Qué nos hace diferentes?

Transcripción

1 CUARTO GRADO - UNIDAD 2 - SESIÓN 05 Qué nos hace diferentes? El proceso de reconocimiento y apropiación del cuerpo, para diferenciarlo del de los demás, está presente durante la primera infancia y gran parte de la niñez. Durante esta etapa, la presencia de los órganos reproductores nos permite diferenciar a un niño de una niña. Cuando las niñas y los niños van creciendo, su cuerpo va cambiando y pareciéndose más al de las personas adultas. Estas características, que se hacen más notorias a partir de la pubertad y se definen en la adultez, permiten diferenciar si una persona es hombre o mujer. Antes de la sesión Revisa el contenido de la Unidad 2 del libro Ciencia y Ambiente 4 (páginas 30 a 53), acerca de las diferencias entre hombres y mujeres. Consigue imágenes de bebés desnudos o semidesnudos (que no se aprecien sus genitales). Verifica que todos hayan llevado las fotografías que solicitaste en la sesión anterior. Fotocopia el Anexo 1 y el Anexo 3 en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Revisa la Guía de observación (Anexo 2). Materiales o recursos a utilizar Lápiz y borrador. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Fotocopias del Anexo 1 y del Anexo 3. Anexo 2. Libro Ciencia y Ambiente 4 (págs. 32 y 43). 59

2 Área curricular de Ciencia y Ambiente Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. CAPACIDADES Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. INDICADORES Menciona que las características físicas que los diferencian en hombre y mujer están determinadas por la presencia de los órganos reproductores y algunas características determinadas por el sexo a partir de la pubertad. Momentos de la sesión 1. INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda cordialmente a los estudiantes y conversa con ellos respecto a la sesión anterior mediante las siguientes preguntas: qué hicimos?, qué semejanzas encontraron entre el cuerpo de un niño y el cuerpo de una niña?, para qué les fue útil el set del torso humano? Lee la descripción elaborada la clase anterior por una niña o un niño, sin mencionar su nombre. Luego, comenta los aspectos que se consideraron en la descripción (características físicas externas e internas) y formula estas preguntas: qué partes del cuerpo han sido descritas?, es la descripción de un niño o de una niña?, cómo lo pueden saber?, qué características podrían corresponder tanto a un niño como a una niña? Revisa la tarea encargada en la sesión anterior y promueve un breve diálogo para determinar si la descripción corresponde a una niña o a un niño. Pide que justifiquen su respuesta. Comenta con los estudiantes que hay características, cualidades, gustos y preferencias que no son exclusivas de una niña o de un niño. Tener un cuerpo flexible para el baile, por ejemplo, es una característica que puede ser de un niño o de una niña, al igual que la habilidad para cocinar. 60

3 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán cuáles son las características corporales que nos permiten diferenciar a un niño de una niña y a una mujer de un hombre, a partir de la pubertad. Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo. - Escuchar a los demás y respetar su opinión. - Respetar los turnos de participación. - Colaborar al trabajar en equipo. - Mantener limpio y ordenado el espacio de trabajo. 2. DESARROLLO 70 minutos Situación inicial En grupo clase Genera la situación de partida a través del juego Adivina quién soy. Coloca sobre una mesa, delante de la clase, las fotos de los niños y las niñas cuando eran bebés. Luego, explica en qué consiste el juego. Los estudiantes recibirán la foto de un compañero o de una compañera. Posteriormente, deberán observarla e identificar a quién corresponde. Cuando crean que hayan logrado identificar, dirán en voz alta el nombre del compañero o de la compañera y pegarán la foto en la pizarra. Finalmente, escribirán el nombre del compañero o de la compañera debajo de la foto y se procederá a verificar quiénes acertaron. 61

4 Tras concluir el juego, plantea las siguientes interrogantes: les fue fácil identificar a quién pertenecía la foto?, alguno o alguna confundió a una bebé (mujer) con un bebé (hombre)?, acertaron al reconocer quién era el niño o la niña de la foto?, cómo nos damos cuenta de quién es cada uno?, en qué detalles podemos fijarnos para descubrirlo? Planteamiento del problema Formula la siguiente pregunta y escríbela en la pizarra o en un papelote: Cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar a un niño de una niña? Planteamiento de hipótesis Individual/Grupal Determina un tiempo adecuado para que puedan pensar en su respuesta de manera individual. Luego, invítalos a dialogar en equipo y responder la pregunta. Entrega a cada estudiante una copia del Anexo 1 para que anoten su respuesta. Luego, solicita que comenten acerca de aquellas características físicas que los hacen ser niños o niñas. Escribe sus comentarios en la pizarra para contrastarlos después de las actividades a realizar. Elaboración del plan de indagación En grupo clase Pregunta a los estudiantes: qué podríamos hacer para comprobar si sus respuestas son adecuadas?, dónde podríamos buscar información?, podríamos hacer algo más?, qué opinan ustedes? Escucha sus propuestas, anótalas en un papelote e indica que en esta oportunidad van a observar algunas imágenes para obtener información y dar respuesta a la pregunta inicial. 62

