A QUÉ JUGABAN UNIDAD DIDÁCTICA PARA EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO NIVEL (CURSO 4º)

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1 A QUÉ JUGABAN UNIDAD DIDÁCTICA PARA EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA SEGUNDO NIVEL (CURSO 4º) ÍNDICE: 1.- INTRODUCCIÓN: CONSIDERACIONES PREVIAS FUDAMENTACIÓN PSICOBIOLÓGICA JUSTIFICACIÓN CONTEXTO CURRICULAR TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN APORTACIONES AL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN METODOLOGÍA RECURSOS DIDÁCTICOS ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES RELACIONADAS CON LA U.D CULTURA ANDALUZA INTERCULTURALIDAD RELACIÓN CON LAS T.I.C. Y EL DEPORTE EN LA ESCUELA BIBLIOGRAFÍA SESIONES 1ª SESIÓN: Cómo se divertían antes? 6 2ª SESIÓN: Jugar y cantar 7 3ª SESIÓN: Dando saltos con combas, sacos y rayuelas 8 4ª SESIÓN: Lanzados con los bolos, las chapas y las tabas 9 5ª SESIÓN: Retrocedemos en el tiempo 10 Unidad Didáctica: A qué jugaban 1 Antonio Maturana Maldonado

2 1.- INTRODUCCIÓN CONSIDERACIONES PREVIAS Esta Unidad Didáctica forma parte de una programación anual real elaborada para un centro, el C.E.I.P. San Tesifón, de Berja, Almería. Está elaborada para del 2º nivel del segundo ciclo de Educación Primaria (4º curso de la Etapa), siendo la unidad nº 12 de un total de 15. En ella, como su propio título indica, el juego tradicional y/o popular será, además del recurso por excelencia para el trabajo del resto de contenidos que impregnan toda mi programación, el centro de atención, el contenido principal. Dado que este Centro acoge a gran número de procedentes de otros países y culturas, este dato lo he tenido muy presente en el desarrollo de las sesiones, planteando juegos populares de sus lugares de origen. Con ello pretendo favorecer su integración y hacer que se sientan protagonistas en igualdad de condiciones que el resto de Por otro lado, planteo muchos juegos que tradicionalmente han tenido un alto contenido sexista para trabajar la coeducación y tratar de erradicar los estereotipos sexistas, que suelen, cuanto menos, impregnar el currículo oculto del área FUNDAMENTACIÓN PSICOBIOLÓGICA A.-Desarrollo evolutivo de los alumnos: A nivel cognitivo.- es completamente normal. A nivel afectivo.- su relación es bastante buena, a pesar de que de sólo comparten las horas de colegio. se integran con facilidad. A nivel social.- el nivel socioeconómico y cultural es medio bajo. A nivel lúdico.- poseen gran riqueza de juegos que practican en un entorno normalmente rural que les permite la actividad en la calle. lo que ha ayudado en el proceso de investigación planteado para esta U.D. B.-Desarrollo motor: Tanto en lo referente a las cualidades físicas básicas, como a las habilidades motrices, es bastante bueno. El entorno rural de la mayoría les permite una actividad constante y saludable. A ello también contribuye el programa El Deporte en la Escuela que en horario extraescolar se oferta gratuitamente a y las diferentes escuelas municipales promovidas desde el Patronato Municipal de Deportes JUSTIFICACIÓN Dentro del bloque de contenidos que el Decreto 105/92 dedica al juego, se hace hincapié a que debe entenderse la práctica lúdica vinculada a la cultura circundante por aludir a multitud de tradiciones y manifestaciones propias de indudable riqueza, por lo que es conveniente que conozcan y practiquen juegos autóctonos y tradicionales, como vínculo y parte del patrimonio cultural de nuestra Comunidad. Así, con esta unidad didáctica pretendo contribuir a que adquieran conciencia de las grandes posibilidades que les brinda el juego como medio de relación y disfrute, a que practiquen estos juegos y a que conozca parte del patrimonio lúdico español y sobre todo andaluz. También brinda la posibilidad de practicar juegos aportados por procedentes de otros países, facilitando su integración. Además de fomentarse la coeducación mediante su práctica conjunta y en igualdad. Unidad Didáctica: A qué jugaban 2 Antonio Maturana Maldonado

