PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INGLÉS

Transcripción

1 Centro educativo: CEO JUAN XXIII Etudio (nivel educativo):pmar Docente reponable: JOSÉ MANUEL CASTILLO MARTÍN. DIDÁCTICA DE INGLÉS Punto de partida (diagnótico inicial de la neceidade de aprendizaje) E Un grupo formado por 10 alumn que han promocionado de 1º de ESO. E un grupo trabajador aunque con mucha carencia. La mayoría de ell e caracterizan por preentar eca hábit de trabajo. Le cueta mucho trae tarea realizada de la caa y hace actividade etablecida por el profeorado. En cuanto al logro de la Competencia Báica, la mayoría del alumnado de ete grupo ha adquirido un nivel adecuado referido a la obtención de u capacidade en relación al nivel de curo que etá realizando.. Ete grupo-clae podría haber obtenido mejore reultad académic i e hubiee eforzado má. Ete grupo, el próximo curo, podría obtener mejore reultad tanto académic como relacionad con u actitude i igue luchando por el trabajo diario y adquiriendo buen hábit en cuanto a la realización de la tarea y al etudio continuado de u aignatura. No uelen traer hecha la tarea de caa. Alumnado con neceidade educativa in AC con Preinforme/Informe Picopedagógic con propueta. PMAR: Juan Ramón Plaencia Parejo: Tipo de NEAE: TDAH. Tipo de Informe: Informe Picopedagógico con propueta. PMAR: Aia Kamara Martín: Tipo de NEAE: ECOPHE. Tipo de Informe: Preinforme. PMAR: Ana Acta Sánchez: Tipo de NEAE: ECOPHE. Tipo de Informe: Preinforme Jutificación de la programación didáctica (orientacione metodológica, atención a la diveridad, etrategia para el refuerzo y plane de recuperación, etc.) Ete centro ha priorizado tre apect para trabajar durante ete curo académico: 1- del rendimiento ecolar. 2- del clima ecolar y de la convivencia en el centro. 3-Conecución de una mayor implicación de la familia en nuetra etapa de ecundaria. Eta deciión marcará la y el trabajo en ete departamento. Trabajarem para fomentar el interé y la motivació alumnado. L acuerd de Departamento han ido extraíd de la propueta de mejora realizada en la redacción de la memoria final de curo. Para ello e han etablecido una erie de rúbrica, indicadore y pauta de trabajo que erán pueta en marcha dede la diferente área de modo que todo el equipo igua iguale directrice para el trabajo de apect relacionad con el aber hacer y el aber convivir. La colaboración con la familia erá otro de l apect a tener en cuenta.. Comenzam con una ección de vocabulario centrada en un grupo léxico. Má adelante, aparecerá un egundo grupo léxico en cada unidad. Dicho vocabulario aparece en l text de toda la unidad, en l ejercici de gramática y en la actividade de peaking y litening, proporcionando una amplia variedad de oportunidade para u uo. A la ección de vocabulario inicial le iguen una actividad de litening y una actividad de peaking en forma de diálogo donde e introducen y practican expreione útile. En la unidad hay d text, baad en material auténtico, que proporcionan el contexto para la actividade de vocabulario, gramática, pronunciación y comprenión y expreión oral. La gramática e preenta en cuadr clar y e practica en ejercici cuidadamente graduad. L ejercici de comprenión y l baad en apect ocioculturale profundizan en el tema de la unidad con el objetivo de aumentar el interé de l alumn/a y ampliar u viió mundo. La gramática e preenta mediante un enfoque doble: preentación de la forma gramaticale en cuadr clar y la práctica de dicha gramática. Una ección adicional de litening y peaking proporciona al alumno/a oportunidade adicionale para ejercitar el inglé en ituacione reale. Se atiende particularmente a cuetione de pronunciación. La etrategia de ecritura e preentan pao a pao y dividida por unidad.al final de la unidad tenem información ociocultural e interdiciplinar adicional que incluye una pequeña actividad. y un reume vocabulario y la gramática etudiad en la mima, También una actividad que permite al alumno/a practicar el inglé en ituacione, de forma ecrita o en ejercici orale.al final de la unidad el alumno tendrá que realiza actividad del cuaderno de trabajo correpondiente a dicha unidad. El objetivo primordial e facilitar el proceo de aprendizaje y ervir de puente para que l alumn/a conozcan l lugare en l que e habla inglé y la forma en que lo utilizan l jóvene nativ de u mima edad. Durante el proceo de adquiición de la lengua inglea e habitual que l alumn/a muetren clara preferencia por determinada área del aprendizaje. Por ejemplo, quizá le interee má aprender el inglé que hablan l jóvene hoy en día que la regla gramaticale, o puede que tengan má facilidad para una detreza de aprendizaje que para otra. Se hará una continua de u progreo como la umativa o final. Eta unidad tiene una ecléctica, ya que e eperan vari etil de aprendizaje por parte de l alumn/a y, aimimo, diver etil de eneñanza por parte de l profeore/a. Por ello, et materiale pretan mayor atención a la diveridad.como punto de partida hem tenido en cuenta cuatro ámbit de diveridad:la capacidad para aprender a

