Guía Docente

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1 Guía Docente Psicología del Desarrollo Developmental Psychology Grado en Educación Primaria Modalidad de enseñanza presencial Universidad Católica San Antonio de Murcia Tlf: (+34)

2 Índice Psicología del desarrollo...3 Breve descripción de la asignatura...3 Brief Description...3 Requisitos Previos...3 Objetivos de la asignatura...3 Competencias y resultados de aprendizaje...4 Competencias transversales... 4 Competencias específicas... 4 Resultados de aprendizaje... 4 Metodología...5 Temario...6 Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios...8 Sistema de evaluación...8 Convocatoria de Febrero/Junio:... 8 Convocatoria de Septiembre:... 8 Bibliografía y fuentes de referencia...8 Bibliografía básica... 8 Bibliografía complementaria... 8 Web relacionadas...9 Recomendaciones para el estudio...9 Material necesario...9 Tutorías...9 2

3 Psicología del desarrollo Módulo: Formación básica Materia: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad Carácter: Básico Nº de créditos: 6ECTS Unidad Temporal: Primero, semestral Breve descripción de la asignatura A través de ésta asignatura se aportan contenidos y conocimientos suficientes para que el alumno pueda conocer y comprender el desarrollo de la psicología evolutiva de la primera infancia hasta la adolescencia y los procesos educativos y de aprendizaje, que ocurren en el ser humano desde los 0 hasta los 12 años, en los diferentes contextos en los cuales se desarrolla, tales como el familiar, social y escolar. Brief Description Through this subject to provide content knowledge and sufficient to that the student may know and to understand the development of the evolutionary psychology of early childhood to adolescence and educational processes and learning occurring in the human being from the 0 to 12 years in the different contexts in which runs, such as the family, society and school. Requisitos Previos No se establecen requisitos previos Objetivos de la asignatura 1. Conocer los modelos y teorías del aprendizaje y del desarrollo humanos y sus aplicaciones a los procesos educativos. 2. Reconocer y valorar las variables psicológicas, personales y socio-ambientales, que están más directamente implicadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 3. Analizar las características de la evolución psicológica de los niños en el periodo escolar, y explicar las diferencias interindividuales. 4. Promover y utilizar recursos e instrumentos proporcionados por las disciplinas psicológicas para su aplicación educativa en el aula. 3

4 Competencias y resultados de aprendizaje T1 Capacidad de análisis y síntesis CT14 Razonamiento crítico Competencias transversales Competencias específicas E1 Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y escolar. E2 Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos motivacionales y sociales. E3 Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos estudiantes e identificar disfunciones. E4 Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar, en su tratamiento. Resultados de aprendizaje Comprender, razonar y sintetizar contenidos de diversos ámbitos de conocimiento. Emitir juicios y posicionarse críticamente ante la diversidad de situaciones de la vida cotidiana. Analizar el currículo escolar y su desarrollo práctico con la intención de ajustarnos a las características personales y diversidad del alumno, así como el contexto donde se desarrolla. Identificar en qué medida el proceso de enseñanza-aprendizaje está condicionado por variables de tipo personal, sociocultural y escolar. Examinar de forma crítica la acción educativa y los procesos de enseñanza aprendizaje, así como los distintos aspectos psicológicos que intervienen en el mismo. Analizar el desarrollo evolutivo del niño durante el periodo 6-12 años. Conocer las diferentes aportaciones teóricas entorno al desarrollo humano, contrastar sus aportaciones al ámbito educativo. Reconocer y valorar la influencia que el contexto social tiene en el desarrollo personal y educativo del niño. Identificar las características propias del desarrollo de la personalidad en el niño. Distinguir entre dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y disfunciones relacionadas con la atención. 4

5 Ofrecer una respuesta educativa integral a las dificultades de aprendizaje y disfunciones cognitivas (individual, de aula, de centro y extraescolar). Conocer las diferentes clasificaciones en torno a las dificultades de aprendizaje. Informar a otros profesionales para colaborar y dar respuesta a las necesidades educativas específicas. Adquirir recursos favorables de colaboración para la optimización de las diferentes intervenciones educativas. Favorecer en el aula el respeto hacia el otro. Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo. Metodología Metodología Lección magistral Seminario teóricopráctico Trabajo en equipo Mecanismos de tutorización Evaluación Estudio personal Preparación de seminarios Realización de trabajos Horas Horas de trabajo presencial 60 horas (40 %) Horas de trabajo no presencial 90 horas (60 %) Búsquedas 5 bibliográficas TOTAL