3 2.- CONTEXTO CURRICULAR TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA La Unidad Didáctica consta de 5 sesiones que pretendo desarrollar en la primera quincena del mes de mayo, del 3 al 17, con sesiones de martes y jueves. Esta temporalización es siempre aproximada, dado que hemos de contar con circunstancias que pueden alterar nuestra programación. Si dichas alteraciones son por razones climatológicas, tengo preparadas unas sesiones de trabajo de investigación sobre juegos tradicionales, utilizando los recursos informáticos de que disponemos por ser centro T.I.C., además de una caza del tesoro sobre los juegos tradicionales elaborada por el grupo de trabajo Elaboración de materiales y recursos TIC en un centro de Primaria, del que soy coordinador. Otra alternativa es la sala de usos múltiples (S.U.M.) para realizar juegos tradicionales especiales para los días de lluvia OBJETIVOS Mostrar interés por conocer los juegos que practicaban nuestros mayores. Practicar diferentes juegos tradicionales, populares y/o autóctonos. Aprender a elaborar materiales necesarios para la práctica de dichos juegos. Valorar y respetar las manifestaciones lúdicas tradicionales de otros países y/o culturas. Apreciar la contribución de sus en el desarrollo de los juegos CONTENIDOS Conceptuales: Concepto de juegos populares, autóctonos y tradicionales. Reglas de los diferentes juegos. Procedimentales: Recopilación de juegos tradicionales y populares de su localidad. Elaboración de materiales necesarios para la práctica de diferentes juegos. Práctica de diferentes juegos populares y tradicionales. Actitudinales: Respeto hacia las reglas y normas de los juegos. Valoración y respeto hacia las manifestaciones lúdico-culturales de otros países. Uso adecuado del material. Unidad Didáctica: A qué jugaban 3 Antonio Maturana Maldonado

4 2.4.- EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participar activamente en la recopilación de diferentes juegos tradicionales y populares. Aprender las normas y reglas de los juegos tradicionales y/o populares practicados. Mostrar interés por compartir las situaciones de juego con sus Mostrar respeto por las normas, el material y sus compañeros en la práctica de los juegos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación de la alumna y del alumno Utilizaré fichas de seguimiento individual que recojan los diferentes criterios de evaluación, un anecdotario, que recoja lo más significativo de cada sesión, la grabación en vídeo de alguna sesión, para que los alumnos puedan observarse, así como la observación directa. Evaluación del maestro Utilizaré los comentarios de en el conocimiento de los resultados final, un cuestionario sencillo al final de la UD y la grabación en vídeo que me será útil para la auto evaluación. Evaluación del proceso Utilizaré cuestionarios sencillos que rellenarán y yo mismo al final de cada trimestre APORTACIONES AL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Esta U.D. contribuye a la consecución de los siguientes objetivos del área para el nivel: 1.1.-Conocer diferentes tipos de juegos y sus estrategias básicas Respetar las actuaciones de Conocer las reglas básicas de los diferentes juegos practicados Practicar diferentes juegos de carácter popular y tradicional Mostrar actitudes de colaboración en el desarrollo de actividades de grupo Salvar un obstáculo utilizando diferentes tipos de salto Buscar la forma más eficaz de lanzar para encestar un objeto Utilizar diferentes tipos de desplazamientos para recorrer una distancia determinada Mostrar interés por compartir las situaciones de juego con Concebir la actividad física como medio de entretenimiento y diversión Participar en diferentes juegos, adaptando su esfuerzo a la duración e intensidad de los mismos Adaptar diferentes juegos y actividades al entorno en el que se desarrollen Recopilar y practicar diferentes juegos populares, tradicionales y autóctonos Adoptar medidas y normas básicas de seguridad, en la utilización del material y del espacio de realización de juegos y actividades físicas. Unidad Didáctica: A qué jugaban 4 Antonio Maturana Maldonado

