Situación de la educación agrícola en Honduras. Juan Angel vi la', Lzízaro ~uarte', Idalia ~onilla), Gustavo ~omero" Reulo Berrios Gómezs

Transcripción

1 Situación de la educación agrícola en Honduras Juan Angel vi la', Lzízaro ~uarte', Idalia ~onilla), Gustavo ~omero" Reulo Berrios Gómezs Resumen: La educación agricola en Hoiiduras está bajo la responsabilidad de tres niveles: el superior, medio y no formal. En nivel superior existen seis universidades dedicadas a la forinación de profesionales en las ciencias agricolas que son: El Zamorano (líder en el nivel), la Universidad Nacional de Agricoltura (UNA) de Catacamas, Centro Universitario Regional del Litoral Atlántico (CURLA) de la Ceiba, el Centro Uiiiversitario Regional del Centro (CURC) en Coniayagua, el Centro Universitario Regional del Litoral Pacifico (CURLP) de Choluteca, la Universidad José Cecilio del Valle en Tegucigalpa y San Pedro Sula. Eii el nivel niedio la formación de profesionales en ciencias agricolas esta liderada por tres escuela agricolas regionales más 10 colegios que tienen el bachillerato técnico agropecuario. En el nivel no formal esta liderado por el Instituto Nacional de Formación Profesional (INFOP) que tiene cobertura nacional. Algiinos fndices de desarrollo social y económico nos muestran la realidad del pais: un iiigreso par cnpila de US$ 900 por año (el inás bajo de Centro Aiiiérica), un indice de analfabetismo del 27%, un indice de crecimiento poblacional del 2.8%, el grado de escolaridad proinedio es de 5.1 aros y las Naciones Unidas nos ubican en el 114 lugar en índice de desarrollo huiiiano. El foro nacional de convergencia (FONAC) concluye que la educación nacional adolece de los siguieiites problemas: insuficiente cobertura e iiiequidad, baja calidad, desarticulada con los demás niveles, inadecuada y deficieiite formación de docentes, gestión centralizada y burocratizada, deficiente manejo de la cooperación exlema y limitada visióii social del compromiso educativo. El caso de la Escuela de Agricultura Luis Landa de Nacaome, Valle, Honduras, a pesar de las grandes liniitaciones y debilidades cori que esta inarcado el sistema educativo nacional, mantenemos el lideiazgo dentro de las instituciones agrícolas del nivel medio, gracias al esfuerzo conjunto realizado en los últiinos tres anos de aproximamos a dar una educación de calidad congruente con nuestra visión de "contribuir a la transformación de los productores agricolas y acuicolas de Honduras, reducir la pobreza del sector rural utilizando conocimientos y tecnologías apropiadas que permitan la explotacióii y conservación de los recursos naturales en forma eficiente y racional, a través de la formación de profesionales con aptitudes y actitudes claves para el 'desarrollo, orientados por un equipo de personas coi1 excelente forniación técnica y humana". Palabras clave: EDALL, educación agricola, educación media, escuela de agricultura, Luis Laiida. Introducción El presente docuineiito representa el esfuerzo del equipo de la Escuela de Agricultura Luis Landa (EDALL) represeiitado por cuatro profesores y ~iii aluiniio cunipliendo coi1 el requisito de paiíicipacióii en la confereiicia CIEA 2001 desarrollada en el Zamoraiio del 5 al 13 de febrero de 2002, teiiieiido coino teina: "Movi&ndoiios de discusiones a acciones: titi cainbio miiltidiinensional eii las iiistituciones de educacióii agricola". Este es el quinto eveiito CIEA, al que somos iiivitados siiitiéndoiios privilegiados por la graii oportunidad que representa de aprender, crecer y reafirmar nuestro apostolado de educar a los jóvenes eii aite de Iiaccr producir la tierra y con ello procurar mejores iiiveles de vida en el caiiipo. Abordamos el tema de educación agricola en Hoiiduras y el caso de la Escitela de Agricultura Luis Ingeniero Agrónomo y Coordinador General, Escuela de Agricultura Luis Landa, Nacaome, Valle, Honduras. Escuela de Agricultura Luis Laiida, Nacaoine, Valle, Honduras, escallv@hondutel.hn Escuela de Agricultura Luis Landa, Nacaome, Valle, Honduras, escallv@iiondiitel.hn Escuela de Agricultura Luis Landa, Nacaoine, Valle, Honduras, escallv@hondutel.lin Escuela de Agricultura Luis Landa, Nacaome, Valle, Honduras, escallv@hondutel.lin Ceiba, 2002 Voliiineii 43(1):21-25

