Santos Dumont y los Hermanos Wright Parte 1 y Parte 2 Serie: Ideas rompe-cráneos

Transcripción

1 Santos Dumont y los Hermanos Wright Asignatura: CIENCIAS NATURALES Curso: 4 básico Duración: 26 minutos DESCRIPCIÓN: Ideas rompe-cráneos es una serie de animación que recorre aquellos descubrimientos científicos y tecnológicos que han hecho un aporte notable al desarrollo y progreso de la humanidad. En este capítulo se presentan las investigaciones y los aportes de Santos Dumont y los hermanos Wright en cuanto al estudio de los artefactos aerodinámicos como el globo aerostático y la invención del avión en sus primeros prototipos. En este programa se amplían los conocimientos acerca de las fuerzas que actúan sobre los cuerpos, la fluidez de los gases y el volumen que ocupan según la temperatura que adquieren. Finalmente se plantea un contenido actitudinal para discutir con los alumnos, sobre la controversia sobre quién es el primer científico a quién atribuirle los hallazgos y descubrimientos en materia de aeronáutica y cómo debería ser la actitud científica en cuanto desarrollo tecnológico al servicio de la humanidad. ENLACES: ia/s/santos_dumont.htm AMiTdRx7M ia/w/wright_hermanos.htm ANEXOS: 1. Guía de trabajo parte 1 2. Guía de trabajo parte 2 SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje. RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OAT referidos a que los alumnos y alumnas puedan identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; organizar la información relevante acerca de un tópico o problema; organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje; exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. Finalmente se pretende que los alumnos reconozcan la importancia del trabajo manual e intelectual como forma de desarrollo personal y social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: HABILIDADES 4 básico Observar y Preguntar Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. Planificar y Conducir una Investigación Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: obteniendo información para responder a preguntas dadas a partir de diversas fuentes sobre la base de una pregunta formulada por ellos u otros trabajando en forma individual o colaborativa Observar, medir, registrar y comparar datos en forma precisa con instrumentos de medición, utilizando tablas, gráficos y TIC cuando corresponda. ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES EJES TEMÁTICOS 4 básico Ciencias Físicas y Químicas 10. Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación con criterios como la capacidad de fluir y cambiar de forma y volumen, entre otros. 12. Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la dirección del movimiento, entre otros.

2 Usar materiales e instrumentos en forma segura y autónoma, como reglas, termómetros y vasos graduados, entre otros, para hacer observaciones y mediciones. Analizar la Evidencia y Comunicar Comparar sus predicciones con la pregunta inicial, utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones, usando TIC. VOCABULARIO Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos: Estados de la materia, gases, aire, aviones, volar, forma aerodinámica. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS El programa es un apropiado y pertinente recurso didáctico para profundizar con los estudiantes de 4º básico sobre cómo es posible que ciertos artefactos vuelen, tales como el globo aerostático, los dirigibles y los aviones, aplicando con ello los conceptos de gas, volumen, temperatura y la acción de las fuerzas sobre los cuerpos. De esta manera podrán ampliar y profundizar los contenidos acerca de la materia y los efectos de las fuerzas que se abordan en este nivel curricular. Cada parte del programa dura aproximadamente 13 minutos. Antes de ver el programa 1. Dibuje en la pizarra un globo aerostático y un avión. Luego plantéeles las siguientes preguntas: a. Cómo es posible que ambos artefactos puedan volar? b. Influye la forma que tengan para que vuelen? Por qué? c. Qué función cumplirá el aire atmosférico en la capacidad de vuelo de estos artefactos? d. Por qué creen que los seres humanos deseaban tanto poder volar? 2. Indique a los estudiantes que verán un programa animado donde conocerán a dos importantes científicos: Santos Dumont y los Hermanos Wright, los cuales desarrollaron los primeros artefactos de vuelo tripulado.

