Las universidades tienen tres años para someter a los de FP al nuevo sistema de acceso

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1 21/3/14 Las universidades tienen tres años para someter a los de FP al nuevo sistema de acceso Las universidades contarán con un periodo transitorio de tres años para implementar el nuevo sistema de acceso y admisión para los titulados en Formación Profesional de grado superior y los alumnos que proceden de sistemas educativos extranjeros. De esta forma, las que quieran pueden mantener el actual, que consiste en someter a estos colectivos a la 'fase específica' de las actuales Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) en las carreras con más demanda; o poner en marcha el nuevo, que supone establecer requisitos concretos para sus titulaciones (entrevistas, notas en asignaturas o experiencia profesional, entre otros). Así lo ha asegurado la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, en la rueda de prensa posterior al Consejo de Universidades, donde los rectores han presentado un informe desfavorable al proyecto de real decreto sobre el nuevo sistema de acceso, alegando "falta de tiempo" y "dificultades técnicas" para poner en marcha este sistema en junio. Según Gomendio, el nuevo modelo es "voluntario" para las universidades hasta el curso , cuando la selectividad desaparezca. "En el momento en que es voluntario y pueden continuar con la prueba que hay en este momento, no hay necesidad de retrasar la implantación de este decreto", ha indicado la 'número dos' de Educación, que ha advertido de que el sistema actual supone una "barrera" para los alumnos de FP -que se examinan de asignaturas del Bachillerato que no han cursado-- y para los de bachilleratos extranjeros, lo que abunda en un "grave problema" de internacionalización de las universidades, donde "apenas" el 1,1% del alumnado es extranjero. El presidente de la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE), Manuel López, que ha comparecido antes que la secretaria de Estado ante los medios, ha señalado que hay una "sensibilidad muy extendida" entre las universidades de que la selectividad "es un sistema equitativo, justo y controlado basado en el mérito". Aunque ha admitido que tendrán que implantar el procedimiento que establece la LOMCE, también ha subrayado la necesidad de una "prórroga" para FP y bachilleres extranjeros.

2 "Se nos somete a unas tensiones importantes que las universidades tendremos que resolver en los próximos meses", ha aseverado el presidente de los rectores, que ha destacado que se trata de la opinión mayoritaria. Alguna universidad, como la Carlos III de Madrid, quiere implementar los nuevos criterios a los alumnos extranjeros para favorecer la internacionalización, según han confirmado fuentes ministeriales. López ha dicho que el sistema universitario español es "muy complejo", y que las decisiones que se tomen al respecto sobre este periodo de transición también dependerán de las comunidades autónomas. Gomendio, por el contrario, ha apelado a la "autonomía universitaria" y ha recordado que las universidades tienen capacidad para decidir lo que más les convenga. HOMOLOGACIONES Y EQUIVALENCIA DE TÍTULOS Otro de los asuntos que se ha debatido este jueves entre el ministerio y los rectores ha sido el decreto de homologaciones y equivalencias de los títulos anteriores al Plan Bolonia, que también ha contado con un informe desfavorable de los dirigentes universitarios, acordado por unanimidad. Según el presidente de la CRUE, este documento genera "incertidumbre y confusión". "Entendemos que lo que se plantea es complejo en su desarrollo, implica estudios sobre los títulos anteriores y los actuales, y abre un nuevo catálogo con el que no contábamos. Va a reproducir incertidumbre y confusión y hemos pedido que el ministerio lo repensara", ha dicho López. Gomendio, por el contrario, ha defendido que "flexibiliza" el sistema actual, "elimina barreras" y define las equivalencias de los 'pre- Bolonia'. La secretaria de Estado ha señalado que para lo que algunos colegios de ingenieros son "reglas simples" -- equivalencia de los grados en función de los créditos y años cursados--, a otros no les satisface. Por eso, ha defendido que sea la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad Educativa (ANECA) la que determine los niveles de competencia de todas las titulaciones. Wert avisa de que el nuevo sistema de acceso a la universidad no puede retrasarse como piden los rectores El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha avisado de que el nuevos sistema de acceso a la universidad que establece la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) no puede retrasarse como piden rectores y comunidades autónomas porque el calendario tiene rango legal.

