Monografía Formación en Neurosicoeducación

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1 Monografía Formación en Neurosicoeducación Alumna: Gloria Cristina Morales Mail: MSN: APRENDIZAJE Y ENSEÑAJE DE LA COMPRENSIÓN AL CAMBIO La Neurosicoeducación es una formación específica que permite comprender los mecanismos de la mente humana y a través del conocimiento científico que aportan las neurociencias, desarrollar la capacidad de comprensión de procesos de aprendizaje y los mecanismos de memoria, que son la base para aprender y reaprender. Las Neurociencias, permiten entender como el cerebro aprende y como se puede, desde estos últimos descubrimientos científicos, desarrollar nuevas herramientas para aplicar tanto en lo personal como en la enseñanza, los entendiendo la importancia de que no es suficiente incorporar nueva información a la persona, sino de favorecer el desarrollo humano de la misma, sabiendo que cada ser humano es único e irrepetible, con capacidades y tiempos diferentes. 1

2 En Neurosicoeducación hablamos de la UCCM, que es la unidad cerebro cuerpo mente, esta unidad es sumamente compleja y es el resultado de años de evolución. Redes o sistemas instintivos, emocionales y cognitivo-ejecutivos. Redes instintivas: su función principal es la supervivencia y la transmisión del material genético a las otras generaciones. Se caracteriza por el marcado y cuidado del Territorio para asegurar su supervivencia, marcado olfativo y también en algunas especies le suman el sonido. Carece de emociones, tiene reacciones automáticas para afrontar situaciones de peligro. En esta área del cerebro se controlan las necesidades básicas y las reacciones ante la amenaza. Sexualidad: guía los mecanismos de reproducción. Jerarquía: se tiende a establecer relaciones de poder. Resistencia al cambio: posee una programación genética de respuestas fijas a estímulos conocidos y lo nuevo, o desconocido, no lo registra por lo tanto lo considera una amenaza para su supervivencia. 2

3 Redes emocionales: tienen la capacidad de aprender y modelar respuestas automáticas, es decir que puede memorizar y utilizar esas respuestas en alguna situación que considere similar. Se caracterizan por guardar experiencias en la memoria, las cuales están codificadas como pro-supervivencia o contra- supervivencia, experiencias dolorosas y placenteras. Este registro de memoria se utilizará para las decisiones futuras que se presenten. Estos registros de memoria crean neurofusiones que se clasifican en dolorosas o placenteras. Las neurofusiones dolorosas se producen con mayor rapidez y son más intensas que las placenteras, excepto algunas del tipo placenteras que en determinados momentos pueden ser muy fuertes como las adicciones. Cerebro cognitivo-ejecutivo: el área que nos hace realmente humanos, son los lóbulos prefrontales que se encuentran en el Neocórtex. El cerebro humano es de acción lenta y consume mucha energía. Se activa después de las áreas más primitivas. Algunas de sus capacidades especiales son: Razonar Pensar Evaluar Controlar impulsos emocionales Auto-evaluarse Proyectar el futuro Planificar 3

4 Preparar estrategias Comunicarse lingüísticamente Desarrollar valores trascendentes Auto-motivarse Los LPF conducen las actividades cognitivas y ejecutivas, y es el responsable de la inteligencia emocional, tanto a nivel personal como social, destacando que estas funciones están separadas, en el nivel intelectual y el nivel emocional. Es importante saber que el cerebro siempre trabaja en red, estas divisiones que se realizan es solamente para facilitar su estudio. Aprendizaje Aprendizaje es el proceso mediante el cual las personas modifican su conducta de manera más o menos estable Otra definición de aprendizaje desde las neurociencias: Es una variación en las conexiones sinápticas, formando nuevas combinaciones de redes hebbianas, para producir cambios cognitivos conductuales y que se generan a través de información, práctica o experiencias Neuroplasticidad La neuroplasticidad cambiarse es la capacidad de nuestro cerebro de cambiar y 4

5 Las neuronas cuando se agrupan y se unen forman lo que llamamos una Red Hebbiana y son el soporte neural del aprendizaje. Estas redes forman un circuito muy específico y pueden construirse, modificarse, eliminarse o potenciarse voluntaria e involuntariamente. Aprender no es construir nuevas redes hebbianas sino que es modificar o reagrupar las redes neuronales, estos reacomodamientos se los conoce como neuroplasticidad positiva o negativa. Cuando hablamos de neuroplasticidad positiva nos referimos al proceso por el cual un nuevo aprendizaje hace que las neuronas se fusionen, reagrupen o conjuntos de ellas (redes hebbianas) amplían sus redes y se interconecten con otras redes neuronales. La neuroplasticidad negativa es también clave en los procesos de aprendizaje, son los cambios en las redes neuronales por debilitación y esto es provocado por el desuso. Se puede sintetizar el concepto de neuroplasticidad de esta manera: LO QUE SE USA SE CONSERVA Y FORTALECE LO QUE NO SE USA DE DEBILITA Y SE PIERDE 5