2 aprender,la motivación para aprender, L etil de aprendizaje y L interee de l alumn/a La erá continua y diferenciada egún la ditinta materia del currículo. L criteri de de la materia erán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquiición de la competencia báica como el de conecución de l objetiv. Se promocionará al curo iguiente cuando e hayan uperado l objetiv de la materia curada o e tenga negativa en d materia como máximo y e repetirá curo con negativa en tre o má materia.con el fin de facilitar al alumnado la recuperación de la materia con negativa, e organizarán prueba extraordinaria en cada uno de l cur.el alumno podrá repetir el mimo curo una ola vez y d vece como máximo dentro de la etapa. L criteri de calificación etablecid para ete curo on l iguiente: 20% Exámene Comprenión lectora, producción ecrita, gramática y vocabulario. Comprenión oral y producción oral.40% Trabajo diario Obervación y regitro del profeor acerca de la actividade de clae, la tarea de caa, la reviión de la gramática y el vocabulario, la mejora de la produccione y la actividade de auto y diari de clae.40% Actitud: Ser puntual y aitir regularmente a clae. Repetar al profeor, l compañer, el entorno y la norma de convivencia.diponer del material didáctico en todo momento.ser puntual en la entrega de trabaj.participación en la actividade propueta.efuerzo en la uperación de actividade. Concreción de l objetiv al curo: L diez Objetiv Generale de Área para 2º ESO e concretan en la capacidade que e detallan debajo de cada uno de ell: 1º- Ecuchar y comprender información general y epecífica de text orale en ituacione comunicativa variada, adoptando una actitud repetua y de cooperación. Capacidade: Negociar con el profeor/a y l compañer/a la organización de la clae y la actividade (intruccione, objetiv, criteri de, regla) repetando tod l punt de vita. Comprende información global y algun dat relevante de menaje orale grabad y material emiauténtico y hacer tarea ignificativa graduada a u nivel (text obre la aignatura del colegio, una converación obre una ecena que etá ucediendo en el intante de hablar, una converación obre gut muicale, un informe meteorológico, letra de cancione, etc.). Comprende información global y epecífica de menaje orale emitid directamente por el profeor/a y l compañer/a relativ a ituacione habituale de comunicación, tale como intruccione para la realización de actividade en el aula, y a l tema que ete nivel incluye. Etructurar o poner en orden la información emitida en el menaje oral. Identificar ignificad apoyánde en clave no lingüítica (el tono de voz, la ilutracione, l conocimient previ obre el tema, el contexto, etc.). 2º- Expreare e interactuar oralmente en ituacione habituale de comunicación de forma comprenible, adecuada y con cierto nivel de autonomía. Capacidade: Interaccionar ignificativamente de manera batante controlada con l compañer/a y el profeor/a para aludar y preentare a í mim, intercambiar información peronal, hacer decripcione, hablar de rutina, decribir accione en curo, decribir peronalidade, hacer comparacione, exprear accione y experiencia paada, dar conej, exprear habilidad, obligación y prohibición, hablar de plane futur, hacer prediccione y promea, exprear intención y pibilidad, contar ca que han paado recientemente, hacer ugerencia, exprear cantidad, decribir proce, etc., y obre l demá tema incluid en ete nivel. Practicar patrone fonológic para mejora pronunciación (terminacione del Pat Simple de l verb regulare, alguna forma débile, forma contraída, la acentuación de la palabra y