3 "No creo que se pida porque, entre otras cosas, en lo básico, el calendario tiene carácter legal y no reglamentario. Las demoras no son posibles, puesto que los calendarios están en la propia ley", ha aseverado el ministro en declaraciones a los medios antes de presidir el Consejo de Universidades, en el que participan representantes del ministerio de Educación y los rectores de todas las universidades españolas. El proyecto de real decreto por el que se fija la normativa básica de los requisitos de acceso y los procedimientos de admisión, que ha sido presentado el pasado lunes a las comunidades autónomas y este jueves a los rectores, sustituye a la actual Selectividad y establece la posibilidad de que las facultades establezcan pruebas o evaluaciones propias, así como entrevistas o la solicitud de determinada documentación a los aaspirantes. El curso que viene , se aplicará el nuevo sistema de acceso a titulados superiores de FP y a alumnos de los bachilleratos europeo e internacional. Sin embargo, varias comunidades autónomas y rectores consideran que no tienen tiempo suficiente para establecer este nuevo mecanismo y han solicitado una demora. En concreto, quieren que se aplique en el , como está previsto para los alumnos procedentes de Bachillerato. La Princesa acude a Langreo (Asturias) para "prestigiar socialmente" la Formación Profesional Recibida con una sonora pitada y banderas republicanas La Princesa de Asturias ha visitado este jueves el Centro Integrado de Formación Profesional de Mantenimiento y Servicios a la Producción de Langreo, en la comarca del Nalón, para "prestigiar socialmente" este tipo de estudios. Así lo han confirmado asistentes al encuentro que ha mantenido Doña Letizia con representantes del centro y autoridades del Principado, antes de recorrer las instalaciones. En la reunión han estado presentes el director del Centro de FP, Manuel Fanjul y los consejeros de Educación y Empleo, Ana González y Graciano Torre. También ha acudido el presidente del Principado en funciones, Guillermo Martínez. Además, han asistido dos alumnos del centro, Juan José Pérez y Olaya Meana. Los dos son titulados en Ingeniería y han decidido encaminar su carrera hacia la Formación Profesional para poder acceder al mercado laboral. De otra parte, responsables de empresas (entre ellas ThyssenKrupp) también han querido dar su punto de vista en el encuentro: "Han hecho hincapié en la relación de

4 estos centros con las compañías y en la alta preparación de los alumnos", han destacado asistentes al encuentro. Manuel Fanjul ha dejado claro, en este sentido, que cerca del 60 por ciento de los estudiantes encuentran un empleo. La única "pega" a la Formación Profesional es la falta de una programación intensiva en idiomas. La Princesa de Asturias se ha interesado en este punto y ha hecho constar que la Jefatura del Estado "trata de dar visibilidad y prestigiar socialmente la Formación Profesional para una salida sin igual". PITADA La Princesa ha llegado puntual a Langreo, a las once y media. En el exterior la esperaba un grupo de en torno a 30 personas. Algunos de estos ciudadanos la recibieron con una sonora pitada, al grito de "fuera, fuera" y blandiendo banderas republicanas. Ella, vestida con pantalón gris, zapatos de tacón alto y chaqueta de piel, ha saludado a las autoridades en el exterior del edificio. Una vez dentro, y tras la reunión, ha realizado un recorrido por las instalaciones, que ha incluido una visita a los talleres de energías renovables y mecatrónica. Ha terminado con una visita al catering, ofrecido por los alumnos de la Escuela de Hostelería de Gijón. Ha abandonado el centro a la una y media de la tarde y, a la salida del recinto, la esperaban un grupo de personas portando una bandera republicana. Consejera de Enseñanza de Cataluña participará en grupo de trabajo sobre el decreto de la Lomce tras plantar a Wert La consejera de Enseñanza de la Generalitat de Cataluña, Irene Rigau, ha asegurado este jueves que participará "activamente" en el grupo de trabajo de las autonomías con lengua cooficial que anunció el ministro de Educación, José Ignacio Wert, para abordar las discrepancias sobre el real decreto sobre el castellano que desarrolla la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce), después de que la consejera plantara al ministro en la Conferencia Sectorial de Educación de este miércoles. En declaraciones a los medios en el Centre de Cultura Contemporània de Barcelona (CCCB), la consejera ha dicho que esta situación pone de manifiesto que abordar el decreto en la reunión "se planteaba con una prisa excesiva", puesto que ve necesario analizar con previsión el impacto que puede tener en los territorios afectados. "El hecho de que se haya creado este grupo de trabajo quiere decir que era necesario este análisis", ha afirmado, y ha asegurado que Cataluña participará activamente para

