GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO INTEGRADO DE APRENDIZAJE

Transcripción

1 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO GENERALÍSIMO JOSÉ DE SAN MARTÍN ALMA MATER DE LA FORMACIÓN DE MAESTROS EN LA AMAZONÍA PERUANA CREADO POR DECRETO SUPREMO Nº ED GUÍA DE ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO INTEGRADO DE APRENDIZAJE ES UN HONOR SER SANMARTINIANO! MOYOBAMBA SAN MARTÍN MOYOBAMBA, 2016

2 Directora General: Maritza A. Zavaleta Díaz Jefe de Unidad Académica: Victoriano Izquierdo Sánchez. Equipo Académico: Gemni Ríos Linares. Elio Naún Vigo Saldaña Stalin E. Quispe Cisneros. CONTENIDO - Importancia del portafolio de aprendizaje. - Contenido de un portafolio - Pasos para la construcción del portafolio - Cómo y dónde se presenta el - Cómo se evaluará el portafolio 1. POR QUÉ ES IMPORTANTE EL PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE? El portafolio es importante porque permite tanto al estudiante como al docente mejorar el trabajo. Es un espejo que refleja el día a día de la acción educativa. Permite no solo vislumbrar el cambio, sino llevarlo a la realidad. El portafolio revela lo que hay detrás de la mera asistencia a clase o realización de actividades académicas. Hace explícitos los procesos particularizados e individualizados por los cuales el estudiante construye su aprendizaje y logra su desarrollo y crecimiento personal. Permite reconocer 2 prácticas eficaces y acciones que se deben corregir o mejorar. El portafolio, como una historia de vida académica, refleja de cuerpo entero al estudiante tal cual es. Esto es doloroso y quizá sea una razón para resistirse a realizarlo inicialmente. También refleja, indirectamente, el trabajo del docente. Si las pruebas tradicionales reflejan el qué (resultados), el portafolio refleja el cómo (procesos) y el por qué (causas). 2. QUÉ CONTIENE UN PORTAFOLIO? Básicamente, contiene evidencias y reflexiones. a. Las evidencias. Son productos o muestras de trabajo, derivados del trabajo con los criterios de desempeño planificados en el semestre académico, según determinadas áreas. Ejemplos: - Diario metacognitivo. - Organizadores visuales. - Ensayos. - Análisis de textos. - Composiciones escritas. - Problemas matemáticos. - Dibujos. - Grabaciones. - Fotos. - Informes de Laboratorios. - Trabajos creativos. - Vídeos y/o audios. - Anuncios.

3 Incluso, son evidencias, los instrumentos de evaluación o exámenes. No se consideran evidencias de aprendizaje del alumno, las separatas y sílabos entregados por los docentes formadores. b. Las reflexiones. La esencia del portafolio está en la reflexión del estudiante sobre su proceso de aprender y las acciones que realiza para el mejoramiento continuo. Las reflexiones se realizan para cada evidencia de aprendizaje. Preguntas guiadoras para el análisis reflexivo del Para elaborar reflexiones y consignarlas en el portafolio, puede apoyarse en las siguientes preguntas. De esta lista puede escoger las preguntas que considere pertinentes para su autoevaluación sobre las competencias aprendidas y evidencias presentadas. - Por qué incluir este trabajo? - Por qué considerar este un buen trabajo? - Qué procesos y dificultades ha experimentado? - Cómo lo efectuaría de una manera distinta? - Cuál ha sido lo más importante aprendido o logrado? - Cómo procedo en la realización del trabajo? - Es eficaz el método que utilizo para estudiar y aprender? - Qué fue fácil y qué difícil? - Qué puedo mejorar? - Cómo ha sido mi avance desde el inicio del área? - En qué ha mejorado mi autoevaluación? - Qué aportes he dado al área y al trabajo en equipo? - Cómo utilizo el tiempo y los recursos? - Cuál es mi forma de estudiar y aprender? - Qué competencias he logrado y puedo demostrar? - En qué aspectos debo trabajar más o poner más atención? - Cuál fue mi actitud al realizar el trabajo?, cómo me sentí? - Cuáles han sido mis dificultades y limitaciones? - Cuáles son mis logros? - Qué posibilidades se me abren en el área? 3

4 - Qué objetivos complementarios me he propuesto? - Qué cosas están funcionando mal? - En qué acciones tengo éxito? - Qué temas del área me quedan confusos? - En cuáles de los temas del área tengo claridad? - Qué compromisos adquiero? - Cómo los cumplo? - Qué aprendizaje me queda de la clase? - Qué aplicaciones puedo hacer para mi vida y mi profesión? - Qué sugerencias tengo para mejorar el área y el aprendizaje? - Qué actividades demuestran que logré los objetivos? - Cuál es mi actitud y disposición frente al área? - Cómo es mi proceso de aprendizaje? - Cuáles son mis metas de trabajo? - Qué dudas me quedan en el área? - Cómo las resuelvo? - Dedico el tiempo suficiente al estudio del área? - Qué correctivos hago de las pruebas y los trabajos? 4 - Cómo organizo o realizo mi portafolio? 3. CUÁLES SON LOS PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE? a. Recolectar las evidencias. Primero debe conocer las competencias y los criterios de desempeño por cada área según su carrera. Con base en eso y de acuerdo al proyecto de vida, desarrollar un plan para lograr esas competencias. Puede también identificar las competencias que se cubren con el currículo formal y el informal durante el semestre en área y a través de las diferentes actividades reunir evidencias que cree puedan demostrar que le ayudaron a ser competente en determinada área. Algunos ejemplos de evidencias se detallan en el numeral anterior. b. Seleccionar las evidencias. Para evitar que el portafolio se convierta en un inventario de evidencias es mejor que seleccione los mejores trabajos. Estos trabajos deben representar el progreso en el área y permitir que determine las fortalezas y debilidades de acuerdo con las