2 Ceiba Volumeti 43(1) enero-junio, 2002 Laiida, Iiaceiiios éiifasis en la situacióii de la educación eii Honduras en geiieral, aportando datos y coiiclusioiies bisicaiiiente del docuiiiento "propuesta de la sociedad Iiondureña para traiisforinación de la educacióii iiacioiial", coii la intencióii de lograr eii el lector uiia idea global de la educación de Honduras y luego asociar cuales so11 iiuestros probleinas, retos y desafíos. A priiicipios de iiovieinbre de 2001 los participantes al CIEA 2002 fiieroii seleccioiiados por la dirección, luego se coiivocó a todos a uiia reuiiión de trabajo para dar a coiioccr la iiivitacióii al eveiito y el comproiiiiso de trabajar eii el docuiiieiito dáiitlose la tarea de recopilar litcratura. Uiia vez coi1 la inforiiiacióii necesaria, los iiiieiiibros del eqtiipo 110s reuiiimos en dos opoi-tiiiiidades eii la biblioteca dcl centro para discutir la teiiiática e iiiiciar la redaccióii del priiiier borrador, lo ciial se realizó eii la priiiiera seinaiia de diciembre de Finalineiite el 1 de febrero 110s reriiiiinos para cliscutir la redaccióii final. Resultados y Discusiones La situación de la ecliicación cn gencrnl Algunos datos estadísticos que nos identifican: IHoiiduras tiene una poblacióii de 6,071,200 de iiabitaiites (2001 estimado), extensión territorial tle 112,492 kin2, la tasa de crecimiento poblacional es de 2.8% (uiia de las inás altas del contiiieiite. e11 coinparación con la tasa proinedio de Id%), la esperaiiza de vida cs de 69.4 años. El 47% de la poblacióii es iirbaiia, el 53% cs rural, 73% de la población es pobre y el 56% de ésta se eiicuciitra eii la extrema pobreza. La poblacióii jovcii dc años representan alrededor de clos iiiillones de persoiias. La economia lioiidurcña depeiide básicaineiite del sector agropecuario, el ingreso percápita es de $ 900 por a170 (1990 estiinado). El iiidice de aiialfabetismo es de 27% (1991 estiinado) El sitio que ocupa Hoiidtiras eii el iiidice de desarrollo Iiuinano de acuerdo a estudios de las iiacioiies iiiiidas es el 114 y el grado de escolaridad promedio es de 5.1 años. Subsistcma de la educación en Hoiidui-as La Ediicacióii Superior, dirigida por la Uiiiversidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), a través del Consejo de Educación Superior, dentro de este subsector operan 13 instituciones, 8 privadas y 5 públicas, de las cuales la UNAH ofrece la cobertura mis grande (71%); las iiistitiiciones privadas se agliitiiian en la Asociación Nacional de Uiiiversidades Privadas. La educación preescolar, básica y inedia fiiiicioiiaii bajo la direccióii de la Secretaria de Ediicacióii. Este subsector coiiipreiide servicios piiblicos y privaclos. Los Ultiinos se agrupan eii la Federacióii Nacioiial de Iiistitricioiies Ediicativas Privadas. En el sector de educación iio foriiial se distinguen dos coiigloiiierados de acliyidatles forinativas: Una rectorada por el Institiito.Nacioiial de Foriiiacióii Profesioiial (NFOP), con participacióii del gobieriio, la enipresa privada y los trabajadores; el otro conjunto de ofertas educativas soii de diverso intloie eii áreas de alfabelizacióii, educación coinuiiitaria, educacióii para el trabajo y educacióii para la salud. Los piiiicipales problemas qiie enfrenta la educacióii iiacioiial (segúii la propuesta de la Sociedad Hoiidureña para la Traiisformación Nacioiial) se resumeii a coiitiiiuacióii. Iiisoficiente cobcrtui-a e iiiiquidad. La educacióii priinaria a pesar de teiier una prioridad eii las politicas educativas actuales tieiie uiia cobertura del 8G% o sea qiie 170,000 iiiiios se quedan fiiera del sisteina. La educacióii iiiedia tiene iiiia cobertiira iiii poco más del 30% y la educacióii siiperior tiene uiia cobertura del 9%. Baja cnlidntl. Se refleja en la auseiicia tlc sigiiificaiicia relevaiicia y perliiieiicia de los apreiidizajcs, eii las altas tazas de repetición y desercióii, eii el bajo reiidiinieiito y logro acadéiiiico de los aluiiiiios. Desarticulación. Existe uiia evidente desartic~ilación iiiteriia y externa eii el sistema educativo, entre los difereiites iiiveles: prebásico, básico, niedia y superior asi coiiio entre los coiiiponeiites del sisteina iio foriiial.