5 2.6.- METODOLOGÍA Estilos de enseñanza: para esta U.D. son más propicios los estilos cognitivos de resolución de problemas y descubrimiento guiado, sin descartar la asignación de tareas o el mando directo modificado especialmente como recurso organizativo. Agrupamientos: en función del juego a practicar, podrá ser individual, por parejas, en pequeños grupos o en gran grupo. Otros aspectos metodológicos: mi situación con respecto al grupo será externa y focal en las pequeñas explicaciones iniciales y de intragrupo para el apoyo individual y animación durante el desarrollo de los diferentes juegos. En cuanto a la ejecución de los juegos por parte de podrá ser consecutiva, alternativa o simultánea. Por último, señalar que los juegos utilizados serán muy motivadores RECURSOS DIDÁCTICOS Instalaciones: Pista polideportiva, la zona de juegos y la S.U.M. Específicos del área: Cuerdas, picas, aros y material elaborado por Otros: - Aportados por elásticos, trompos, canicas, tejos, chapas, tabas... - Recursos del centro: cámara de vídeo y ordenadores. - Material impreso: fichas de evaluación o seguimiento, fichas de juegos y bibliografía del área ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En esta clase hay dos alumnas con problemas de obesidad, una de ellas con deficiencia psíquica leve, y un alumno con una hipoacusia muy leve, algo descoordinado, aunque ninguno de ellos tienen problemas para el seguimiento normal de las sesiones y menos aún en esta U.D. que les resulta muy motivante. Las pequeñas dificultades se solventarán con una explicación pausada de los juegos, haciendo uso de demostraciones visuales, y con una atención individualizada durante su desarrollo. Las alumnas procedentes de otros países, una alumna rumana, otra marroquí y una tercera argentina, dominan perfectamente el idioma y están muy integradas, por lo que no precisan de una atención especial INTERDISCIPLINARIEDAD Esta U.D. se presta a interdisciplinar con todas las áreas: con Lenguaje, dado que precisa de la recopilación escrita y de la explicación oral de los juegos; con Matemáticas, en el trazado de diferentes figuras geométricas para las rayuelas, o utilizando las tablas en el pañuelo (decimos 3x3 para que salga el 9); con Artística, en la elaboración de materiales para los juegos o con las canciones en Música; con Conocimiento del Medio, conociendo juegos tradicionales de diferentes entornos geográficos; con Inglés, pudiéndose ordenar las casillas de las rayuelas por números o días de las semana en este idioma. Unidad Didáctica: A qué jugaban 5 Antonio Maturana Maldonado

6 RELACIÓN CON LOS TEMAS TRANSVERSALES Se relaciona fundamentalmente con: la Educación moral y cívica, trabajando el respeto a las reglas y a los demás; la Educación para el ocio y tiempo libre, descubriendo nuevos juegos que vengan a ocupar ese tiempo libre; la Educación para la coeducación, practicando dichos juegos en igualdad de oportunidades; Educación para la paz, en cuanto que son juegos que fomentan más la cooperación que una competitividad mal entendida; y Educación para el consumidor, por hacer uso de materiales reciclables ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES RELACIONADAS CON LA UD Todas aquellas salidas al entorno natural son propicias para la práctica de los juegos aprendidos en la UD, pero más específicamente tiene relación con el festival de juegos tradicionales y populares desarrollado el día 27 de febrero con motivo del día de Andalucía, en el que participó toda la comunidad educativa y que sirve de referente para el desarrollo posterior de esta Unidad CULTURA ANDALUZA El desarrollo de esta U.D. repercutirá en el mejor conocimiento de nuestro patrimonio cultural a través de la recopilación de juegos tradicionales y autóctonos de Andalucía INTERCULTURALIDAD La investigación sobre los juegos tradicionales de otras regiones y países nos permite conocer datos sobre el patrimonio lúdico de otras culturas, aprendiendo a valorarlas. Además, con esta UD pretendo realizar aportaciones a la interculturalidad mediante la utilización de juegos que las niñas inmigrantes nos dan a conocer RELACIÓN CON LAS T.I.C. Y EL DEPORTE EN LA ESCUELA El proyecto TIC nos aporta herramientas útiles para la investigación, para el desarrollo y para la evaluación de la UD y El Deporte en la Escuela contribuye al desarrollo motor necesario para la práctica de los diferentes juegos BIBLIOGRAFÍA Decreto 105/92 de 9 de junio, (BOJA nº 56 de 20 de junio) VELÁZQUEZ CALLADO, C.: Educación Física para la Paz: juegos en otros pueblos, países y culturas Grupo de trabajo La Comba. Valladolid, SESIONES Un total de 5 sesiones: Unidad Didáctica: A qué jugaban 6 Antonio Maturana Maldonado

