discapacidad?: análisis de los descriptores más utilizados en el SID Cuál es la temática sobre la que más se publica en discapacidad?: análisis de los descriptores más utilizados en el SID Informe elaborado por el equipo de trabajo del SID (Servicio de Información sobre

Más detalles

CEU Ediciones. Dos modalidades de evaluación: evaluaciones de impacto aleatorias y evaluaciones participativas. Serie CECOD Número 1 / 2008

CEU Ediciones. Dos modalidades de evaluación: evaluaciones de impacto aleatorias y evaluaciones participativas. Serie CECOD Número 1 / 2008 Documento de Trabajo Serie CECOD Número 1 / 2008 Dos modalidades de evaluación: evaluaciones de impacto aleatorias y evaluaciones participativas José María Larrú Ramos y Jorge Lugrís Llerandi CEU Ediciones

Más detalles

INDICADORES BIBLIOMÉTRICOS DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA ESPAÑOLA 2010. Publicación 2013

INDICADORES BIBLIOMÉTRICOS DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA ESPAÑOLA 2010. Publicación 2013 CAPÍTULO 1 DE LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA ESPAÑOLA 2010 Publicación 2013 2 Edita: Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, FECYT, 2013 Dirección, comentarios y coordinación de contenidos: Fundación

Más detalles

GUÍA DE INDICADORES PARA MEDIR LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO EN SALUD Y SUS DETERMINANTES

GUÍA DE INDICADORES PARA MEDIR LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO EN SALUD Y SUS DETERMINANTES GUÍA DE INDICADORES PARA MEDIR LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO EN SALUD Y SUS DETERMINANTES El presente informe se ha elaborado en el marco del proyecto denominado ATLAS DE LAS DESIGUALDADES DE GÉNERO EN SALUD

Más detalles

Estudio realizado por Análisis e Investigación, patrocinado por Siemens y verificado por KPMG

Estudio realizado por Análisis e Investigación, patrocinado por Siemens y verificado por KPMG Estudio realizado por Análisis e Investigación, patrocinado por Siemens y verificado por KPMG 25 CIUDADES ESPAÑOLAS SOSTENIBLES 2 Contenido 4 La importancia de una visión basada en las ciudades 6 Tablas

Más detalles

Observatorio de las Ocupaciones. 2014 Informe del Mercado de Trabajo de los Jóvenes Estatal

Observatorio de las Ocupaciones. 2014 Informe del Mercado de Trabajo de los Jóvenes Estatal Observatorio de las Ocupaciones 2014 Informe del Mercado de Trabajo de los Jóvenes Estatal Datos 2013 Observatorio de las Ocupaciones 2014 Informe del Mercado de Trabajo de los Jóvenes Estatal Datos 2013

Más detalles

MÁTICA UACIONES CONSU. Junio 2013

MÁTICA UACIONES CONSU. Junio 2013 REVISIÓN SISTEM MÁTICA DE EVALU UACIONES ECONÓMICAS RELATIVAS A LOS PROGRAMAS DE PREVENCIÓNN DEL CONSU UMO DE DROGAS Junio 2013 Este trabajo ha sido financiado por laa Delegación del Gobierno para el Plan

Más detalles

Criterios y Directrices para la Garantía de Calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior

Criterios y Directrices para la Garantía de Calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior Criterios y Directrices para la Garantía de Calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior European Association for Quality Assurance in Higher Education El título original es Standards and guidelines

Más detalles

1. OBJETO DEL PROYECTO.

1. OBJETO DEL PROYECTO. 1. OBJETO DEL PROYECTO. Uno de los principales objetivos de este proyecto es el análisis del diseño e implementación de un plan estratégico por parte de una organización, y en qué grado se llega a plasmar

Más detalles

INFORME PISA EN ESPAÑA. UN ANÁLISIS AL

INFORME PISA EN ESPAÑA. UN ANÁLISIS AL VOL. 17, Nº 2 (mayo-agosto 2013) ISSN 1138-414X (edición papel) ISSN 1989-639X (edición electrónica) Fecha de recepción 28/04/2013 Fecha de aceptación 26/07/2013 INFORME PISA EN ESPAÑA. UN ANÁLISIS AL

Más detalles

Marco General de la evaluación de. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 3 er curso de Educación Primaria

Marco General de la evaluación de. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. 3 er curso de Educación Primaria Marco General de la evaluación de Ministerio de Educación, Cultura y Deporte 3 er curso de Educación Primaria Índice Pág. 1. Aspectos generales 3 Antecedentes 3 El marco legal 3 El contenido del Marco

Más detalles

SON LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN GEOGRÁFICA (TIG) PARTE DEL NÚCLEO DE LA GEOGRAFÍA?