5 ver si es viable y el impacto que puede tener también sobre la otra lengua, ha agregado en relación al derecho a recibir clases en valenciano. "Una ley que impone un modelo educativo que no tiene en cuenta a todos los implicados es muy difícil de aplicar, como si se hiciera en un laboratorio y no de acuerdo con la realidad", ha expresado Rigau. Pese al anuncio de Wert en el Congreso de los Diputados de crear este grupo de trabajo, la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, urgió tras la Conferencia Sectorial de este miércoles a las comunidades a reunirse con celeridad porque el real decreto se aplica "sí o sí" el próximo curso. Sobre este posicionamiento, Rigau ha recordado las muchas modificaciones que ha tenido el calendario de aplicación de la Lomce, que inicialmente debía entrar en vigor en el próximo curso, si bien se han pospuesto en algunos aspectos, como por ejemplo la reválida de Secundaria --en o el currículo de Primaria, cuya propuesta presentará Rigau en breve. En este sentido, ha asegurado que el currículo de Primaria tendrá un bloque dedicado a garantizar las enseñanzas artísticas --plástica y música--: "Procuraremos que tenga una oferta equivalente horaria" al curso actual. El curso escolar acabará en Cataluña con un pasacalle de "insumisión" a la Lomce el 14 de junio La plataforma Somescola.cat, que aglutina a 38 entidades cívicas y educativas, ha convocado una manifestación festiva en forma de pasacalle el sábado 14 de junio en Barcelona, coincidiendo con el final del curso escolar, como acto de "insumisión" a la aplicación de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) que entrará en vigor en septiembre. Así lo han anunciado la presidenta de Òmnium Cultural, Muriel Casals; el secretario general de UGT Catalunya, Josep Maria Álvarez; el de CC.OO. Catalunya, Joan Carles Gallego; la responsable de Educación de Plataforma per la Llengua, Teresa Casals, y el miembro de Ustec-Ste s y uno de los portavoces de Somescola.cat, Josep Maria Cervelló. Cervelló ha dicho que la movilización, de la que aún no se ha concretado el recorrido, busca cerrar el curso con "un clamor claro de toda la sociedad y de la comunidad educativa" para que el curso que viene se mantenga el modelo de escuela catalana que ha costado 30 años de construir y ha dado tan buenos resultados.

6 Los 'capgrossos' serán los protagonistas de la manifestación festiva, puesto que su gran cabeza representa que el estudio llena de conocimiento, además de simbolizar la diversidad de la sociedad, ha explicado Casals, que ha dicho que también habrá compañías de teatro en la calle y actuaciones musicales. Somescola.cat ha hecho un llamamiento a todos los centros educativos y a la sociedad civil para que participen en "un día lúdico y reivindicativo" para mostrar la confianza del pueblo hacia la escuela catalana y el papel primordial del catalán en el sistema educativo ante los ataques judiciales y legislativos que recibe. "Somos muy cabezotas con un modelo que ha velado por la convivencia y la cohesión social como pueblo", ha reivindicado Cervelló, quien también ha deplorado que la 'ley Wert' expulse del colegio las enseñanzas artísticas. Teresa Casals ha deplorado que "los ataques no se detienen", en relación al decreto del castellano que desarrolla la Lomce que se debatió este miércoles en la Conferencia Sectorial de Educación en Madrid, a la que la consellera de Enseñanza, Irene Rigau, decidió no acudir como acto de rechazo. Sobre esta "agresión", la presidenta de Òmnium ha rechazado el contenido de la 'ley Wert', ya que elimina aspectos esenciales, y ha defendido las competencias del Parlament al afirmar que la educación en Catalunya debe decidirse desde las instituciones políticas catalanas. APOYO SINDICAL Desde UGT, Álvarez ha tachado la Lomce de casposa, y ha dicho que no aporta nada al sistema educativo, puesto que pretende regresar al pasado y vacía de competencias la Generalitat: "Si alguien se ha beneficiado de la inmersión son los hijos de los trabajadores, especialmente los de origen de habla castellana". Gallego ha afirmado que la inmersión es "un factor de cohesión social" y de respeto a la diversidad cultural y lingüística de los pequeños, además de un factor de promoción e igualdad social que ha evitado la segregación y el conflicto artificial que se alimenta desde fuera de Catalunya. l Colegio Público Antonio Machado de Valladolid rendirá homenaje al poeta Con motivo del 75 aniversario de su muerte

