Mag. Stella Maris de Armas Bollazzi Mayo 2010 APUNTES DESDE LA EXPERIENCIA

Transcripción

1 Mag. Stella Maris de Armas Bollazzi Mayo 2010 APUNTES DESDE LA EXPERIENCIA

2 CONCEPTUALIZACIONES A PUNTO DE PARTIDA DISCAPACIDAD- CIF/OMS NUEVAS TECNOLOGÍAS VENTAJAS E INCONVENIENTES

3 MODELO BIO-PSICO-SOCIAL Fundamentaciones biológicas SER HUMANO Motivaciones psicológicas Condicionamientos sociales

4 SUSTRATO BIOLÓGICO SUSTRATO PERSONAL SUSTRATO SOCIAL D I S C A P A C I D A D DEFICIENCIA ACTIVIDADES PERSONALES PARTICIPACIÓN SOCIAL

5 DISCAPACIDAD CIF Término baúl para déficit, limitaciones en la actividad y restricción en la participación. Denota los aspectos negativos de la integración entre el individuo (con una condición de salud) y su entorno (factores contextuales y ambientales)

6 Funcionamiento y Contexto Ambiente Persona 6

7 RELACIONES ACTIVIDAD Lo que la persona sería capaz de realizar en un entorno facilitador PARTICIPACIÓN Lo que la persona hace en su entorno actual. CONTEXTO AMBIENTALES Productos y tecnología Apoyo y relaciones Actitudes Servicios, sistemas, políticas Entorno natural PERSONALES

8 NUEVAS TECNOLOGÍAS Hemos de considerar la computadora como una herramienta usada para ayudar a resolver nuestros problemas, y su efecto sobre los individuos y la sociedad dependerá de la programación que se le proporcione y del uso a que se destine por parte de sus gestores. E. Alcalde y otros.

9 USOS DENTRO DE LAS AULAS DE LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA 1. Herramientas 2. Sistemas integrados de aprendizaje 3. Simuladores y juegos 4. Redes de comunicación 5. Entornos de aprendizaje interactivos

10 PARADOJAS EN EL SIGLO XXI- PROXIMIDADES Y DISTANCIAMIENTOS; HERRAMIENTAS Y PRODUCTOS Educabilidad enseñabilidad Accesibilidad disponibilidad Visibilidad invisibilidad Los del otro espejo (Levin, 2003)

11 EFECTOS SOBRE LA EDUCACIÓN DE LOS CAMBIOS SOCIALES PROVOCADOS POR LA GLOBALIZACIÓN Cabello, 2003 Convivencia con personas de diferentes culturas a todas las edades Inseguridad en la definición del valor del conocimiento universal Aumento del nivel educativo general de la población Incremento del uso de la comunicación escrita y de los medios tecnológicos en la vida cotidiana, el trabajo y en la comunicación personal Redefinición de los roles de los hombres y las mujeres en la vida privada y aumento de la participación de la mujer en la gestión pública Crecimiento exponencial de la información y cambios sustantivos en los soportes e instrumentos para contenerla y transmitirla Aumento del tiempo para la educación y la cultura, así como de la expectativa de vida.

12 DEMANDAS A LA EDUCACIÓN Se percibe crisis en las normas tradicionales, exigiéndose mayor creatividad, respeto por las capacidades y atención a la diversidad, reflexión, negociación y autoestima Se impulsa una cultura de aprendizaje permanente para integrar una sociedad que aprende La educación debe convertirse en un instrumento de competitividad internacional La comparación entre sistemas educativos conduce a la definición de estándares, que actúa en los mecanismos de regulación y en la transferencia de responsabilidades de lo estatal a lo local e incluso a lo privado.

