CONCLUSIONES. Partiendo de los resultados obtenidos a través del procedimiento

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "CONCLUSIONES. Partiendo de los resultados obtenidos a través del procedimiento"

Transcripción

1 106 CONCLUSIONES Partiendo de los resultados obtenidos a través del procedimiento estadístico pertinente, suministrado por el instrumento realizado y comparado con las bases teóricas que conducen a plantear las conclusiones del estudio el servicio de la redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo, de los estudiantes pertenecientes al subsistema de educación básica del nivel de educación media de la opción educación media general, del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia, (Liceo Bolivariano Simón Bolívar, U.E. Caracciolo Parra León y la U.E. Apálico Sánchez), en atención a darle respuesta a cada objetivo específico. Con respecto al objetivo específico: Describir el uso de los servicios en las redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de educación del subsistema de educación básica del nivel de educación media de la opción educación media general de las instituciones del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia. Se concluye que se describió el uso de los servicios de las redes sociales, tales como: la interacción entre usuarios, mejora la comunicación profesor-alumno, la creación de grupos y el intercambios de experiencias, evidenciándose, que el más utilizado es,

2 107 mejora la comunicación profesor-alumno y el menos utilizado es la creación de grupos. En cuanto al objetivo: Caracterizar los tipos de servicios en las redes sociales aplicadas como herramientas para el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de educación del subsistema de educación básica del nivel de educación media de la opción educación media general de las instituciones del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia. Se evidenció que los estudiantes en su mayoría están dispuestos a utilizar los diferentes tipos de las redes sociales, siendo el más frecuente Facebook y los menos usados MySpace, Ning y Elgg respectivamente, esto explica, que pueden aprender a establecer las reglas de usuarios con el fin de conocer sus límites. Asimismo, en el objetivo: Describir los elementos básicos que fundamentan el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de educación del subsistema de educación básica del nivel de educación media de la opción educación media general de las instituciones del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia. Después de las evidencia, se concluye: que los estudiantes objeto de estudio revelan que los elementos básicos más importantes que fundamentan el aprendizaje colaborativo son la contribución individual, la interacción y las habilidades del grupo respectivamente, siendo la menos utilizada la interdependencia positiva. Asimismo, es importante establecer como elemento básico en el conocimiento, el proceso de cambio en la educación, lo que permite alcanza

3 108 mediante la colaboración comprometida de los agentes socializadores un aprendizaje colaborativo de calidad, además, el mismo va en armonía con el compromiso de todos los actores del proceso educativo, para poderle dar respuesta a las exigencias sociales amparadas en un creciente desarrollo tecnológico. Al hacer referencia del objetivo: Identificar las técnicas que faciliten el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de educación subsistema de educación básica del nivel de educación media de la opción educación media general de las instituciones del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia. Se concluyó, que a los estudiantes si les gustaría que todos los docentes, en la práctica pedagógica hagan uso de las mismas para que faciliten el aprendizaje colaborativo. Asimismo, se evidenció que los estudiantes hacen más uso de las técnicas; organizadores gráficos de información, resolución de problemas, enseñanza reciproca y centrada en la escritura respectivamente y la menos usada es diálogo. Por último, proponer lineamientos teóricos para el uso de los servicios en las redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de educación subsistema de educación básica del nivel de educación media de la opción educación media general de las instituciones del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia. Se concluye que los resultados, evidencian que todo lo anterior descrito, permite la necesidad de desarrollar los lineamientos teóricos a través, de la planificación de las actividades se pueda obtener el aprendizaje colaborativo, generando en los

4 109 estudiantes un desarrollo de habilidades de razonamiento y pensamiento crítico y además, se puedan sentir más confiados y aceptados entre ellos mismos.

5 110 RECOMENDACIONES Expuesta el análisis de los resultados y finalizadas las conclusiones de la investigación, las cuales se orientan en explicar el servicio de la redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo, de los estudiantes en las instituciones de educación pertenecientes al Subsistema de educación básica del nivel de educación media de la opción educación media general, del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia, (Liceo Bolivariano Simón Bolívar, U.E. Caracciolo Parra León y la U.E. Apalico Sánchez), se presenta a continuación las recomendaciones en atención a darle respuesta a cada objetivo específico. Con respecto al objetivo específico: Describir el uso de los servicios en las redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de educación subsistema de educación básica del nivel de educación media de la opción educación media general de las instituciones del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia. Se recomienda que en el proceso de enseñanza-aprendizaje se promueva y establezca el uso de los servicios de las redes sociales en todas las asignaturas a través de interacciones que permitan el intercambio de experiencias, creación de grupos y mejora de la comunicación entre los integrantes todo esto se puede

6 111 lograr empleando como herramienta tecnológica la internet que conduce al aprendizaje colaborativo. En cuanto al objetivo: Caracterizar los tipos de servicios en las redes sociales aplicadas como herramienta para el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de educación en el subsistema de educación básica del nivel educación media de la opción educación media general de las instituciones del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia. Se recomienda utilizar todos los servicios a través de clases impartidas formando grupos de trabajo, por ser una estructura social potente e innovadora que permite interactuar con otros, además, se presenta como una herramienta en el aprendizaje colaborativo, que constituye un sistema complejo e interdisciplinar y su estructura está conformada por nodos de individuos u organizaciones, proporcionando una colección de vías para que el usuario interactué. Asimismo, en el objetivo: Describir los elementos básicos que fundamentan el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de educación en el subsistema de educación básica del nivel educación media de la opción educación media general de las instituciones del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia. Después de las evidencia, se recomienda promover, establecer y mantener en optimas condiciones esta estructura de aprender, a través de un trabajo conjunto entre docentes y estudiante, además, sirve de entrenamiento del comportamiento social que es condición necesaria para

7 112 una colaboración exitosa entre distintos estudiantes o grupos de personas con los mismos derechos humanos. Al hacer referencia del objetivo: Identificar las técnicas que faciliten el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de educación subsistema de educación básica del nivel de educación media de la opción educación media general de las instituciones del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia. Se recomienda a los estudiantes, hacer uso de las técnicas en cuestión, por ser coherentes con la afirmación de la esencia educativa para el desarrollo de las capacidades mentales de los educandos a través del proceso de socialización como un desarrollo de la persona en formación que se da en grupo. Por último, proponer lineamientos teóricos para el uso de los servicios en las redes sociales como herramientas para el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de educación subsistema de educación básica del nivel de educación media de la opción educación media general de las instituciones del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia. Se recomienda aplicar la planificación de las actividades sugeridas en la propuesta, para así validarla y constatar su factibilidad en los diferentes puntos de vistas tanto de los docentes como de los estudiantes, entonces así, dar y recibir ayuda entre ambos actores, haciendo del proceso educativo más eficiente y efectivo, ofreciendo retroalimentación en el aprendizaje, para mejorar en el desempeño y lograr una educación de calidad.