7 El Colegio de Educación Infantil y Primaria Antonio Machado, situado en el barrio de La Pilarica de Valladolid, rendirá el viernes, 21 de marzo, un homenaje al poeta Antonio Machado con motivo del 75 aniversario de su muerte. Según han informado fuentes municipales en un comunicado recogido por Europa Press, el acto incluye un taller de poesía y un recital poético con la participación de profesores, padres y alumnos, para conmemorar el Día de la Poesía. El recital será abierto a las horas por la concejal de Atención y Participación Ciudadana, Domi Fernández Rodríguez, y el director provincial de Educación, Agustín Sigüenza, que han querido sumarse a la iniciativa del centro para recordar al célebre poeta sevillano que da nombre al colegio. Además de continuar con las actividades encaminadas al fomento de la lectura, la dirección del centro en colaboración con los padres promueve este taller en el que los niños de Educación Infantil decorarán un árbol con pequeños poemas para celebrar la llegada de la primavera. Por su parte, los alumnos de primer ciclo de Educación Primaria elaborarán e ilustrarán un libro con poesías del autor de Campos de Castilla, mientras sus compañeros de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria realizarán unos murales sobre la vida y la obra del poeta, con estancias en Sevilla, Madrid, París, Soria, Segovia, Baeza. Este colegio, que, según las mismas fuentes, «apuesta firmemente por la integración», cuenta en la actualidad con 37 alumnos y, como dato curioso, cabe destacar que cada uno de ellos tiene un ipad como cuaderno de trabajo, elemento que proporciona una idea de la importancia concedida a las nuevas tecnologías. Alumnos de los colegios Internacional, García Lorca y Lestonnac, premiados en el concurso CreArt El certamen se presentaron 150 collages de centros de Valladolid Alumnos los colegios Internacional de Valladolid, Federico Garcia Loca y Lestonnac han sido los ganadores del concurso de collage 'Soy un creador' que ha organizado para niños de entre 3 y 11 años la Red de Ciudades Europeas por la Creatividad Artística (Creart) con motivo de la segunda edición del Día Europeo de la Creatividad Artística, que se celebra este viernes. En la categoría para niños y niñas entre 3 y 6 años, los ganadores fueron: primer premio para los alumnos de 1º de Educación infantil del colegio Lestonnac por el collage 'Mar