7 1ª SESIÓN: Cómo se divertían antes? (3 de mayo de 2007) Objetivo principal: Exponer y practicar juegos tradicionales y/o populares recopilados. Material: un pañuelo, un anillo o cualquier objeto pequeño y una zapatilla. DESARROLLO: Parte inicial: (12') Los alumnos se desplazan desde la clase hasta la zona de juegos. (4 ) Información inicial: Reunidos en semicírculo a mi alrededor, les informo que vamos a poner en práctica los juegos recopilados y puestos en común en la clase de lengua. Calentamiento: Alergatea (Rumanía): versión rumana del pilla pilla español. (5 ) Parte Principal: (36') Se desarrollarán 5 juegos tradicionales de desplazamientos y persecución: 1 er juego.- Tieso : quien se la queda, intenta pillar a demás jugadores/as que se moverán por todo el espacio de juego, sin salirse, diciéndole tieso a quien toque, para que se quede en el sitio con los brazos en cruz y las piernas separadas. Para salvarse tiene que pasar algún por debajo, no pudiendo ser el/la que esté salvando. (6') 2º juego.- El perrito guardián : el espacio de juego se divide por una línea central, donde se coloca el/la jugador/a que se la queda. Los demás se colocan en uno de los campos. A la señal, intentarán cruzar sin ser tocados. El/la se coloca también de perrito guardián. El juego termina cuando sean (6') 3 er juego.- La zapatilla por detrás : en círculo y en el suelo, menos el/la que se la queda, que con una zapatilla en la mano se desplaza alrededor del círculo para dejarla detrás de de que están Quien tenga la zapatilla la recoge para tratar de pillar a quien se la quedaba antes de que se siente en el lugar que ocupaba. El/la se la queda iniciando el juego. Si no lo reinicia el/la (7') 4º.- Ratón que te pilla el gato : en círculo, cogidos de la mano con agarre en v, menos dos, el ratón y el gato, situados uno dentro y otro fuera del círculo. Al inicio de la canción: ratón que te pilla el gato, ratón que te va a pillar, si no te pilla de noche te pilla de madruga... el gato persigue al ratón. entrando y saliendo del círculo por debajo de los brazos de que facilitarán el paso al ratón y se lo impedirán al gato. Cuando el gato pilla al ratón se reinicia el juego con otra pareja. (7') 5º juego.- El pañuelo : dividida la clase en dos grupos numerados, cada grupo se sitúa a la misma distancia de una línea central, donde se coloca el/la que sujeta el pañuelo. Éste/a, coloca su brazo extendido sujetando el pañuelo, para decir un número. Los portadores de ese número de cada equipo corren para hacerse con el pañuelo y llevarlo hasta su campo sin ser tocado por el/la No se puede atravesar la línea central hasta que el pañuelo no ha sido cogido por de contrincantes. (10') Parte final: (12') Vuelta a la calma.- El anillito de oro : en corro menos que se la queda con el anillo entre sus manos pegadas, para ir pasándolas por entre las de demás, dejando el anillo donde decida, mientras cantan: el anillito de oro se ha perdido y de este corro no ha salido, donde se ha metido... para que el señalado adivine donde está el anillo, si lo consigue se la queda, si no repite la secuencia el/la anterior. (4 ) Conocimiento de los resultados final: comentarios sobre lo que más y lo que menos les gustó de la sesión y observaciones del maestro sobre comportamientos observados. (3 ) se asean y cambian de camiseta y vuelven a clase. (5 ) Unidad Didáctica: A qué jugaban 7 Antonio Maturana Maldonado

8 2ª SESIÓN: Jugar y cantar (8 de mayo de 2007) Objetivo principal: Aprender y practicar juegos con canciones y/o retahílas. Material: No se precisa de ningún material. DESARROLLO: Parte inicial: (12') Los alumnos se desplazan desde la clase hasta la zona de juegos. (4 ) Información inicial: Reunidos en semicírculo a mi alrededor, les informo que vamos a conocer juegos con canciones muy divertidos. (3') Calentamiento: La chacha biringüela : por parejas cogidos de la mano y en hilera. La última pareja se pone la primera mientras cantan una estrofa de la canción, pasando por debajo de las otras que están cogidas por las manos haciendo un túnel; la siguiente pareja rebasa a las demás, pasando las manos unidas por encima, así hasta acabar la canción.