3 la frae, onid difícile, etc.), el ritmo y la entonación. Identificar etrategia lingüítica y no lingüítica (expreare y demtrar comprenión por medio de act no verbale, pedir que repitan, pedir aclaracione, exprear ignificad a travé de l propi conocimient culturale, etc.) para evitar que e interrumpa la comunicación. Identifica funcionalidad del menaje oral (exprear preferencia y decribir rutina, decribir accione y uponer cómo e una perona, comprar un CD y hablar del paado, exprear opinione y comparar el paado y el preente, decribir el tiempo y decribir imágene, pedir permio y organizar una fieta, decribir animale y hacer comparacione, etc.). Verificar afirmacione obre el menaje oral y u contenido. Organizar el menaje oral de manera coherente a travé de la tarea y la reflexión (la conjuncione, el orden de la palabra en la oración, l pronombre, la puntucuació texto, etc.). Producir menaje orale en relación directa con el profeor/a y l compañer/a expreando la intencionalidad comunicativa que requiera la ituación, referente al funcionamiento de la clae, exprear preferencia y decribir rutina, decribir accione y uponer cómo e una perona, comprar un CD y hablar del paado, exprear opinione y comparar el paado y el preente, decribir el tiempo y decribir imágene, pedir permio y organizar una fieta, decribir animale y hacer comparacione, etc. Utilizar el vocabulario (la familia, la aignatura, la múica, la parte de cuerpo, el tiempo, la comida, etc.) y la etructura adecuada a la intención comunicativa de l menaje orale (to be, have got, There i/ There are, l plurale irregulare, el Preent Simple y el Preent Continuou, There wa / There were, el Pat Simple, el Pat Continuou, l modale can / can t, could / couldn t, mut / mutn t, hould / houldn t, el adjetivo en grado comparativo, l artícul y l cuantificadore, be going to, el Preent Continuou con valor de futuro, el futuro con will y el primer condicional). Participar en actividade de grupo y en pareja repetando a l compañer/a y colaborando con tod l integrante de la clae. 3º- Leer y comprender text diver de un nivel adecuado a la capacidade e interee del alumnado con el fin de extraer información general y epecífica, y utiliza lectura como fuente de placer y de enriquecimiento peronal. Capacidade: Comprende información global y epecífica de menaje ecrit en inglé relativ a ituacione habituale de comunicación: corre electrónic, decripcione de cómic, decripción de acontecimient paad, crítica de libr, receta, ptale y letra de cancione, junto con otr text breve obre ditint tema. Inferir por el contexto, el apoyo viual y l conocimient culturale, el ignificado de la palabra que aparecen en text obre tema y ituacione de comunicación familiare. Aociar información con imágene y/o peronaje. Dearrollar etrategia adecuada de lectura exteniva e inteniva: - Identificar palabra e informacione relevante a travé de la reflexión, para utilizar el diccionario de forma correcta y no abuiva. - Predecir información y ignificad a partir del contexto, el apoyo viual, l títul y l conocimient culturale previ que e tengan obre el tema para facilita comprenión - lectora. - Recurrir a fuente de información: diccionari, glari, enciclopedia, explicacione gramaticale. - Identifica funcionalidad e intencionalidad del texto ecrito. - Identificar información epecífica haciendo una lectura electiva (canning). - Identifica idea principal del texto in neceidad de leerlo completo. - Identificar el tema de un texto con la ayuda de la ilutracione que lo acompañen. Relacionar el tema de la lectura con otra diciplina, con la experiencia peronale y la propia cultura. Obtener información epecífica de la lectura iguiendo una tarea determinada.