3 Avila el al.: Situación de la educacióii agrícola en Hoiiduras Inadecuada y deficiente formación de docentes. Tanto de inicio como de forma permanente. Gestión centralizada y burocrática. Hay uiia alta centralización, burocratismo y rigidez en la administración del sector. Deficiente manejo de la cooperación externa. Se carece de políticas y estrategias definidas para la gestión y negociación de la cooperación externa, as como una visión de mediano y largo plazo para su manejo e iinpleinentación. Limitada visión social del compromiso educativo. No ha existido un serio coinproiniso iii consenio de todos los actores del proceso educativo en el seiitido de considerar la educacióii como una responsabilidad de todos y como una acción social 'en perinaneiile desarrollo y construccióii Ii~iinaiia. La situación de la educacióii agrícola cii Honduras En el nivel superior: Zamorano mantiene el liderazgo; es una iiistitucióii de carácter privado y con cobertura internacional, coi1 una población estimada de 821 estudiantes distribuidos en cuatro carreras de ingeniería eii el grado de liceiiciaturas a saber: ciencias y producción agropecuaria, desarrollo socioeconóinico y ambiente, agroindustria y agronegocios. Esta institución es la que cuenta con él iiiás alto nivel tecnológico eii todos los aspectos. La Universidad Nacional Agrícola (UNA) está ubicada en Catacainas, Olanclio es una institución publica y que por decreto legislativo recieiiteinente fiie convertida eii universidad y que tendrá tres ingeiiierías en el grado de liceiiciat~ira: agroiiómica, tecnología de.nlirnentos y en conservacióii de recursos iiaturales y ambiente. Cuenta con excelentes iiistalaciones y con uiia población aproximada de 300 estudiaiites. El Centro Uiiiversitario del Litoral Atlántico (CURLA) tiene sede eii La Ceiba Atlántida, es una dependeiicia de la uiiiversidad iiacioiial autónoma (UNAH) y maiitieiie la carrera de ingeiiieria agronómica con uiia poblacióii aproxiinada de 500 estudiaiites y adeinás cueiita coi1 cuatro carreras siempre eii el grado de licenciatura: adiniiiistración de empresas agrícolas, forestal, enfermería y ecoturisino Ceiitro Uiiiversitario Regional del Centro (CURC) está ei-i Cornayagtia, tainbiéii una dependeiicia de la UNAH, iinparte dos carreras dentro del área agricola que son agronegocios y agroindustria con el título de iiigeniería en el grado de licenciatura. El Centro Universitario del Litoral Pacífico (CURLP) de Choluteca y dependiente de la UNAH, ofrece dos carreras: ingeniería agroindtistrial y un bacliillerato universitario en acuicultura. La Universidad José Cecilio del Valle es privada y inantieiie dos carreras, uiia ingeiiiería agricola y otra en admiiiistracióii de empresas agrícolas, en las ciudades de Tegucigalpa y San Pedro Sula. En cl nivel medio: El liderazgo de la educación agricola eii este iiivel lo inaiitienen tres esciielas agrícolas regionales a) Escuela de Agricultura Luis Landa de Nacaoine, Valle, b) la escuela de agricultura Joliii F. I<eiiiiedy tiliicada eii San Francisco, Atlántida, c) la escuela de agriculttira Pompilio Oiíega de Maciiclizo, Saiiki BArbara. Las tres escuelas forman técnicos agropecuarios a nivel de bacliillerato y son iiistituciones estatales coi1 modalidad de internado. Además existen unos 10 colegios al iiiterior del país que tienen el bachillerato téciiico agropecuario y que están inmersas dentro de la misma problemática que experiineiita la