(5 ) Parte Principal: (36') A lo largo de la sesión se desarrollarán 5 juegos tradicionales con canciones y/o retahílas: 1 er juego.- Estaba el señor don gato : en dos filas enfrentadas todos menos que pasea por el medio mientras cantan la canción Estaba el señor don gato sentadito en su tejado... Al llegar al estribillo se coloca delante de algún/a dando saltitos y con las manos en la cintura, bailando al ritmo de la canción, invitándole a salir y continuar el juego, repitiéndose la secuencia hasta acabar la canción. (7') 2º juego.- Donde están las llaves : juego de filas enfrentadas, cantan la canción mientras se desplazan alternativamente una y otra fila con recorrido de ida y vuelta coincidiendo con el fin de cada estrofa de la canción. (7') 3 er juego.- La rueda San Miguel : cogidos de la mano en corro cantan: a la rueda San Miguel, comeremos pan y miel, un poquito de pan duro que se vuelva Antonio de culo. Puesto de espaldas Antonio, se repite la secuencia cambiando el sentido de giro. Se irá aumentando el ritmo. El juego acaba con de espalda chocando culo con culo. (8') 4º juego.- Al corro de la patata : en corro de la mano, cantan: al corro de la patata, comeremos ensalada, naranjitas y limones, como comen los señores, achipé, achipé, sentadito me quedé. Cuando termina la retahíla, se sientan a la vez en el suelo sin soltarse de las manos. Se repite varias veces. (7') 5º juego.- El patio de mi casa : siguiendo la disposición anterior esta vez cantan la canción popular: El patio de mi casa es particular, cuando llueve y se moja como los demás, agáchate y vuélvete a agachar, que los agachaditos no saben bailar, h, i, j, k, l, m, ñ, a, que si tu no me quieres otro niño me querrá, moliniiiillo, corre corre, que te piiiiiillo, a estirar a estirar que el demonio va a pasar, uuuuuuuuu... para hacer todos los gestos y movimientos de esta tradicional canción de corro. (7') Parte final: (12') Vuelta a la calma.- Pipsi (Marruecos): por parejas cantan esta canción Marroquí trascrita al castellano pipsi cola, la mayo, mayo cola, li dahac, hi ha culta, hasra dahcas, hasirin dockoc mientras, con las palmas de las manos pegadas, golpean primero con el envés de la mano derecha, luego con el de la izquierda, que mantienen pegado, para dar una palmada y golpear por encima las manos derechas, seguida de otra palmada para golpear por debajo las manos izquierdas. La secuencia se repite varias veces. (4 )Conocimiento de los resultados final: comentarios sobre lo que más y lo que menos les gustó de la sesión y observaciones del maestro sobre comportamientos observados. (3 ) se asean y cambian de camiseta y vuelven a clase. (5 ) Unidad Didáctica: A qué jugaban 8 Antonio Maturana Maldonado

9 3ª SESIÓN: Dando saltos con combas, sacos y rayuelas (10 de mayo de 2007) Objetivo principal: Realizar diferentes juegos tradicionales de saltos, desplazamientos y/o conducciones. Material: aro o ganga, implemento de alambre para conducir el aro, cuerdas, elásticos, tizas y tejes. DESARROLLO: Parte inicial: (12') Los alumnos se desplazan desde la clase hasta la zona de juegos. (4 ) Información inicial: Reunidos en semicírculo a mi alrededor, les informo que vamos a conocer juegos tradicionales de saltos y desplazamientos. (3') Calentamiento: El desafío (Argentina): La clase se divide en dos grupos, colocándose cada uno detrás de sendas líneas separadas 10 m. Un/a jugador/a de uno de los equipos se adelanta hasta la línea del otro equipo, donde le esperan con las palmas de las manos estiradas. Se paseará delante de hasta que golpee la mano de quien decida, para que le persiga. Si le alcanza cambia de equipo, si no, el que cambia es el/la perseguidor/a. (5') Parte Principal: (36') La clase realizará de forma consecutiva 4 modalidades de juegos de salto y desplazamiento, con sus variantes: 1 1 er juego.- carrera de sacos : en hilera tras una línea realizan una carrera saltando con las piernas metidas dentro de sacos. Dependiendo del número de sacos de que dispongamos, se hará individualmente o por relevos. (9') 2º juego.- la ganga : cada cogerá un aro o ganga con su implemento de conducción elaborado con alambre de 8 mm, para realizar un circuito de habilidad previamente elaborado, con saltos, equilibrios, giros... dependiendo del nº de aros se podrá realizar individualmente o por relevos. (9') er juego.