8 113 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ALFAGEME (2003), Modelo colaborativo de enseñanza aprendizaje en situaciones no presenciales: un estudio de caso. Trabajo de grado (Dra. En didáctica y organización escolar). Universidad de Murcia. España. ARIAS (2004), El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. Episteme. Caracas, Venezuela. BARKLEY, CROSS y HOWELL (2007), Técnicas de aprendizaje colaborativo. Morota. Madrid, España. BORJA (2010), Las redes sociales. Club universitario. San Vicente, España. CARMONA, GALLEGO y MUÑOZ (2008), Dashboard digital del docente. Elizcom. Quindío, Colombia. CARRERA y RUDIS (2010), Tecnología de Información y Comunicación como estrategia para el aprendizaje colaborativo. Tesis Doctoral (Doct. en Ciencias de la Educación). Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Decanato de Investigación y Postgrado, Doctorado en Ciencias de la Educación, Maracaibo, Venezuela. CASAMAYOR (2008), La formación on-line. Una mirada integral sobre el e- learning, b-learning. Graó. Barcelona, España. CELAYA (2011), La empresa de la web 2.0. Gestión España. CELAYA (2008), La web 2.0. El impacto de las Redes Sociales y las nuevas formas de comunicación. Gestión 2000, España. CERRILLO y DELGADO (2010), Docencia del derecho y tecnologías de la información y la comunicación Huygens, Barcelona, España. CHAVEZ (2007), Introducción a la investigación educativa. Maracaibo, Venezuela. COBO y PARDO (2007), Planeta web 2.0. Inteligencia Colectiva medios Fast Food. Grup de Recerca d'interaccions Digitals, Barcelona, México.

9 114 DE HARO (2010), Educativa: Servicios de redes sociales. Accedido el 22/09/2011 DE HARO (2009), Las redes sociales aplicadas a la práctica docente. Revista DIM: didáctica, innovación y multimedia, rev n 13, (ISSN ). DE HARO (2010), Redes sociales para la Educación. Anaya Multimedia, Barcelona, España. FABRA (2004), Tecnicas de grupo para la cooperación. Ceac. España. GÁLVEZ (2010), Introduccion al marketing en internet: Marketing 2.0. I.C. Andalucía. España. GARCÍA (2008), Las Redes Sociales como herramientas para el Aprendizaje colaborativo: Una experiencia con Facebook. Revista Periodismo, Comunicación y Sociedad, rev. no.5, pp Universidad Andrés Bello de Santiago, Chile. GARCIA (2006), Qué es el aprendizaje colaborativo? Accedido el 10/01/2011 GARCIA (2007), De la educación a distancia a la educación virtual. Ariel. Barcelona, España. GLINZ (2005), Un acercamiento al trabajo colaborativo. Revista Iberoamericana de Educación. (ISSN: ). GÓMEZ y VÁSQUEZ (2005), Una institución virtual para el aprendizaje colaborativo, Apertura Redalyc, no.5, pp Universidad de Guadalajara. Guadalajara, México. GOMEZ (2007), Aprendizaje cooperativo: Metodologia didáctica para la escuela inclusiva. tos/aprendizaje%20cooperativo.pdf Accedido el 10/01/2011 HERNÁNDEZ, FERNÁNDEZ y BAPTISTA (2006), Metodología de la Investigación. McGraw-Hill. Distrito Federal. México.

10 115 HURTADO (2008), El proyecto de investigación. Comprensión holística de la metodología y la investigación. Quirón. Caracas. Venezuela. INTERNATIONAL BUSINESS TIMES (2011), Servicios de redes sociales. Accedido el 23/09/2011 LABARCA (2007), Educar para la solidaridad: un aporte desde las nuevas tecnologías de la comunicación. Uvirtual.net. Chile. MARTINEZ (2003). Redes de comunicación en la enseñanza. Las nuevas perspectivas del trabajo corporativo. Paidós. Barcelona, España. PRATO (2010). Utilización de la web 2.0 para aplicaciones educativas. Eduvim. Villa María, Córdoba. RINCÓN y ANDRÉS (2009), Plataformas virtuales de código abierto para ambientes de Aprendizaje Colaborativo en la Educación Superior. Trabajo de Grado (Msc. En Telemática). Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, Decanato de Investigación y Postgrado, Maestría en Telemática, Maracaibo, Venezuela. SANTAMARÍA (2008), Posibilidades pedagógicas. Redes sociales y comunidades educativas. España. TAMAYO y TAMAYO (2007), El proceso de la investigación científica. Limusa. Distrito Federal, México.

11 ANEXOS

12 ANEXO A. PAQUETE DE VALIDACIÓN

13 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA SAPIENTUS EST HOMINIBUS INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS REDES SOCIALES COMO HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Magister Scientiarum en Informática Educativa. Autora: Lcda. Elianis Prieto CI: Tutor: Sandra Moucharrafieh Maracaibo, Octubre de 2011

14 INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS REDES SOCIALES COMO HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO En presente instrumento tiene como objetivo principal analizar las redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo, en los estudiantes de tercer año de educación media general del municipio Simón Bolívar del estado Zulia. Posterior, al análisis de los resultados se procederá a proponer lineamientos teóricos para el uso de las redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo. INSTRUCCIONES: El instrumento está dirigido a los estudiantes del municipio Simón Bolívar (Insigne Simón Bolívar, U.E. Caracciolo Parra León y la U.E. Apalico Sánchez). Este mismo, consta de cincuenta y un (51) ítems con 5 de alternativas de respuesta como lo son; totalmente de acuerdo, de acuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, en desacuerdo y totalmente en desacuerdo. Solo deberá marca con una equis (x) la alternativa que usted considere apropiada. Leyenda de alternativas: Totalmente de acuerdo (TD) De acuerdo (D) Ni de acuerdo ni en desacuerdo (ND/ND) En desacuerdo (ED) Totalmente en desacuerdo (TED) La Investigadora

15 Maracaibo, Octubre de 2011 Ciudadano (a): Magister: Es un honor dirigirme a usted y notificarle que ha sido seleccionado en condición de experto para la validación del instrumento de recolección de datos, que a continuación se presenta. Esta investigación se titula: REDES SOCIALES COMO HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO. Este mismo, será evaluado por cinco (5) expertos como mínimo para proceder a su aplicación, el cual deberá hacer un análisis cuidadoso y crítico de la totalidad de los ítems de acuerdo con el área específica del contenido teórico para mejorar la validez y confiabilidad del mismo si así lo sugiere.

16 CUADRO Nº 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE TÍTULO: Servicios de redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo. OBJETIVO GENERAL: Analizar los servicios en las redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de 3er año de educación media general del Municipio Simón Bolívar del Estado Zulia. OBJETIVO VARIABLE DIMENSIÓN INDICADORES Describir el uso de los servicios en las redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo Caracterizar los tipos de servicios en las redes sociales aplicadas como herramienta para el aprendizaje. Describir elementos básicos fundamentan aprendizaje colaborativo. Identificar técnicas faciliten aprendizaje colaborativo. los que el las que el Servicios de redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo. Uso De Haro (2009) Meza (2010) Area (2010) Tipos Celaya (2008) Rojas (2007) Borja (2010) Elementos Casamayor (2008) García (2007) Carmona, Gallegos y Muñoz (2008) Técnicas Cross (2007) Fonseca (2007) Bernuy (2009) Interacción entre usuarios. Mejora de la comunicación profesor alumno. Creación de grupos. Intercambio de experiencias. Facebook. Ning. Elgg. MySpace. Interdependencia positiva. Interacción. Contribución individual. Habilidades personales y de grupo. Dialogo. Enseñanza reciproca. Resolución de problemas. Organizadores gráficos de información. Centradas en la escritura. Proponer lineamientos teóricos para el uso de los servicios en las redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo en el área de la química de los estudiantes de 3er año de educación media general del Municipio Simón Bolívar del estado Zulia. Fuente: Prieto (2011)