13 ACTORES Dialéctica aprendiente alumno- enseñante docente aprendiente docente- enseñante alumno deben generar Reproducción y apropiación creativa del conocimiento Marín, 2002 UN SABER HACER EN CONTEXTO

14 Relacionar con ENSEÑANZA Pensar Actuar Examinar efectos Poder hacerlo: Potencial educativo y cultural PRIVILEGIO Reconocimiento de campos de actuación profesionales Definición de rol docente DESARROLLO DEL SER HUMANO

15 LABOR DEL EDUCADOR: GENERAR ANDAMIOS Wertch, 1992 Cullén, 1997 En el curso del desarrollo histórico, los grupos sociales cambian el sentido y la trayectoria de su comportamiento, transforman las funciones y las premisas naturales y crean nuevas formas culturales de comportamiento Enseñar para que otros aprendan lo que- sin esta enseñanza- no podrían aprender

16 Merieu- EDUCABILIDAD - ENSEÑABILIDAD Formas de principios éticos Baquero- Fantasma de la educabilidad Zambrano- Postulado de la educabilidad habilita a los pedagogos a desistir de la sospecha de fracaso escolar

17 EDUCABILIDAD - ENSEÑABILIDAD Zambrano Potencialidad y derecho del educando adquiere significado al presentarse la enseñabilidad Educabilidad Sujeto educable Enseñabilidad Está en la fuente de todo conocimiento sobre la persona Posibilidad de humanización De objetos reales de saber

18 Feuerstein: El aprendizaje le permite a los individuos insertarse en el mundo SABER HACER EN CONTEXTO Comprensión de dicotomía Educabilidad enseñabilidad Derecho obligación Potencialidad - oportunidad Recursos creatividad Sujeto de aprendizaje en mundo globalizadosujeto enseñante en un mundo globalizado Tarea del profesor: actividad comprometida y creativa, con múltiples funciones y responsabilidades Cabello, 2003

19 EDUCANDO Sujeto de derecho conscienteparticipativo - creativo Mundo ACCESIBLE? SI DISPONIBILIDAD? NO

20 LOS SISTEMAS EDUCATIVOS NO PUEDEN OFRECER UNA SALIDA CERRADA Beck, 1998 En función de Conceptualizaciones que prefiguran la realidad Globalización Interculturalidad Libre acceso a la información Cooperación en el trabajo respecto a la producción Nuevos retos que se le plantean a la enseñanza

21 ACCESIBILIDAD Accesibilidad tecnológica Accesibilidad Arquitectónica: sin barreras ambientales físicas; Accesibilidad Comunicacional: sin barreras en la comunicación interpersonal, escrita y virtual; Accesibilidad Metodológica: sin barreras en los métodos y tecnologías de estudio, de trabajo, de acción comunitaria, de educación de los hijos; Accesibilidad Instrumental: sin barreras en los instrumentos, utensilios y herramientas de estudio, de trabajo, de placer y recreación; Accesibilidad Programática: sin barreras invisibles incluidas en políticas públicas, normas y reglamentos; Accesibilidad Actitudinal: sin preconceptos, estigmas, estereotipos y discriminaciones, de las personas en general.

22 EFECTOS DE LAS TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS EN LAS AULAS Vizcarro, León (1998) Cambio de la instrucción global a la instrucción individualizada Ritmo Cambio de la clase magistral y la exposición oral al entrenamiento y la instrucción Enfoque didáctico / constructivista Cambio de trabajar con los mejores alumnos a trabajar con los menos aventajados. Diversidad

23 4 5 Cambio hacia estudiantes más comprometidos con la tarea. Interés Cambio de una evaluación basada en exámenes a una evaluación basada en productos, en el progreso y en el esfuerzo Construcción 6 Cambio de una estructura competitiva a una estructura cooperativa. Compartir ideas y experiencias

24 7 Cambio de programas educativos homogéneos a la selección personal de contenidos. Evitación de fracaso. 8 Cambio de la primacía del pensamiento verbal a la integración del pensamiento visual y verbal. Acceso al conocimiento mundial acumulado.

25 Carlos Vaz Ferreira Según algunos, enseñar a pensar bien, y por consiguiente actuar lo mejor posible, examinando las ventajas e inconvenientes de las diversas soluciones, es enseñar a vacilar Más allá de las cosas José Gamarra (Tacuarembó, ROU, 1934) Fermentario, 1938 Montevideo, Uruguay

26 REFLEXIONEMOS VENTAJAS INCONVENIENTES

27 EL ITINERARIO QUEDA INICIADO, CONTINUEMOS SU TRAZADO A TRAVÉS DE LA REFLEXIÓN