TICs en las AULAS Revista especial elementos didácticos para la educación

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1 TICs en las AULAS Revista especial elementos didácticos para la educación

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3 SUMARIO Nº 290bis Editorial issuu.com/editorialcypsela 6 4 Los profesores quieren ir a las aulas con los CASIO 6 Clúster Edutech, sumando fuerzas en el congreso ITWorld Edu 8 Nuestra experiencia con Clickedu (Escuelas Pías) EVUC, todo en uno para la gestión de los procesos docentes 16 La nueva era de la educación (Colegios Brains) 18 Cultura digital para educación infantil (AV&D) Radio Club la Salle ganador del concurso Por qué enseñar sobre el espacio? 26 Qualiteasy EDU Colegio San Gabriel 30 IT World Edu 6 en febrero en el marco del MWC BETT 2014: 30 años de innovación en educación TICs en las AULAS presente en: ITworld Edu: febrero, Auditorio Media Pro, Barcelona AULA: febrero, Feria de Madrid Eduketing, febrero, Feria de Madrid 12a Jornada de Tecnología Educativa (FECC), 15 mayo, Seminario Conciliar de Barcelona 36 Números récord y nuevo énfasis en el contenido en ISE El Festival de la Infancia clausura su 50 edición con un gran éxito de participación 40 Salón Europeo del Estudiante y el Empleo Quo vadis, TIC (Baltasar Sin) 46 NOVEDADES STAFF SUSCRIPCIÓN a los 4 números anuales de TICs en las AULAS por sólo 25 (IVA + GASTOS DE ENVÍO INCLUIDOS) Edita: Editorial Cypsela, S.L. Editor: Llorenç Aulesa Redactora Jefe: Elena Benito Director Comercial: Oscar Aulesa Diseño y Maquetación: Marc Borrell Administración y Suscripciones: Ana Grahit Redacción, Administración y Publicidad: C/ Verneda, 13-19, local Barcelona Tel Fax Impresión: Prisma Artes Gráficas Distribuidora: Xanues Manipulats S.L. TICs en las AULAS - 290bis febrero 2014 Año IV - Fundada en 2009 ISSN Depósito legal: B-29704/87 Prohibida la reproducción total o parcial del contenido de esta revista, sin autorización expresa por escrito del editor. La revista TICs en las AULAS no se hace responsable de la opinión de sus colaboradores, ni se identifica necesariamente con los mismos, así como del contenido de la publicidad, que corresponde únicamente al anunciante.

4 TICs en las Aulas Elementos didácticos para la enseñanza Los profesores quieren ir a las aulas con los CASIO Evaristo González, director del I.E.S Torre del Palau Con el Programa Escuela 2.0 (2009) las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) se afianzaron como herramienta indispensable en el ámbito educativo. Una apuesta en firme por las nuevas tecnologías si pretendemos que la educación evolucione al ritmo de la sociedad y prepare a los alumnos para el futuro. DESDE EL NACIMIENTO DE lo que, comúnmente, llamamos Sociedad de la Información la tecnología ha jugado un papel preponderante en todas las esferas de nuestra vida. También en el ámbito de la enseñanza, donde los cambios marcados por la sociedad de la información van dirigidos a una clara innovación educativa en los centros. Renovarse o morir decía la frase. Mientras que en algunas escuelas de la geografía española las TIC siguen siendo una novedad, el I.E.S Torre del Palau de Terrassa (Barcelona) lleva ya una década de experiencia. Con el claro objetivo de impulsar un cambio Proyectores CASIO colgando del techo en una de las aulas del Torre del Palau Los proyectores CASIO son más rentables ya que duran más tiempo. Además, el LED es una tecnología que mejora en gran medida la visualización en la enseñanza convencional que permitiera a sus alumnos integrar las nuevas tecnologías en sus aprendizajes, el instituto egarense dotó sus aulas con 18 proyectores CASIO, 12 de la gama Standard XJ-M140 y 6 de la serie Green Slim XJ-A130. La empresa DOMO I.A, especializada en el sector educativo desde el año 2002, se encargó de instalar los nuevos proyectores CASIO permitiendo al centro dar un salto cualitativo importante en su integración con las TIC. Ahorro de entre un 50% y un 70% en factura de la luz A nivel calidad-precio los proyectores CASIO son más rentables ya que duran más tiempo. Además, el LED es una tecnología que mejora en gran medida la visualización teniendo las ventanas abiertas o cerradas, apunta Evaristo González Prieto, director del Torre del Palau. A estos argumentos se suman una nitidez de pantalla óptima, diseño innovador, horas de funcionamiento asegurado, sin lámpara de mercurio, sin mantenimiento y con un consumo eléctrico reducido. Y es que los proyectores CASIO aseguran entre un 50% y un 70% de ahorro en la factura de la luz. Pero lo importante es el valor añadido en la calidad didáctica de estos equipos: Los profesores quieren ir a las aulas con los CASIO porque proyectados en una pizarra digital o interactiva funcionan muy bien, añade Evaristo González. De esta forma, CASIO afianza aún más su relación con el sector educativo y se muestra como una garantía de calidad en el ámbito de la proyección en el aula. Standard XJ-M140 Green Slim XJ-A130 CASIO ofrece una amplia gama de proyectores con un enorme abanico de características y posibilidades para cualquier tipo de solución. CASIO 4

