Educación Ambiental frente al cambio climático

Transcripción

1 Foro Internacional El Cambio climático en el Perú y América Latina: situación actual, perspectivas y desafíos 16 al 18 de mayo de 2014 INTERUNIVERSIA PERÚ Educación Ambiental frente al cambio climático Mg. José Martín Cárdenas Silva

2 INTERUNIVERSIA PERÚ

3 Institucionalizando la dimensión ambiental en universidades Mecanismo de comunicación, cooperación y coordinación para impulsar la institucionalización e inclusión de la dimensión ambiental en todas las universidades del país, así como, aumentar y mejorar la participación de la comunidad universitaria en actividades dirigidas a la sostenibilidad ambiental dentro y fuera de sus campus.

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5 UNIVERSIDAD AMBIENTALMENTE RESPONSABLE Aquella que incorpora la dimensión ambiental a su proyecto institucional, educativo y laboral, con el fin de propiciar el desarrollo sustentable y a la vez para formar a sus estudiantes/futuros profesionales como modelos o promotores de prácticas ambientalmente responsables a nivel de sus familias, futuros entornos laborales y en la sociedad en general.

6 UNIVERSIDAD AMBIENTALMENTE RESPONSABLE Las Universidades Ambientalmente Responsables (Verdes ó Sustentables) usan la práctica de la responsabilidad ambiental como valor fundamental en todos sus ámbitos, desde la definición de sus políticas, rutinas, curriculum y operaciones, participando activamente en la transformación de hábitos de la comunidad universitaria a través de la orquestación de proyectos, iniciativas y acciones integrales con impactos positivos en el ambiente.

7 RESPONSABILIDAD AMBIENTAL UNIVERSITARIA Acción de la universidad -puesta en práctica de principios y valores- de contribuir a la formación de profesionales y ciudadanos con conciencia, compromiso y participación proactiva en la solución de los problemas ambientales, mediante el ejercicio de sus funciones sustantivas de formación, investigación, extensión y gestión.

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9 PROCESO DE INCORPORACIÓN DE LA DIMENSIÓN AMBIENTAL EN LA UNIVERSIDAD Compromiso Institucional Politica Ambiental de la Universidad Comité Ambiental Universitario Diagnóstico Ambiental de la Universidad Plan Ambiental Anual Evaluación y reporte del desempeño ambiental

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11 Iluminación nocturna en el planeta. Fuente: C. Mayhe w & R. Si - mmon (NASA/GSFC), NOAA/ NGDC, DMSP Digital. Archive. NASA. Imagen Plane ta noche e n: h ttp:// apod.nasa.gov/apod/ap html

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15 Los efectos en el Perú son: Cambios en los patrones de lluvia. El deshielo de los glaciares tropicales. Desabastecimiento de agua en la costa. Problemas de consumo de agua y como fuente hidroeléctrica. Riesgo para la agricultura,la ganadería y la minería. Olas de calor. Expansión de enfermedades, plagas e incendios forestales. Reducción de la biodiversidad y extinción de algunas especies.

16 El cambio climático se convierte en un factor de muy alto riesgo para el desarrollo de nuestra sociedad.

17 Hay dos grandes orientaciones: no contrarias, pero sí diferentes. El cuidado del planeta. El riesgo de la especie humana en el planeta.

18 La primera refiere: A una relación adecuada con el entorno de parte de la especie humana. La segunda refiere: A una preocupación porque los cambios en el planeta pongan en riesgo la vida humana.

19 Muchas personas confunden estos temas y no aprecian su diferencia. Hemos señalado que no son contrarios, es decir, que una buena relación con el entorno permite el desarrollo adecuado de la vida humana. Pero, una alteración humana del entorno puede generar cambios que pueden llevara nuestra extinción. Somos la única especie en la Tierra que pueden cambiar negativamente al medio ambiente de, literalmente, toda la Tierra.

20 Cuando hablamos de los problemas que acarre el Cambio Climático de origen antropogénico nos referimos a la segunda proposición. Cuando nos preocupamos por el entorno, la ecoficiencia, y otros asuntos relativos nos referimos a la primera.