8 de manos'; el segundo premio fue para Ana Solís, del colegio Internacional de Valladolid por el collage 'Me encantan los animales'. En la Categoría para niños y niñas entre 7 y 11 años, los ganadores fueron: primer premio para Raquel Acebes Pecharromán, del colegio Federico García Lorca por el collage 'Paisaje de montaña'; el segundo premio fue para Elías James González, del colegio Internacional de Valladolid por 'La vista de una ciudad'. Recibieron menciones especiales Juan Stuart González, del colegio Internacional de Valladolid por 'La habitación del tiburón' y Ero Domínguez Domínguez, del colegio Federico García Lorca por 'El Dragón de los campos de Castilla'. Al concurso se han presentado cerca de 150 collages de escolares de Valladolid. El objetivo del concurso, organizado por CreArt Valladolid, es fomentar «el espíritu creativo entre los niños, motivándoles a pensar y plasmar en un Collage sus ideas y sus sueños». Salamanca mejora con solo un 0,61% la leve tasa regional de absentismo escolar La mayor incidencia se localiza entre los chicos y el nivel más afectado es Primaria con 124 casos La Policía Local vigila los lugares frecuentados por los absentistas y la Fiscalía de Menores actúa en los casos más graves Los objetivos y precisos datos estadísticos, así como el siempre complejo baile de cifras y comparativas, no significan que haya que descorchar las botellas de champán por la evidente victoria que están cosechando las autoridades educativas en su particular e incansable cruzada contra el absentismo escolar. Pero los últimos dígitos sí que arrojan razones de peso para irradiar mayores dosis de optimismo en el presente curso lectivo. Para ejemplificar estas buenas sensaciones basta con repasar detenidamente los últimos números actualizados por la Dirección Provincial de Educación, referidos al conjunto de la provincia de Salamanca, incluida también la capital del Tormes. Y no es para menos, porque la tromba de cantidades se puede dosificar resumiéndola en un porcentaje contundente, como es ese tímido 0,61% que corresponde al porcentaje de absentismo escolar que se computó en la provincia salmantina durante el primer trimestre del presente curso , parámetro que engloba tanto los niveles de Educación Infantil y Primaria como la Enseñanza Secundaria Obligatoria (la renombrada ESO en los círculos educativos). El dato en sí endulza las previsiones más optimistas, dado que si lo comparamos con el porcentaje de absentismo escolar que se computó en el mismo periodo el primer trimestre del curso , el balance está jalonado por una leve mejoría y un

9 tímido éxito. Pero mejoría y éxito son conceptos que hacen mecer la balanza siempre hacia el lado positivo. Y es que en el primer trimestre del curso pasado, el porcentaje global de absentismo escolar sí fue ligeramente superior, dado que se situó en un 0,65%. Con todo, si se articula un paralelismo con las tablas finales que se se desembocaron en el último trimestre del curso pasado, la comparación adquiere unos tintes totalmente diferentes, dado que al final del curso este porcentaje de absentismo escolar era notablemente inferior, colocándose en apenas un 0,39%. Volviendo al primer trimestre de este curso, el nivel que se vio afectado de una forma más intensa por este particular cáncer educativo, bautizado bajo la denominación genérica de absentismo, fue la ESO con un 0,74%. En Educación Primaria los vientos soplaron un poco más favorables, con un 0,72% de absentismo, mientras que en Infantil fue sensiblemente inferior, cayendo la particular patología educativa hasta el 0,46%. En total, fueron 229 alumnos los que acabaron precipitándose, por sus reiteradas faltas de asistencia, a la bolsa del absentismo. De ellos, 124 cursan estudios de Primaria, 89 están matriculados en la ESO y 16 en Infantil. Tímidos porcentajes El desglose de los casilleros aportados por la Dirección Provincial de Educación no representa, en ningún caso, que se llegue a sobrepasar el simbólico porcentaje del 1%. El caso que más se aproxima es Educación Secundaria en la capital, con un 0,94%, seguida de Primaria, también en la capital, con un 0,92%. En realidad, en la ciudad del Tormes el número de escolares absentistas, según la etiqueta que les ha sido asignada dada sus elevadas faltas de asistencia a clase, sumó los 167, de los que 90 fueron chicos y las 77 restantes, chicas. Un rápido viraje por el resto de la provincia permite sentenciar también a los responsables educativos en términos esperanzadores. Así y debida las particulares características del territorio provincial, especialmente por la diseminación de centros, el porcentaje de estudiantes que echan pestes de las clases optando por no asistir fue realmente minúsculo, con únicamente un 0,40%, claramente por debajo de la cota del 0,76% que se consignó en la capital salmantina. Nuevamente hubo mayor absentismo entre los escolares de sexo masculino, con 125 frente a 104 chicas. La sencilla suma de la capital y de la provincia se concluye señalando que el número de alumnos absentistas fue de 229, sobre un conjunto global de Por su parte, la Delegación Territorial de la Junta de Castilla y León retrata con precisión el fenómeno del absentismo escolar en su Programa Provincial de Prevención y Control del Abstentismo Escolar. Así, se habla de absentismo justificado «cuando el alumnado falta por razones de salud o cambios significativos en la vida familiar». En cambio, el absentismo injustificado presenta varios niveles de incidencia, y se genera cuando «no existen razones suficientes que fundamenten la ausencia a juicio del tutor». Dentro de esta etiqueta emerge el absentismo puntual o esporádico, que se produce, por ejemplo, cuando «la no asistencia se centra en un periodo continuado pero, superado