5 Muestra las imágenes de bebés desnudos o semidesnudos que llevaste al aula. Pide que todos las observen e intenten identificar si corresponden a niñas o a niños. Guía la observación hacia las características corporales. Formula estas interrogantes: cómo nos daríamos cuenta de si son hombres o mujeres?, qué podríamos hacer para reconocer el sexo de los bebés? Escucha sus respuestas y comenta con ellos acerca de lo observado. Destaca las semejanzas corporales entre los bebés femeninos y masculinos, y señala que las diferencias casi no se perciben, salvo por la presencia de los órganos genitales o reproductores. Plantea las siguientes preguntas: ocurrirá lo mismo durante toda la niñez?, creen que podemos diferenciar a los niños de las niñas por su estatura o peso?, podríamos decir que diferenciamos a los niños porque son altos, mientras que las niñas son de baja estatura? Escucha atentamente sus respuestas y, si es posible, realiza actividades de estimación o medición de la estatura de los niños y las niñas. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis En grupo Organiza a los estudiantes en grupos. Luego, solicita que observen las imágenes de la página 32 del libro Ciencia y Ambiente 4 y completen las primeras actividades del Anexo 1. Orienta su trabajo a fin de que puedan establecer semejanzas y diferencias en sus características corporales. 63

6 En grupo clase Propón interrogantes acerca de las semejanzas y diferencias corporales que se El sexo es la diferencia física entre presentan en la niñez, por ejemplo: qué hombres y mujeres. órganos se pueden observar en las niñas?, Externamente, las y en los niños? Después, indica que son mujeres tienen vulva; sus órganos genitales o reproductores los mientras que los hombres tienen pene que los diferencian. Pregunta: con qué y testículos. nombre conocen a los órganos del aparato reproductor? (pene, testículos, vulva). Si aún no saben llamarlos por su nombre, recuérdales que todas las partes de nuestro cuerpo tienen una denominación y menciona las que consideres pertinentes. Argumentación Solicita que un representante de cada equipo comunique su repuesta final a la pregunta inicial. Anota sus ideas en la pizarra. Invita a todos a contrastar sus respuestas iniciales con sus respuestas finales, luego de haber observado imágenes de bebés niños y niñas. Pregúntales: su respuesta ha cambiado o sigue siendo la misma? Pide que ensayen una conclusión para la pregunta inicial. Oriéntalos de manera que puedan precisar y explicar que las características corporales externas que diferencian a un hombre de una mujer están dadas, básicamente, por la presencia de los órganos genitales o reproductores, y no tanto por otras características como el largo del cabello, la estatura, el peso, la forma de vestir, los gustos, las preferencias, etc. Indica que escriban una conclusión en su cuaderno, como respuesta a la pregunta inicial. Planteamiento de un nuevo problema Formula una nueva pregunta a los niños y a las niñas: además de diferenciarnos como mujeres y hombres por los órganos genitales o reproductores durante la niñez, creen que existen otras características corporales que nos permitan diferenciarnos?, cuáles son?, en qué etapa de la vida se presentan? 64

7 Planteamiento de hipótesis En grupo clase Escucha y anota sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Luego, comenta que para poder verificar sus respuestas leerán información del libro Ciencia y Ambiente 4. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Lee con los estudiantes la sección Me informo de la página 43 del libro Ciencia y Ambiente 4. En grupos A partir de la lectura realizada pide que respondan las preguntas a, b y c (actividad 3) del Anexo 1. Finalizado el trabajo, revisa con los niños y las niñas las actividades y compara las respuestas. Argumentación Solicita que escriban su respuesta a la pregunta inicial en el Anexo 1, a modo de conclusión (actividad 4). Orienta a los estudiantes en la fundamentación de sus respuestas y, luego, pide que las compartan con sus compañeros de equipo. Evaluación y comunicación Socializa con los niños y las niñas las respuestas brindadas y propón estas preguntas: qué características distinguen a una mujer a partir de la pubertad?, qué características distinguen a un hombre a partir de la pubertad? A manera de conclusión, comenta lo siguiente: 65