educación nacional. El caso de la Escuela de Agricultura Luis Landa (EDALL) Nuestra Visión: "Sonios una empresa educativa oficial sin fines de lucro comprometidos con la transforniación de los productores agrícolas y acuicolas de Hoiidiiras en reducir la pobreza, mediante la ~itilización de conocimientos y tecnolo~ías apropiadas que permitan la explotación y conservacióii de los recursos naturales eii forina eficiente y racional, a través de la forinación de profesionales con aptitudes y actitudes claves para el desarrollo, orientados poruii equipo de personas con exceleiite formación técnica y Iiiiinana". Nuestra Misión: Preparar profesionales competentes en produccióii agrícola, pecuaria y acuícola capaces proiilover Liiia agricultura y acuicult~ira sosteiiible con calidad y rentabilidad,

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5 Avila e/ 01.: Si(uacióii de la educacióii agricola en Hoiiduras Se lia proinovido la integracióii del personal técnico, adininistrativo, de senlicio, padres de fainilia y estudiantes. Se han gestionado coiivenios de cooperación coi1 organismos iiacioiiales e iiiteriiacionales. Se Iia promovido la capacitación técnica al 80% de los docentes con énfasis en la producción agrícola y acuicola sostenible. Heiiios iiiiciado acciones de acercamien-fo coi1 agricultores y gaiiaderos de la región tendientes a resolver sus problemas. Abrimos las opcioiies de seiiii-iiiternado y externado para aiiibos sexos. Se lia iiiiiovado el currículo, actiializaiido su contenido y editando manuales didácticos de aplicación práctica en: mecaiiizacióii agricola, agronomía, zootecnia, adiniilistracióii rural, desarrollo rural e industrialización agropecuaria. Se ha elaborado uii reglaiiieiito interno de estudiantes y ti11 reglameiito dc práctica profcsioiial. Cómo nos adaptai-enios al iiucxro siglo? Elaboraiido uiia planificación estratkgica que 110s asegure el éxito eii iiiiestra inisión. Dando uiia Foriiiacióii iiiicial y periiiaiieiite a todo el personal, que posibilite caiiibios de actitud, adquisición de aptitudes que conduzcaii a un servicio de calidad y eficaz a la clientela (aluinnos, padres de familia, productores y coinuiiidad). Iiiipleiiieiitando uii plaii inodular en el desarrollo de todas las asigiiat~iras qiie permita tina mayor viiiculación de la teoría con la práctica, mayor afianzaniieiito de liabilidades y destrezas y la posibilidad dc uiia producción sostenible. Estahlecieiido conveiiios de cooperación con el entoriio, local tiacioiial e internacional. Instalando iiii laboratorio de coiiiputación para estiidiaiites de últiiiio aiio eii ambas carreras. Establecieiido un imecaiiisiiio de supervisióii perinaiieiite a la actividad docente y adniiiiistrativa. Impleiiientando u11 plan de seleccióii y reclutnniiento para est~idiantes de priiner ingreso. Pronioviendo la iiitegración y armonia entre todos los actores del proceso educativo. Referencias FONAC Prop~iesta de la sociedad liondureiía pnra la traiisformncióii dc In ediicacióii nacioiial. Honduras. Urbina, A Sisieiiia orgaiiizativo de los eiiiprendimientos productivos y su vinculación con la foniiación tecnico profesional. AFOPH. Tegucigalpa, Honduras. Berrios, R Portafolios de propbsitos personales e institucionales. CEIAl97. Lacki, P La forinación de t6cnicos agropecuarios para el nuevo niercado del trabajo. FA0 Santiago de Chile. Berrios, R Memoria anual Escuela de Agricultura "Luis Landa" (EDALL) Hoiiduras.