6 Tipos de aprendizaje El cerebro es un máquina biológica especializada en el proceso de información que puede ser emocional o cognitiva y muchas veces es ambas cosas Dentro del aprendizaje se pueden distinguir las siguientes funciones:.el primer tipo de aprendizaje es el Emocional: que es el emotivo y se caracteriza por ser rápido, indeleble, inconsciente, no requiere de esfuerzo y tiene poco gasto de energía. El segundo tipo es el Cognitivo Ejecutivo: que a su vez se subdivide en dos partes, una es la Conducta Emocional que está dirigida al Mundo Interno y que permite el desarrollo de la Inteligencia Intrapersonal, que nos habilita para un proceso favorable de la inteligencia interpersonal. La otra parte del aprendizaje corresponde a la Conducta Intelectual, dirigido al Mundo Exterior, que es la incorporación de información. Este aprendizaje Cognitivo Ejecutivo se caracteriza por ser lento, fácil de olvidar, esfuerzo consciente y requiere de mucho desgaste de energía, pues se debe utilizar los LPF para aplicar la atención selectiva y la atención sostenida. APRENDIZAJE EJECUTIVO EMOCIONAL COGNITIVO EJECUTIVO 6 Emocional Dirigido Al MI Intelectual Dirigido Al ME

7 Etapas del aprendizaje Las etapas del aprendizaje son: IGNORAR CONOCER COMPRENDER SABER UTILIZAR EL CONOCIMIENTO Es importante conocer las etapas que debe transitar todo proceso de aprendizaje porque de esa manera se llega a entender las dificultades a las que se deben enfrentar los alumnos o docentes. Las etapas del aprendizaje cognitivo ejecutivo son: 1. Inconsciente no capacitado: no sabe que no sabe. 2. Consciente no capacitado: toma conciencia que no sabe. 3. Búsqueda del conocimiento: comienza la búsqueda del conocimiento que le falta. 7

8 4. Zona de aprendizaje teórico: comienza con el aprendizaje, aquí los LPF empiezan con su trabajo, primero se incorporan los conocimientos y luego viene la etapa de la comprensión de esos conocimientos.. 5. Confusión: el conocimiento está presente pero aún no se ha integrado, porque las redes hebbianas se están armando, esta etapa es importante reconocerla para no sentir ansiedad y esperar que las redes neuronales se acomoden. 6. Comprensión del conocimiento: comprender que el aprendizaje está incorporado sobre las estructuras de los conocimientos previos. 7. Consciente capacitado: en esta etapa es necesario aplicar los conocimientos para que la nueva red neuronal (red hebbiana) se consolide. Etapas del entrenamiento Entrenamiento en frío: es la capacidad del cerebro para recrear las situaciones mentalmente y aplicar el conocimiento aprendido, de manera que cuando la situación real se presente, las redes neuronales tomen el acontecimiento como algo conocido, superando la situación de confusión y puedan resolverlo. Entrenamiento en caliente: en esta etapa es cuando el conocimiento adquirido se pone en práctica en situaciones reales, pueden volver en este momento algunas inseguridades pero se resuelven con la puesta en práctica de los aprendizajes incorporados. Estos entrenamientos, en frio y en caliente o en vivo, nos llevan a la etapa de la automatización del conocimiento, que es cuando se empiezan a aplicar cada vez con mayor seguridad y también lo llamamos Inconsciente capacitado. 8

9 Neurociencia del aprendizaje Todos los conocimientos son incorporados en el cerebro como lenguaje, imágenes y conceptos en el área temporoparietal. Luego los Lóbulos Pre frontales ubicados en el área dorsolateral, manipulan esa información para poder pensar y llegamos a la etapa de la comprensión del conocimiento. Todo conocimiento aprendido cognitivamente se transforma en automático con el transcurso del tiempo para que el consciente quede nuevamente disponible para incorporar nuevos aprendizajes. Factores que facilitan el aprendizaje y el enseñaje 1. Estar en un estado emocional positivo. 2. Tener un medio ambiente enriquecido. 3. Hacerlo en un medio ambiente fraterno. 4. Darle sentido a lo que se aprende. 5. Que el maestro actúe como un amigo instruido. 6. Práctica variada por parte del maestro 7. Integrar los conocimientos con conceptos previos. 8. Que presentes ciertos desafíos para producir interés. 9. Con temas afines a los intereses. Estos factores son los que favorecen un aprendizaje realmente positivo tanto para el alumno como para el docente, también es necesario, que desde estos nuevos conocimientos científicos, los docentes incorporemos en nuestra práctica cotidiana: 9

10 La inteligencia reflexiva, promoviendo la empatía y sabiendo que si me apoyo en el otro puedo rendir mucho más. Integrar las inteligencias para que trabajando en conjunto se puedan unir las potencias de todos. Potenciación a largo plazo, para que los conocimientos se consoliden en la memoria formando redes neuronales fuertes. Principio de adecuación, es imprimir con cuidado para hacerlo suyo, es decir, transmitir la información de manera que se entienda. La Neurosicoeducación se nutre de los conocimientos que aportan las neurociencias y otras ciencias sobre el cerebro y el comportamiento humano, para que mediante este sistema educativo se pueda favorecer el desarrollo personal. Desde el conocimiento de nuestro ser interior poder auto evaluarnos y reconocer los mecanismos del cerebro emocional y las reacciones conductuales que provocan, sabiendo que si hay conductas que no nos hacen bien pueden ser modificadas. El desarrollo humano implica expandir la conciencia y con ella los valores para poder convivir en paz, prefrontalizar los pensamientos es no reaccionar desde nuestro cerebro más primitivo sino que es fundamental el pensamiento consciente, El ser humano puede estar predestinado por la genética pero nunca destinado a ser lo que no quiere ser. Los valores deben ser vividos en todo instante en el proceso educativo, y no ser enseñados como nociones abstractas o acciones independientes. Los valores tienen que ver con el dominio de las emociones, no de la razón, y en particular con el dominio del amor, que es la emoción que hace posible la convivencia 10

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