6 Temario Programa de la enseñanza teórica Tema 1. APRENDIZAJE Y DESARROLLO HUMANO COMO CAMPO INTERDISCIPLINARIO Definición de psicología del desarrollo 1.2. Aprendizaje y desarrollo humano como campo interdisciplinario Rasgos característicos 1.4. Etapas del desarrollo 1.5. Factores que influyen en el desarrollo 1.6. Objetivos de la disciplina Tema 2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO 2.1Teorías de mitad del s.xx 2.2 La psicología evolutiva contemporánea Tema 3. CEREBRO, DESARROLLO Y APRENDIZAJE 3.1 La neurona, la sinapsis y el aprendizaje 3.2 Crecimiento del cerebro. 3.4 Inteligencia y mielina. 3.5 Conocer el cerebro para educar mejor: 3.6. Conexiones cerebrales en la primera infancia 3.7 Periodos críticos en el desarrollo cerebral 3.8 Cerebro y Aprendizaje: 3.9 El cerebro humano estructura y funciones básicas Tema 4. FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, DESARROLLO PRENATAL Y NACIMIENTO 4.1El código genético. 4.2 Desarrollo prenatal Periodo del cigoto Periodo del embrión Periodo del feto Influencias ambientales en el periodo prenatal 4.3 El nacimiento y el recién nacido Valoración de las condiciones físicas del recién nacido: escala apgar Complicaciones en el nacimiento Reflejos neonatales 6

7 Tema 5. DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR. 5.1 Desarrollo físico 5.2 Desarrollo motor 5.3 Influencias en el desarrollo físico y motor 5.4 Conceptos relacionados con el desarrollo motor 5.5 Dominancia o lateralidad 5.6 Evolución del gesto gráfico-escritura/ dibujo Tema 6. DESARROLLO COGNITIVO DE LOS 0 A LOS 12 AÑOS Desarrollo perceptivo Desarrollo cognitivo de los 0 a los 2 años Análisis críticos a las tesis Piagetianas Desarrollo cognitivo en Educación Infantil (de los 2 a los 6/7 años) Desarrollo cognitivo de los 6/7a los 12 años. Tema 7. DESARROLLO SOCIAL Y MORAL. 7.1 Desarrollo social 7.2 Desarrollo moral y educación Tema 8. DESARROLLO AFECTIVO Y EMOCIONAL DE LOS 0 A LOS 12 AÑOS. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. 8.1 Teorías del desarrollo emocional 8.2 Emociones 8.3 Apego 8.4 Desarrollo de la personalidad de los 6 a los 12 años Programa de la enseñanza práctica Seminario 1. Práctica relacionada con las teorías del desarrollo en el niño. Seminario 2. Práctica relacionada con las Etapas del desarrollo según Sigmund Freud Seminario 3. Reflexión sobre los periodos críticos del desarrollo en el niño. Seminario 4. Reflejos neonatales. Seminario 5. Práctica para medir la adquisición de los conocimientos adquiridos por el alumno en relación al condicionamiento clásico y operante. Seminario 6. Actividad práctica para que el alumno observe el desarrollo de la inclusión de clases en el niño de 6 a 12 años. Seminario 7.Realizar un proyecto para desarrollar la inteligencia emocional en educación primaria. 7

8 Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios - Psicología de la Educación - Trastornos del desarrollo - Dificultades de aprendizaje - Diagnóstico en el aula de Infantil Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio: - Parte teórica: 40% del total de la nota. - Parte práctica: 60% del total de la nota. Requisitos Convocatoria de Septiembre: - Parte teórica: 40% del total de la nota. - Parte práctica: 60% del total de la nota. Requisitos Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica Berk, L. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente, 4ª edición. Madrid: Prentice-Hall Martín Bravo, C. (2009). Psicología del desarrollo para docentes. Madrid. Ediciones Pirámide. (Grupo Anaya) Muñoz García, A. (2010). Psicología del desarrollo en la etapa de educación primaria. Madrid. Ediciones Pirámide (Grupo Anaya). Palacios, J., Marchesi,A. y Coll,C. (2008). Desarrollo psicológico y educación. Vol.1, 2ª edición. Madrid: Alianza. Bibliografía complementaria Berger, K.S. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia (7ª edición). Madrid: Editorial Médica Panamericana. Hoffman, L., Paris, S. y Hall, E. (1995). Psicología del desarrollo hoy. Madrid: McGraw- Hill. Marchesi, A., Carretero, M. y Palacios, J. (1985). Psicología Evolutiva. Tomo 1. Madrid: Alianza Universidad. Papalia, D.E. y 0lds. S.W. (1992). Desarrollo humano. Bogotá: McGraw Hill. Shaffer, D. R. (2002). Desarrollo social y de la personalidad (4ª ed.). Madrid: Thomson Editores. 8

9 Web relacionadas NDEZ_2.pdf Recomendaciones para el estudio Se aconseja para el estudio la lectura de la bibliografía de referencia del temario de la asignatura y las lecturas recomendadas subidas al campus virtual. Revisar los contenidos de clase y utilizar las horas de atención a alumnos para aquellas dudas que puedan surgir en relación con la asignatura. Realizar los seminarios prácticos. Seguimiento de la asignatura en el campus virtual. Material necesario Para la consecución de la asignatura será necesario un manual de referencia que se especificará a principio de curso y los materiales de estudio complementarios que se dejarán en reprografía y/o en el campus virtual. Tutorías Las tutorías tienen como fin complementar la materia adquirida en clase con información adicional propuesta tanto por el profesor como por los alumnos, y poner en práctica los apartados teóricos expuestos a lo largo del desarrollo de la asignatura, todo esto a través de trabajo en grupos reducidos que no superen un número máximo de 15 alumnos por grupo, realización de supuestos prácticos, grupos de discusión y puesta en común de los temas tratados y utilización de recursos audiovisuales. 9