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1 PRCPCIÓN Y DQUISICIÓN D L CNTUCIÓN SPÑOL N L LCTUR: L CSO D LOS STUDINTS TIWNSS 錯誤! 尚未定義書籤 MXIMINO CORTÉS MORNO Universidad Wen Tzao Taiwán 錯誤 尚未定義書籤 RSUMN l presente experimento tiene por objeto el análisis de la percepción de la acentuación en una grabación de 35 palabras leídas por 7 hispanohablantes nativos de acento no marcado. Los 20 oyentes (distribuidos en 4 cursos o niveles) que participan en la prueba auditiva son taiwaneses que estudian español en la Universidad Ching-Yi de su país. De los resultados se desprende que el marco de instrucción formal en que se hallan ubicados los alumnos participantes en este experimento incide positiva -aunque moderadamente- en el desarrollo de su capacidad de percepción acentual en palabras leídas. La dificultad principal yace en la percepción del acento en las palabras agudas, siendo las palabras llanas las que menos dificultades de percepción plantean. BSTRCT The aim of this experiment is to study the specific difficulties that Chinese students of Spanish encounter in the perception of Spanish stress in a recorded list of 35 words read by 7 native speakers of Castilian Spanish. The 20 subjects who participate in the experiment are native speakers of Chinese learning Spanish (different levels) at Providence University in Taiwan. The results would seem to suggest that the type of formal instruction the subjects receive has a positive -albeit moderate- effect on their ability to perceive Spanish stress in a reading mode. The main difficulty lies in the perception of stress on the last syllable of words, whereas the perception of stress on the penult causes the least difficulty.. INTRODUCCIÓN l presente experimento tiene por objeto el análisis de la percepción de la acentuación. n concreto se trata de valorar en qué medida los sinohablantes que participan en la prueba auditiva son capaces de percibir la posición del acento en una lista de 35 palabras leídas. ste experimento forma parte de una serie de pruebas auditivas llevadas a cabo en el Marco xperimental de nuestra tesis doctoral (Cortés Moreno, 999), titulada dquisición de la entonación española por parte de hablantes nativos de chino. gradezco profundamente la labor de asesoramiento que el

2 Tanto en chino como en español los parámetros más relevantes de la acentuación son el tono y la duración, siendo secundarios la intensidad y el timbre. Posiblemente el rasgo de la cantidad sea más decisivo en chino que en español, dado que en chino el rasgo del tono debe explotarse en la configuración de los contornos tonales. n chino, al igual que en español, existen palabras agudas, llanas y esdrújulas. hora bien, las agudas son las más frecuentes en chino y las llanas, en español. Probablemente ésta sea la cuestión más relevante en el contraste del fenómeno acentual en ambas lenguas, por lo que nos centramos en ella en este experimento. l método experimental nos proporciona una valiosa información de primera mano en torno al proceso de adquisición de la acentuación española por parte de sinohablantes, es decir, las dificultades concretas que estos aprendientes deben afrontar en cada etapa del aprendizaje. 2. HIPÓTSIS (.) Suponemos que los sinohablantes que aprenden español tenderán a transferir los patrones acentuales del chino al español en la percepción. (2.) Dada la existencia del fenómeno acentual tanto en chino como en español y dado que en ambas lenguas este fenómeno está informado por los mismos parámetros acústicos, cabe esperar que los sinohablantes discriminarán entre sílabas acentuadas e inacentuadas en español; así, tenderán a percibir debidamente el patrón acentual de cada palabra española. (3.) Cabe esperar que se produzcan más confusiones entre palabras agudas y llanas, o bien entre llanas y esdrújulas, que entre agudas y esdrújulas; en los primeros casos, la dislocación del acento se efectúa entre dos sílabas contiguas, mientras que en el último caso la dislocación se proyecta una sílaba más allá. 3. DISÑO XPRIMNTL Confeccionamos una lista de 35 palabras bisílabas y trisílabas, combinando todos los patrones acentuales posibles (v. apéndice ). La grabación de dicha lista corre a cargo de 7 hispanohablantes nativos (3 mujeres, 3 hombres y niño) de acento no marcado, a razón de 5 palabras por informante. Damos a escuchar la grabación a 4 grupos de universitarios taiwaneses estudiantes de español (nivel, nivel 2, nivel 3 y nivel 4; 30 oyentes de cada nivel). Las edades de la mayoría de los oyentes oscilan entre los 8 y los 23 años. De los 20 oyentes, 89 son chicas y 3, chicos. 2 La L predominante de los oyentes es el mandarín (69 alumnos), seguida del taiwanés (47 alumnos). De todos modos, el 00% de los alumnos domina el mandarín, la lengua en que han recibido la formación académica y la lengua de cultura; una proporción considerable de ellos entiende el taiwanés, aun cuando no sea su L ; todos entienden el inglés; sólo algunos entienden otras Dr. Francisco José Cantero, director de mi tesis, ha realizado en este experimento. 2 Mi más sincero agradecimiento a los 7 informantes y a los 20 oyentes, por su gentil cooperación.