4 Mtrar una actitud pitiva y de curiidad hacia la lectura. Reflexionar de manera crítica obre el tema de la lectura. 4º- Ecribir text encill con finalidade divera obre ditint tema utilizando recur adecuad de coheión y coherencia. Identifica funcionalidad del menaje ecrito (aludar y preentare a í mim, intercambiar información peronal, hacer decripcione, hablar de rutina, decribir accione en curo, decribir peronalidade, hacer comparacione, exprear accione y experiencia paada, dar conej, exprear habilidad, obligación y prohibición, hablar de plane futur, hacer prediccione y promea, exprear intención y pibilidad, contar ca que han paado recientemente, hacer ugerencia, exprear cantidad, decribir proce, etc.). Organizar el menaje ecrito de manera coherente a travé de la tarea y la reflexión (la conjuncione, el orden de la palabra en la oración, l pronombre, la puntucuació texto, etc.). Utilizar el vocabulario (la familia, la aignatura, la múica, la parte de cuerpo, el tiempo, la comida, etc.) y la etructura adecuada a la intención comunicativa de l menaje orale (to be, have got, There i/ There are, l plurale irregulare, el Preent Simple y el Preent Continuou, There wa / There were, el Pat Simple, el Pat Continuou, l modale can / can t, could / couldn t, mut / mutn t, hould / houldn t, el adjetivo en grado comparativo, l artícul y l cuantificadore, be going to, el Preent Continuou con valor de futuro, el futuro con will y el primer condicional). 5º- Utilizar con corrección l componente fonétic, léxic, etructurale y funcionale báic de la lengua extranjera en context reale de comunicación. Capacidade: Identificar etrategia comunicativa lingüítica y no lingüítica (uo del apoyo viual y de l conocimient culturale para exprear e inferir ignificad, repetición de patrone intáctic y fonológic, etc.) para evitar que e interrumpa la comunicación, reflexionando a travé de la divera tarea y contratando con u lengua materna. Practicar patrone fonológic para mejora pronunciación y la entonación. Reconocer l equema de entonación correpondiente a la ditinta funcione comunicativa e intentar utilizar l epecífic de la ituacione de comunicación incluida en el apartado de contenid correpondiente a ete nivel. 6º- Dearrolla autonomía en el aprendizaje, reflexionar obre l propi proce de aprendizaje, y tranferir a la lengua extranjera conocimient y etrategia de comunicación adquirida en otra lengua. Capacidade: Planificar el tiempo dedicado a la aignatura fuera de clae. Evaluar i el tiempo dedicado ha ido uficiente y fructífero. Organizar u propio cuaderno de la aignatura incluyendo parte bien diferenciada de: tarea, vocabulario, auto, etc. Completa ección My Progre Check al final de cada unidad del Student Book y la ección My Language Learning Record (My Englih Experience, Englih and Me, My Strategie for Progre, Self-Evaluation) del Workbook, y reflexionar obre u logr y fraca. Identificar l contrate entre la L1 y la L2 (en apect como la regla de puntuación, el uo de la mayúcula, l nombre contable y no contable, la colocación de la palabra en la oración, l tiemp verbale y demá punt gramaticale perteneciente a ete nivel) y reflexionar obre ell para convertirl en etrategia de aprendizaje autónomo. 7º- Utilizar etrategia de aprendizaje y tod l medi a u alcance, incluida la tecnología de la información y la comunicación, para obtener, eleccionar y preentar información oralmente y por ecrito.