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6 TICs en las Aulas Elementos didácticos para la enseñanza El Clúster Edutech, sumando fuerzas en el congreso ITWorld Edu Patrícia Remiro Clúster Manager Edutech Clúster Los próximos 20 y 21 de febrero se celebrará en Barcelona la sexta edición del congreso ITWorldEdu, punto de encuentro de los emprendedores y las empresas del sector de las tecnologías educativas con la comunidad educativa, con el objeto de compartir, debatir y exponer las novedades tecnológicas, las mejores prácticas y experiencias educativas y las aplicaciones más innovadoras. EN ESTA EDICIÓN, la movilidad y, en especial, el impacto, avance y utilización de los dispositivos móviles en el aula será un aspecto destacado en el programa. Si bien es cierto que la tecnología móvil ha supuesto un gran cambio en cómo se desarrollan las actividades en el aula y ha abierto una ventana de oportunidades para el desarrollo de nuevos productos y servicios por parte de los emprendedores del sector de las tecnologías educativas, como veremos más adelante, la tecnología en las escuelas es mucho más amplia ya que comprende un gran abanico de productos, soluciones, plataformas y aplicaciones. Esta edición supone también el primer año en que el Clúster Edutech está presente como promotor, lo que ha favorecido una imagen de coherencia y de visión de conjunto de las empresas que lo integran. Una de las mesas redondas que más expectación ha generado es la que debate las tecnologías móviles en la escuela y que cuenta con la presencia de representantes de Infoself y Editorial Cruïlla, además de la escuela Pla i Farreras de Sant Cugat y la asociación Catalunya Apps. En ella se verá que los dispositivos móviles no sólo pueden ser útiles para cubrir determinados Presentación de ponencias por parte de empresas y start-ups de proyectos o buenas prácticas de tecnología móvil que hayan sido aplicadas con éxito en escuelas servicios en los centros educativos, sino también como soporte en el ámbito pedagógico, ya sea como refuerzo en áreas instrumentales, vinculando juego y aprendizaje; o aplicando nuevas tecnologías como geolocalización o realidad aumentada lo que permite una simulación muy real en ciertas materias. La movilidad en el campo educativo, por tanto, será analizada desde distintos prismas sobre todo por lo que respecta al mundo editorial y los cambios que supondrá en los contenidos. Tendencias y novedades Una de las novedades también de esta edición, es la presentación de ponencias por parte de empresas y startups de proyectos o buenas prácticas relacionadas con la tecnología móvil y especialmente que hayan sido aplicadas con éxito en escuelas. Dado el alto volumen de propuestas recibidas y el nivel de innovación y creatividad mostradas, es evidente que existe un tejido creciente de nuevas empresas y emprendedores que apuestan por el desarrollo de aplicaciones, herramientas y plataformas educativas que facilitan y mejoran la experiencia de aprendizaje a todos los niveles. Desde el punto de vista de Edutech, uno de los puntos destacados en un futuro inmediato será precisamente la incorporación de este tipo de empresas en la cadena de valor del Clúster, lo que propiciará una constante evolución de los proyectos y la apertura de éste a nuevas soluciones y productos para la comunidad educativa. Algunas startups del Clúster como MyDocumenta, Tiching o Emokio tendrán ocasión de presentar sus soluciones innovadoras y otras empresas más consolidadas como Text La Galera mostrarán claros ejemplos de cómo integrar recursos digitales en entornos complejos y cómo conseguir una interoperabilidad entre contenidos digitales y EVA, o por parte de UPCnet como crear entornos de gestión alineados con las últimas tendencias SMAC Social, Mobile, Analytics, Cloud. Las últimas tendencias en soluciones tecnológicas para la educación mostraran también la plataforma de gestión integral de Clickedu-Qualiteasy, el entorno social de aprendizaje Xtend de la mano de Everis y EDUTECH CLUSTER 6

7 EDUTECH CLUSTER Cospa&Agilmic, o los últimos avances en proyectores de la mano de Casio. Durante el congreso será la ocasión también de conocer con detalle el plan estratégico del Clúster para los próximos meses, ya que se presentarán las principales líneas de actuación en internacionalización, estudios, actividades de promoción y, en especial, la generación de proyectos en el ámbito tecnológico educativo. Además, y con objeto de experimentar de cerca los productos y soluciones del Clúster, un espacio de demostración acogerá en el hall externo del auditorio algunas de las empresas del Clúster, las cuales tendrán ocasión de mostrar sus últimas novedades. Durante el congreso será la ocasión también de conocer con detalle el plan estratégico del Clúster para los próximos meses Actualmente el Clúster Edutech está compuesto por 23 empresas del sector tecnológico educativo y tiene como misión ser un motor para la introducción de las TIC en el mundo de la educación, un referente para tener en cuenta a la hora de diseñar políticas educativas y, evidentemente, un polo de promoción económica para sus miembros. El Clúster Edutech pretende ser un reflejo de la cadena de valor del sector TIC educativo y, de hecho, ya incorpora empresas que están en las principales categorías que constituyen dicho sector: Consultoría e investigación, entre las que destacan empresas dedicadas al asesoramiento de centros educativos o que realizan investigación en el campo educativo. Infraestructura de hardware y software, empresas dedicadas a la elaboración o fabricación, importación y distribución de todos aquellos elementos o dispositivos de hardware y software aplicados a la educación. Software de gestión académica, donde se ubicarían aquellas empresas que ofrecen plataformas integrales de gestión de los centros educativos. Plataformas de e-learning, entre las que destacan empresas que proveen soluciones de gestión del aula y de soporte a la enseñanza presencial o a distancia. Auditorio Imagina de Media Pro Contenidos educativos y aplicaciones, empresas dedicadas a crear, curar, compartir o vender contenidos educativos o aplicaciones web o móviles con fines educativos. Dado el conocimiento y experiencia que tienen las empresas del Clúster en el sector educativo, uno de los principales proyectos que se llevarán a cabo desde Edutech será precisamente la definición y confección de un modelo TIC de centro sostenible económicamente, de tal modo que pueda ofrecerse un asesoramiento integral en función del modelo educativo de un centro. El estudio del impacto económico que supondrá también el sector TIC educativo será una actuación prioritaria para el Clúster dado que en los próximos años, la generación de oportunidades no sólo en el ámbito móvil, sino también en el de otras industrias como la creativa, puede significar un incremento económico significativo para las empresas en este sector. Desde el Clúster Edutech se está trabajando, por tanto, en todas aquellas actuaciones que supongan una mejora en la competitividad de las empresas que lo integran y un avance en el desarrollo de soluciones que mejoren e innoven en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es por ello que a medida que el Clúster sume fuerzas y más empresas, se conseguirá más representatividad y más proyectos serán posibles. Más información en: 7