10 éste, no vuelve a repetirse». El absentismo intermitente se caracteriza «porque el alumno falta de forma reiterada, pudiendo haber coincidencia en el día o en la sesión de mañana y tarde». Esta pauta la mantiene a lo largo del curso. El diagnóstico que confecciona la Junta menciona varias situaciones relacionadas con las posturas absentistas, como son «el cuidado de niños pequeños, los comportamientos de carácter cultural, el acompañamiento a los padres en actividades laborales, los conflictos escolares y la desorganización familiar leve». También suelen darse estas realidades en «medios familiares con expectativas y aspiraciones educativas poco elevadas». En el conjunto de la región, los índices exceden ligeramente sobre los porcentajes salmantinos, dado que la media regional se mantiene estancada desde hace ya varios trimestres, pero roza el 1%, en concreto un 0,90%, según informó ayer la Consejería de Educación. Buenos Aires sufre un 15% Pero en este panorama donde predominan las luces sobre las sombras también se pueden desempolvar escenas preocupantes. Con ocasión el pasado 4 de febrero de la toma de posesión de Jesús Laborda Melero como nuevo director provincial de Educación, salieron a relucir cifras nada halagüeñas relativas al barrio de Buenos Aires. Así, en aquel acto quedó patente que los niveles de absentismo escolar en el barrio de Buenos Aires se han reducido hasta un 15% en los tres primeros meses del presente curso escolar, según desveló entonces el delegado territorial de la Junta en Salamanca, Bienvenido Mena. Aunque la cifra pudiera parecer un tanto elevada, los datos del curso pasado la situaban muy por encima, concretamente en un baremo de absentismo escolar que se aupaba hasta el 24%. Precisamente por todo ello, las instituciones lanzaron un mensaje de esperanza, confiando en que la evolución siga siendo positiva y se conquisten cotas más bajas aún. Con todo, en la batería de propuestas que maneja la Junta de Castilla y León para poner coto y acorralar a este complejo problema, se alude también a situaciones extremas, que podrían desembocar en la derivación de los casos a la Fiscalía de Menores. Textualmente se asevera que «cuando se hayan agotado todas las vías posibles sin obtener los resultados deseables, y siempre que concurran las circunstancias de posible desprotección familiar, se procederá a derivar los casos a la Fiscalía de Menores». La Policía Local también juega un papel importante, actuando en «el control de mercadillos u otros lugares frecuentados por el alumnado absentista, como salas de juegos, parques y determinadas vías públicas», se describe en el programa de prevención de la Consejería de Educación de la Junta. Los padres de Carbajosa se concentran a las puertas del Colegio Pablo Picasso