17 Usted como estudiante considera que: N ITEMS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA TD D ND/ ED TED ND Redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo Dimensión Uso IND Interacción entre usuarios 1 Se puede educar a través de canales o medios de comunicación que faciliten la interacción entre los usuarios 2 La internet, es una herramienta para brindar una interacción entre los usuarios. 3 Para llevar a cabo la educación a distancia se requiere de la interacción entre los usuarios a través de las redes sociales. IND Mejora de la comunicación profesor alumno 4 El chat es un medio interactivo que mejora la comunicación entre profesor y alumno. 5 Las redes sociales son herramientas colaborativas que pueden facilitar la comunicación entre los usuarios. 6 La comunicación permite mejorar la calidad del aprendizaje IND Creación de grupos 7 La creación de grupos permite mejorar el rendimiento de los estudiantes. 8 La creación de grupo permite el intercambio de experiencias. 9 Los grupos creados por los usuarios deben ser abiertos a todo público. IND Intercambio de experiencias 10 Es provechoso utilizar las redes sociales como aliadas en el proceso de enseñanza y aprendizaje. 11 Es útil el intercambio de experiencias a través de las redes sociales. 12 Las críticas constructivas son fundamentales en el intercambio de experiencias. Dimensión Tipos IND Facebook 13 El Facebook es la red social más grande a nivel mundial debido a la gran cantidad de

18 usuarios que posee la misma. 14 El Facebook actualmente es conocido como herramienta colaborativa en la educación. 15 Las redes sociales favorecen el intercambio de conocimiento colectivo en un mismo espacio. IND MySpace 16 El número de usuarios es quien le da popularidad a las redes sociales. 17 Esta red social es más seguida por los adultos. 18 MySpace es más segura que otras redes para publicar información. IND Ning 19 Emplearía esta red social para crear tu propia red individualizada. 20 Ning es una red social de gran auge debido a la particularidad que posee de traducir a otros idiomas. 21 La creación de grupos permite que las redes funcionen como herramientas educativas. IND Elgg 22 Las redes sociales son creadas con fines educativos. 23 La cantidad de herramientas que posee una red social progresa el aprendizaje. 24 El atractivo de las redes sociales ayuda a capturar la mayor asistencia posible de los usuarios. Dimensión Elementos IND Interdependencia positiva 25 Tiene la capacidad de percibir la vinculación que les une a los demás miembros del grupo. 26 Los integrantes de un grupo colaborativo deben confiar los unos a los otros. 27 Cada miembro del grupo depende del resto para alcanzar el éxito. IND Interacción 28 La interacción es un elemento importante en el aprendizaje colaborativo. 29 Te instruyes del individuo con el que interactúas día a día. 30 La interacción permite adquirir conocimientos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

19 IND Contribución individual 31 Las redes sociales son espacios acordes para compartir información personal con el resto de un grupo. 32 En todo trabajo colaborativo la responsabilidad de cada miembro del grupo es importante. 33 La contribución de los demás ayuda a ser competente al compañero que presente mayor dificultad en el proceso de enseñanza aprendizaje. IND Habilidades personales y de grupo 34 Las habilidades que puedes desarrollar en un ambiente colaborativo, depende del apoyo del docente. 35 El trabajo de grupo permite a cada participante el desarrollo de sus habilidades personales. 36 La planificación en el desarrollo de las actividades grupales es importante para alcanzar las competencias. Dimensión Técnicas IND Dialogo 37 El dialogo puede generar experiencias incomparables. 38 El uso del dialogo como técnica facilita el aprendizaje colaborativo. 39 Se cohíbe hacer preguntas en público. IND Enseñanza reciproca 40 Es capaz de enseñar a otros y al mismo tiempo permitir que otros te enseñen. 41 La enseñanza reciproca estimula la interdependencia. 42 Debe colaborar en vez de competir. IND Resolución de problemas 43 Los docentes promueven el desarrollo de la capacidad para resolver problemas. 44 Las estrategias lúdicas ejercitan la mente para resolver problemas. 45 La resolución de problemas te ha permitido aprender a pensar de manera diferente. IND Organizadores gráficos de información 46 Una imagen vale más que mil palabras. 47 Los docentes han empleado algunos

20 organizadores gráficos, como mapas mentales o conceptuales en clases. 48 Es imposible entender únicamente mediante texto. IND Centradas en la escritura 49 La escritura te ha ayudado a pensar críticamente. 50 La escritura te ha ayudado a profundizar la comprensión de los contenidos. 51 La escritura te prepara como un estudiante más eficaz, en tu carrera profesional y vida personal. Fuente: Prieto (2010)

21 IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO Nombres: Apellidos: Cédula: Institución donde trabaja: Títulos obtenidos: Años de egreso: TABLA DE VALIDACIÓN DEL EXPERTO OBSERVACIONES APLICA VALIDEZ NO APLICA Fuente: Prieto (2011 Agradeciendo de ante mano su colaboración, se despide de usted Atentamente, Lcda. Elianis Prieto. V

22 ANEXO B. RESUMEN DE INFORMACIÓN DE LOS VALIDADORES

23 CUADRO N 9 N NOMBRE Y APELLIDO C.I. 1 Ellieth Brito V Egledy Chirinos V José Salcedo V Alonso Larreal V Marly Aguilar V Yarenis Granadillo V Maritza Soto V Fuente: Prieto (2011) GRADO DE INSTRUCCIÓN Dra. Ciencias de la educación. Dra. Ciencias de la educación. Msc. en Ciencias del Ambiente. Dr. Ciencias de la educación. Msc. en Enseñanza de la Química. Msc. Planificación y Evaluación Educativa Msc. en Gerencia Educativa LUGAR DE TRABAJO U.E Caracciolo Parra León Ministerio del Poder Popular para la Educación. Mcpo Escolar Cabimas. Liceo Nacional Alejandro Fuenmayor URBE Colegio Hispano Hebreo Bilu E.B.B. María Lourdes Valbuena Rincón Liceo Nacional Raúl Cuenca OBSERVACIONES Aplica, los indicadores responden a los objetivos. Recomendaciones en los ítems 1, 2, 3, 5, 7, 8, 10, 13, 18, 19, 20, 23, 24, 25, 30, 33, 36, 37, 38, 39, 40, 42, 45, 48, 50 y 51. Es necesario corregir algunos ítems. Recomendaciones en los ítems 1, 4, 5, 7, 8, 9, 19, 21, 30, 37, 42, 43, 46, 47 y 51. Necesidad de adecuar algunos ítems al objetivo implícito en el titulo de la investigación. Recomendación en los ítems 6, 7, 8, 10, 12, 13 y 17. Sugerencia en los ítems 1, 3, 4, 5, 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 31, 40, 48, 49. Como el trabajo hace referencia al trabajo en grupos colaborativos se debe hacer mención cada vez que corresponda. Mantener el discurso de inicio. Sugerencia en los ítems 25, 39,40 y 42. Se puede decir que los ítems desarrollados en el instrumento, permitirán recolectar la información necesaria para darle confiabilidad y validez al tema en estudio. Sugerencia en los ítems 2, 5, 8, 10, 20, 26, 29, 37, 39, 47 y 48.