8 TICs en las Aulas Elementos didácticos para la enseñanza El uso de la plataforma educativa desde el punto de vista pedagógico Nuestra experiencia con Clickedu Por Francisco Lagraba, coordinador pedagógico del Colegio Escuelas Pías de Zaragoza El presente artículo pretende poner de manifiesto varios aspectos: en un primer nivel, intenta realizar una aproximación teórica a la utilidad pedagógica de una plataforma educativa; en un segundo nivel, hace explícitas las razones por las que el colegio Escuelas Pías de Zaragoza, a la hora de decantarse por una u otra de las opciones existentes en el mercado, opta por Clickedu; y en un tercer momento, ejemplifica su argumentación a partir de un caso real sucedido en el propio centro. Las plataformas educativas facilitan muchas cosas: la gestión de los centros, la organización de buenos materiales didácticos por materias, por niveles, por profesores, el disponer de un entorno de navegación para hacer recorridos seguros según los intereses atención a la diversidad, un mayor contacto y visibilidad con la familia, una mejor comunicación entre alumnos y con los profesores. Facilitan, pues, el trabajo docente en equipo y también mejoran la competencia docente. La plataforma es el espacio donde se pueden encontrar todos los integrantes de la comunidad educativa. En nuestro centro se trabaja con los materiales didácticos alojados en la plataforma que pueden ser propios de los profesores, de editoriales o seleccionados de entre los materiales de libre acceso en Internet. La plataforma resulta útil, y hasta indispensable ya para algunas tareas, en un centro presencial como el nuestro, pero resulta imprescindible en casos de enseñanza semipresencial o no presencial, como en casos de ausencias prolongadas por enfermedad u hospitalización. Clickedu es una plataforma que puede ser utilizada como una red social La plataforma es el espacio donde se pueden encontrar todos los integrantes de la comunidad educativa de aula que complementa, con mayor interactividad y autonomía para la interacción entre los alumnos, a las prestaciones de la propia plataforma. La posibilidad de abrir conversaciones, de compartir trabajos, de hacer recomendaciones a los alumnos, de establecer centros de interés, de abrir foros de debate, de generar tests autoevaluativos y de posibilitar la entrega de trabajos de un modo seguro y evidente en cuanto a su fecha de entrega pone al alcance de los alumnos un entorno que les es útil y que da seguridad a los padres (las redes sociales abiertas pueden generar problemas legales y de uso inadecuado cuando se trata de menores). CLICKEDU 8

9 CLICKEDU Por otro lado, los contenidos educativos multimedia de las editoriales son, en muchos casos, de baja calidad: se limitan a pasar el libro al ordenador con algunos complementos multimedia. Tienen poco atractivo, lo que contrasta con que los alumnos están acostumbrados a emplear de un modo lúdico entornos multimedia muy atractivos. Y de las carencias de los contenidos digitales de las editoriales uno se da cuenta a menudo cuando ya los ha comprado y los usa. Los contenidos educativos están dispersos, lo que complica la labor del profesor; además, en muchas ocasiones los contenidos que se encuentran, los que están accesibles (sean de editoriales o de libre acceso en Internet) no gustan al profesor porque no responden a lo que necesita para sus alumnos. Al profesor que emplea contenidos digitales Clickedu le permite ordenarlos (tanto los que vaya encontrando, como los que vaya creando) y dar coherencia y significado a la metodología, didáctica y evaluación de competencias que se llevan a cabo. En las carpetas personales o en las compartidas con otros compañeros, además de recopilar sus materiales didácticos de referencia, cada profesor va recogiendo sus ideas y sus reflexiones. También los profesores, organizados por niveles y asignaturas, trabajan en colaboración, por itinerarios, seleccionando y elaborando materiales entre todos. Estos materiales, que se van depositando debidamente organizados por niveles y materias por itinerarios en la plataforma de centro, son utilizados luego por todos con sus alumnos. Y atendiendo a los resultados obtenidos, se van mejorando. Los alumnos, sobre todo los más mayores, también pueden llevar un portafolio digital donde van recopilando sus trabajos y sus reflexiones sobre los aprendizajes realizados. Una nueva plataforma, con más posibilidades La utilización de las funcionalidades que ofrece la plataforma educativa Clickedu exigió a los profesores un tiempo de formación inicial para hacer lo mismo que hacían con la plataforma que existía antes en el centro y el conocimiento y ensayo de las nuevas posibilidades para poder hacer cosas que antes no se hacían. El equipo directivo, con ayuda de los técnicos, seleccionó, de entre todas El uso de las metodologías innovadoras de formación, como son el aprendizaje cooperativo y la técnica de clase invertida, da como resultado que la dinámica en clase mejore las funcionalidades que ofrece la plataforma, cuáles eran aquellas que en cada circunstancia aportaban un mayor valor añadido y por lo tanto justifican esta mayor dedicación de tiempo. Poco a poco se fueron explorando y utilizando otras posibilidades que aportaba la plataforma, opciones que nos permitieron entrar en un proceso de cambio metodológico en la línea de la experiencia de la clase invertida (flipped classroom), donde pensamos que Clickedu es un instrumento imprescindible. Quizá la tradicional organización del currículo por contenidos no sea la más adecuada en los tiempos actuales, en los que vemos la importancia de lograr el desarrollo de muchas competencias por parte de los estudiantes, además de que los contenidos suelen Interfaz de la plataforma Clickedu estar siempre a nuestra disposición en Internet. Pensamos en una organización del currículo de los diversos niveles educativos por actividades o proyectos; este enfoque contribuye, además, a reducir el fracaso escolar. El uso de las metodologías innovadoras de formación, como son el aprendizaje cooperativo y la técnica de clase invertida, da como resultado que la dinámica en clase mejore; los estudiantes se impliquen y se introduzcan en la materia de una forma mucho más participativa; y la responsabilidad que adquieren cuando se aplica el sistema de aprendizaje cooperativo en grupos provoque que su actitud ante los proyectos sea más comprometida. En aquellos casos en los que la implicación resulta ser menor por parte de un participante, el propio grupo le recuerda la interdependencia mutua. La posición vigilante del profesor desaparece porque son los propios estudiantes los que adquieren ese rol. Flipped classroom, una nueva metodología Flipped classroom es una expresión inglesa que, literalmente, puede ser 9