21 Los temas de adaptación y mitigación están en el horizonte de la segunda preocupación. La mitigación está orientada a reducir la emisión de gases de efecto invernadero. La adaptación está orientada aprevenir y a prepararse para enfrentar las consecuencias que genera el cambio climático

22 Algunas reflexiones sobre nuestra situación: Las emisiones de GEI por parte del Perú no representan más del 0,3 ó 0,4% de la producción de gases de efecto invernadero en el mundo Hay una correlación directa entre el incremento del PBI(23%)y el aumento de las emisiones(21%) de 1994 a Lo que indica que es un desarrollo basado en el consumo de carbono Lo más grave es que el Perú sufrirá el impacto de los GEI que genera el mundo desarrollado

23 Si nuestro interés está en un modo de vida adecuado para los seres humanos en la tierra que exige: Buscar las maneras de vivir en el mundo sin dañarlo y el de Crear las condiciones para que la especie humana pueda desarrollarse. Qué debe hacer la educación ambiental?

24 En este marco, la educación ambiental se convierte en una poderosa herramienta para conseguir: Desarrollar una conciencia ciudadana que permita disminuir las emisiones de gases efecto invernadero. Prepararse para los futuros escenarios climáticos a los que habrá que adaptase. Propiciar un cambio del modelo de desarrollo, hacia otro más solidario y respetuoso con el medio ambiente

25 Barreras al conocimiento y la comprensión del problema. Barreras que dificultan o impiden la realización de acciones para frenar el cambio climático o a la adopción de comportamientos que permitan mitigar sus efectos. Pueden estar relacionadas con las percepciones personales, con la respuesta social y las facilidades o dificultades que ofrezca el contexto.

26 Barreras al conocimiento La representación social del cambio climático contiene información científica o que proviene de fuentes científicas, pero llega a la inmensa mayoría de los ciudadanos a través de medios, mediadores y contextos que obedecen a otro tipo de lógicas, que la simplifican, reducen, distorsionan, interpretan y modulan en función de múltiples variables e intereses. Complejidad del fenómeno. La comprensión conceptual.

27 Barreras a la acción Hay barreras que dificultan la realización de acciones para frenar el cambio climático o a la adopción de comportamientos que permitan mitigar sus efectos. Baja percepción de riesgo Los costes percibidos de la acción responsable: comodidad... y estatus Imposible aceptar que con nuestro actos afectamos a los otros La insignificancia de la acción individual Las dudas sobre la importancia del problema La dilución de las responsabilidades propias Contextos difíciles

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29 Mitigación: el objetivo de la mitigación es la reducción de las emisiones de GEI, así como el aumento de los sumideros de estos gases. Adaptación: su fin es prevenir los posibles daños y riesgos que se van a producir en los sistemas naturales y humanos e intentar paliarlos, así como aprovechar las oportunidades que pueda ofrecer. Comunicación: para sensibilizar e informar objetivamente a la ciudadanía del problema, y así actuar en consecuencia. La mitigación y la adaptación no serán posibles sin la acción de todas las personas.

30 Informes: Anexo 1326

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37 Nuestra forma de vida y nuestras pequeñas acciones cotidianas nos han llevado a esta situación, la suma de nuestras pequeñas acciones ahorradoras nos tienen que ayudar a parar el cambio climático.

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39 La única opción razonable es cambiar nuestra forma de pensar y vivir lo más rápidamente posible. Debemos cambiar nuestros pensamientos destructivos a pensamientos no destructivos, nuestras palabras destructivas a las palabras no destructivos, nuestras acciones destructivas a acciones no destructivas y crear de forma proactiva la vida en todas partes en la Tierra

40 Cambio de modelo mental nuestra idea de progreso

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47 Dirección General de Educación, Cultura y Ciudadanía Ambiental Mg. José Martín Cárdenas Silva mcardenas@minam.gob.pe htpp:// Av. Javier Prado 1440, San Isidro, Lima Teléf , anexo 1326