LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Transcripción

1 1 LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL - Quieres decirme, por favor, qué camino debo tomar para salir de aquí?- -Eso depende mucho de a dónde quieres ir - respondió el Gato. -Poco me preocupa a dónde ir - dijo Alicia. -Entonces, poco importa el camino que tomes - replicó el Gato- Lewis Carroll Alicia en el País de las Maravillas Por: Jenny Vásquez Carmona Psicóloga INTRODUCCIÓN Y PROPÓSITO La educación, entendida en su forma más simple como un proceso por el cual se forma o instruye a otro a través de la transmisión de conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, deja claro en su definición la posibilidad de dirigir o encaminar a otro hacia el desarrollo de sus facultades intelectuales, físicas y morales. En este sentido, hablar de orientación vocacional en el ámbito escolar es cumplir con sus premisas, pues busca con ello acompañar y fortalecer en los estudiantes el conocimiento de sí y del medio social, lo cual les posibilita encontrar su lugar en el mundo profesional y laboral. En otras palabras, la orientación vocacional promueve el conocimiento de las propias habilidades e intereses en relación con las oportunidades y ofertas sociales que el medio educativo les ofrece. Por lo tanto, este documento tiene como propósito brindar elementos conceptuales claros y precisos sobre la orientación vocacional, su valor dentro de la educación media y su relación con la permanencia en la educación superior.

2 2 Para comprender el concepto de orientación vocacional, es preciso iniciar con el significado de las palabras que lo componen. La palabra orientación, derivada de la palabra oriente, remite a la acción de ubicar o establecer por pasos las circunstancias que llevan a un sujeto a una acción determinada. Si extrapolamos esta definición al contexto educativo, podemos decir que la orientación es una especialidad académica y ejercicio profesional que busca facilitar y promover el desarrollo integral de los individuos en distintas etapas de su vida y áreas de intervención como: estrategias de aprendizaje y socialización, construcción de la identidad, orientación para la elección profesional, entre otras (Wikipedia, 2013). En otras palabras, la orientación permite establecer estrategias que guían a un sujeto a resolver una situación particular y ubicarse ante ella con elementos precisos para su desarrollo. La palabra vocación, proviene del latín vocare que significa llamado o acción de llamar, llamado hacia un fin. Es decir, la vocación es la inclinación de un sujeto hacia una acción o actividad determinada, ya sea de tipo artístico, profesional o laboral donde se espera alcance su grado máximo de realización. Este llamado participa de tendencias personales, intelectuales y afectivas que se manifiestan en la conducta y que guían al individuo hacia lo que le interesa. También, se compone de valores socioculturales que sirven como marco de referencia del individuo y estructuración de su personalidad. Por último, está la actividad o profesión hacia donde la vocación dirige a la persona (Álvarez y Cepeda, 1990). Entender lo vocacional como una interacción en la que se busca equilibrio entre las necesidades e intereses individuales y las exigencias sociales de atender a las demandas laborales, es constituirlo como una faceta del desarrollo psicosocial, un proceso psicológico gradual donde intervienen lo afectivo, lo cognitivo y lo comportamental, que lleva al individuo a su plena socialización a través de su inserción en el mundo laboral. Con lo anterior, se puede decir que lo vocacional es un proceso que tiene una dimensión básica del desarrollo, una intensa relación con la propia estima, el autoconcepto y la identidad, además de encontrarse siempre en equilibrio inestable (Martínez, M. 1998). Lo vocacional es, por lo tanto, un comportamiento evolutivo ya que se presenta durante periodos de la vida claramente definidos y lleva a la persona a establecer una serie de compromisos entre