10 TICs en las Aulas Elementos didácticos para la enseñanza entendida como dar la vuelta a la clase o una clase al revés. Este término sirve para definir un nuevo método docente cuya base radica en la metodología del aula invertida: las tareas que antes se hacían en casa ahora se realizan en clase, y viceversa. El potencial de esta metodología docente radica en que el tiempo invertido en explicar la materia, por ejemplo mediante la clase magistral, queda relegado al trabajo que el alumno puede hacer tranquilamente en casa a través de grabaciones en un vídeo o en una presentación narrada en PowerPoint, Prezi o similar. Estos materiales pueden ser vistos y estudiados por los alumnos en su propio domicilio tantas veces como considere necesario. Así pues, las tradicionales tareas que el docente explica en el aula y que luego deben ser elaborados por el alumno en casa pueden ser realizadas en la propia aula con el beneficio que esto conlleva para el alumno: las dudas, opiniones, y resoluciones de las mismas se pueden llevar a cabo mediante la interacción con el compañero. De este modo, existe una simbiosis o complementación entre la técnica de la clase invertida y el aprendizaje cooperativo. En este caso, Clickedu es una herramienta muy útil ya que el profesor muestra a los alumnos a través de un entorno seguro aquello que quiere que vean y entiendan y que posteriormente se trabajará y aprenderá en clase. Los alumnos tienen la posibilidad de resolver sus dudas en clase pero también a través de la plataforma, mensajería interna o conversaciones (todos hemos tenido alumnos introvertidos). Además pueden ver los contenidos cuantas veces quieran (cada uno va a su ritmo) y reanudar el visionado en un punto determinado (muy interesante para alumnos con TDA o TDAH). Un caso real En el colegio Escuelas Pías el proceso de exploración y uso de la plataforma educativa Clickedu se aceleró ya que tuvimos que dar respuesta a una situación que se nos planteó el curso pasado con un alumno que estaba en 2.º de ESO y que llamaremos con el nombre ficticio de Chavi. Como casi siempre, la necesidad agudiza el ingenio y la investigación para resolver los problemas. Reconocemos que Existe una simbiosis o complementación entre la técnica de la clase invertida y el aprendizaje cooperativo esta situación hubiera sido imposible de acometer satisfactoriamente si en lugar de Clickedu hubiéramos tenido la anterior plataforma. Chavi fue diagnosticado de un tumor cancerígeno que se encontraba alojado en su cerebro cerca del globo ocular. A principios de curso fue ingresado en el Hospital Infantil de Zaragoza para recibir los correspondientes tratamientos de radioterapia y quimioterapia. Desde el principio los doctores nos comunicaron la importancia de que Chavi llevara una vida lo más normal posible, que tuviera relación con sus amigos y que se sintiera integrado en el colegio, como parte fundamental de su tratamiento y de su posible recuperación. El hospital contaba con profesores para dar clase a los alumnos hospitalizados pero, ya que se trataba de un alumno de secundaria, la dificultad parecía insalvable por cuanto la profesora asignada a Chavi no se veía competente en las diferentes materias para dirigir al chico en las múltiples actividades que debía hacer y para solucionar sus dudas. El equipo de profesores aprovechamos las posibilidades de la plataforma para: aportar materiales, vídeos, explicaciones que Chavi, junto con su profesora, veía en el hospital a través de Internet; utilizar la mensajería interna para asignar tareas y planes de trabajo; abrir conversaciones con el alumno para que en todo momento resolviera sus dudas con el profesor especialista; enviar pruebas de evaluación que eran realizadas por Chavi con la supervisión de la profesora del hospital y que posteriormente eran corregidas y evaluadas por el profesor del colegio y comentadas con Chavi a través de la plataforma; implicar a Chavi como integrante de un equipo en algún trabajo que por sus características lo permitiera a través de la creación de un foro o conversación. A mediados del segundo trimestre y en parte del tercero Chavi pudo venir a clase algunos días y en algunas horas ya que alternaba periodos de hospitalización con estancias en casa. El uso de la plataforma se hizo algo habitual para Chavi y para sus compañeros, incluso en los momentos en que Chavi podía venir parcialmente al colegio. Como parte de este grupo de profesores en concreto, en la asignatura de ciencias sociales puedo decir que el proceso de Chavi fue satisfactorio; superó los objetivos y pudo aprobar la asignatura al finalizar el curso. El resultado también fue satisfactorio en el resto de las asignaturas. Actualmente Chavi se encuentra bien y está escolarizado en 3º de ESO. Su interés y esfuerzo, el apoyo de sus padres, de los profesores, de sus compañeros ha conseguido que este alumno eluda lo que en otros tiempos hubiera sido una repetición segura. Pero obviar en este proceso el papel desempeñado por la tecnología sería cerrar los ojos a la realidad. La tecnología, y más en el ámbito educativo, tiene sus defensores y sus detractores, pero, en sí, no es ni buena ni mala: es el hombre quien la crea y es el hombre quien decide cómo se usa. Y entiendo que si una tecnología permite abrir nuevas posibilidades metodológicas en las que el alumno es, verdaderamente, el sujeto del aprendizaje y en las que la distancia física entre los agentes educativos, entre las personas, puede ser suplida con otro tipo de proximidad, bienvenida sea esa tecnología. escolapiosemaus.org CLICKEDU 10

