PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE. El acto y arco reflejo en los estímulos y las reacciones

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1 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS CUARTO 4 3/12 2 TÍTULO DE LA SESIÓN El acto y arco reflejo en los estímulos y las reacciones APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones. Plantea preguntas referidas al científicos, situaciones que problema que puedan ser pueden ser investigadas por la ciencia. indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Diseña estrategias para hacer indagación. Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos e instrumentos de precisión que permitan obtener datos fiables y suficientes. SECUENCIA DIDÁCTICA INICIO (15 minutos) Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros). Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes. El docente pregunta a los estudiantes: qué sienten cuando están caminando en la calle tranquilos y un perro les ladra de manera sorpresiva? O qué sucede cuando accidentalmente tocan una plancha caliente? Saben qué órganos funcionan cuando ocurren esos sucesos? Los estudiantes responden ordenadamente. El docente usa su lista de cotejo. DESARROLLO (65 minutos) El docente pide a los estudiantes que lean las páginas 121 y 122 del Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación (Laboratorio), sección Aprenderé a, Fundamentación teórica y Materiales y equipos.

2 Los estudiantes verifican el orden de sus materiales e instrumentos para trabajar la actividad de laboratorio solicitada en la sesión anterior (vasos de plástico, cucharitas, azúcar, sal, un perfume y pañuelos). Los estudiantes, de manera ordenada, responsable y cuidadosa, realizan la práctica de laboratorio siempre atento a las indicaciones del docente y leyendo con cuidado la secuencia de la guía de laboratorio, que a continuación se presenta. Aprenderé a El umbral de un estímulo Identificar el valor umbral en la percepción de un estímulo. Fundamentación teórica El valor umbral de un estímulo es aquel por debajo del cual no podemos percibirlo: existe un umbral para los sonidos, para la cantidad de luz, para los olores, para los sabores. En general, para poder percibir un estímulo es necesario que este posea una intensidad suficiente, que varía para cada tipo de estímulo y para cada persona. Materiales y equipos Una probeta graduada Una báscula de precisión 7 vasos de plástico Una cucharita Agua Azúcar Un pañuelo Procedimiento A. Problematización Es frecuente que al cabo de un tiempo de echarnos una colonia o un perfume determinado, dejemos de percibir su olor, aunque las personas de nuestro alrededor sí lo hagan. Para comparar el valor umbral de un estímulo de varias personas es necesario realizar un experimento en el que cuantifiquemos los resultados, es decir, expresemos los resultados en forma de números que nos permitan compararlos. A continuación, vamos a realizar esta valoración con el estímulo del sabor dulce. B. Experimentación 1. Tomen 6 vasos y numérenlos del 1 al 6. Pongan en cada uno 100 cm 3 de agua. 2. En el primero añadan 0,1 g de azúcar. En el segundo, 0,2 g de azúcar. En cada vaso vayan incrementando la cantidad de azúcar en una décima de gramo, hasta que en el sexto pongan 0,6 g.

3 3. En un séptimo vaso (rotulado como 0), pondrán únicamente agua. Será el vaso control. 4. Venden los ojos a la persona que va a probar las soluciones y con la cucharita vayan dándole de los diferentes vasos preparados. 5. Quien hace la prueba no sabe qué solución probará. Deben darle siempre agua pura (vaso 0) entre cada dos soluciones, aunque pueden dársela también varias veces seguidas para evitar que sepa que solución probará. 6. Es necesario aclarar con agua limpia la cuchara cada vez que el probador la utilice. 7. Le darán la solución 1, la 2 y así hasta que el probador detecte el sabor dulce. C. Análisis de resultados Qué procedimiento sería más adecuado para expresar los resultados de forma que se puedan comparar los umbrales de diferentes personas: una gráfica de barras, una lineal, un diagrama de sectores o una tabla? Si dispusieran de un teclado electrónico con auriculares, y de un regulador de volumen que indica los decibelios, utilizarían la misma nota (por ejemplo, un La o un Mi) con diferentes personas para averiguar su umbral auditivo, o creen que la nota no tiene importancia? En Educación Física se utiliza una forma parecida de experimentación para comprobar la capacidad de salto, de carrera, de resistencia, o de fuerza que pueden hacer varias personas. Describan una de esas pruebas, explicando su finalidad y algunos resultados reales que hayan obtenido en su clase. El docente asiste a cada equipo indicando, cuando lo requiera, la forma en la que deben proceder. Los estudiantes deben leer las páginas 106, 107, 108 y 109 del libro de texto. Al finalizar la práctica, los estudiantes anotan en su cuaderno de experiencias los datos obtenidos en el trabajo de laboratorio y sus conclusiones (como se indica en la página 122 del Libro de texto Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Secundaria. Para la ampliación de los conocimientos, el docente puede aclarar la diferencia entre acto reflejo y arco reflejo. El siguiente video puede precisar estos dos conceptos y las características de cada uno. https://www.youtube.com/watch?v=tk3ufzfdstw

4 Inmediatamente después de observar el video, el docente pide a los estudiantes que conversen sobre el acto reflejo, luego acerca del arco reflejo y la diferencia entre el acto y el arco reflejo. CIERRE (10 minutos) Los estudiantes comentan ordenadamente las dificultades que tuvieron para desarrollar la actividad y cómo las solucionaron. Además, emiten su opinión sobre el trabajo en equipo. TAREA A TRABAJAR EN CASA Los estudiantes elaboran en su cuaderno un informe sobre el trabajo realizado en el laboratorio, como se indica en la página 122.( Presentación del informe, donde se menciona lo siguiente: Presenten un informe escrito, con sus resultados, estrategias, análisis y ampliación) Los estudiantes desarrollarán en el cuaderno las actividades de evaluación de las páginas 107 y 109 del libro de texto Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Secundaria MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR - Recursos: Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Secundaria Grupo Editorial Santillana - Materiales: materiales de laboratorio (vasos de plástico, cucharitas, azúcar, sal, un perfume y pañuelos), cuaderno, lápiz, plumones y pizarra. EVALUACIÓN El docente toma notas sobre la participación y el trabajo en equipo que realizan los estudiantes. El docente evalúa la organización de los resultados que obtienen de la práctica de laboratorio. Al finalizar la actividad, revisa los cuadernos con las anotaciones realizadas en el laboratorio.

5 LISTA DE COTEJO Unidad : 4 Sesión : 3 Grado y sección : 4to grado de secundaria. N Escucha con atención cuando explica el docente. Respeta la opinión de sus compañeros. Interviene ordenadamente cuando el docente lo pide. Responde a las preguntas sobre los órganos que intervienen en los estímulos. Realiza la práctica de laboratorio en orden y con cuidado. Rotula los vasos desde el 0 hasta el 6 y añade la cantidad de azúcar correspondiente. Responde a las preguntas del laboratorio, en la sección Análisis de resultados. Estudiantes Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No

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