3 3 sus deseos y posibilidades. Aparece como una realidad que se va descubriendo desde edades tempranas a través de identificaciones con personas significativas y ocupaciones o áreas del saber, las cuales se van precisando o tomando forma a medida que el sujeto integra sus fantasías con la realidad y sus aspiraciones con las posibilidades del mundo profesional y laboral (Álvarez y Cepeda, 1990). Vemos entonces, como lo vocacional está en estrecha relación con el desarrollo de la personalidad, de la conducta, es decir, con lo evolutivo. Para Knobel (1964), lo evolutivo implica fundamentalmente una noción de temporalidad, de modificación a través del tiempo, que permite una continuidad de secuencias dentro de una unidad del ser en su evolución total. En otras palabras, la conducta vocacional es algo que se construye a lo largo de la vida en etapas o periodos de evolución, en los cuales toma formas diferentes según la edad del sujeto. Cabe anotar que, para este autor, estos periodos de desarrollo son cada vez más complejos, organizados, integrados e inestables, más diferenciados, heterogéneos y más especializados, por lo tanto, en dicho proceso los niveles superiores de evolución superan pero contienen o integran los anteriores. Existen diversas teorías del desarrollo, donde se exponen los diferentes factores que pueden intervenir en dicho proceso. Sin embargo, tomaremos en cuenta la propuesta elaborada por Knobel (1964), quien se apoya en los presupuestos de distintos autores para destacar tres elementos que conforman el desarrollo, ellos son: el crecimiento, la maduración y el aprendizaje. El crecimiento refiere especialmente a la progresión físico-biológica del individuo, es decir, el aumento de volumen de los aspectos constitutivos de su forma física. Cabe señalar que este proceso de crecimiento no es uniforme, se da en brotes porque las partes del ser se desarrollan en tiempos variados y no participa de un ritmo continuo. La maduración por su parte, tiene un valor adaptativo, pues muestra una transformación constante del individuo, de su modo de acción y de los objetivos que se propone. En conclusión, se refiere a la capacidad plástica del potencial genético de la especie humana para proveer los elementos psicofísicos necesarios para una adecuada adaptación al ambiente. El aprendizaje se da gracias a la maduración e implica el paso del reflejo condicionado al pensamiento. Este elemento del desarrollo basa sus explicaciones en teorías como la del estímulo respuesta, donde el condicionamiento, la modificación aferente y la imitación son la base del aprendizaje. Por su parte, las teorías dinámicas se basan en la interacción individuo-mundo, percepción inconsciente y reconocimiento de pautas heredadas e integradas con la realidad para explicarlo.

4 4 De la misma forma que hay planteamientos teóricos que explican el desarrollo físico, psíquico y social de los individuos, existen presupuestos que dan cuenta del proceso evolutivo de la conducta vocacional, lo cual permite comprender cómo las elecciones se transforman de acuerdo al momento vital que se experimente. Para ello, se plantearán las propuestas de dos autores que establecen de forma clara y precisa los periodos evolutivos y los cambios vocacionales que ellos implican. Álvarez y Cepeda (1990) exponen el Modelo de Donald Super (1972), el cual plantea un enfoque del ciclo vital y propone cinco grandes periodos evolutivos: 1. Periodo de crecimiento: hasta los 14 años dominio de la fantasía, intereses y capacidades. Se subdivide en: Entre los 4-10 años: la vocación está determinada por la fantasía. Entre los 11 y 12 años: etapa de interés. Se habla en términos de gustos. Entre los 13 y 14 años: predominan las capacidades en función del entrenamiento escolar, pues las oportunidades que haya en la escuela le permite probar cuan hábil es en distintos tipos de tareas. En esta etapa se forma el autoconcepto o identidad. 2. Periodo de exploración: se extiende entre los años. El autoconcepto se centra principalmente en el ejercicio de roles y no sólo en las identificaciones. Se subdivide en: Roles tentativos: entre los 15 y 17 años. La elección de roles se hace con base en la fantasía. Transición: entre los 18 y 21 años. Hay mayor consideración de la realidad. Confronta necesidades, gustos e intereses con las oportunidades que le brinda el medio. Ensayo: el sujeto localiza un área de realidad y la elige como propia sobre la cual puede operar. 3. Periodo de establecimiento: entre los 25 y 44 años. Se subdivide en: Ensayo: supone cambios de áreas. Implica todas las necesidades en cuanto a la elección de campos de trabajo dentro de una misma profesión: en qué, dónde, cómo trabaja, con quién ha de trabajar, en qué especialización. Estabilización: puramente relativo desde el punto de vista personal.