5 Capacidade: Organizar el vocabulario contruyendo rede léxica y mapa emántic o utilizando etrategia propia iempre que ean productiva para el aprendizaje: claificacione léxica, intáctica y fonológica; percepcione ubjetiva; palabra que habitualmente van junta (adjetiv y nombre, prepicione y nombre, etc.). Dearrolla iguiente etrategia de aprendizaje autónomo: - Utilizar l conocimient previ. - Utilizar el apoyo viual para mejora comprenión y la expreión oral y ecrita. - Utilizar el contexto para inferir ignificad e intencione comunicativa. - Utilizar correctamente el diccionario. - Seguir el proceo adecuado en la realización de la audicione. - Atender de manera electiva para obtener información epecífica de un texto oral o ecrito. - Recurrir a la fuente de información adecuada: diccionari, enciclopedia, explicacione gramaticale, glari, Internet, etc. - Crear aociacione funcionale. - Tranferir concept de comprenión oral a expreión oral y vicevera. - Deducir e inducir regla. - Repetir onid, palabra y oracione. - Repetir de manera ignificativa dicur contextualizad preetablecid. - Tranferir concept de comprenión ecrita a expreión ecrita y vicevera. - Tranferir l contenid etudiad a la produccione propia. - Utilizar y organizar l recur y materiale didáctic para mejora producción propia (cuaderno, reúmene, agrupacione léxica, tet, etc.). - Utiliza autocorrección. - Utiliza auto para reconoce fae de aprendizaje del momento y planifica neceidade de mejora. - Interrelacionar l conocimient propi de otra área en la práctica de aprendizaje del idioma. 8º- Aprecia lengua extranjera como intrumento de acceo a la información y como herramienta de aprendizaje de contenid diver. Capacidade: Reconocer etructura y tip de texto para poder tranferirl a la produccione propia (etructura gramaticale y funcionale, decripcione, corre electrónic, follet, etc.). Identifica categoría gramaticale y u rag lingüític para facilita comprenión de l text: have got, There i/ There are, l plurale irregulare, el Preent Simple y el Preent Continuou, There wa / There were, el Pat Simple, el Pat Continuou, l modale can / can t, could / couldn t, mut / mutn t, hould / houldn t, el adjetivo en grado comparativo, l artícul y l cuantificadore, be going to, el Preent Continuou con valor de futuro, el futuro con will y el primer condicional. Aplicar técnica para inferir ignificad y tiemp verbale adecuad a travé del contexto, el apoyo viual y l conocimient culturale. 9º- Valora lengua extranjera y la lengua en general, como medio de comunicación y entendimiento entre perona de procedencia, lengua y cultura divera evitando cualquier tipo de dicriminación y de etereotip lingüític y culturale. Capacidad: Reflexionar obre la capacidad peronal de relacionare con perona de ditint paíe gracia al inglé. Identificar etil de vida de diferente paíe y valora riqueza cultural que uponen. Mtrar una actitud de repeto a cultura ditinta a la propia. Identifica norma de corteía propia de la comunicación en inglé. Valorar y repetar cultura y forma de vida diferente a la propia, favoreciendo la tolerancia y la convivencia. Reconoce influencia de una lengua obre otra: herencia lingüítica, prétam, el lenguaje científico, etc. 10º- Manifetar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de aprendizaje y uo de la lengua extranjera.

6 Capacidade: Reflexionar obre la finalidad del aprendizaje del inglé. Marcare objetiv peronale para la adquiición de la lengua. Mtrar una actitud pitiva hacia el aprendizaje.

7 T SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN UNIDAD1:BACKTO SCHOOL Leer de forma compreniva y autónoma una hitoria ilutrada con fotografía y un texto breve obre l barc ecuela en Bangladeh. Utilizar correctamente el Preent Simple y la partícula interrogativa. Intercambiar información peronal, exprear gut y preferencia y hablar obre rutina diaria. Identificar y pronunciar correctamente la terminación de l verb en la 3ª perona del ingular del preente. Ecuchar de forma compreniva una converación entre tre jóvene. Ecribir un párrafo obre u rutina diaria pretando atención al uo de la mayúcula. Criteri de Criteri de Competencia Intrument de CMIF TICD Trabaj y proyect. Prueba de detreza y contenid. El cuaderno de clae. La obervacione del profeor. Model de eneñanza y SIM Epacio Recur Etrategia para dearrolla en valore Actividade dirigida y práctica en context reale. Periodo Valoració Dearrollo De SEPTIEMBRE a OCTUBRE Área o materia relacionada