3 Mientras ven el programa 3. Es recomendable que, para una mejor comprensión de los contenidos del programa audiovisual, se haga un primer visionado sin interrupciones ni detenciones del mismo. Esto permitirá al estudiante disfrutar del uso del recurso audiovisual, comprender globalmente los mensajes que transmite y motivarse al logro de los aprendizajes esperados. En un segundo visionado, realizar las actividades que se proponen a continuación. Parte 1 4. Para que los estudiantes presten atención a conceptos claves del programa detenga el programa en los siguientes minutos y guíe la discusión a través de las preguntas que se plantean a continuación: Parte 2 a. Minuto 3:48: Funcionamiento del Globo Aerostático (Guía de Trabajo Anexo 1) b. Minuto 4:10: El aire es nada? Por qué? c. Minuto 4:50: Por qué el aire es un fluido? d. Minuto 8: 22: Qué son los dirigibles y cuál es la diferencia con los globos aerostáticos? Por qué son tan peligrosos? Qué gas llevan dentro y cuál es el problema que éste tiene para ser utilizado para estos fines? 5. Para que los estudiantes presten atención a conceptos claves del programa detenga el programa en los siguientes minutos y guíe la discusión a través de las preguntas que se plantean a continuación: a. Minuto 3:55: Qué querían conseguir los hermanos Wright si el concepto de artefactos de vuelo ya se habían inventado con anterioridad, como el globo aerostático? b. Minuto 6:22: Cuál fue la observación clave que hicieron los hermanos Wright para comprender cómo podría sustentarse un avión? c. Minuto 6:55: Qué rol cumple la forma del ala de los aviones que permite la sustentación de estos? Explica en la Guía de Trabajo del Anexo 2. Después de ver el programa 6. Los estudiantes comentan el programa expresando opiniones sobre los contenidos de éste, lo que aprendieron al verlo y los aspectos de la historia que más llamaron su atención. Parte 1 7. En grupos de trabajo los estudiantes contestan las preguntas que se plantean a continuación y realizan las siguientes actividades: a. Por qué Santos Dumont no es considerado el inventor de los globos aerostáticos? b. Qué rol cumplió los diseños de Leonardo Da Vinci en el desarrollo de los primeros artefactos voladores? c. Qué observó Leonardo Da Vinci que le sirvió de inspiración para hacer sus diseños de sus máquinas voladoras? Parte 2 8. Los estudiantes en grupos de trabajo, contestan las preguntas que se plantean a continuación y realizan las siguientes actividades:

4 a. Cómo actúan las fuerzas de la naturaleza para poder lograr que artefactos tan pesados como los aviones puedan volar? b. Por qué las grandes ideas en ciencia surgen de la observación? c. Por qué se dice que la invención del avión cambió al mundo tanto positiva como negativamente? EDUCACIÓN EN MEDIOS Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de: 1. Formato: Has visto programas parecidos en la televisión? Les parece adecuado el formato (animación) para presentar los contenidos y comunicar los contenidos del mensaje? Fundamenta. 2. Mensaje: Qué mensaje nos quiere comunicar el programa? Se destacan algunos valores en él? Por qué hay que reconocer el aporte de todos los que participan en el proceso de los descubrimientos científicos? Cuando un grupo de científicos que trabajan en un invento en lugares e incluso en épocas distintas, quién es el verdadero inventor o descubridor? Por qué? 3. Personajes: Cuando un grupo de científicos que trabajan en un invento en lugares e incluso en épocas distintas, quién es el verdadero inventor o descubridor? Por qué?

5 Anexo 1: Guía de trabajo parte 1 1. Observa la siguiente imagen que muestra a un globo aerostático y luego realiza las actividades y responde las preguntas que se plantean a continuación: a) Qué fuente de energía debe tener el globo para que pueda elevarse? Dibújala en el esquema e identifíquela. b) Cómo es el aire al interior del globo con respecto al aire atmosférico? c) Qué relación hay entre la temperatura y la respuesta dada en la pregunta anterior? d) Cómo están dispuestas las partículas de aire dentro del globo en comparación a las del exterior? Describe y dibuja su disposición en el esquema... e) Qué relación hay entre la temperatura y el volumen de un gas? Cómo se aplica esta relación al funcionamiento de los globos aerostáticos.

6 Anexo 2: Guía de trabajo parte 2 1. A continuación se muestra la forma del ala de un avión de perfil. Obsérvala y luego realiza la actividades y responde las preguntas que se plantean a continuación. a. Dónde hay más aire debajo del ala o arriba de esta? Señálalo en el esquema. b. Qué debe hacer el avión para que ocurra lo que contesta en la pregunta anterior? c. Qué relación hay entre la cantidad de aire y la presión de este debajo y sobre el ala? Señala la diferencia de presión en el esquema. d. Con respecto a tu respuesta anterior, cómo entonces ocurre la sustentación del avión?