- La comba : divididos en subgrupos practicarán diferentes juegos de comba, la barca, el reloj, el cocherito, leré, u otros de comba tradicional con sus diferentes canciones o retahílas. Los que dan lo harán por turnos no en función de quien falla. (9') 4º juego.- La rayuela : se divide la clase en subgrupos en función de los modelos de rayuelas dibujados previamente, de teje o de salto, con diferentes formas geométricas (círculos, rectángulos, cuadrados o sus combinaciones). También se pueden ordenar las casillas por números o días de la semana, colores, escritos en español o en otro idioma(9') 4 Parte final: (12') Vuelta a la calma.- La gallinita ciega : la gallinita, se la queda en el centro del espacio de juego, con los ojos vendados, todos cantan: gallinita ciega, qué se te ha perdido?, la gallinita contesta: una aguja y un dedal, a lo que los demás responden: date la media vuelta y lo encontrarás. Después de girar varias veces sobre sí mismo, tendrá que intentar atrapar a alguien, si reconoce se la quedará el/la si no se la sigue quedando el /la (4 ) Conocimiento de los resultados final: comentarios sobre lo que más y lo que menos les gustó de la sesión y observaciones del maestro sobre comportamientos observados. (3 ) ayudan a recoger, se asean y cambian de camiseta y vuelven a clase. (5 ) Unidad Didáctica: A qué jugaban 9 Antonio Maturana Maldonado

10 4ª SESIÓN: Lanzados con los bolos, las chapas y las tabas (15 de mayo de 2007) Objetivo principal: Realizar diferentes juegos tradicionales de lanzamientos con precisión. Material: cajas de cartón con agujeros, fichas o discos de plástico, botes de plástico, pelota blanda, balones pequeños, tabas, palo o pica, arena, chapas, tiza. DESARROLLO: Parte inicial: (12') Los alumnos se desplazan desde la clase hasta la zona de juegos. (4 ) Información inicial: Reunidos en semicírculo a mi alrededor, les informo que vamos a conocer juegos tradicionales de lanzamientos en los que podrán demostrar su destreza. (3') Calentamiento: Pies quietos : se la queda con un balón blando en las manos, que lanzará a la vez que dice el nombre de un/a que debe de recoger el balón y decir pies quietos, para que se paren. Desde donde cogió el balón debe intentar dar a alguien, si lo consigue se la queda el/la si no se la queda el/la lanzador/a. (5') Parte Principal: (36') Se dividirá la clase en 4 modalidades de juegos de lanzamientos, con sus variantes: 1 er juego.- La rana : juego de lanzamiento de precisión múltiple, donde se intenta introducir diez fichas o discos de plástico en los múltiples agujeros que existen en la mesa de la rana o caja de cartón preparada al efecto. Algunos de ellos tienen obstáculos que dificultan la precisión del lanzamiento. divididos en subgrupo y puestos en filas realizarán diez tiradas alternativas cada La rana dará más puntos a los agujeros con mayor dificultad, sumándose al final los puntos conseguidos por cada (9') 2º juego.- los bolos : se preparan bolos con botellas pequeñas de plástico llenas de arena. Divididos igualmente en subgrupos intentan tirar el máximo nº de bolos realizando lanzamientos alternativos desde una distancia de unos 10 m con balones pequeños. (9') 3 er juego.- Las chapas : dibujado un circuito con tiza, irán empujando por turnos la chapa con el dedo índice catapultado por el pulgar, sin que se salga la chapa del recorrido, de hacerlo vuelve al punto anterior o queda sobre el punto por el que se salió. Se golpea siempre hacia delante y se puede golpear la chapa del compañero con la suya para intentar hacerla salir del circuito. Gana quien antes complete el recorrido. Como variantes pueden jugar a las casetas, por parejas enfrentados a cierta distancia cada coloca una caseta con dos chapas juntas en el suelo y una encima, alternativamente intentan derribar la caseta del oponente impulsando otra chapa con el dedo índice catapultado por el pulgar. (9') 4º juego.