8 T SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Ajute UNIDAD 2: BODY LANGUAGE Leer de forma compreniva y autónoma un tet ilutrado con fotografía obre el lenguaje corporal y text obre el comportamiento de l perr y obre cómo dibujar un cómic. Decribir accione que tienen lugar en el momento en el que e habla Aprende parte del cuerpo humano y animal. Utilizar correctamente el Preent Continuou, y l artícul y cuantificadore. Identificar y pronunciar correctamente l onid contenid en nake, hort, car, y know. Ecuchar de forma compreniva la decripción de una imagen. Ecribir un párrafo obre la decripción de una viñeta pretando atención a l ign de puntuación Periodo Criteri de Criteri de Competencia Intrument de CMIF CSC Trabaj y proyect. Prueba de detreza y contenid. El cuaderno de clae. La obervacione del profeor. De OCTUBRE a NOVIEMBRE Model de eneñanza y SIM Epacio Recur Etrategia para dearrolla en valore Actividade dirigida y práctica en context reale.

9 T SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Valoració Ajute Dearrollo UNIDAD 3: MUSIC Leer de forma compreniva y autónoma text ilutrad con obre un experimento con ratone, un fetival de múica y la hitoria de l Beatle. Hablar obre el paado. Utilizar correctamente el Pat Simple de l verb regulare e irregulare en afirmativa, y la forma there wa / there were. Identificar y pronunciar correctamente la terminación ed de l verb regulare en paado. Ecuchar de forma compreniva una converación. Ecribir una decripción de una acción en paado. Área o materia relacionada Criteri de Criteri de Competencia Intrument de CMIF TICD Trabaj y proyect. Prueba de detreza y contenid. El cuaderno de clae. La obervacione del profeor. Model de eneñanza y SIM Epacio Recur Etrategia para dearrolla en valore Actividade dirigida y práctica en context reale. Periodo De NOVIEMBRE a DICIEMBRE

10 T SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Valoració Ajute Dearrollo UNIDAD: A LONG TIME AGO Leer de forma compreniva y autónoma una hitoria extraída de un libro obre la leyenda del rey Arturo. Hablar de accione paada y y exprear opinione. Utilizar correctamente el Pat Simple en negativa e interrogativa. El ritmo y la entonación de la oracione en el inglé oral. Ecuchar de forma compreniva una converación obre cine y la explicación de un guía obre la vida en l catill hace 700 añ. Ecribir una reeña de un libro iguiendo el modelo dado y pretando epecial atención a la conjunción o. Área o materia relacionada Criteri de Criteri de Competencia Intrument de CMIF CSC Trabaj y proyect. Prueba de detreza y contenid. El cuaderno de clae. La obervacione del profeor. Model de eneñanza y SIM Epacio Recur Etrategia para dearrolla en valore Actividade dirigida y práctica en context reale. Periodo De ENERO a FEBRERO

11 T SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Valoració Ajute Dearrollo UNIDAD5:EMERGENC Y Leer de forma compreniva y autónoma un artículo obre l peligr de l ray. Hablar obre hech paad. Hablar obre el tiempo. Utilizar correctamente el Pat Continuou. Identificar y pronunciar correctamente la forma débile de wa y were. Ecuchar de forma compreniva un pronótico del tiempo y una llamada de emergencia. Ecribir una pequeña hitoria pretando atención orden ujeto-verbo Área o materia relacionada Criteri de Criteri de Competencia Intrument de CMIF CSC AA Trabaj y proyect. Prueba de detreza y contenid. El cuaderno de clae. La obervacione del profeor. Model de eneñanza y SIM Epacio Recur Etrategia para dearrolla en valore Actividade dirigida y práctica en context reale.