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12 TICs en las Aulas Elementos didácticos para la enseñanza presenta su plataforma digital educativa EVUC, todo en uno para la gestión de los procesos docentes es una pequeña empresa catalana que ofrece a los centros educativos su plataforma digital EVUC. Incluye un gestor disciplinar conectado con las familias, un entorno de portafolios y la marsupial para enlazar libros digitales de diferentes editoriales. Esta plataforma ofrece gran flexibilidad y sencillez de uso en todo tipo de escenario formativo. EVUC SIGNIFICA ENTORNO Virtual Unificado de Centro. Aglutina en un solo entorno todas las herramientas necesarias para facilitar al docente la gestión del aula y optimizar los procesos de aprendizaje. Al estar basada en Moodle, la plataforma invita a centrar el aprendizaje en el alumno y utilizar metodologías inspiradas en el constructivismo. Un contexto que permite desplegar sistemas de evaluación competenciales sin perder de vista la programación de contenidos, al nivel de personalización que el profesor decida. Se contemplan todos los usuarios (administradores, alumnos, profesores, etc.) y las familias permanecen conectadas e informadas mediante y/o SMS. EVUC significa Entorno Virtual Unificado de Centro. Aglutina en un solo entorno todas las herramientas necesarias para facilitar al docente la gestión del aula Las características y funcionalidades de la plataforma EVUC son: Dominio propio y personalización del diseño. Gestión completa de aula virtual; se suele adoptar un aula por asignatura o materia. Recursos, actividades, herramientas comunicativas, secuenciación personalizada, evaluación por competencias, etc. Gestor disciplinar; pasar lista de ausencias y retrasos, registro de comportamientos del alumno en cada sesión, generador de informes. Las familias pueden consultar esta información en todo momento mediante rol parental. Entorno Personal de Aprendizaje: Gapps, Documenta y Mahara. EVUCnet; intranet del profesorado. Reserva de recursos. Cobros de matrículas y cuotas con pasarela electrónica. Envío de SMS. Conexión a través de cualquier dispositivo EVUC va acompañada de un sistema de atención al cliente mediante Os- Ticket (sau.amitikia.com) que permite a los centros disponer de una cómoda herramienta para recibir soporte telemático y asíncrono en los temas necesarios del día a día. Smartphones, tabletas digitales y sistemas Android permiten acceder al EVUC mediante conexión a Internet, facilitando la inmediata gestión de la información que supone ser parte de una comunidad educativa conectada. Según el reciente Informe de la Sociedad de la Información en España 2013, llevado a cabo por parte de la Fundación Telefónica 1 (ver video: 12

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14 TICs en las Aulas Elementos didácticos para la enseñanza existe un crecimiento en todo lo referente a las nuevas tecnologías y una tendencia a la digitalización que ya se está expandiendo a toda la ciudadanía y sectores empresariales. Esto va a provocar en el sector educativo, cada vez más digitalizado, una necesidad de cambio a nivel metodológico. Maria del Carmen Maidana, que posee una amplia experiencia docente, y actualmente es responsable de atención al cliente de la plataforma EVUC nos hace esta reflexión: cuando hablamos de tecnología, es algo que interesa a todos y especialmente a los jóvenes, como descubrimos en las estadísticas. Creo que es fundamental, y que se puede generalizar a cualquier tipo de alumno. Si un profesor de Historia cuenta la Segunda Guerra Mundial con material multimedia, no es lo mismo que cuando lo hace de manera meramente expositiva. La motivación y la respuesta es muy diferente. Ante la realidad del fracaso escolar que afecta a todos los agentes del sistema educativo, hay que acudir a las TIC como una herramienta más que nos ayude a encontrar la mejor manera de que el fracaso disminuya. La educación es el tesoro y la única arma que tenemos entre manos para construir un nuevo modelo de persona, de país, de mundo. EVUC es una plataforma digital que tienen sus orígenes en las aulas de secundaria y está destinada a seguir cercana a ellas. Desde la personalización da cabida a todo miembro de la comunidad educativa y a todo tipo de metodologías docentes. Su amplio abanico de posibilidades de uso desde diferentes dispositivos y desde cualquier lugar hace pensar en una paulatina mejora y adecuación en el provecho real que obtengan sus usuarios. Incluso se está ya ofreciendo con éxito en guarderías! Para José Manuel, Director Comercial en Cataluña, las familias deben creer en la utilidad de EVUC, tanto en el logro de la competencia digital cada vez más necesaria en la vida cotidiana como en verse cada vez más partícipes de la educación y formación de sus hijos. El equipo humano de tiene claro que en la personalización y en el buen servicio de atención al cliente se asientan las bases para la fidelización El equipo humano de tiene claro que en la personalización y en el buen servicio de atención al cliente se asientan las bases para la fidelización y para el beneficio del uso de EVUC en los centros. En este sentido, tal y como afirma Wifred Jacquet (profesor en activo en nuevas tecnologías), la formación personalizada de los docentes es un elemento clave. Por tal motivo, desde la empresa ya se ofrece a los clientes, a través de la tienda virtual, un sistema de píldoras telemáticas y personalizadas. Web de está actualmente colaborando con otras empresas del sector que tienen líneas de pensamiento comunes y que piensan que centrar en el alumno el aprendizaje puede ser la gran apuesta de cambio, y donde las TIC tienen mucho que ver. La herramienta de creación multimedia MyDocumenta, que permite a profesores y alumnos generar sus contenidos y recursos TIC, para su actividad diaria, sin necesidad de conocimientos tecnológicos, está siendo integrada en EVUC y las relaciones de tono empresarial se van consolidando. Según Jordi Garganta, gerente de la empresa en este momento los esfuerzos hay que centrarlos en el cambio de arquitectura para compatibilizar EVUC con Moodle 2.6 y en el desarrollo de una aplicación para smartphones y otros dispositivos móviles. En su opinión, este cambio va a aportar un valor añadido intrínseco del producto que debe repercutir en una mayor aceptación de éste en el mercado. 1 Logotipo MyDocumenta 14

