Informe de la Evaluación Educativa

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1 Informe de la Evaluación Educativa Reunión de elegibilidad: Nombre: Hombre Mujer Apellidos Nombre (no sobrenombre) Inicial del 2º nombre Fecha nac.: Grado: Drop down menu Distrito de residencia: Edificio: Distrito de asistencia: Edificio: Organismo educativo del área de asistencia: Teléfono del edificio de asistencia: ( ) - Padre Nombre: Teléfono casa: ( ) - Padre de crianza Dirección: Teléfono del trabajo/celular: ( ) - Apoderado Ciudad/Estado: Correo Sustituto Alumno Código postal: Padre Nombre: Teléfono casa: ( ) - Padre de crianza Dirección: Teléfono del trabajo/celular: ( ) - Apoderado Ciudad/Estado: Correo Sustituto Alumno Código postal: Individuos que están completando esta evaluación: Nombre Cargo Nombre Cargo Persona de contacto para este informe: Teléfono: ( ) - Correo El objetivo de la evaluación es determinar las evaluaciones educativas que son necesarias para que el individuo tenga éxito y determinar si el individuo es elegible para recibir los servicios de educación especial. El individuo es elegible para recibir servicios de educación especial cuando existe 1) una discapacidad que se determina por el coeficiente de calificación del progreso educativo y las discrepancias de las expectativas y, 2) la necesidad de los servicios de educación especial. Esta evaluación está basada en la información pertinente educativamente recogida mediante revisiones (monitorización de información, muestras de trabajo, informes escolares e informes de otras fuentes), entrevistas (maestro, padre y menor), observaciones y pruebas y otras evaluaciones. 10/1/ Version 2.0

2 Información individual: La información pertinente educativamente que es importante para tomar la decisión. Cuáles son los puntos fuertes del individuo? Cuál(es) es(son) el(las) área(s) de preocupación? Sí No Se observan estas preocupaciones en momentos diferentes y en sitios diferentes? Si es afirmativo, explique: Sí No Son la causa de estas preocupaciones algo de lo siguiente? Aptitud limitada en inglés. Falta de enseñanza apropiada en lectura, incluyendo los componentes esenciales de la enseñanza de la lectura. Falta de enseñanza en matemáticas. Si es afirmativo, explique: Describa los problemas de visión, oído o salud que afecten el rendimiento educativo del individuo o su participación en actividades propias de su edad. Describa los factores ecológicos (por ejemplo: raza, etnia, cultura, idioma o circunstancias de la vida) que afecten el rendimiento educativo del individuo en las áreas de preocupación. Nota: Uno de los propósitos de la evaluación es identificar los apoyos y asistencia necesarios. Si tiene aptitud limitada en inglés, falta de enseñanza, problemas de visión, oído, salud o existen factores ecológicos que afecten su rendimiento educativo, puede abordarse estos factores en la sección de Necesidades Educativas. Recordatorio: Para un menor en preescolar, de tres a cinco años de edad, debe dar un resumen breve sobre el rendimiento del alumno y su progreso en cada una de las siguientes áreas en la página del Resumen Resultados de la Primera Infancia (Early Childhood Outcomes (ECO)). Habilidades positivas socioemocionales Adquisición y uso del conocimiento y habilidades Conductas apropiadas para satisfacer las necesidades

3 Progreso educativo: Progreso significa rendimiento a lo largo del tiempo. Al abordar el progreso, el equipo considera la información recogida sobre el rendimiento del individuo a lo largo del tiempo en relación con las intervenciones que se le hayan dado. Para cada área de preocupación, resuma las estrategias implementadas como parte del proceso de intervención y del porcentaje de progreso del individuo comparado con el porcentaje de progreso esperado. Según el análisis de la información de la intervención, identifique las estrategias que produjeron el impacto más positivo. Sí No En algunas de las áreas de preocupación es el porcentaje de progreso del individuo significativamente menor que el esperado o, mantiene el individuo el progreso esperado solamente con recursos mayores que la educación general sola puede ofrecer? Si es afirmativo, identifique el(las) área(s):

4 Discrepancia educativa: La discrepancia es la diferencia entre el nivel de rendimiento del individuo y el nivel esperado de rendimiento para los individuos de la misma edad, grado, u otros criterios establecidos. A continuación se describen múltiples fuentes de información para cada área de preocupación. Área de preocupación: Fuente(s) de información: Rendimiento individual: Rendimiento esperado: Discrepancia: Sí No Es significativa la discrepancia del rendimiento esperado? Comentarios: Área de preocupación: Fuente(s) de información: Rendimiento individual: Rendimiento esperado: Discrepancia: Sí No Es significativa la discrepancia del rendimiento esperado? Comentarios:

5 Área de preocupación: Fuente(s) de información: Rendimiento individual: Rendimiento esperado: Discrepancia: Sí No Es significativa la discrepancia del rendimiento esperado? Comentarios: Área de preocupación: Fuente(s) de información: Rendimiento individual: Rendimiento esperado: Discrepancia: Sí No Es significativa la discrepancia del rendimiento esperado? Comentarios:

6 Necesidades educativas: Las necesidades educativas son los servicios, actividades y apoyos y, las medios y modificaciones requeridas para que el individuo reciba una educación apropiada. Resuma las necesidades del individuo en el área de la enseñanza. (Según los resultados de la intervención y de la evaluación, describa la enseñanza que le permitirá aprender). Resuma las necesidades del individuo en el área del programa de estudios. (Según los resultados de la intervención y de la evaluación, qué debería incluir el contenido de la enseñanza? Incluya las habilidades y conceptos específicos que necesita el individuo para aprender). Resuma las necesidades del individuo en el área del entorno. (Según los resultados de la intervención y de la evaluación, describa las adaptaciones a los procedimientos, programas, rutinas, expectativas de la conducta, disposiciones de la clase o de su mesa o, materiales que son necesarios). Resuma los apoyos adicionales de aprendizaje necesarios para proporcionar el beneficio educativo al individuo. (Según los resultados de la intervención y de la evaluación, qué apoyo o participación de la familia; asociaciones con la comunidad; apoyos de transición; apoyos para hacerle participar o motivarle; o suplementos a la enseñanza como tecnología asistiva, modificaciones o medios se necesitan)? Sí No Requieren las necesidades educativas del individuo más servicios y apoyo de los que puede proporcionar la educación general típica? Si es afirmativo, identifique las áreas:

7 Consideraciones para tomar la decisión sobre la elegibilidad Las siguientes preguntas se hacen en una reunión con los padres y los profesionales para considerar la elegibilidad para la educación especial: Tiene una discapacidad el individuo? (Una discapacidad es una deficiencia significativa de las habilidades, una condición de salud o física, una limitación funcional, o un modelo de conducta que afecta adversamente al coeficiente de progreso del individuo). Son necesarios los recursos de educación especial para satisfacer las necesidades educativas del individuo? Es elegible el individuo para recibir los servicios de educación especial? Copies to: Parent, School, AEA

8 Hoja de Información sobre la Elegibilidad Alumno: Apellidos Nombre (no sobrenombre) Inicial del 2º nombre Fecha nac.: Grado: Drop down menu Maestro/Proveedor del servicio: Distrito de residencia: Distrito de asistencia: Edificio de residencia: Edificio de asistencia: Fecha en que LEA/AEA recibió el Consentimiento firmado para la Evaluación: Fecha para la que debe haberse celebrado la reunión de Elegibilidad: Fecha en que se celebró la reunión de Elegibilidad: Si la reunión no se celebró en un plazo de 60 días calendario a partir del recibo del Consentimiento para la Evaluación firmado, Motivo del retraso: Motivo familiar Hospitalización del alumno/enfermedad de largo plazo Desastre natural Traslado Acuerdo mutuo Transferido en Sin razón válida Si no se celebró la reunión, Motivo: El alumno se trasladó Acuerdo mutuo Se retiró el permiso para la evaluación Fallecimiento Si el menor está en transición de ACCESO Temprano y no se desarrolló el IEP para el tercer cumpleaños del menor, Motivo del retraso: Motivo familiar Hospitalización del menor/enfermedad de largo plazo Desastre natural Traslado Transferido en Sin razón válida Determinación: A. El alumno es elegible: Sí No El alumno recibirá un IEP Los padres declinaron los servicios Copies: School, AEA

9 Notificación escrita previa de una acción propuesta o rechazada Nombre del alumno: Estimados padres: Fecha de nacimiento: Ustedes tienen ciertas protecciones bajo las garantías procesales de la Ley de Educación para Personas con Discapacidad (Individuals With Disabilities Education Act). Estos derechos se explican en el Manual para padres sobre garantías procesales de Iowa. El manual contiene información sobre la persona con quien deben comunicarse para recibir asistencia a fin de comprender sus derechos, así como una descripción del proceso estatal de queja y los procedimientos de apelación. Se entregó una copia de este manual el Instamos a que los padres y el personal escolar se comuniquen abiertamente sobre las necesidades educativas de su hijo y los derechos de los padres. Pueden obtener una copia adicional del Manual para padres sobre garantías procesales comunicándose con el director del edificio u organismo educativo del área. Ustedes tienen derecho a recibir una notificación por escrito cuando el distrito u organismo educativo de la zona proponga o rechace el inicio o cambio de la identificación, evaluación o colocación de su hijo, o la educación pública gratuita adecuada.esta notificación debe hacerse dentro de un tiempo razonable con respecto a toda medida propuesta. Objetivo de esta notificación: Se propone una medida Se rechaza una medida 1. Una descripción de la medida propuesta o rechazada. 2. Una explicación de por qué la escuela propone o rechaza la medida. 3. Descripción de otras opciones que la escuela consideró y las razones de por qué dichas opciones se rechazaron. 4. Una descripción de cada procedimiento, prueba, antecedente o informe de evaluación que la escuela haya utilizado como base para proponer o rechazar la medida. 5. Una descripción de otros factores que sean pertinentes para la propuesta o rechazo por parte de la escuela. 6. Sí No Supone la medida propuesta un cambio en la identificación, evaluación o colocación? Si es afirmativo, cuándo se implementará esta medida propuesta)? (Fecha) Si tiene consultas, comuníquese con el director de la escuela o la persona designada por el distrito/aea: - - (Nombre) (Cargo) (Teléfono) (Correo electrónico) Copies: Parents/Guardians; LEA; AEA; others, as needed 7/07

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