3 lenguas: japonés, francés... y, por supuesto, español. cada oyente le entregamos una hoja de respuestas (v. apéndice 2), en la que debe marcar la casilla correspondiente en cada ítem (del al 35): la primera casilla, si cree que la sílaba acentuada es la primera; la segunda, si cree que la sílaba acentuada es la segunda; y la tercera, si cree que la sílaba acentuada es la tercera. n la grabación espaciamos las palabras entre sí unos 5 segundos. La grabación sólo la escuchan una vez. los oyentes de cada nivel, nos referimos con un número del al 30, precedido en cada caso del prefijo que indica el nivel; p. ej., el oyente - 6 es el nº. 6 del nivel, el oyente 3-7 es el nº. 7 del nivel 3, etc. 4.. NIVL 4. RSULTDOS 4... NÁLISIS POR OYNTS 錯誤! 尚未定義書籤 Nº. D OYNT TOTL D CIRTOS Nº. D OYNT TOTL D CIRTOS Tabla. Total de aciertos de cada oyente. grupando los resultados que muestra la tabla anterior, en función de la L y del sexo de los oyentes, obtenemos los datos siguientes: 錯誤! 尚未定義書籤 Nº. D OYNT L SXO TOTL D CIRTOS % D CIRTOS X D CIRTOS

4 -/-2 mandarín chicas ,33 23,92-3/-22 taiwanés " 25 6,43 2,50-23/-28 mandarín chicos 63 77,62 27,7-29/-30 taiwanés " 6 87,4 30,50 Tabla 2. Total, porcentaje y media de aciertos por L + sexo. n resumen, he aquí los valores globales: 錯誤! 尚未定義書 籤 OYNTS TOTL CIRTOS % D CIRTOS X D CIRTOS 8 L mandarín 450 7,43 25,00 2 L taiwanés ,7 23,00 22 chicas ,9 22,82 8 chicos ,00 28,00 30 TODOS ,4 24,20 Tabla 3. Total, porcentaje y media de aciertos por L o sexo NÁLISIS POR ÍTM ntes de pasar a la exposición de los resultados, hagamos dos aclaraciones. n la primera fila de las tablas de los análisis por ítem (palabras) figuran las iniciales, y, que representan, respectivamente, palabras agudas, llanas y esdrújulas. Las iniciales de la parte superior de cada casilla corresponden al tipo de palabra que los informantes han leído, y las de la parte inferior corresponden al tipo de palabra que los oyentes han percibido. sí, p. ej., en la segunda columna consignamos las agudas () interpretadas como llanas (). n las tablas de errores por tipo de ítem el porcentaje se calcula sobre 420 en las agudas y llanas, pero sobre 20 en las esdrújulas. llo se debe a que la grabación contiene la mitad de esdrújulas que de agudas o llanas: 7, 4 y 4, respectivamente. ntonces, 7 ítem x 30 oyentes = 20; 4 ítem x 30 oyentes = 420. 錯誤! 尚未定義書 籤 Nº ÍTM TOTL

5 Tabla 4. Total de errores en cada ítem. grupando por tipos de error los resultados que muestra la tabla anterior, obtenemos los siguientes datos globales: 錯誤! 尚未定義書籤 TIPO D RROR TOTL D CSOS R- GISTRDOS % SOBR L TOTL D ÍTM (30 x 4 o = 420) (30 x 7 = 20) 30 30, ,05