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16 TICs en las Aulas Elementos didácticos para la enseñanza Innovación y nuevas tecnologías, dos pilares para una formación completa y de calidad La nueva era de la educación Los Colegios Brains siempre han considerado estos dos valores como ejes fundamentales de su programa educativo y trabajan diariamente para convertirse en centros educativos vanguardistas en el uso de nuevos sistemas de aprendizaje. Esto asegura a nuestros alumnos una ventaja competitiva imprescindible en un entorno profesional tan exigente y cambiante como el actual, afirma Cristian Sánchez, director de Calidad e Innovación de Colegios Brains. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y las infinitas aplicaciones que tienen en el aula hacen que la educación se adentre de lleno en una nueva era. Asignaturas que antes podían resultar demasiado teóricas y abstractas encuentran en herramientas como las tabletas digitales un nuevo canal de comunicación con los alumnos, que tienen la posibilidad de explorar la asignatura en profundidad, llegando a entender su naturaleza de forma casi intuitiva. El modelo educativo tradicional, en el que los alumnos eran meros receptores de información quedó obsoleto hace mucho tiempo, declara el director de Calidad e Innovación de Colegios Brains. La incorporación de ipads en las aulas es un avance más en la interacción del estudiante con la asignatura, en su forma de entenderla y vivirla. Los objetivos trabajados con los diferentes métodos que nos brinda esa herramienta, los alcanzan de una forma más natural, más acorde con su día a día como nativos digitales, y serán con certeza los que mejor recordarán con el paso del tiempo. La incorporación de los ipads en los cursos son los nuevos sustitutos de los libros de texto. Cristian Sánchez, explica que no es más que una respuesta a la demanda actual del mercado, que exige poseer habilidades en el mundo digital. La incorporación de los ipads ha sido sólo una necesidad prioritaria, apostilla. Son muchos los beneficios que reporta a los alumnos la incorporación La incorporación de los ipads en los cursos son los nuevos sustitutos de los libros de texto de las nuevas tecnologías en su día a día. Les forma en responsabilidad y favorece el proceso de maduración, a la vez que toman conciencia de la importancia de cuidar su propio material y de hacer un uso responsable de todos los procesos con los que van a trabajar, afirma Cristian Sánchez. Además, utilizar ipads supone un ahorro de costes para las familias a largo plazo, ya que acompañará a los estudiantes durante toda su formación académica en los Colegios Brains. Los alumnos pueden profundizar en las asignaturas de una forma más dinámica y amena, entendiendo la aplicación práctica de lo que estudian en las clases originales, fortaleciendo lo que han aprendido y reforzando su motivación. Las clases de matemáticas y de música son dos de las asignaturas más destacadas. Matematipads, clases de matemáticas en la oscuridad Las matemáticas, ni son aburridas, ni complicadas. Son muchos los alumnos que se enfrentan a esta asignatura con temor, pero en Colegios Brains han revolucionado el modo de impartirlas convirtiéndolas en una experiencia apasionante y en todo un reto para los que la estudian. Y la aplicación de las nuevas tecnologías ha sido un factor determinante. El creador de este curioso método, David Gómez Curieses, coordinador del departamento de Innovación Pedagógica y profesor de matemáticas de los Colegios Brains, es el encargado de dar clases de matemáticas en la oscuridad con ipads para alumnos de Secundaria. Un método eficaz para romper con la mala fama de las matemáticas y aprender la materia con juegos y aplicaciones que despiertan el interés de los niños, manteniendo o incluso aumentando su motivación y ayudándoles a comprender su aplicación práctica. Foto: Tomás López Durante años hemos intentado sin mucho éxito que las llamadas matemáticas aplicadas llegasen a entenderse, llegando incluso a no comprender muy bien la aplicación de algunos de sus conocimientos a la vida real. Sin embargo, la llegada de las nuevas tecnologías a las aulas ha cambiado radicalmente este concepto. Los profesores tenemos a nuestro alrededor los ingredientes para ser los magos del siglo XXI. Con las herramientas multimedia, podemos sorprender COLEGIOS BRAINS 16

17 COLEGIOS BRAINS David Gómez Curieses, coordinador del departamento de Innovación Pedagógica y profesor de matemáticas, es el encargado de dar clases de matemáticas en la oscuridad con ipads a nuestros alumnos y acercarles al universo matemático con clases creativas, divertidas y originales, explica David Gómez Curieses, coordinador del departamento de Innovación Pedagógica y profesor de matemáticas de los Colegios Brains. David explica que gracias a los ipads han hecho en clase problemas con imitaciones de voces de personajes famosos, gymkhanas interdisciplinares con códigos QR de problemas de lógica, encuestas interactivas que permiten al alumno mejorar su agilidad mental, realidad aumentada aplicada a la historia de las matemáticas y hasta clases de geometría en la oscuridad. Los alumnos de 2º de Bachillerato estudian las posiciones relativas de rectas y de planos y los de 1º de ESO trabajan las áreas de polígonos y el teorema de Pitágoras con ese sencillo pero motivador método. Cada equipo tiene barritas luminosas y plastilina para poder resolver los retos de geometría en la oscuridad. Para solucionar el problema sin reglas y para anotar los resultados con las persianas bajadas, utilizan ipads en los que tienen una aplicación para medir y Kids Doodle, que permiten escribir en fluorescente, explica David Gómez. Foto: Tomás López Informática musical David Guetta, Depeche Mode, Jean Michel Jarre, Kraftwerk, DJ Tiësto, Skrillex y Deadmau5 son sólo algunos de los artistas consagrados que ha dado la Informática Musical. Colegios Brains ofrece la posibilidad a sus alumnos de desarrollar sus habilidades musicales desde los 8 años. Les brinda la oportunidad de soñar con convertirse en estrellas de la música electrónica y ser protagonistas de conciertos y actuaciones. La Informática Musical es un campo que abarca todo lo relacionado a la creación musical utilizando como herramienta los ordenadores. Teniendo en cuenta el extraordinario desarrollo que ha tenido esta materia en cada uno de los momentos de cualquier proceso creativo musical, y de las posibilidades que ofrece, la hemos incorporado como nueva asignatura en el programa formativo de nuestra Escuela de Música de Colegios Brains, afirma el director de la Escuela de Música, Mauricio Vuoto. La Informática Musical ya está en los conservatorios, pero orientada y aplicada en composición de Música Electrónica o Electroacústica, entendidas como una rama de la llamada Música Culta contemporánea. Los resultados pueden ser precoces y sorprendentes si lo comparamos con el estudio como por ejemplo, de un violín, pero dada su complejidad y dimensión, la profundización en Informática Musical puede ser tan larga como la de cualquier instrumento, cuenta Mauricio Vuoto. Cualquier niño cuyo desarrollo motriz le permita colorear un dibujo está en condiciones de jugar y experimentar con las diversas aplicaciones que el ipad presenta con carácter formativo, como herramienta para reconocer diferentes sonidos, ritmos, intensidades, etc. Mauricio Vuoto, director de la Escuela de Música La asignatura, además de entrenar a los alumnos en este aspecto, está destinada a iniciarlos en una experiencia musical creativa, y está dirigida a niños de 8 años en adelante, sin que sea condición previa el haber estudiado un instrumento o el lenguaje musical. La digitalización de la información, la miniaturización de los componentes, que ha permitido un crecimiento exponencial en la capacidad de almacenamiento de datos, sumado a la cada vez mayor velocidad en el tratamiento de los mismos, ha posibilitado conseguir una máxima fidelidad, ya sea en grabaciones o en la imitación de sonidos, y enormes posibilidades en cuanto a exploración y síntesis de nuevos timbres. El profesor de la asignatura, Pepe Rodríguez, ha desarrollado una metodología a partir de los siguientes ejes fundamentales: - crear en el alumno la capacidad para distinguir estilos musicales, sonidos y patrones rítmicos y melódicos. - utilización de las herramientas (Garage Band, Logic Audio, etc) para procesar los contenidos anteriormente mencionados de manera intuitiva. - combinar los contenidos y procesos buscando en última instancia estimular la capacidad creativa del alumno. Los llamados nativos digitales tienen un acceso a la información y un manejo de las nuevas herramientas tecnológicas que son completamente diferentes a las de generaciones precedentes. Esto no es algo nuevo que tengan que incorporar, sino que han crecido con ello y lo consideran naturalmente como perteneciente a su medio, cuenta Mauricio Vuoto. Nuestra obligación como docentes de música es mostrar los caminos por donde investigar y sobre todo estimularles en una escucha de la música inteligente y sensible. 17