- las tabas : individualmente lanzarán al mismo tiempo la pita (bola) a lo alto y dejarán caer las tabas, recogiendo la pita al vuelo. Se lanza de nuevo la pita al tiempo que se intenta mover las 7 tabas de forma que quede visible el lado (güito, correa, culo o chicha) que se pretende, para recoger la pita antes de que caiga. En la 2ª tirada se recogen las tabas que estaban de lado correspondiente, intentando alargar los dedos y volver aquéllas que no mostraban el lado correcto. Esta operación se repite por cada uno de los 4 lados de la taba. Si al efectuar cualquiera de los movimientos descritos, la pita cae al suelo se pierde y comienza a jugar El juego acaba cuando se realizan todos los pasos. (9') Parte final: (12') Vuelta a la calma.- El juicio (Marruecos): Se coloca un palo en una montaña de arena, por turnos se va retirando arena, perdiendo quien hace caer el palo. (4 ) Conocimiento de los resultados final: comentarios sobre lo que más y lo que menos les gustó de la sesión y observaciones del maestro sobre comportamientos observados. (3 ) ayudan a recoger, se asean y cambian de camiseta y vuelven a clase. (5 ) ª SESIÓN: Retrocedemos en el tiempo! Unidad Didáctica: A qué jugaban 10 Antonio Maturana Maldonado

11 (17 de mayo de 2007) Objetivo principal: Realizar un circuito de juegos tradicionales. Material: tizas, tejes, combas, elásticos, trompos y canicas. DESARROLLO: Parte inicial: (12') Los alumnos se desplazan desde la clase hasta la zona de juegos. (4 ) Información inicial: Reunidos en semicírculo a mi alrededor, les informo que vamos a realizar un circuito con juegos tradicionales que hemos aprendido en días anteriores. (3') Calentamiento: Mi gavilán : queda de madre, el gavilán, amorra sobre el/ella, mientras la madre canta: Ahí va mi gavilán con cinco uñas de gato, si no me traes chicha las orejicas te las saco. El gavilán sale a pillar. El/la amorra. (5 ) Parte Principal: (35') Circuito de 5 estaciones. 5 grupos de 3 y uno de 4. Se cambia de estación cada 7. 1ª Estación.- Las palabras (Argentina): Se dibuja un rectángulo en el suelo y se divide en 6 mas pequeños que forman 2 columnas. En cada uno se escribe una palabra genérica: animales, países, comidas... A continuación, el 1º tira un teje en la 1ª casilla de la izquierda, por ejemplo animales, luego salta en ella, dice el nombre de un animal, y vuelve a salir. Después lo tira a la 2ª, la recupera saltando 1º en animales y luego en países diciendo el nombre de cada una. Vuelve por el mismo camino repitiendo las palabras dichas. Así se recorren todos los cuadros. Si el teje no cae en el rectángulo correcto o no se dice la palabra adecuada, pasa el turno al siguiente. Gana el 1º en completar el recorrido. 2ª Estación.- El trompo : por turnos se lanza el trompo para que impactando en el centro del círculo, continúe girando hasta que se salga del mismo. Si no lo hace los demás irán lanzando el suyo para intentar impactar sobre él y sacarlo fuera de dicho círculo. También se puede sacar del círculo recogiendo el trompo con la palma mano sin que deje de girar. 3ª Estación.- El elástico : dos sujetan el elástico con sus piernas abiertas a diferentes alturas: tobillo, rodillas, muslos otro realiza diferentes ejercicios saltando dentro, fuera o sobre el elástico, mientras cantan canciones populares o retahílas. 4ª Estación.- la comba : dos dan y salta, mientras cantan diferentes canciones populares. Se da por turnos, adaptando la velocidad a la destreza de quien salta. 5ª estación.- Las canicas : se dibujan 2 círculos concéntricos, uno grande desde donde se lanzan las canicas y otro más pequeño par colocar las otras canicas, 3 por jugador/a. La canica se lanza catapultándola con el dedo pulgar, que hará palanca sobre el índice, para intentar golpear a las del círculo interior pequeño y sacarlas fuera, consiguiendo 1 punto por cada una que saque. Si no saca ninguna, colocará la canica lanzada en el centro y le tocará intentarlo al siguiente. Gana quien más puntos consiga Parte final: (13') Vuelta a la calma: El abejorro zumbón Divididos en tres grupos, uno amorra mientras los demás imitan el zumbido del abejorro. toca con su dedo en la espalda de quien amorra que debe adivinar quien ha sido para que se la quede, sino continuará amorrando. (5 ) Conocimiento de los resultados final: comentarios sobre lo que más y lo que menos les gustó de la sesión y observaciones de la maestra/o sobre comportamientos observados. (3 ) ayudan a recoger, se asean y cambian de camiseta y vuelven a clase. (5 ) Unidad Didáctica: A qué jugaban 11 Antonio Maturana Maldonado

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