6 54 2, ,4 3 6, ,7 Tabla 5. Total y porcentaje de errores en cada tipo de ítem. Resumiendo la tabla anterior, podemos cuantificar las dificultades en la interpretación de cada tipo de palabra: - agudas ,00%, - llanas ,00%, - esdrújulas ,90%, * cómputo global de errores en esta prueba ,38% NIVL NÁLISIS POR OYNTS 錯誤! 尚未定義書籤 Nº. D OYNT TOTL D CIRTOS Nº. D OYNT TOTL D CIRTOS Tabla 6. Total de aciertos de cada oyente. grupando los resultados que muestra la tabla anterior, en función de la L y del sexo de los oyentes, obtenemos los datos siguientes:

7 錯誤! 尚未定義書籤 Nº. D OYNT L SXO TOTL D CIRTOS % D CIRTOS X D CIRTOS 2-/2-8 mandarín chicas ,68 27,89 2-9/2-22 taiwanés " 8 84,29 29, /2-27 mandarín chicos 39 79,43 27, /2-30 taiwanés " 89 84,76 29,67 Tabla 7. Total, porcentaje y media de aciertos por L + sexo. n resumen, he aquí los valores globales: 錯誤! 尚未定義書 籤 OYNTS TOTL CIRTOS % D CIRTOS X D CIRTOS 23 L mandarín 64 79,63 27,87 7 L taiwanés ,67 29,57 22 chicas ,52 28,8 8 chicos 228 8,43 28,50 30 TODOS ,76 28,27 Tabla 8. Total, porcentaje y media de aciertos por L o sexo NÁLISIS POR ÍTM 錯誤! 尚未定義書 籤 Nº ÍTM TOTL

8 Tabla 9. Total de errores en cada ítem. grupando por tipos de error los resultados que muestra la tabla anterior, obtenemos los siguientes datos globales: 錯誤! 尚未定義書籤 TIPO D RROR TOTL D CSOS R- GISTRDOS % SOBR L TOTL D ÍTM (30 x 4 o = 420) (30 x 7 = 20) 57 3, , ,86 6 3,8

9 24, ,95 Tabla 0. Total y porcentaje de errores en cada tipo de ítem. Resumiendo la tabla anterior, podemos cuantificar las dificultades en la interpretación de cada tipo de palabra: - agudas ,52%, - llanas ,67%, - esdrújulas ,38%, * cómputo global de errores en esta prueba ,95% NIVL NÁLISIS POR OYNTS 錯誤! 尚未定義書籤 Nº. D OYNT TOTL D CIRTOS Nº. D OYNT TOTL D CIRTOS Tabla. Total de aciertos de cada oyente. grupando los resultados que muestra la tabla anterior, en función de la L y del sexo de los oyentes, obtenemos los datos siguientes: 錯誤! 尚未定 L SXO TOTL D % D X D

10 義書籤 Nº. D OYNT CIRTOS CIRTOS CIRTOS 3-/3-3 mandarín chicas 33 72,75 25, hakka " 30 85,7 30,00 3-5? " 29 82,86 29,00 3-6/3-25 taiwanés " ,43 25, /3-27 mandarín chicos 62 88,57 3, ? " 34 97,4 34, /3-30 taiwanés " 59 84,29 29,50 Tabla 2. Total, porcentaje y media de aciertos por L + sexo. n resumen, he aquí los valores globales: 錯誤! 尚未定義書 籤 OYNTS TOTL CIRTOS % D CIRTOS X D CIRTOS 5 L mandarín ,86 26,20 2 L taiwanés 36 75,24 26,33 25 chicas ,94 25,88 5 chicos 55 88,57 3,00 30 TODOS ,38 26,73 Tabla 3. Total, porcentaje y media de aciertos por L o sexo NÁLISIS POR ÍTM 錯誤! 尚未定義書 籤 Nº ÍTM TOTL

11 Tabla 4. Total de errores en cada ítem. grupando por tipos de error los resultados que muestra la tabla anterior, obtenemos los siguientes datos globales: 錯誤! 尚未定義書籤 TIPO D RROR TOTL D CSOS R- GISTRDOS % SOBR L TOTL D ÍTM (30 x 4 o = 420) (30 x 7 = 20) 87 20,7 22 5, ,05