18 TICs en las Aulas Elementos didácticos para la enseñanza Nuevas herramientas para educación infantil y primeros ciclos de primaria Cultura digital para educación infantil Eugeni Cháfer, coordinador de Systemika, centre de formació. Consultor Educativo SMART y formador TIC en educación. Las TIC en educación infantil Los objetivos de la educación infantil y primeros ciclos de primaria son lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en sus diferentes planos: físico, emocional, afectivo, social y cognitivo. La actividad de los alumnos se estructura en grandes áreas de conocimiento o ámbitos de experiencia y no en materias o disciplinas. Estas áreas son el «conocimiento de uno mismo», «conocimiento del entorno» y «lenguajes, comunicación y representación». La amplitud de las mismas y su permanente interrelación motiva que la actividad de los alumnos generalmente se desarrolle en torno al trabajo globalizado por talleres o proyectos. Éstos normalmente se relacionan con temas transversales como podrían ser la educación por la paz, la educación medioambiental o la salud. Las aulas en educación infantil y primeros ciclos de primaria se estructuran de forma diferente a las de ciclos educativos posteriores. A pesar de que el aula no es el único espacio donde tiene lugar el aprendizaje, continúa siendo su escenario principal. Es deseable ofrecer a los alumnos ambientes relajados, cómodos y estimulantes para favorecer su implicación en la actividad propuesta. El aula ha de ser flexible y debe poder adaptarse a diferentes tamaños de grupos y tipo de actividad. Además, ha de favorecer la autonomía y la autogestión del grupo. Se considera que el mejor motor para el desarrollo y la adaptación del niño a las distintas realidades en las que se desarrolla su vida es el juego simbólico. Esta es la razón por la que es a través del juego individual o colectivo que las actividades educativas se desarrollan en los diferentes ambientes propuestos. Desde hace un tiempo las TIC se están integrando en la actividad diaria de los centros: ordenadores y pizarras digitales (PDI) aparecen poco a poco en aulas de infantil. Si bien en general, los argumentos en favor de la integración de las nuevas tecnologías en los procesos de aprendizaje parecen cada vez más incontestables, hay un cierto debate sobre la conveniencia de introducir este tipo de herramientas en estos primeros estadios de la escolarización. Entre otras, hay dos dificultades que pare- AUDIOVISUALES DATA 18

19 AUDIOVISUALES DATA cen destacar. Una es la dificultad de integrar ordenadores o PDI de forma conexa en los proyectos que se desarrollan estos primeros períodos de la escolarización. Para ello, los docentes encuentran dificultades en incluir los materiales digitales disponibles, en la red o en otros formatos, a los proyectos que llevan a cabo en sus centros y que generalmente son muy locales y adaptados a sus alumnos. Otro inconveniente es la dificultad que supone para éstos el uso de un hardware diseñado para personas adultas como el teclado, el ratón o la pizarra digital. Con el fin de superar algunas de estas dificultades y acercar el potencial para el aprendizaje que suponen la nuevas tecnologías en los primeros estadios educativos, están apareciendo en el mercado nuevas soluciones específicamente diseñadas para estos entornos. Ninus permite proyectar actividades que reclaman la interacción de los alumnos a través de gestos, saltos o simplemente caminando sobre las imágenes Ninus, proyección inmersiva Cuál es entonces el espacio más natural para un niño de ciclo infantil? Sin duda es el suelo. Los niños a esta edad aún mantienen el suelo como una de sus principales referencias, ya sea en el juego individual como en el colectivo. Sentarse en el suelo para entretenerse con cualquier cosa, vaciar el cajón de los juguetes o incluso sentarse en círculo, forma parte del quehacer infantil. Ninus quiere aprovechar este espacio para generar actividades en el aula. Este dispositivo permite proyectar actividades que reclaman la interacción de los alumnos a través de gestos, saltos o simplemente caminando sobre las imágenes proyectadas, y no requieren de ningún mando ni lápiz. El profesor mantiene siempre el control sobre la actividad que desarrollan los niños gracias a una tableta táctil y puede detener la actividad, elegir nuevos contenidos o variar la velocidad y complejidad de las actividades propuestas de una forma fácil y rápida. Dichas actividades desarrollan contenidos específicos diseñados por profesores e ilustradores especialmente para este entorno y en las que la interacción natural es el eje transversal a través de la cual los niños aprenden muchos otros conceptos: descubrimiento del entorno, colaboración, atención, lenguaje, inglés, música, etc. Ninus detecta diferentes gestos de hasta cinco niños al mismo tiempo: posición, saltar, agacharse, levantar una o dos manos, etc. Esto permite diseñar actividades de gran riqueza interactiva, repletas de guiños a la psicomotricidad y sobre todo colaborativas. Los contenidos se estructuran por proyectos y cada proyecto tiene unas diez actividades. Entre los proyectos se encuentran títulos como: El huerto, La granja, Los oficios, etc. Estos títulos son el hilo conductor en base al cual se refuerza el aprendizaje de todo el currículum del ciclo infantil. No pretende ser de uso intensivo ni substituir otras prácticas docentes, simplemente quiere ser una herramienta más en la educación infantil. Ninus está diseñado para ocupar un espacio de entre dos y tres horas por semana y grupo, aunque el uso real dependerá principalmente del encaje que el claustro le de en el proyecto educativo de la escuela. Karendon, rincón autónomo digital Karendón es un dispositivo que utiliza la tecnología de identificación por radiofrecuencia RFID (Radio Frecuency Identification, en inglés) para dotar de identidad digital a objetos reales simbólicos (como bloques lógicos, tarjetas de lectoescritura) o reales (frutas, verduras, muñecos ) de forma que éstos puedan ser utilizados por alumnos de los primeros ciclos educativos o con necesidades especiales, para interactuar con actividades educativas instaladas en un ordenador convencional. El sistema Karendón está compuesto por un interrogador o lector de códigos y un conjunto de etiquetas o pequeños chips que se incorporan a los objetos que deseemos, dotándolos de una identidad numérica única. Incorpora el software libre y gratuito 19