5 expectativas, competencias y criterios de desempeño. c. Reflexionar sobre las evidencias. Esta fase constituye un punto culminante del proceso de desarrollo del portafolio de aprendizaje. Para eso es necesario que el alumno reconozca los aciertos y desaciertos durante su paso por el periodo de estudios determinado. En este ejercicio de reflexión es determinante que proponga las estrategias para mejorar los puntos débiles. d. Presentación del En este punto debe organizar las evidencias con sus respectivas reflexiones. 4. CÓMO Y DÓNDE SE PRESENTA EL PORTAFOLIO? El portafolio se presentará en impreso y en virtual, según la estructura; la cual es una guía de cómo estructurarlo y ubicar cada evidencia producida durante el semestre. Se presentará en la Secretaría de Unidad Académica del IESPP GJSM. En su primera etapa el 27 de mayo y en su segunda, el 24 de julio. En cada etapa se recepcionará hasta las 13 horas. 5. ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO. a. Portafolio del alumno. Hoja de presentación que identifica a la institución y datos del estudiante. b. Tabla de contenido. Consigna el índice del c. Descripción de la carrera. Presentación de la carrera que estudia y motivos por los cuales la está estudiando. d. Presentación. Fortalezas, limitaciones y expectativas del estudiante en relación a la carrera que estudia, hasta la fecha de presentación del portafolio, proyecto de vida. Sentir del estudiante en cuanto a sus habilidades, cosas que le gusta hacer, rasgos que se destacan de su personalidad, los aspectos que debe mejorar y sus metas a corto, mediano y largo plazo. e. Evidencias. Incorporar las muestras de aprendizaje que se han realizado durante las clases. Estos materiales deben seleccionarse de acuerdo con las competencias que ayudaron a desarrollar, y venir con su debido análisis y reflexión. 5

6 EVIDENCIAS CONTENIDOS PRESENTACIÒN DEL PORTAFOLIO f. Autoevaluación estudiantil. Se destacan los aspectos que se fortalecieron durante las clases y los aspectos que aún se pueden mejorar. 6. CÓMO SE EVALUARÁ EL PORTAFOLIO? Utilizando la rúbrica, en base a los criterios especificados. Tenga en cuenta estos criterios al momento de elaborar su RUBRICA PARA LA CALIFICACIÒN DEL PORTAFOLO INTEGRADO DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVAL. INICIADO EN PROCESO SATISFACTORIO EXCELENTE en general en general evidencia evidencia poco orden, regular limpieza, organización y originalidad. orden, limpieza, organización y originalidad. (3) - Los Temas - Los Temas seleccionado seleccionado s se s se presentan de manera descriptiva y presentan de manera descriptiva, confusa. pero la sistematizaci ón, es diferente. (3-4) - El estudiante muestra evidencias pero no en todas las áreas. - El estudiante muestra evidencias en toda la mitad de áreas, pero solo de tipo académico. (3-4) en general evidencia bastante orden, limpieza, organización y originalidad. (4) - Los Temas seleccionados se presentan de manera sistematizada y clara, pero incompleta. (5-7) - El estudiante muestra evidencias en todas las áreas, pero solo de tipo académico, cocurricular. (5-7) en general evidencia orden, limpieza, organización y originalidad. (5) - Los Temas seleccionados se presentan de manera sistematizada, (Organizadores visuales), clara, completa y exhaustiva. (8-10) - El estudiante muestra evidencias en todas las áreas de tipo académico, cocurricular, comunitario y/o personal. (8-10) 6

7 REQUISITOS AUTOEVALUACIÒNY AUTOREFLEXIÒN REDACCIÒN, SINTAXIS, GRAMÀTICA tiene errores de redacción, gramaticales y sintácticos, entre 33 y 40. (0-2) tiene errores de redacción, gramaticales y sintácticos, entre 21 y 32. (3-5) tiene errores de redacción, gramaticales y sintácticos, entre 09 y 20. (6-8) tiene errores de redacción, gramaticales y sintácticos, entre 01 y 08. (9-10) - Reflexión basada principalment e en el juicio de otros o superficial con tendencia a ser vaga y redundante. - Reflexión basada en su propio juicio, pero no refleja una evaluación de su desempeño (3-4) - Reflexión sistemática y crítica, con algunas que reflejan evaluación de su desempeño. (5-7) - Reflexión sistemática, crítica, pertinente y detallada en el proceso de aprendizaje, de evaluación y desarrollo de habilidades. (8-10) presentado no se rige al diseño establecido. - Faltan algunos requisitos solicitados en el diseño del (3) - Cumplió con los requisitos de acuerdo al diseño del (4) - Cumplió con todos los requisitos del diseño, incluyendo aspectos nuevos y relevantes. (5) REFEREN CIAS BIBLIOGR ÀFICAS TOTAL PARCIAL TOTAL - No se presentan referencias científicas. (0) - Hay pocas referencias basadas en evidencia científica. - La mayoría de las referencias utilizadas son relevantes y basadas en evidencias científicas. (3-4) - Presenta referencias relevantes basadas evidencias científicas. (5) y en 7

8 Para cambiar es necesario saber; para saber hay que aprender; y para aprender hay que hacer grandes sacrificios. Samuel Aun Weor. En tiempos de cambio, quienes estén abiertos al aprendizaje se adueñarán del futuro, mientras que aquellos que creen saberlo todo estarán bien equipados para un mundo que ya no existe. Thomas Szasz. "El éxito del que enseña sólo puede definirse a partir del éxito del que aprende". Peters. 8