24 ANEXO C. CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

25 PRUEBA PILOTO. MATRIZ DE CONFIABILIDAD Ítems Sujetos Sumatoria Media 1,9 2,2 1,9 1,5 2,1 2,1 1,9 1,9 1,8 2,2 1,9 2,0 1,9 1,4 1,8 1,7 1,7 1,4 1,5 1,6 1,5 1,2 1,5 1,5 St² 0,4 0,5 0,9 1,1 1,7 0,8 0,7 0,8 1,6 0,7 1,1 1,7 2,0 0,5 0,9 3,2 1,4 0,2 0,5 0,4 0,4 0,9 0,5 0,3 S 0,6 0,7 0,9 1,1 1,3 0,9 0,8 0,9 1,3 0,8 1,1 1,3 1,4 0,7 1,0 1,8 1,2 0,5 0,7 0,6 0,7 1,0 0,7 0,6?S² 0,4 0,5 0,9 1,1 1,7 0,8 0,7 0,8 1,6 0,7 1,1 1,7 2,0 0,5 0,9 3,2 1,4 0,2 0,5 0,4 0,4 0,9 0,5 0,3 Fuente: Prieto (2011)

26 PRUEBA PILOTO. MATRIZ DE CONFIABILIDAD (Cont.) Ítems Sumatoria Media 1,9 2,2 1,5 2,1 2,0 2,0 2,1 2,4 2,2 2,1 2,2 2,1 2,3 2,3 1,7 2,3 1,7 2,0 2,2 1,9 2,2 2,1 2,4 2,2 St² 0,2 0,9 2,4 0,8 1,3 1,1 0,4 0,2 0,7 0,8 0,5 1,1 0,5 0,5 1,2 0,5 1,4 0,5 0,5 0,5 0,7 0,5 0,5 0,5 S 0,4 1,0 1,6 0,9 1,2 1,1 0,6 0,4 0,8 0,9 0,7 1,0 0,7 0,7 1,1 0,7 1,2 0,7 0,7 0,7 0,8 0,7 0,7 0,7?S² 0,2 0,9 2,4 0,8 1,3 1,1 0,4 0,2 0,7 0,8 0,5 1,1 0,5 0,5 1,2 0,5 1,4 0,5 0,5 0,5 0,7 0,5 0,5 0,5 Fuente: Prieto (2011)

27 Ítems Total Leyenda de alternativas de respuestas: Totalmente de acuerdo (TD) = De acuerdo (D) = Ni de acuerdo ni en desacuerdo (ND/ND) = En desacuerdo (ED) = Totalmente en desacuerdo (TED) = = 0, Sumatoria Media 2,2 2,2 2,4 97,9 St² 0,7 0,3 0,2 356,18 S 0,8 0,5 0,5 44,29?S² 0,7 0,3 0,2 42,6 Fuente: Prieto (2011)

28 Anexo D. INSTRUMENTO FINAL

29 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA SAPIENTUS EST HOMINIBUS INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS SERVICIOS DE REDES SOCIALES COMO HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Magister Scientiarum en Informática Educativa. Autora: Lcda. Elianis Prieto CI: Tutora: Sandra Moucharrafieh Maracaibo, Octubre de 2011

30 INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS SERVICIOS DE REDES SOCIALES COMO HERRAMIENTA PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO El presente instrumento tiene como objetivo principal analizar los servicios de las redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo, en los estudiantes de tercer año de educación media general del municipio Simón Bolívar del estado Zulia. Posterior, al análisis de los resultados se procederá a proponer lineamientos teóricos para el uso de los servicios en las redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo. INSTRUCCIONES: El instrumento está dirigido a los estudiantes del municipio Simón Bolívar (Liceo Bolivariano Simón Bolívar, U.E. Caracciolo Parra León y la U.E. Apalico Sánchez). Este mismo, consta de cincuenta y un (51) ítems con 5 de alternativas de respuesta como lo son; totalmente de acuerdo, de acuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, en desacuerdo y totalmente en desacuerdo. Solo deberá marca con una equis (x) la alternativa que usted considere apropiada. Leyenda de alternativas: Totalmente de acuerdo (TD) De acuerdo (D) Ni de acuerdo ni en desacuerdo (ND/ND) En desacuerdo (ED) Totalmente en desacuerdo (TED) La Investigadora

31 Usted como estudiante considera que: N ITEMS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA TD D ND/ ED TED ND Servicios de redes sociales como herramienta para el aprendizaje colaborativo Dimensión Uso IND Interacción entre usuarios Es posible educar a través de canales o 1 medios de comunicación que permitan la interacción entre los usuarios 2 La internet es una herramienta que brinda una interacción entre los usuarios. Para ejecutar la educación a distancia se 3 requiere de la interacción entre los usuarios a través de los servicios de redes sociales. IND Mejora de la comunicación profesor alumno 4 El chat es un medio interactivo para la comunicación entre profesor y alumno. Los servicios de redes sociales son 5 herramientas colaborativas que permiten la comunicación entre los usuarios. 6 La comunicación permite mejorar la calidad del aprendizaje IND Creación de grupos 7 La creación de grupos permite mejorar el rendimiento de los estudiantes. 8 La creación de grupos propicia el intercambio de experiencias. 9 Los grupos creados por los usuarios deben ser abiertos a todo público. IND Intercambio de experiencias 10 Utiliza los servicios de redes sociales en el proceso de enseñanza aprendizaje. 11 Es útil el intercambio de experiencias a través de los servicios de redes sociales. 12 Las críticas constructivas son fundamentales en el intercambio de experiencias. Dimensión Tipos IND Facebook 13 Facebook es la red social más grande a nivel mundial. 14 Facebook es conocido como herramienta colaborativa en la educación. 15 Los servicios de redes sociales permiten el

CONCLUSIONES. Las principales conclusiones surgidas del análisis de los resultados

CONCLUSIONES. Las principales conclusiones surgidas del análisis de los resultados 106 CONCLUSIONES Las principales conclusiones surgidas del análisis de los resultados ofrecen los aportes a cada uno de los objetivos planteados inicialmente, de esta manera respecto al objetivo general

Más detalles

los docentes de escuelas bolivarianas pertenecientes a la parroquia escolar San Rafael de Mara, se procedió a considerar cada uno de los

los docentes de escuelas bolivarianas pertenecientes a la parroquia escolar San Rafael de Mara, se procedió a considerar cada uno de los CONCLUSIONES El desarrollo del presente trabajo investigativo ha permitido la formulación de las siguientes conclusiones: Al describir el proceso de capacitación actual de los docentes con respecto la

Más detalles

Estrategias de Aprendizajes en el Contexto de la Innovación Educativa

Estrategias de Aprendizajes en el Contexto de la Innovación Educativa REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÌN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÒN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA DOCTORAL: CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN Estrategias

Más detalles

CONCLUSIONES. Comunicación organizacional en Instituciones de Educación Primaria de la

CONCLUSIONES. Comunicación organizacional en Instituciones de Educación Primaria de la 139 CONCLUSIONES Las conclusiones resumen los resultados obtenidos al analizar la Comunicación organizacional en Instituciones de Educación Primaria de la Parroquia Caracciolo Parra Pérez del Municipio

Más detalles

COMPETENCIAS EN TIC DE LOS DOCENTES UNIGUAJIRA, COLOMBIA

COMPETENCIAS EN TIC DE LOS DOCENTES UNIGUAJIRA, COLOMBIA COMPETENCIAS EN TIC DE LOS DOCENTES UNIGUAJIRA, COLOMBIA Mejía, N.N 1 COMPETENCIAS EN TIC DE LOS DOCENTES UNIGUAJIRA, COLOMBIA Nayeli N. Mejía Riveira Grupo de Investigación Universidad Paralela Universidad

Más detalles

INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA?

INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA? INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE Los cambios que ocurren en la sociedad, entre los que se destacan la globalización cultural y económica, la influencia de la tecnología en todos los aspectos de las relaciones

Más detalles

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas CÓDIGO ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura:

Más detalles

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning INNOVACIÓN PEDAGÓGICA DIPLOMA SUPERIOR EN Implementación de proyectos de e-learning FUNDAMENTOS E l presente Diploma tiene como propósito desarrollar competencias, en docentes de Educación Superior, para

Más detalles

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA SAPIENTUS EST HOMINIBUS SERVICIOS DE REDES SOCIALES COMO

Más detalles

Mayo, 2015. Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016

Mayo, 2015. Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016 Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior Ciclo Escolar 2015-2016 Mayo, 2015 en Educación Media Superior Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Nacional

Más detalles

Metodología para desarrollar materiales electrónicos educativos para el aprendizaje a distancia autónomo

Metodología para desarrollar materiales electrónicos educativos para el aprendizaje a distancia autónomo Metodología para desarrollar materiales electrónicos educativos para el aprendizaje a distancia autónomo P. Gómez*, F. Vázquez* y J. Rodas** *Unidad Profesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias

Más detalles

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente

El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente Juana Mónica Coria Arreola Instituto Latinoamericano de la comunicación Educativa-Red Escolar monica.coria@ilce.edu.mx Resumen: Utilizar proyectos

Más detalles

LA ASESORIA ACADÉMICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA: una experiencia compleja desde los Centros Locales

LA ASESORIA ACADÉMICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA: una experiencia compleja desde los Centros Locales LA ASESORIA ACADÉMICA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA: una experiencia compleja desde los Centros Locales Haydeé Sánchez Febrero 22 de 2011. Ponencia por Videoconferencia 33 años de experiencia en educación

Más detalles

Guía Docente 2015/2016

Guía Docente 2015/2016 Guía Docente 2015/2016 Iniciación a la Investigación en Enseñanza de Geografía e Historia Introduction to Investigation in the Teaching of Geography and History Máster Universitario en Formación del Profesorado

Más detalles

ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA

ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA ESTRATEGIA DE SUPERACIÓN PROFESIONAL PARA LOS DIRECTIVOS DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN DE PROFESORES, ORIENTADA A LA ESFERA ORGANIZATIVA Autor: Dr. C. José Fuente País: República de Angola Dirección de correo:

Más detalles

PROPUESTAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA

PROPUESTAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA PROPUESTAS PARA LA ENSEÑANZA EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA Por Prof. Elba Fornabaio y Prof. Sonia Jofré concibe la clase como un sistema didáctico en el que interactúan alumnos, maestros

Más detalles

Lectura de comprensión

Lectura de comprensión Subsecretaría de Educación Superior Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación Lectura de comprensión Módulo II CURSO DE INDUCCIÓN PARA ESTUDIANTES DE PRIMER SEMESTRE Página2

Más detalles

VISION DE PROFESORES Y ESTUDIANTES ACERCA DEL APOYO DOCENTE Y DE SU VIRTUALIZACION

VISION DE PROFESORES Y ESTUDIANTES ACERCA DEL APOYO DOCENTE Y DE SU VIRTUALIZACION VISION DE PROFESORES Y ESTUDIANTES ACERCA DEL APOYO DOCENTE Y DE SU VIRTUALIZACION Mireya Delgado* y Jorge Molero ** *Universidad Nacional Abierta, Centro Local Aragua, Area de Ingeniería de Sistemas,

Más detalles

Rediseño curricular de las carreras de la UA.

Rediseño curricular de las carreras de la UA. Modelo Curricular La Universidad cuenta con un proceso de diseño o actualización curricular, mecanismo establecido en las resoluciones de Rectoría Nº 74/2011 y Nº075/2012 Modelo Educativo y sus modificaciones,

Más detalles

Campus Virtual Cardenal Cisneros 3 Formarse para adelantarse al futuro 4 Introducción 4 Plan de Estudios 5 Metodología 5 Profesorado 6 Datos de

Campus Virtual Cardenal Cisneros 3 Formarse para adelantarse al futuro 4 Introducción 4 Plan de Estudios 5 Metodología 5 Profesorado 6 Datos de CAMPUS VIRTUAL CARDENAL CISNEROS MÁSTER EN ENSEÑANZA Y APRENDIIZAJJE MULTIIMEDIIA MÁSTER EN ENSEÑANZA Y APRENDIIZAJJE MULTIIMEDIIA PARA LA ESCUELA 2..0 1 Campus Virtual Cardenal Cisneros 3 Formarse para

Más detalles

Denominación: Contabilidad I

Denominación: Contabilidad I Denominación: Contabilidad I UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA

Más detalles

FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES EN LA UAM-AZCAPOTZALCO

FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES EN LA UAM-AZCAPOTZALCO FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES EN LA UAM-AZCAPOTZALCO ALETHIA VÁZQUEZ MORILLAS / NAHIELI GARCÍA GONZÁLEZ / LORENA OLIVER VILLALOBOS RESUMEN: El uso de tecnologías de la información

Más detalles

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS SÍLABO/PLAN DE APRENDIZAJE GESTION Y AUDITORÍA DE TIC A. SILABO 1. Información General

Más detalles

REGLAMENTO ESPECIAL PARA LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS. DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs)

REGLAMENTO ESPECIAL PARA LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS. DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs) REGLAMENTO ESPECIAL PARA LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN CON EL APOYO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICs) RESOLUCIÓN DEL CONESUP RCP.S11.No.260.09 DE 03 DE SEPTIEMBRE DE 2009 EL CONSEJO

Más detalles

en DIRECCIÓN ESTRATÉGICA

en DIRECCIÓN ESTRATÉGICA FORMACIÓN Máster Fundación Universitaria Iberoamericana en DIRECCIÓN ESTRATÉGICA Programa a Distancia PROGRAMA INTERUNIVERSITARIO Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de Barcelona Universidad

Más detalles

Curso de Formación Especializada en Maestro Virtual

Curso de Formación Especializada en Maestro Virtual Curso de Formación Especializada en Maestro Virtual Director Científico: Martha Isabel Tobón Lindo, Directora Unidad Virtual. Universidad Tecnológica de Pereira Director Académico: (UPO) Juan Marchena

Más detalles

PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS

PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS PLAN INTEGRADO DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE PROFESORES UNIVERSITARIOS La calidad de las instituciones educativas depende de quienes producen, transforman y transmiten el saber, es decir, de los docentes

Más detalles

ENSEÑANZAS DE POSGRADO

ENSEÑANZAS DE POSGRADO PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO

Más detalles

RESEÑAS Programa Integral de Formación para el Docente de la UCV: ALETHEIA

RESEÑAS Programa Integral de Formación para el Docente de la UCV: ALETHEIA Programa Integral de Formación para el Docente de la UCV: ALETHEIA Docencia Universitaria, Vol. XI, Nº 2, Año 2010 SADPRO - UCV Universidad Central de Venezuela RESEÑAS Programa Integral de Formación para

Más detalles

PLATAFORMAS VIRTUALES

PLATAFORMAS VIRTUALES AREA : TECNOLOGIA E INFORMATICA DOCENTE : BLANCA FLOR MORA RAMIREZ PERIODO : 3 I. HORARIA : 2H GRADO : 11 FECHA NOMBRE DEL ALUMNO(A) TEMA: PLATAFORMAS VIRTUALES LOGRO: Reconoce la importancia de la formación

Más detalles

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES Grado en Magisterio de Educación Infantil Universidad de Alcalá Centro Universitario Cardenal Cisneros Curso Académico 2014/15 3º Curso Primer Cuatrimestre

Más detalles

Denominación: Contabilidad de Empresas de Servicios

Denominación: Contabilidad de Empresas de Servicios UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA Programa de

Más detalles

Facultad de EDUCACIÓN. Grado en Maestro en Educación Primaria

Facultad de EDUCACIÓN. Grado en Maestro en Educación Primaria Grado en Maestro en Educación Primaria Asignatura: Didáctica de las Ciencias Sociales I. Aspectos básicos LOGO FACULTAD/ ESCUELA Facultad de EDUCACIÓN Grado en Maestro en Educación Primaria GUÍA DOCENTE