20 TICs en las Aulas Elementos didácticos para la enseñanza Karendón es un dispositivo que utiliza la tecnología de identificación por radiofrecuencia RFID para dotar de identidad digital a objetos reales simbólicos Toca-Toca, con el que se pueden construir las actividades que realizarán los alumnos. El interrogador se conecta a un ordenador convencional o con pantalla táctil. Cuando el niño acerca al interrogador un objeto con una etiqueta o chip, éste envía su código al ordenador a través ondas de radio que recibe el interrogador. No es necesaria ni tan sólo la visión directa entre objeto y el lector. Karendón ofrece un espacio de trabajo para las primeras etapas educativas donde se ha simplificado al máximo la interacción con el ordenador para centrar toda la atención en las actividades para desarrollar los contenidos curriculares. En este rincón además de usar pantallas táctiles, se pueden usar objetos reales siendo un ejemplo concreto de lo que puede ofrecer la Escuela 3.0. Karendón se puede adquirir con actividades ya preparadas para usar con objetos que ya incorporan los chips, tales como bloques lógicos o tarjetas de lectoescritura, pero es un entorno abierto para que los docentes puedan crear e intercambiar fácilmente actividades con cualquier objeto físico imaginable, no sólo sólido, también con colores, olores, sonidos Nueva SMART Table 442i y su integración en el aula SMART Señalábamos anteriormente que una de las dificultades para usar las TIC en al aula de infantil era la dificultad de manejo de los dispositivos, además de la falta de posibilidades de adaptar por parte de los docentes las actividades disponibles de una forma fácil a las necesidades concretas de su grupo. El nuevo centro de aprendizaje colaborativo SMART Table 442i las supera ambas de forma brillante. Esta mesa interactiva combina aprendizaje articulado y juego de forma que estimula la colaboración activa entre pequeños grupos de hasta 8 alumnos que pueden jugar en la mesa de forma independiente, sin la necesidad de la participación activa del docente. Permite desarrollar habilidades de resolución de problemas gracias a la interacción con conjuntos de actividades preparadas y «empaquetadas» por el maestro y que requieren de la colaboración entre ellos para lograr los objetivos propuestos, lo que implica elaborar soluciones relacionadas con el tema que se está tratando y llegar a consensos con los compañeros, lo que fomenta el trabajo colaborativo. Concebida teniendo en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL), por su diseño y medidas es inclusiva y accesible a alumnos desde preescolar hasta 3º de primaria y a los de necesidades especiales. Su diseño duradero la hace ideal para aulas activas y su base estable con pedestal permite fácilmente el acceso a sillas de ruedas. Dispone de una pantalla LCD de 42 pulgadas FullHD 1080 antisombras y antibrillos. Ofrece colores vibrantes e imágenes nítidas independientemente de la luz ambiente del aula. Soporta más de 90 kg sobre su superficie que es resistente a arañazos y líquidos. Pasa por las puertas comunes y puede incorporar ruedas SMART Table 442i para compartirla en diferentes lugares del centro escolar. Existen más de actividades preparadas ya disponibles y gratuitas para ser descargadas directamente a la mesa desde el sitio web de SMART Exchange, que pueden ser editadas y adaptadas a las necesidades de cada grupo gracias al Kit de herramientas SMART Table. Y también se pueden crear nuevas actividades usando los mismos objetos digitales texto, imágenes, audio, vídeo que se hayan usado en otros dispositivos. Además, está concebida para integrarse con el resto de soluciones para el aula de SMART. De esta manera también es posible importar documentos de SMART Notebook creados para ser usados en pizarras digitales SMART Board. Además, si estos archivos incorporan objetos 3D en sus actividades, podrá utilizar SMART Document Camera con el cubo de realidad mixta para manipular dicho contenido. Incorpora también una licencia gratuita para el software de gestión de aula SMART Sync que le permite compartir el contenido de la mesa con toda la clase a través de la pizarra digital SMART Board y enviar actividades desde su ordenador o desde el sitio web de SMART directamente a la mesa gracias a su conexión WIFI. Tanto Ninus, como Karendón y SMART Table están distribuidos por las empresas AV&D (www.avd-pro. com) en Cataluña y Comm Audiovisual (www.commproduct.es) en Madrid. AUDIOVISUALES DATA 20

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