12 8 4,29 8 8, ,0 Tabla 5. Total y porcentaje de errores en cada tipo de ítem. Resumiendo la tabla anterior, podemos cuantificar las dificultades en la interpretación de cada tipo de palabra: - agudas ,95%, - llanas ,34%, - esdrújulas ,67%, * cómputo global de errores en esta prueba ,05% NIVL NÁLISIS POR OYNTS 錯誤! 尚未定義書籤 Nº. D OYNT TOTL D CIRTOS Nº. D OYNT TOTL D CIRTOS Tabla 6. Total de aciertos de cada oyente. grupando los resultados que muestra la tabla anterior, en función de la L y del sexo de los oyentes, obtenemos los datos siguientes: 錯誤! 尚未定 L SXO TOTL D % D X D

13 義書籤 Nº. D OYNT CIRTOS CIRTOS CIRTOS 4-/4- mandarín chicas 33 8,30 28, hakka " 22 62,86 22,00 4-3/4-20 taiwanés " ,57 29,25 4-2/4-22 mandarín chicos 62 88,57 3, /4-30 taiwanés " 80 64,29 22,50 Tabla 7. Total, porcentaje y media de aciertos por L + sexo. n resumen, he aquí los valores globales: 錯誤! 尚未定義書 籤 OYNTS TOTL CIRTOS % D CIRTOS X D CIRTOS 3 L mandarín ,42 28,85 6 L taiwanés 44 73,93 25,88 20 chicas 569 8,29 28,45 0 chicos ,4 24,20 30 TODOS 8 77,24 27,03 Tabla 8. Total, porcentaje y media de aciertos por L o sexo NÁLISIS POR ÍTM 錯誤! 尚未定義書 籤 Nº ÍTM TOTL

14 Tabla 9. Total de errores en cada ítem. grupando por tipos de error los resultados que muestra la tabla anterior, obtenemos los siguientes datos globales: 錯誤! 尚未定義書籤 TIPO D RROR TOTL D CSOS R- GISTRDOS % SOBR L TOTL D ÍTM (30 x 4 o = 420) (30 x 7 = 20) 80 9, ,48 47,9 28 6,67

15 8 8, ,48 Tabla 20. Total y porcentaje de errores en cada tipo de ítem. Resumiendo la tabla anterior, podemos cuantificar las dificultades en la interpretación de cada tipo de palabra: - agudas ,53%, - llanas ,86%, - esdrújulas ,05%, * cómputo global de errores en esta prueba ,76% NÁLISIS COMPRTIVO NTR LOS CUTRO NIVLS grupando los resultados expuestos en los apartados anteriores, en función del nivel de los oyentes, obtenemos los siguientes datos globales: 錯誤! 尚未定義書籤 書籤 NIVL TOTL D CIRTOS % D CIRTOS X D CIRTOS ,4 24, ,76 28, ,38 26, ,24 27,03 Tabla 2. Total, porcentaje y media de aciertos de cada nivel. 錯誤! 尚未定義書籤 TIPO D RROR % NIVL % NIVL 2 % NIVL 3 % NIVL 4 30,95 3,57 20,7 9,05 9,05 5,95 5,24 0,48 2,86 2,86 4,05,9 7,4 3,8 4,29 6,67 6,9,43 8,57 8,57 25,7 0,95 8,0 0,48 Tabla 22. Porcentaje de errores por niveles en cada tipo de ítem.

16 錯誤! 尚未定義書籤 DIFICULTDS N L INTRPRTCIÓN D % NIVL % NIVL 2 % NIVL 3 % NIVL 4 40,00 9,52 25,95 29,53 20,00 6,67 8,34 7,86 3,90 22,38 26,67 9,05 % GLOBL 30,38 8,95 23,05 22,76 Tabla 23. Dificultades de interpretación: evolución por niveles.