Más detalles

Curso Universitario de Competencias Docentes y Digitales para Profesores

Curso Universitario de Competencias Docentes y Digitales para Profesores Curso Universitario de Competencias Docentes y Digitales para Profesores Curso Universitario de Competencias Docentes y Digitales para Profesores Modalidad: Online Duración: 1 mes Acreditación: 1 crédito

Más detalles

POLÍTICAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR

POLÍTICAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR POLÍTICAS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA EN LA UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR (Aprobado en sesión del Consejo Académico 2009-17 del 13 de octubre de 2010) Propuesto por la Comisión de Estudios a Distancia EXPOSICION

Más detalles

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS II: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS II: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS II: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 2º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Didáctica de

Más detalles

Guía para el Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior. Subsecretaría de Educación Media Superior

Guía para el Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior. Subsecretaría de Educación Media Superior Guía para el Tutor del Docente y Técnico Docente de Nuevo ingreso en la Educación Media Superior Subsecretaría de Educación Media Superior Noviembre de 2014 I. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA TUTORÍA 1.1 Qué es

Más detalles

PLATAFORMA ILIAS COMO HERRAMIENTA PARA DOCENCIA ECTS. UTILIZACIÓN EN LA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE JAEN

PLATAFORMA ILIAS COMO HERRAMIENTA PARA DOCENCIA ECTS. UTILIZACIÓN EN LA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE JAEN PLATAFORMA ILIAS COMO HERRAMIENTA PARA DOCENCIA ECTS. UTILIZACIÓN EN LA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE JAEN 1. INTRODUCCIÓN. Ogayar Fernández Blas, Martinez Bazan Carlos Escuela Politécnica Superior.

Más detalles

El museo de Historia Natural, un espacio para la enseñanza de las Ciencias.

El museo de Historia Natural, un espacio para la enseñanza de las Ciencias. El museo de Historia Natural, un espacio para la enseñanza de las Ciencias. Morales, Diana Valbuena, Édgar Amórtegui, Elás Universidad Pedagogica Nacional Introducción En la enseñanza de las ciencias con

Más detalles

Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC.

Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC. Desarrollo profesional para docentes universitarios en la era tecnológica. Propuesta de Taller de Formación en el uso de las TIC. Autora: Gisselle Gómez Avalos Resumen El presente trabajo tiene como objetivo

Más detalles

Denominación: Plan para Negocios Internacionales

Denominación: Plan para Negocios Internacionales UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA Programa de

Más detalles

MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA VICERRECTORADO DE INNOVACIÓN Y CALIDAD DOCENTE CURSO ACADÉMICO 2012-2013

MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA VICERRECTORADO DE INNOVACIÓN Y CALIDAD DOCENTE CURSO ACADÉMICO 2012-2013 1 MEMORIA DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS PROYECTOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA VICERRECTORADO DE INNOVACIÓN Y CALIDAD DOCENTE CURSO ACADÉMICO 2012-2013 DATOS IDENTIFICATIVOS: 1. Título del Proyecto Aplicación

Más detalles

Denominación: Investigación de Operaciones con Software

Denominación: Investigación de Operaciones con Software UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN CONTADURÍA Programa de

Más detalles

La Internacionalización del Currículum Edda Freites Directora Postgrado y Maestrias UNICARIBE

La Internacionalización del Currículum Edda Freites Directora Postgrado y Maestrias UNICARIBE La Internacionalización del Currículum Edda Freites Directora Postgrado y Maestrias UNICARIBE La Internacionalización de la Educación Superior en América Latina y el Caribe: Calidad y Virtualidad Internacionalización,

Más detalles

Las Mediaciones Pedagógicas

Las Mediaciones Pedagógicas COMUNICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS: SU INCIDENCIA EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS Las Mediaciones Pedagógicas Magíster José Luis Córica Magíster Ma. de Lourdes Hernández Aguilar 1. Mediaciones pedagógicas

Más detalles

CEPS - Centro de Estudio de Psicologia Social

CEPS - Centro de Estudio de Psicologia Social DOSSIER INFORMATIVO Presentación En el contexto actual, todas las empresas afirman que necesitan personas creativas y capaces de pensar por sí mismas. Encontrar y desarrollar nuestras capacidades creativas

Más detalles

La tecnología informática aplicada a los centros escolares

La tecnología informática aplicada a los centros escolares Licenciatura en Educación Primaria Plan de estudios 2012 Programa del curso La tecnología informática aplicada a los centros escolares Segundo semestre Primera edición: 2013 Esta edición estuvo a cargo

Más detalles

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar.

Muchos de los cambios que han tenido. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar. Competencias TIC para el desarrollo profesional docente: una oportunidad para innovar APLICACIÓN PARA EL ÁREA Arleth Saurith Muchos de los cambios que han tenido lugar en los sistemas educativos como resultado

Más detalles

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional Datos descriptivos Nombre de la asignatura Centro responsable de la titulación Centros implicados en la titulación Semestre de impartición Módulo Materia Carácter Aprendizaje y el Conocimiento Escuela

Más detalles

PROGRAMAS ACADÉMICOS CARRERAS ONLINE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

PROGRAMAS ACADÉMICOS CARRERAS ONLINE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA PROGRAMAS ACADÉMICOS CARRERAS ONLINE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA El administrador público de UNIACC contempla en su formación la utilización de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, los sistemas

Más detalles

Programa de Especialización en Didáctica de las Matemáticas en Educación Media - USB

Programa de Especialización en Didáctica de las Matemáticas en Educación Media - USB Boletín de la Asociación Matemática Venezolana, Vol. X, No. 2 (2003) 281 INFORMACIÓN NACIONAL Programa de Especialización en Didáctica de las Matemáticas en Educación Media - USB Enrique Planchart 1 Justificación

Más detalles

Título: Propuesta de dimensiones e indicadores para evaluar el aprendizaje de los

Título: Propuesta de dimensiones e indicadores para evaluar el aprendizaje de los Título: Propuesta de dimensiones e indicadores para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, en cursos de postgrado a distancia. Palabras Claves: evaluación, aprendizaje, Educación a distancia, estudiantes,

Más detalles

RESOLUCIÓN DE ACREDITACION DE POSTGRADO N 371

RESOLUCIÓN DE ACREDITACION DE POSTGRADO N 371 RESOLUCIÓN DE ACREDITACION DE POSTGRADO N 371 Magíster en Finanzas Santiago, jornada diurna fulltime, modalidad presencial; Santiago, jornada evening part time(vespertina), modalidad presencial Santiago,

Más detalles

Comité de Infectología Crítica (CIC) SATI

Comité de Infectología Crítica (CIC) SATI Primera experiencia de enseñanza/aprendizaje por e-learning Comité de Infectología Crítica (CIC) SATI Dra. Rosa Reina Departamento de Docencia Comité de Infectología Crítica SATI Reunión del CIC Javier

Más detalles

Evaluación de la satisfacción del uso de las redes sociales en formación universitaria

Evaluación de la satisfacción del uso de las redes sociales en formación universitaria Evaluación de la satisfacción del uso de las redes sociales en formación universitaria R. Ferrer-Cascales; A. Reig-Ferrer; M.D. Fernández-Pascual; N. Albaladejo-Blázquez; A. María Santos-Ruiz; A. Caruana-Vañó;

Más detalles

Diseño instruccional: factor crítico en el desarrollo de programas de estudio en modalidad e-learning.