12 T SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN Periodo Valoració Ajute Dearrollo UNIDAD 6: FOOD Leer de forma compreniva y autónoma text obre la comida típica y l modale en la mea en ditint paíe. Exprear habilidad, obligación y prohibición. Pedir y dar permio y conejo. Utilizar correctamente l verb modale can, can t, could, couldn t, mut, mutn t, hould y houldn t. Identificar y pronuncia forma contraída de l verb modale. Identificar y pronuncia forma débil de can. Identificar y produci entonación de frae. Ecuchar de forma compreniva una converación entre d jóvene. Ecribir un correo electrónico De FEBRERO a MARZO Área o materia relacionada Criteri de Criteri de Competencia Intrument de CMIF CSC Trabaj y proyect. Prueba de detreza y contenid. El cuaderno de clae. La obervacione del profeor. Model de eneñanza y SIM Epacio Recur Etrategia para dearrolla en valore Actividade dirigida y práctica en context reale.

13 T SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN pretando atención a l conectore de ecuencia. Ṗeriodo Valoració Ajute Dearrollo UNIDAD 7: ANIMALS Leer de forma compreniva y autónoma una hitoria ilutrada con fotografía y text breve obre el papel de l animale en el cine, dat curi obre animale y el ciclo vital de la tortuga de mar. Utilizar correctamente l artícul y l cuantificadore. Utilizar correctamente el comparativo de l adjetiv. Identificar y produci acentuación de palabra. Ecuchar de forma compreniva una viita guiada a un mueo. Ecribir una decripción de un De MARZO a ABRIL Área o materia relacionada Criteri de Criteri de Competencia Intrument de CSC CMIF Trabaj y proyect. Prueba de detreza y contenid. Model de eneñanza y SIM Epacio Recur Etrategia para dearrolla en valore Actividade dirigida y práctica en context reale.

14 T SECUENCIA Y animal y pretando atención al orden correcto de l adjetiv. Periodo Valoració Ajute Dearrollo UNIDAD8:SEEING THE WORLD Leer de forma compreniva y autónoma una hitoria ilutrada obre la pibilidad de una vacacione virtuale en Internet. Exprear plane futur. Hacer ugerencia. Utilizar correctamente be going to y el Preent Continuou con valor de futuro. Identificar y producir l onid /v/ y /b/. El cuaderno de clae. La obervacione del profeor. De ABRIL a MAYO Área o materia relacionada Criteri de Criteri de Competencia Intrument de CSC CA Model de eneñanza y SIM Epacio Recur Etrategia para dearrolla en valore Actividade dirigida y práctica en context reale.

15 TEMPORALIZACIÓN T SECUENCIA Y Ecuchar de forma compreniva una converación obre ordenadore. Ecribir una ptal pretando Periodo Valoració Ajute Dearrollo UNIDAD 9: THE RIGHT JOB Leer de forma compreniva y autónoma una horócopo obre el futuro laboral. Hacer prediccione. Exprear condicione. Utilizar correctamente el futuro con will y el primer condicional. Identificar y pronuncia forma contraída ll y won t. Identificar y produci entonación de frae. Trabaj y proyect. Prueba de detreza y contenid. El cuaderno de clae. La obervacione del profeor. De MAYO a JUNIO Área o materia relacionada Criteri de Criteri de Competencia Intrument de CMIF CSC AA Model de eneñanza y SIMP Epacio Recur Etrategia para dearrolla en valore Actividade dirigida y práctica en context reale.

16 TEMPORALIZACIÓN Ecuchar de forma compreniva una converación entre d amig obre u futura profeión. Ecribir un párrafo obre una predicción de u vida dentro de quince añ pretando Periodo Valoració Ajute Dearrollo Trabaj y proyect. Prueba de detreza y contenid. El cuaderno de clae. La obervacione del profeor. En JUNIO Área o materia relacionada