Planificador de Proyecto INSTITUCION EDUCATIVA DEL DAGUA Grupo 073

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1 Maestro Formador OSIRIS DE J. CUELLAR M. Código del Curso Grupo Nombre del Maestro Estudiante Adriana Prado 073 Nombre del Proyecto PID de Adriana Prado Área español Grado:10 Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital PID y Planificador de Proyecto Valoración Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital PID y Planificador de Proyecto INSTITUCION EDUCATIVA DEL DAGUA Grupo 073 Nombre del Programa de Formación Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Muestra el contenido y Interactivo Digital a través de la estructura del portafolio asignación de las categorías de Interactivo Digital PID cada momento y etiquetas. Integra claramente todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y Presenta de manera clara y articulada las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos Integra todas las evidencias Presenta articuladas las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos Programa en formación en pedagogía mediadas por TIC Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID Integra algunas evidencias Presenta las actividades desarrolladas coherentemente con los propósitos requeridos Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital Integra muy pocas evidencias Presenta algunas actividades desarrolladas con los propósitos requeridos La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes

2 El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo El Planificador de Proyectos presenta algunos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo Valoración Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva Presenta claramente y articulados efectivamente los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los Presenta claramente y articulados efectivamente las Actividades de coherentes con los estándares de área de su proyecto y las competencias de Siglo XXI Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estudiantes y los estándares de estándares de área de su área de su proyecto, pregunta proyecto, pregunta orientadora, el tema y los orientadora, el tema y los Presenta articulados las Actividades de coherentes con los estándares de área de su proyecto y las competencias de Siglo XXI Actividades Presenta las Actividades de coherentes con los estándares de área de su proyecto y las competencias de Siglo XXI El Planificador de proyectos incluye las habilidades previas Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, 3 pregunta orientadora, el tema y los Presenta algunas las Actividades de coherentes con los estándares de área de su proyecto y las competencias de Siglo XXI 3

3 promueve las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, investigativas, éticassociales. presenta habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, investigativas, éticassociales. presenta superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, como son habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales. presenta muy pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto 3 de aula, como son habilidades técnicas, investigativas, éticas-sociales Valoración La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos El Planificador de proyectos El Planificador de proyectos presenta de manera El Planificador de proyectos no integra el promueve el cómo, el cuándo y superficial el cómo, el cuándo cómo, el cuándo y el con qué del proceso el con qué del proceso y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la 3 enseñanza-aprendizaje enseñanza-aprendizaje tecnología para el desarrollo de los integrando la tecnología para el integrando la tecnología para El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los evidencia la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con desarrollo de los el desarrollo de los La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK integra la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyados con no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con

4 Metodología de Proyectos evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con evidencia alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con no evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con 3

5 Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes Valoración evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, autoeducación, RECOMENDACIONES: Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos Presenta parcialmente el Presenta el cronograma de cronograma de evaluación y evaluación y la descripción de No se evidencia el cronograma de la descripción de los recursos los recursos que utiliza para evaluación y la descripción de los que utiliza para realizar las realizar las evaluaciones de sus recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evaluaciones de sus estudiantes y le estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los permiten evidenciar los progresos y evidenciar los progresos y progresos y necesidades sobre necesidades sobre los aprendizajes. necesidades sobre los los aprendizajes. aprendizajes. evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, autoeducación, Oportunidades diferenciadas de aprendizaje apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, autoeducación, no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, PARES ACADÉMICOS: ROCIO ROJAS

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