SON LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN GEOGRÁFICA (TIG) PARTE DEL NÚCLEO DE LA GEOGRAFÍA? Boletín de la A.G.E. Son las N.º Tecnologías 40-2005, págs. de la 35-55 Información Geográfica (TIG) parte del núcleo de la Geografía? SON LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN GEOGRÁFICA (TIG) PARTE DEL NÚCLEO

Más detalles

LA GENERACIÓN INTERACTIVA EN IBEROAMÉRICA

LA GENERACIÓN INTERACTIVA EN IBEROAMÉRICA COLECCIÓN Fundación Telefónica o LA GENERACIÓN INTERACTIVA EN IBEROAMÉRICA Niños y adolescentes ante las pantallas LA GENERACIÓN INTERACTIVA EN IBEROAMÉRICA Niños y adolescentes ante las pantallas LA

Más detalles

Factores influyentes en la elección de estudios científicos, tecnológicos y matemáticos. Visión de los estudiantes de 3º y 4º de ESO y Bachillerato

Factores influyentes en la elección de estudios científicos, tecnológicos y matemáticos. Visión de los estudiantes de 3º y 4º de ESO y Bachillerato Con la colaboración de Factores influyentes en la elección de estudios científicos, tecnológicos y matemáticos. Visión de los estudiantes de 3º y 4º de ESO y Bachillerato Con la colaboración de Factores

Más detalles

Datos básicos. Curso 2013-2014

Datos básicos. Curso 2013-2014 Datos básicos Curso 20132014 Datos Básicos del Sistema Universitario Español. Curso 2013/2014 Presentación............................ 3 Universidades, campus y centros........... 5 Grado.................................

Más detalles

INFORME SOBRE EL CRECIMIENTO EMPRESARIAL

INFORME SOBRE EL CRECIMIENTO EMPRESARIAL INFORME SOBRE EL CRECIMIENTO EMPRESARIAL GOBIERNO DE ESPAÑA MINISTERIO DE INDUSTRIA, TURISMO Y COMERCIO SECRETARÍA GENERAL DE INDUSTRIA DIRECCIÓN GENERAL DE POLÍTICA DE LA PEQUEÑA Y MEDIANA EMPRESA Dirección

Más detalles

Panorama de la educación Indicadores de la OCDE 2014

Panorama de la educación Indicadores de la OCDE 2014 Instituto Nacional de Evaluación Educativa Instituto Nacional de Evaluación Educativa I nal de Evaluación Educativa Instituto Nacional de Evaluación Educativa Instituto Nacion Educativa Instituto Nacional

Más detalles

Resumen del PER para El Consejo de Ministros

Resumen del PER para El Consejo de Ministros RESUMEN PLAN DE ENERGÍAS RENOVABLES EN ESPAÑA 2005-2010 Resumen del PER para El Consejo de Ministros Agosto de 2005 ÍNDICE INTRODUCCIÓN...3 1. JUSTIFICACIÓN...4 2. LOS ESCENARIOS DEL PLAN DE ENERGÍAS RENOVABLES

Más detalles

FONDAMENTI, STRUTTURA E VALUTAZIONE DEL PROGRAMMA DI FORMAZIONE PER GLI INSEGNANTI PRESSO L'UNED SPAGNOLA

FONDAMENTI, STRUTTURA E VALUTAZIONE DEL PROGRAMMA DI FORMAZIONE PER GLI INSEGNANTI PRESSO L'UNED SPAGNOLA Publicado en texto impreso, en: García Aretio, L. (1993). Fondamenti, struttura e valutazione del programma di formazione per gli insegnanti presso l UNED spagnola. Publicado en Istruzione a distanza.

Más detalles