17 Y concluimos este apartado con un resumen gráfico.

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19 5. CONCLUSIONS n la hoja de respuestas diseñada para este experimento (v. apéndice 2) vemos que cada ítem tiene dos o tres elecciones (casillas). Rellenando la hoja al azar, se acertaría aproximadamente 2/5 de los ítem, es decir, alrededor del 40,00%. Sin embargo, los oyentes han acertado un 69,4% ya en el nivel. Cabe suponer que esa proporción elevada -teniendo en cuenta que sólo llevan un trimestre de aprendizaje del español- de aciertos la han logrado, en buena medida, merced a la transferencia positiva desde su L (hipótesis ). n los niveles superiores el porcentaje de aciertos es mayor aún (un máximo de 80,76% en el nivel 2). sta superación del factor azar entre un 35,8% y un 47,43% (según el nivel) nos lleva a concluir que su competencia acentual les permite percibir en buena medida los patrones de acentuación en palabras españolas (en este caso, leídas), confirmándose así la hipótesis (2.). La tabla siguiente muestra la dispersión de los resultados en esta prueba. 錯誤! 尚未定義書 籤 NIVL MÍNIMO D CIRTOS/OYNT X D CIRTOS/OYNT MÁXIMO D CIRTOS/OYNT 24, , , ,03 34 Tabla 24. Dispersión de los oyentes en cada nivel. Se aprecia una evolución en zigzag (avance-retroceso-avance) de un nivel a otro. llo queda reflejado, p. ej., en la media de aciertos por oyente que muestra la tabla anterior, o bien en el porcentaje de aciertos en cada nivel- respectivamente: 69,4%; 80,76%; 76,38% y 77,24%. n cualquier caso, lo cierto es que en el nivel 4 el porcentaje de aciertos supera el del nivel en un 8,0%. la luz de estos datos, concluimos que el marco de instrucción formal en que se hallan ubicados los oyentes/alumnos participantes en la prueba auditiva de este experimento parece incidir positiva -aunque moderadamenteen su capacidad de percepción acentual en palabras leídas. Veamos ahora cuáles son las dificultades concretas. Promediando los errores de cada patrón acentual en los cuatro niveles, obtenemos los datos siguientes: 28,75% en la percepción de palabras agudas, 25,00% en la percepción de esdrújulas y 8,22% en la percepción de llanas. La dificultad principal yace, pues, en la percepción de palabras agudas, a pesar de que en los niveles 2 y 3 el porcentaje de errores en la percepción de las esdrújulas (2,86%) llega a superar al de las agudas (0,72%). n los casos de error, la tendencia es a percibir las agudas como llanas más que como esdrújulas: la proporción oscila aproximadamente entre 2 a (en el nivel 4) y 4 a (en el nivel 3). Las palabras esdrújulas, en caso de error, son percibidas con más frecuencia como llanas que como agudas. La proporción extrema, alrededor de 4 a, se da en el nivel. Únicamente en el nivel 2 se invierte la tendencia -aunque en grado insignificante-, de modo que las esdrújulas interpretadas como agudas superan en un 0,48% a las interpretadas como llanas.

20 Por último, las palabras llanas son las que menos dificultades de percepción plantean: un máximo de 20,00% en el nivel. sos errores se deben sobre todo a interpretarlas como agudas, no tanto como esdrújulas: la proporción oscila aproximadamente entre 2 a y 3 a. Los datos de estos tres últimos párrafos confirman la hipótesis (3.). Los resultados parecen indicar que el patrón de las palabras llanas se adquiere en el nivel, y el de las esdrújulas, en el nivel 4, quedando pendiente de adquisición el de las agudas. Las diferencias observadas entre los resultados de los chicos y los de las chicas que participan como oyentes no las consideramos significativas: 2,86% en favor de las chicas. Menos significativas aún resultan las diferencias entre los oyentes con L mandarín y aquéllos con L taiwanés: 2,45% en favor de los primeros. RFRNCI BIBLIOGRÁFIC * CORTÉS MORNO, M. (999): dquisición de la entonación española por parte de hablantes nativos de chino (tesis doctoral). Universitat de Barcelona, Fac. de Pedagogía, Dept. de Didáctica de la Lengua y la Literatura. PÉNDIC TRNSCRIPCIÓN D L GRBCIÓN Informante : libro, tomo, término, limite, habito; informante 2: bailó, ceno, límite, animo, arbitró; informante 3: sacó, cenó, hábito, intimo, célebre; informante 4: canto, pesó, limité, intimó, animó; informante 5: bailo, libró, termino, ánimo, íntimo; informante 6: peso, tomó, celebre, árbitro, terminó; informante 7: cantó, saco, habitó, arbitro, celebré. PÉNDIC 2 HOJ D RSPUSTS 錯誤! 尚未定義書籤

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