UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE CIENCIA PROGRAMA

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1 UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE CIENCIA PROGRAMA ASIGNATURA O MICROOBJETIVO PEDAGOGÍA DE LA Código CONVIVENCIA Y MEDIACIÓN ESCOLAR CARRERA Licenciatura en Educación en Física y Matemàtica DEPARTAMENTO MÓDULO O La Física, la Matemática y la Educación vinculadas con MACROOBJETIVO el entorno cercano. RESPONSABLE DE LA REDACCIÓN Ma. Soledad Saavedra Ulloa CRÉDITOS Teoría :04 Ejercicio: Laboratorio/Taller: AÑO/SEMESTRE PRE-REQUISITOS Ingreso: cultura escolar y gestión de conflictos Horario Sala Profesores Ubicación Física Fono Correo Electrónico (Coordinador) Profesores/as Ma.Soledad Saavedra Ulloa s.saavedra@vtr.net Ayudante presencia les (pp) Teoría Ejercicio Laboratorio/Taller/ Práctica Profesional hrs Autóno mo (aa) presenci ales (pp) Autónomo (aa) presencial es (pp) Autónomo (aa) presencial es (pp) Total Autónomo (aa) I. CONTEXTO DE LA ASIGNATURA Descripción de la Asignatura (Encuadre en el Plan de Estudio) La asignatura se ubica en la línea complementaria a la formación profesional de la carrera de LEFM; busca desarrollar en el estudiante competencias para mejorar y fortalecer la convivencia escolar previniendo situaciones de conflictos e interviniendo en situaciones de ruptura o quiebre de las relaciones. Se trata de desarrollar habilidades y competencias que le permitan al futuro docente mediar en situaciones de conflictos y restablecer la convivencia escolar fortaleciendo a la comunidad educativa desde un saber actuar formativo, crítico y ético. CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN (Competencias genéricas del perfil profesional asociadas a la asignatura) Capacidad para abordar y resolver situaciones pedagógico-didácticas diversas y complejas en el aula. Generar ambientes de aprendizaje cálidos, de respeto y confianza, permitiendo una comunicación efectiva con sus educandos. CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN (Competencias específicas de la asignatura asociadas al perfil profesional) 1.- Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje 2.-Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo. 3.- Interactúa social y educativamente con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo. 4.- Agudiza el sentido de la observación, lee, reflexiona críticamente, se hace preguntas, describe, descubre que la observación es dependiente del observador.

2 II. METODOLOGÍA La asignatura se plantea como un de taller donde los estudiantes desarrollan competencias comunicacionales a partir de la ejercitación, de la observación y de la autoobservación cuyo dispositivo es la metodología CLEHES. El rol playing, el teatro foro, las dramatizaciones y juegos son las técnicas que favorecerán el aprendizaje y la actualización de capacidades y potencialidades de los participantes. La asignatura se nutre de las situaciones de conflictos tomadas de la realidad escolar chilena para problematizarlas desde la perspectiva de la y de la acción del educador como mediador. Así, los contenidos teóricos se observan y se aplican permanentemente a la realidad observada. La sala de clases constituye el set donde se ensaya, se experimenta, se observa y se construye colectivamente a partir de la reflexión crítica y ética que demandan los conflictos escolares. Por lo anterior la asignatura comprende clases expositivas, ejercicios interactivos, presentaciones de los estudiantes en base a investigaciones y lecturas y, ejercitación de la en modalidad de taller. Dado el carácter metodológico de la asignatura, ésta requiere de un 80% de asistencia. III. EVALUACIÓN DEL CURSO La evaluación comprende: entrega de 4 reportes de autoobservación ponderados en un 10%, una prueba ponderada en un 25%, una exposición grupal ponderada en un 20%, una autoevaluación ponderada en un 15% y un ejercicio práctico de aplicación ponderado en un 30%. IV. CUADRO RESUMEN DE HORAS SEMANAS COMPETENCIAS (Indicar en base al número que le asignó) UNIDADES La en el contexto de la sociedad contemporánea: fundamentos y pertinencia Principios y procedimientos de la aplicada al ámbito escolar Habilidades y Competencias comunicacionales para la Aplicación de la a conflictos escolares. TIEMPO PP TOTAL POR UNIDAD 12 hrs. 6 hrs 16 hrs 8 hrs 12 hrs 6 hrs TIEMPO AA TOTAL POR UNIDAD 24 hrs 12 hrs Total Nº unidades de hrs 30 hrs.