11 El acto tendrá lugar hoy en el centro escolar de Carbajosa de la Sagrada motivado por el cambio que quiere realizar la Junta de Castilla y León Los padres de los centros educativos de Carbajosa de la Sagrada se concentran hoy desde primeras horas de la mañana a las puertas del Colegio Pablo Picasso para mostrar su «disconformidad» hacia la Dirección Provincial de Educación sobre su intención de continuar adelante con el traslado de alumnos al nuevo colegio de forma voluntaria, a través de un sondeo en el que se comprobaría la opinión de todas y cada una de las familias. Según los responsables de Educación, «todo ha sido un malentendido» ya que por su parte no quieren que los trámites se hagan de forma obligatoria, ni mucho menos perjudicar a los niños. En el documento que se les ha remitido a los padres se les advierte que, «en el caso de que no se pueda formar grupo por curso con los alumnos voluntarios, se tendrían una serie de criterios, por orden de prioridad, para formar dichos grupos». En primer lugar, sería la proximidad del domicilio familiar al colegio en discordia y los hermanos escolarizados en el centro, garantizando la matrícula de los hermanos en el mismo colegio. Por todo ello, una gran parte de los padres de alumnos de 5º y 6º de Primaria del colegio Pablo Picasso se negarán durante toda la mañana de hoy a firmar el impreso que el centro les ha hecho llegar a través de sus hijos, en el que se les consulta si aceptan voluntariamente el traslado al nuevo colegio que abrirá sus puertas el próximo mes de septiembre. Cabe recordar que fueron los propios padres del municipio de Carbajosa quienes solicitaron la construcción de un nuevo colegio para que sus hijos, instalados de «forma masiva» en las aulas pudieran aprender con la mayor comodidad posible. En todo caso, mañana está previsto que tanto representantes de la Junta de Castilla y León como los directores de los centros se reúnan para hablar sobre los resultados obtenidos, ya que su objetivo final es encontrar una solución válida siempre mediante el entendimiento de todas las partes. Reivindicación Por otro lado, hay que señalar que la Junta de Castilla y León mantiene una de las reivindicaciones de los padres en la cual se mantendría juntos a los alumnos de 5º y 6º de Primaria para que permanecieran en el mismo centro «sin ocasionarles problemas escolares al cambiar de centro». Una situación que los padres mantienen supondrá «problemáticas escolares».

12 Cabero: «El caos se desatará en el sistema educativo si se implanta la 'ley Wert'» El PSOE reclama que la Junta de Castilla y León solicite al ministerio más tiempo para la aplicación efectiva de esta norma en los centros escolares Los rectores han solicitado que se retrase el nuevo acceso a la universidad «No hay prisa para hacer las cosas mal». Enrique Cabero, secretario autonómico del Partido Socialista de Castilla y León y portavoz de la oposición en el Ayuntamiento de Salamanca, solicitó ayer en nombre de su formación política que el Ministerio de Educación retrase la implantación de la ley de Calidad de la Enseñanza, la Lomce. «Es la misma petición que ha realizado toda la comunidad educativa porque no hay tiempo para una correcta adecuación de las normas de cara al curso próximo», añadió. Cabero, que compareció en la sede del PSOE de Salamanca acompañado de Rosa López, secretaria provincial de Educación de este partido, habló del «caos» que se puede producir en el sistema educativo ante la nueva regulación. «Estamos ya en marzo y todavía no se sabe qué va a pasar a partir de septiembre». Por ello, afirmó el representante socialista, la Junta de Castilla y León «debería unirse a esta petición para que no se destruya el sistema educativo». Constitución En este sentido, Enrique Cabero se refirió también a la petición hecha por la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas, la CRUE, para que se retrase la implantación del nuevo sistema de acceso a la universidad, que puede crear graves problemas de «gestión y de desigualdades», según afirmó. Con esta nueva normativa «se rompen los consensos que en materia de educación se habían producido desde la transición» y que situaron a España «en los ámbitos más elevados junto a estados que llevaban mucho tiempo trabajando ya en este sentido de la educación», añadió Cabero, quien, de igual modo, explicó que su partido ha recurrido ante el Tribunal Constitucional la conocida como 'Ley Wert', porque existen «graves problemas desde el punto de vista jurídico para adecuar esta norma a la Constitución Española». Se trata de una norma «nociva» para la legislación nacional, circunstancia que, recordó el secretario autonómico de los socialistas, ha sido criticada «incluso por el Consejo de Estado, que reveló como esta ley iba en contra del derecho fundamental a la igualdad tanto en el acceso como en el seguimiento de los estudios al validar, por ejemplo, la segregación por sexos en los centros escolares».