5 5 4. Periodo de mantenimiento: desde los 45 hasta la jubilación. 5. Periodo de declinación: aparece una desaceleración ligada a actividades menores y preparación para el retiro. Por su parte, Martínez (1998) se apoya en el Modelo de Rivas ( ), por ser un trabajo más reciente y haberse realizado con españoles y no con norteamericanos como el modelo de Super. Rivas distingue dos grandes momentos o periodos vitales: 1. Periodo de la iniciación pre-vocacional: se presenta en la etapa de la educación secundaria en donde el desarrollo vocacional se caracteriza por el ensayo de conductas vocacionales sin que se establezca compromiso o se tome alguna decisión. Las diferentes materias vistas en la experiencia escolar sirven de base para percibir las diferencias que requieres las distintas actividades. 2. Periodo de la decisión e implicación vocacional: va de los 17 a los 20 años y se caracteriza por la imperiosa necesidad de responder a las presiones del medio de optar por una opción específica. Sin embargo, hay dos circunstancias añadidas a dicha presión: la necesidad psicológica de dar salida a las capacidades, intereses y valores propios en un área que permita la realización del autocontrol vocacional, y el hecho de haber tenido experiencias vocacionales para decidir la continuación de los estudios o la búsqueda de empleo. En ambos autores, considerando sus diferencias, se perfila una edad en la cual el sujeto se ve abocado a realizar su elección vocacional. Esta etapa coincide con la adolescencia, es decir, el sujeto que elije es justamente un adolescente. Pero, qué implicaciones tiene para un sujeto realizar su elección vocacional en esta etapa de la vida? Bien, ser adolescente supone una serie de cambios físicos y psíquicos, una transición entre la infancia y la adultez que implica mucha inestabilidad y transformación, ya que se resuelven asuntos como: la identidad sexual, la definición ideológica, religiosa y ética, además de su identidad vocacional. Por esta razón, se considera este periodo vital como un momento crítico donde el sujeto debe definir quién ser y a la vez quién no ser (Álvarez y Cepeda, 1990). En medio de la transición, la crisis, la adaptación y el ajuste, el adolescente deberá encontrar modos de adaptarse a las transformaciones que esta paso significa. Unas de las áreas en las que tendrá que ubicarse se refieren precisamente al estudio y al trabajo. Sin embargo, cómo hacer una elección adecuada en medio de tantos avatares y asuntos por resolver? existen recursos

6 6 externos que acompañen dicha elección o es algo que el adolescente debe resolver de forma individual? Si postulamos lo vocacional como un proceso de carácter evolutivo, propio del desarrollo de la personalidad del individuo que permite su establecimiento en el mundo profesional y laboral, se podría concluir que hacer una elección vocacional es uno de los tantos asuntos que el sujeto debe y puede resolver por sí mismo. No obstante, si consideramos las circunstancias sociales, familiares y educativas que enmarcan la etapa vital de la adolescencia, podríamos considerar estas instancias como medios que faciliten y acompañen dicha elección. En este sentido, el concepto de orientación vocacional cobra todo el valor que aquí se le confiere, pues remite a un servicio que propicia la reflexión en los estudiantes y el cual se debe prestar en los centros de enseñanza media para facilitar a los adolescentes la toma de decisiones sobre la carrera o la ocupación que va a seguir, mediante un estudio sistemático y objetivo de las características del educando (habilidades, destrezas, intereses, áreas de mayor rendimiento, etc.) y de las exigencias y fuentes de satisfacción del medio y área escolar y ocupacional (Álvarez y Cepeda, 1990). De esta manera, la orientación vocacional se puede entender como un proceso de solución de problemas, donde el orientador acompaña y participa activamente para ayudar en la toma de decisiones. Posibilitar este acompañamiento en los establecimientos educativos, significa ofrecer herramientas técnicas que permitan consolidar una decisión educativa superior clara y conforme a las motivaciones y capacidades del estudiante. En otras palabras, la orientación vocacional en la educación media debe buscar la promoción de elecciones satisfactorias y acordes con el propio ser, lo cual se verá reflejado en la estabilidad académica o permanencia de los futuros universitarios. En conclusión, tomar conciencia del grado máximo de realización que puede encarnar un adecuado proceso de elección vocacional, es garantizar profesionales responsables, comprometidos y sobre todo satisfechos.

7 7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES: La elección vocacional no es una decisión única ni propia de una etapa vital. Por el contrario, es un proceso evolutivo que se transforma y desarrolla a la par del individuo. La decisión vocacional requiere de una orientación o acompañamiento que debe ofrecer el sector educativo. Una adecuada orientación vocacional promueve la permanencia universitaria. Brindar elementos que fortalezcan y acompañen los programas de orientación vocacional en los establecimientos educativos de enseñanza media. BIBLIOGRAFÍA: Álvarez, M.T., y Cepeda, L.M. (1990). Factores que Inciden en la Elección Ocupacional y su Relación con la Identidad Vocacional. Tesis de maestría no publicada, Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia. Knobel, M. (1964). El Desarrollo y la Maduración en psicología evolutiva. Revista de Psicología, 1, Martínez, M. (1998). Orientación Vocacional y Profesional. Papeles del Psicólogo, 71. Real Academia Española. Diccionario de la Lengua Española - Vigésima segunda edición (2013). Recuperado de Wikipedia La enciclopedia libre. (2013). Recuperado de