Diseño instruccional: factor crítico en el desarrollo de programas de estudio en modalidad e-learning. Diseño instruccional: factor crítico en el desarrollo de programas de estudio en modalidad e-learning. Patricio Iriarte Palma Magíster (c) en Informática Educativa, Diseñador Instruccional, Utemvirtual,

Más detalles

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS SOCIALES Grado de Magisterio en Educación Infantil Modalidad semipresencial CU Cardenal Cisneros Universidad de Alcalá Curso Académico 2014/15 3º curso 1º cuatrimestre

Más detalles

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE: MEJORAR LA DOCENCIA PARA MEJORAR LA RETENCIÓN ESTUDIANTIL

DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE: MEJORAR LA DOCENCIA PARA MEJORAR LA RETENCIÓN ESTUDIANTIL DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE: MEJORAR LA DOCENCIA PARA MEJORAR LA RETENCIÓN ESTUDIANTIL Línea Temática: Prácticas para la reducción del abandono: acceso, integración,

Más detalles

PROGRAMA DE CUALIFICACION PERMANENTE DE PROFESORES DEL INSTITUTO INTENALCO

PROGRAMA DE CUALIFICACION PERMANENTE DE PROFESORES DEL INSTITUTO INTENALCO PROGRAMA DE CUALIFICACION PERMANENTE DE PROFESORES DEL INSTITUTO INTENALCO Como continuación del programa de cualificación permanente de profesores, el instituto TÉCNICO NACIONAL DE COMERCIO SIMÓN RODRIGUEZ

Más detalles

Docencia de la Formación Profesional para el Empleo (Dirigida a la Acreditación de las Competencias Profesionales R.D. 1224/2009)

Docencia de la Formación Profesional para el Empleo (Dirigida a la Acreditación de las Competencias Profesionales R.D. 1224/2009) Docencia de la Formación Profesional para el Empleo (Dirigida a la Acreditación de las Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Docencia de la Formación Profesional para el Empleo (Dirigida

Más detalles

Didáctica general 2015-2016

Didáctica general 2015-2016 2015-2016 Título: Módulo: Formación Básica Materia: Obligatoria. Créditos: 6 ECTS Código: 03GEPR Curso: Primero v1 1.Organización general Datos de la asignatura MÓDULO FORMACIÓN BÁSICA MATERIA Proceso

Más detalles

EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE

EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa Dirección de Fortalecimiento Académico EVALUACIÓN AL DESEMPEÑO DOCENTE DA-EDA-OT-11 0 INDICE Pág. 1. Presentación 2 2. Introducción 3 3.

Más detalles

ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA FICHA TÉCNICA DE PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO DE GRADO SEGÚN RD 55/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE GRADO EN MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA Denominación del Título : MAESTRO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Más detalles

WWW.MAESTRIASUNIVIRTUALES.COM. Magíster en EDUCACIÓN MODALIDAD ONLINE

WWW.MAESTRIASUNIVIRTUALES.COM. Magíster en EDUCACIÓN MODALIDAD ONLINE WWW.MAESTRIASUNIVIRTUALES.COM Magíster en EDUCACIÓN MODALIDAD ONLINE 2015 PALABRAS DEL RECTOR Nuestra Universidad, Arturo Prat, Universidad Pública del Estado de Chile, cumple en el presente año 49 años

Más detalles

Primer Foro Universitario de Software Libre

Primer Foro Universitario de Software Libre Distribuciones de Software Libre para las carreras universitarias Lo bueno, lo malo y lo feo. Pablo Alejandro Olguín Aguilar Instituto de Investigaciones en Educación pablo.olguin10@gmail.com Palabras

Más detalles

MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES

MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones y Postgrado MODELO PEDAGÓGICO QUE SUSTENTA EL PROGRAMA DE POSTGRADO UNA: A PARTIR DE LA PERSPECTIVA DE SUS ACTORES Judith Mendoza Caracas, Diciembre

Más detalles

Denominación: Control de Gestión

Denominación: Control de Gestión Denominación: Control de Gestión UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA

Más detalles

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN

BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO MINISTERIO DE EDUCACIÓN Núm. 240 Miércoles 5 de octubre de 2011 Sec. I. Pág. 104665 I. DISPOSICIONES GENERALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN 15628 Orden EDU/2645/2011, de 23 de septiembre, por la que se establece la formación equivalente

Más detalles

Acción 2: Innovación en las Metodologías Docentes:

Acción 2: Innovación en las Metodologías Docentes: III JORNADAS PRÁCTICAS DOCENTES INNOVADORAS 2012 ACCIONES DE INNOVACIÓN DOCENTE A REPORTAR 1 Acción 2: Innovación en las Metodologías Docentes: Proyectos dirigidos a la utilización innovadora del método

Más detalles

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES GUÍA DE TRABAJO 2 JORNADA DE REFLEXIÓN CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA DE CALIDAD La construcción de la Nueva Escuela Secundaria de Calidad se orienta a mejorar la calidad y asegurar

Más detalles

Módulo Formativo 1: Apoyo en la organización de intervenciones en el ámbito institucional MF1016_2 (100 horas)

Módulo Formativo 1: Apoyo en la organización de intervenciones en el ámbito institucional MF1016_2 (100 horas) Módulo Formativo 1: Apoyo en la organización de intervenciones en el ámbito institucional MF1016_2 (100 horas) Presentación El Módulo Formativo de Apoyo en la organización de intervenciones en el ámbito

Más detalles

Universidad Continental Virtual. Sábemos lo que buscas, conoce Continental Virtual

Universidad Continental Virtual. Sábemos lo que buscas, conoce Continental Virtual 1 Sábemos lo que buscas, conoce Continental Virtual 2 3 Ahora podrás estudiar desde el lugar donde te encuentres y a la hora que más te convenga! La Universidad Continental con más de 16 mil alumnos y

Más detalles

Plan de. formación. Cursos para trabajadores de centros educativos y desempleados 2011 CURSOS CERTIFICADOS POR

Plan de. formación. Cursos para trabajadores de centros educativos y desempleados 2011 CURSOS CERTIFICADOS POR Plan de formación Cursos para trabajadores de centros educativos y desempleados 2011 CURSOS CERTIFICADOS POR Presentación En un momento como el actual, se requiere que la formación que se ofrece a los

Más detalles

Especialista en Análisis de las Competencias Docentes en la Formación del Profesorado

Especialista en Análisis de las Competencias Docentes en la Formación del Profesorado Especialista en Análisis de las Competencias Docentes en la Formación del Profesorado Titulación certificada por EUROINNOVA BUSINESS SCHOOL Especialista en Análisis de las Competencias Docentes en la Formación

Más detalles

TUTORÍA ON LINE EN EL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

TUTORÍA ON LINE EN EL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE TUTORÍA ON LINE EN EL ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE Prof. Patricia Perera, a Lic. Nancy Peré b a Profesora en Ciencias Biológicas, Docente de la Unidad Académica Comisión Sectorial de Enseñanza, Universidad

Más detalles

DINÁMICA DEL EMPRENDIMIENTO Y LA CREACIÓN DE EMPRESAS

DINÁMICA DEL EMPRENDIMIENTO Y LA CREACIÓN DE EMPRESAS DINÁMICA DEL EMPRENDIMIENTO Y LA CREACIÓN DE EMPRESAS Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2012/13 GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Código: 201662 Departamento

Más detalles

Guía de los cursos. Equipo docente:

Guía de los cursos. Equipo docente: Guía de los cursos Equipo docente: Dra. Bertha Patricia Legorreta Cortés Dr. Eduardo Habacúc López Acevedo Introducción Las organizaciones internacionales, las administraciones públicas y privadas así