8 Durante la niñez, la presencia de los órganos reproductores nos permite diferenciar a un niño de una niña. Cuando las niñas y los niños van creciendo, su cuerpo va cambiando y pareciéndose más y más al cuerpo de las personas adultas. Así, observamos cómo el cuerpo de una niña se diferencia del de una mujer adulta y el de un niño del de un hombre adulto. Estas características, que se hacen más notorias a partir de la pubertad (11 o 12 años, aproximadamente) y se definen en la adultez, permiten diferenciar si una persona es mujer o es hombre. Cuáles son esas características? La mujer adulta tiene mamas más grandes, caderas más anchas y vello escaso en las axilas y en el pubis. En el caso de un hombre adulto, tiene la espalda más ancha y las caderas más estrechas; tiene vello en el cuerpo, en el pecho, en las axilas, en el pubis y en las piernas; puede tener barba. Indica que anoten la respuesta final a la pregunta en su cuaderno y guarden el Anexo 1 en su fólder de Ciencia y Ambiente. 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos Conversa con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: cómo se sintieron en la sesión?, cuál fue la primera pregunta que resolvimos?, para qué les sirvió observar imágenes de bebés niños y niñas?; qué características nos diferencian como mujeres y hombres durante la niñez?, y a partir de la pubertad?; qué saben ahora que no sabían antes? Revisa con todos si cumplieron las normas de convivencia acordadas y, de ser el caso, pide que propongan alternativas para mejorar aquellas que no cumplieron. 66

9 Tarea a trabajar en casa Solicita a los niños y niñas que entrevisten a 2 personas (algún familiar o un adolescente de la escuela) con relación a cuáles fueron los primeros cambios que se dieron en su cuerpo durante la pubertad y cómo se sintieron con ellos. Pídeles que escriban los resultados de la entrevista y los lleven al aula en la próxima clase, a fin de socializarlos. 67

10 Anexo 1 Cuarto Grado Qué nos hace diferentes a una mujer y a un hombre? I. Cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar a un niño de una niña? II. Brenda y Miguel tienen 9 años y estos son sus cuerpos. 1. Observa las imágenes, identifica y nombra sus partes: a. Qué partes del cuerpo de Brenda tiene también el cuerpo de Miguel? Escríbelas. b. Qué partes del cuerpo de Brenda y Miguel son diferentes? Escríbelas en los recuadros que aparecen debajo de la niña y el niño. BRENDA En que se parecen? Cabeza Ojos En qué se diferencian? 68 MIGUEL

11 2. Con los datos obtenidos de las observaciones elabora tu conclusión. Cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar a un niño de una niña? Compara tu respuesta final a la pregunta con tu respuesta inicial. Ha cambiado o sigue siendo la misma? II. Crees que existen otras características corporales que nos permitan distinguir a un hombre de una mujer? Cuáles son? En qué etapa de la vida se presentan? 3. Lee el texto y observa las imágenes de tu libro de Ciencia y Ambiente 4 página 43, sección: Me informo, y desarrolla las actividades: a. Cuando Brenda y Miguel tengan 15 años o sean adultos, sus cuerpos presentarán las mismas características?, por qué? b. Compara las imágenes de Brenda y Miguel con las imágenes del libro. Qué cambios habrán ocurrido? Luego, completa el cuadro con los cambios 69

12 Cambios en Brenda. Mamas o pechos más grandes Caderas Además la voz es Cambio en Miguel Espalda más ancha Caderas Además la voz es c. En qué etapa se inician estos cambios? 4. Elabora tu conclusión. Además de diferenciarnos por los órganos genitales o reproductores durante la niñez, qué otras características nos ayudan a diferenciar a un hombre y una mujer a partir de la pubertad? 70

13 Anexo 2 Cuarto Grado Guía de observación Grupo: Nombres de participantes: Fecha: Acciones 1. Observación y lectura de imágenes. Aspectos observados Si No Observaciones Obtienen información de las fotografías e imágenes de la ficha de registro mostrado. Establecen semejanzas entre las características corporales externas de un niño y una niña. Identifican las características físicas que diferencian a un hombre de una mujer. Identifican las características corporales externas que distinguen a una mujer y un hombre a partir de la pubertad. 2. Lectura del texto (libro Ciencia y Ambiente). Localizan información del texto de acuerdo a las preguntas formuladas en la ficha de trabajo. Identifican la información del texto sobre las características sexuales que distinguen a un hombre y una mujer. 3. Elaboración de sus conclusiones. Elaboran respuestas a las preguntas o problemas planteados que tienen relación con la información obtenida en la observación de imágenes y lectura del texto de ciencia y ambiente. Nota: marca con una X SI o NO cumple con dichos elementos. Se utiliza la columna de observaciones para explicar porqué no cumplen. 71

14 Anexo 3 Cuarto Grado Ficha de coevaluación Evaluamos nuestras actividades de indagación Grupo: Sección: 1. Qué aprendimos en la clase?, para qué nos puede servir lo aprendido? 2. Cumplimos las normas de convivencia? 3. Qué fue lo que más nos gustó?, por qué? 4. Qué dificultades tuvimos?, cómo las superamos? 5. Observar imágenes nos ayudó a establecer las características que diferencian a las mujeres de los hombres?, por qué? 6. Nos fue fácil o difícil establecer las características que nos diferencian durante la niñez y la pubertad?, por qué? 7. Qué sugerencias podemos brindar para otras actividades de indagación? 72