13 De este último aspecto también habló en su turno de palabra la secretaria socialista provincial de Educación, Rosa López, que censuró que la nueva ley «permita con el dinero de todos que se mantengan comportamientos de otras épocas como la separación por sexos en las aulas». Asimismo, López explicó que la 'Ley Wert' valida el nombramiento de los directores «al margen de la comnidad educativa» y otorga un lugar destacado a la asignatura de religión, «incumpliendo los artículos 17 y 27 de la Constitución». Además, tanto Rosa López como Cabero criticaron en este punto la desaparición de la asignatura de Educación para la Ciudadanía. Por otro lado, la secretaria provincial de Educación del PSOE incidió en la «temprana» separación por itinerarios que prevé la Lomce. «Es un recurso pensado con la intención de implantar vías de selección para expulsar alumnos del sistema educativo», afirmó. De igual modo, según López, la 'Ley Wert' provocará un fracaso académico «muy superior al actual», ya que recoge la selección del alumnado a partir de su rendimiento en las aulas, «obviando los procesos y contextos en los que se desarrolla la educación» escolares de entre 5 a 12 años participan en la Campaña de Educación Vial El Ayuntamiento, a través de la Policía Local, lleva a cabo estas campañas de 2005 El CEIP Margarita Salas acogió la pista de bicis El Ayuntamiento de Arroyo de la Encomienda ha llevado a cabo una nueva campaña municipal de Educación Vial dirigida a todos los escolares, de entre 5 y 12 años, con el objetivo de fomentar un comportamiento racional ante la circulación urbana y prevenir la accidentalidad causada por el tráfico en las vías públicas. Mil doscientos niños, de entre 5 y 12 años, escolarizados en alguno de los cuatro colegios de la localidad han participado en esta nueva campaña de Seguridad Vial llevada a cabo por los monitores de Educación Vial de la Policía Municipal de Arroyo. La campaña tiene una fase teórica en las aulas, pero también una actividad práctica, bien a través de juegos y simulaciones para los más pequeños o con la conducción real de bicicletas en la pista de educación vial, cedida por la Jefatura Provincial de Tráfico, que se ha puesto en los patios de los colegios. «Con ello se pretende formar a los niños y niñas de Arroyo, peatones actuales como futuros conductores, pero también inculcarles desde las edades más tempranas, actitudes responsables y comportamientos racionales sustentados por valores y costumbres que

14 garanticen la convivencia y la seguridad vial», ha explicado el concejal de Movilidad y Seguridad Ciudadana, Luis Miguel Jara. La campaña se inicia con los niños de cinco años con el fin de que se familiaricen con el entorno vial, para que comiencen a asumir actitudes positivas y comportamientos responsables mediante juegos y cuentos elaborados por los propios monitores de educación vial de la Policía Municipal. «Con estas campañas, que llevamos realizando en el municipio desde el año 2005, explica el Jefe de Policía de Arroyo, Alberto de Mena, queremos conseguir una primera toma de contacto del niño con el tráfico como protagonista así como acercar al niño a la imagen del policía amigo y hacer ver la necesidad del trabajo del policía para una buena convivencia de la comunidad». Coches y peatones. Por su parte, los alumnos de primaria aprenden a diferenciar las vías peatonales de las de circulación, a identificar las señales más importantes como los semáforos y pasos de peatones y se le enseña a comportarse correctamente en los vehículos, especialmente en el transporte escolar. Los más mayores aprenden a identificar conductas de riesgos como el consumo de alcohol o drogas por parte de conductores y el peligro que entraña en la circulación, no solo para el conductor y los pasajeros sino para los peatones y el resto de vehículos. Además estos niños tienen la oportunidad de iniciarse en el papel de conductores participando en la pista de bicicletas donde tienen que respetar y comprender las distintas señales de tráfico y al mismo tiempo se les educa como conductores de bicicletas, ya que su uso ha aumentado en niños y adolescentes y con ello también el número de accidentes. De cero a 3 años. En mayo, la Policía Municipal iniciará la campaña de Educación vial en las escuelas Infantiles de Arroyo dirigido a niños de o a 3 años. El Ayuntamiento de Arroyo, a través de la Policía Municipal, lleva a cabo este tipo de campañas desde el año 2005.

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