Más detalles

INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING

INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING AUTORÍA GEMA LÓPEZ GUERRERO TEMÁTICA EJ. COEDUCACIÓN,NNTT ETAPA EI, EP, ESO Resumen El e-learning es un sistema educativo de educación y/o a distancia donde se encuentran integrados

Más detalles

Denominación: Derecho Laboral

Denominación: Derecho Laboral Denominación: Derecho Laboral UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA

Más detalles

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN BORRADOR DE PROYECTO DE ORDEN POR LA QUE SE ESTABLECEN LOS REQUISITOS PARA LA HOMOLOGACIÓN DE LOS TÍTULOS DE ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS OFICIALES Y PARA LA VERIFICACIÓN LOS TÍTULOS UNIVERSITARIOS OFICIALES

Más detalles

CONCLUSIONES. Al finalizar todo el proceso del diseño de la arquitectura del sistema VoIP

CONCLUSIONES. Al finalizar todo el proceso del diseño de la arquitectura del sistema VoIP 92 CONCLUSIONES Al finalizar todo el proceso del diseño de la arquitectura del sistema VoIP para hospitales, para el cual se estudiaron todos los aspectos relacionados con el diseño a utilizar en la red

Más detalles

INF 103 Principios didácticos Básicos en Educación Infantil

INF 103 Principios didácticos Básicos en Educación Infantil INF 103 Principios didácticos Básicos en Educación Infantil Asignatura: Principios Didácticos Básicos en Educación Infantil Carácter: Básico Idioma: Español Modalidad: Presencial Créditos: 6 ECTs Curso:

Más detalles

OFICINA PARA EL DESARROLLO DE LAS ENSEÑANZAS

OFICINA PARA EL DESARROLLO DE LAS ENSEÑANZAS OFICINA PARA EL DESARROLLO DE LAS ENSEÑANZAS MEMORIA FINAL DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE VIRTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA DERECHO AMBIENTAL DEL GRADO EN DERECHO, DEL GRADO EN CIENCIAS AMBIENTALES Y

Más detalles

Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Abstract. Índice

Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Abstract. Índice Herramienta Multimedia para la enseñanza, discusión y evaluación de una asignatura dictada con la técnica didáctica Casos de Estudio bajo modalidad semipresencial Herrera, M; De Lima, L; Delgado, D. Índice

Más detalles

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL PSICOMOTRICIDAD INFANTIL Grado de Magisterio en Educación Infantil Modalidad Semipresencial Universidad de Alcalá C.U. Cardenal Cisneros Curso Académico 2014/15 3er curso. Segundo cuatrimestre GUÍA DOCENTE

Más detalles

INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES - SANTIAGO

INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES - SANTIAGO INFORME ENCUESTA EVALUATIVA CAPACITACIÓN TEXTOS ESCOLARES DOCENTES - SANTIAGO Subdirección de Extensión y Comunicaciones Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica de Chile Agosto 2009 ÍNDICE

Más detalles

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA REGLAMENTO DE CURSO FINAL DE GRADO RESOLUCIÓN No. 22-2013 SANTIAGO DE LOS CABALLEROS, R. D. 6 DE AGOSTO DE 2013 CAPITULO I. NATURALEZA Y OBJETIVOS ARTÍCULO 1. El Curso

Más detalles

Denominación: Administrador de Servicios de TIC: Estrategia del Servicio

Denominación: Administrador de Servicios de TIC: Estrategia del Servicio UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN DIVISIÓN SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Programa

Más detalles

Las TICs en la docencia universitaria

Las TICs en la docencia universitaria Las TICs en la docencia universitaria Juan Blanco Cotano Ex-Director del GATE Universidad Politécnica, Madrid, España juan.blanco@upm.es Resumen. El modelo de enseñanza dominante ha dado muestras más que

Más detalles

Teleformación. Consuelo Belloch. Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia

Teleformación. Consuelo Belloch. Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia Teleformación Consuelo Belloch Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia El uso que realizamos de las TICs en los diferentes niveles educativos va variando en función de las características

Más detalles

ACUERDO DE ACREDITACION N 310

ACUERDO DE ACREDITACION N 310 ACUERDO DE ACREDITACION N 310 Carrera de Técnico en Administración de Empresas con mención en Finanzas, Procesos Logísticos, Comercialización y Recursos Humanos Mención Finanzas Sedes República, San Joaquín

Más detalles

COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL EN INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICE-RECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO PROGRAMA MAESTRÍA EN GERENCIA DE LA EDUCACIÓN

Más detalles

Aún no sabes qué es la Teleformación?

Aún no sabes qué es la Teleformación? Aún no sabes qué es la Teleformación? APRENDER DESDE CUALQUIER LUGAR El requisito esencial para que podamos hablar de teleformación, es la existencia de una plataforma virtual, es decir el alumno accede

Más detalles

PERFIL PROFESIONAL. Academia de Software Libre Ministerio para el Poder Popular Ciencias, Tecnología e Innovación.

PERFIL PROFESIONAL. Academia de Software Libre Ministerio para el Poder Popular Ciencias, Tecnología e Innovación. Información Personal PERFIL PROFESIONAL Nombre y Apellido: Franklin José Sandoval Sucre Fecha y Lugar de nacimiento: 14/03/1965 Caracas - D.F Nacionalidad: Venezolano. Estado civil: Divorciado. Cedula

Más detalles

RD curso directores 28/02/14

RD curso directores 28/02/14 PROYECTO DE REAL DECRETO POR EL QUE SE DESARROLLAN LAS CARACTERÍSTICAS DEL CURSO DE FORMACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA ESTABLECIDO EN EL ARTÍCULO 134.1 DE LA LEY ORGÁNICA 2/2006, DE

Más detalles

El Consejo Técnico Escolar: Una ocasión para el desarrollo Profesional Docente y la Mejora de la Escuela

El Consejo Técnico Escolar: Una ocasión para el desarrollo Profesional Docente y la Mejora de la Escuela El Consejo Técnico Escolar: Una ocasión para el desarrollo Profesional Docente y la Mejora de la Escuela Consideraciones básicas para trabajar esta guía en el Consejo Técnico Escolar, CTE 1. Esta Guía

Más detalles

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN AERONAÚTICA

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN AERONAÚTICA PROGRAMA DEL CURSO DE FORMACIÓN CONTINUA: PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN AERONAÚTICA El curso cuenta con el reconocimiento del Colegio Oficial de Pilotos de la Aviación Comercial (COPAC)

Más detalles

El aprendizaje de competencias mediante proyectos formativos. Dr. Sergio Tobón Tobón

El aprendizaje de competencias mediante proyectos formativos. Dr. Sergio Tobón Tobón El aprendizaje de competencias mediante proyectos formativos Dr. Sergio Tobón Tobón Bogotá: Cife, 2009 stobon@cife.ws www.cife.ws Formación Básica 5º Coloquio Interuniversitario de Investigación Universidad

Más detalles

MF1444_3 Impartición y Tutorización de Acciones Formativas para el Empleo (Online)

MF1444_3 Impartición y Tutorización de Acciones Formativas para el Empleo (Online) MF1444_3 Impartición y Tutorización de Acciones Formativas para el Empleo (Online) MF1444_3 Impartición y Tutorización de Acciones Formativas para el Empleo (Online) Duración: 100 horas Precio: 100 * Modalidad:

Más detalles

Vicerrectorado de Docencia

Vicerrectorado de Docencia DIRECTRICES GENERALES PARA LA REALIZACIÓN DEL PRÁCTICUM DEL MÁSTER DE PROFESOR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS La Ley Orgánica 2/2006,

Más detalles