3 V. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. (indica el nivel del curso) Saavedra, S. (2010) Las prácticas resolutivas de conflicto en los mediadores en formación. Working Paper. Saavedra, S et Alter (2007) El Arte de educar en s Complejos. Ed. CopyGraph. Santiago. Saavedra, S. (2006) El educador y la gestión de conflictos en el aula. Revista Tu Vocación. Año 2, N 6. Santiago. Vinyamata,E. (2003) Aprender. Ed. Paidós. Barcelona. España. Boqué, M. (2003) Cultura de y cambio social. Ed. Gedisa. España. Goleman, D. (2000) Emociones Destructivas. Ed. Kairós. USA. MINEDUC Gobierno de Chile (2002) Política Nacional de Convivencia Escolar. Películas: Los Coristas La Ola Obra de teatro: Mala Clase VI. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Entelman, F. (2002) Teoría de Conflictos. Hacia un nuevo paradigma. Ed. Gedisa.Barcelona. Vinyamata.E (2003) Aprender del Conflicto. Conflictología y Educación. Ed. Graó. Barcelona Ortega P., Mínguez,R. y Saura,P. (2003) Conflicto en las Aulas. Propuestas Educativas.Ed. Ariel. Barcelona. Fried,D. (2005) Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Ed. Paidos. Argentina. Folger,J., Jones,T. (1997) Nuevas Direcciones en Mediación. Investigación y perspectivas comunicacionales. Ed. Paidós. Buenos Aires. Argentina. Fried, D. (2000). Nuevos Paradigmas en la Resolución de Conflictos. Perspectivas y prácticas. Ed. Granica. Buenos Aires. Argentina. VII. PAGÍNAS WWW Y SITIOS AFINES

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5 VIII. ORGANIZACIÓN de los contenidos de la asignatura UNIDAD I: La en el contexto de la sociedad contemporánea: Fundamentos y pertinencia Sema na Com pete ncia Nº Contenidos Actividades Recursos Evaluación Cognitivos Procedimentales Actitudinales Pp Aa 1 Evolución de la y sus principios. 2 4 Estado del arte de la en el mundo y en Chile 3 Enfoques y escuelas de Se observa como potencial mediador, se cuestiona y reflexiona. Reporta apreciación crítica de lecturas Ejercita diferentes modos comunicacionales Comparte sus expectativas y temores. Abre preguntas, interactúa en grupo, indaga en su entorno próximo Se observa y se abre a la complejidad comunicacional 12 hrs 6 hrs Presentación contenidos. de Problematización Dramatización en grupo Juegos interactivos Trabajo individual y grupal Lectura Observaci ón del lenguaje 18 hrs. 4 7 Reporte 1 7 UNIDAD II: Principios y procedimientos de la aplicadas al ámbito escolar Sema na Comp etenci a Nº Contenidos Actividades Recursos Evaluación Cognitivos Procedimentales Actitudinales Pp Aa Pedagogía de la convivencia escolar: principios formativos y éticos Pedagogía de la convivencia escolar: principios formativos y éticos La en el contexto de la pedagogía de la convivencia La escolar como experiencia aplicada en Chile Indaga sobre diferentes formas de convivencia escolar Observa las consecuencias de la violencia y se plantea formas alternativas de convivencia Investiga el proceso de en el ámbito escolar a través de la literatura Conoce experiencias aplicadas en terreno Construye visiones basadas en valores educativos, formativos y éticos sobre el convivir. Debate, discrepa, se interroga, reflexiona, concluye. Abre preguntas, valora resultados y procesos pedagógicos Dialoga e interactúa con profesionales de la 16 hrs Discusión Bibliográfica Discusión Bibliográfica Discusión bibliográfica 8 hrs. 24 hrs. Literatura Literatura Literatura Foro/diálogo Visita a terreno Exposición grupal Exposición grupal Exposición grupal Reporte 2

6 UNIDAD III: Habilidades y competencias comunicacionales para la Com pete ncia Nº Contenidos Actividades Recursos Evaluaci ón Cognitivos Procedimentales Actitudinales Pp Aa 8 Perfil del mediador Conoce el perfil comunicacional y actitudinal del mediador 9 Habilidades y Ejercita con el competencias lenguaje, cuerpo, comunicacionales del emociones, eros y mediador: empatía, silencio asertividad. 10 Habilidades y Ejercita con el competencias lenguaje, cuerpo, comunicacionales del emociones, eros y mediador: autenticidad, silencio neutralidad Evalúa sus fortalezas comunicacionales y sus desafíos Se plantea tareas consigo mismo a través de la ejercitación y la autoobservación Se plantea tareas consigo mismo a través de la ejercitación y la autobservación 12 6 Observación mediadores de Rol playing, dramatizaciones Rol playing, dramatizaciones con mediadores en sala 18 en sala Reporte UNIDAD IV: Aplicación de la a conflictos escolares. Comp etenci a Nº Contenidos Actividades Recursos Evaluaci ón Cognitivos Procedimentales Actitudinales Pp Aa Los conflictos escolares y alcances de la La transformación y resolución de conflictos escolares a través de la La como cultura y pedagogía para la convivencia. Indaga en conflictos escolares y reconoce logros y límites de la Ejercita con el lenguaje, cuerpo, emociones, eros y silencio Evalúa el proceso de autoaprendizaje Se observa como mediador de conflictos escolares Se plantea tareas consigo mismo a través de la ejercitación y la autoobservación Valora su rol de formador para la convivencia escolar Rol playing, dramatizaciones Evaluación autoevaluación y con mediadores en sala Plantilla, dialogo abierto Reporte 4 18 Evalaució n y autoevalu ación 6