Diagnóstico del Consejo Técnico Escolar en el Estado de Jalisco (DOCENTES)

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1 Diagnóstic del Cnsej Técnic Esclar en el Estad de Jalisc (DOCENTES) El bjetiv de ls Cnsejs Técnics Esclares es: "Frtalecer la autnmía de gestión de las escuelas a fin de mejrar su infraestructura, garantizar al máxim el lgr de ls aprendizajes de ls alumns, reslver prblemas de peración básics, prpiciar cndicines de participación para que ls alumns, maestrs y padres de familia, baj el liderazg del directr, se invlucren en la reslución de ls prblemas y rets que cada escuela enfrenta. El presente instrument se cnstituye cm una herramienta útil para cncer cóm ha sid el funcinamient de ls Cnsejs Técnics Esclares en educación inicial y básica del Estad. El bjetiv de realizar esta encuesta es cncer hasta dónde se ha cumplid cn el bjetiv, qué lgrs hems alcanzad, así cm, qué es necesari hacer para mejrar ls prcess del trabaj realizad en ls Cnsejs Técnics Esclares. Para cumplir cn este bjetiv, le invitams a cntestar respnsablemente esta encuesta, ya que de ell depende el éxit de este estudi, que prprcinará infrmación valisa para la tma de decisines de las autridades educativas crrespndientes Nmbre de la escuela Zna esclar Clave de la escuela Favr de escribir las letras cn mayúscula Nivel (INICIAL, PREESCOLAR, PRIMARIA, SECUNDARIA) Favr de escribir las letras cn mayúscula Turn Matutin Vespertin Ncturn Mixt Tiemp cmplet

2 EN LAS SIGUIENTES CUESTIONES: SELECCIONE SUS RESPUESTAS DE ACUERDO A SU PERCEPCIÓN: 1) TOTALMENTE EN DESACUERDO. 2) EN DESACUERDO. 3) DE ACUERDO. 4) TOTALMENTE DE ACUERDO. 1) GENERALIDADES DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR. DESDE LA PRIMERA SESIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (AGOSTO 2013), SE CLARIFICÓ: 1.1L que es el Cnsej Técnic Esclar. 1.2 L que sn ls lineamients. 1.3 Ls prpósits 1.4 La metdlgía 1.5 El prces de implementación del CTE 1.6 Ls rles de participación de cada actr educativ. 1.7 Ls rasgs mínims de nrmalidad. 1.8 En el Cnsej Técnic Esclar se clarificó l que es la ruta de mejra. 1.9 En el Cnsej Técnic Esclar se clarificó la integración de ls rasgs de nrmalidad mínima en la ruta de mejra. 2) LA IMPLEMENTACIÓN 2.1 Durante las sesines del CTE han cntad cn el material suficiente y a tiemp 2.2 Las accines que se han implementad en la escuela sn el resultad de ls acuerds entre el directr y el clectiv dcente. 2.3 Al planear las actividades de la ruta de mejra, se tma en cuenta las características prfesinales y de frmación del persnal dcente cn que cuenta la escuela.

3 2.4 La ruta de mejra respnde a las necesidades de aprendizaje de ls alumns. 2.5 En la cnstrucción de la ruta de mejra se tma en cuenta las necesidades de frmación del persnal dcente. 2.6 A través del CTE se realizan accines cncretas (curs, talleres, etc.) encaminadas a atender las necesidades de frmación/capacitación del prfesrad 2.7 Se lleva un registr sistemátic de las accines emprendidas pr el clectiv dcente. 2.8 Entre una sesión y tra, se evalúan ls lgrs y dificultades 2.9 Hay seguimient pr parte del supervisr/a del prces de implementación del CTE 2.10 Cnce Usted la frma cm se llevó el seguimient pr parte del supervisr/a del prces de implementación del CTE? 2.12 Se han establecid relacines de clabración entre la escuela y ls padres y madres de familia Las sesines del CTE cmienzan puntualmente 2.14 Las sesines del CTE terminan puntualmente 2.15 Durante las sesines se realizan tdas las actividades planeadas 2.16 En alguna fecha crrespndiente a las sesines del CTE se ha dedicad tiemp para actividades fuera de l cnsiderad en ls lineamients (cnvivencias, festejs, llamadas de atención al persnal, cnflicts) 2.17 Las sesines del CTE se llevarn a cab en el turn crrespndiente Cuántas sesines del CTE se han cancelad pr alguna razón. 3) RUTA DE MEJORA EN LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA SE ESTABLECEN CON CLARIDAD: 3.1 Ls rasgs mínims de nrmalidad priritaris. 3.2 Las metas que se persiguen 3.3 Las accines para frtalecer ls aprendizajes de ls alumns a l larg del cicl esclar. 3.4 Ls tiemps para el desarrll de las tareas. 3.5 Ls respnsables de las tareas. 3.6 Las temáticas a desarrllar y su relación cn las priridades de la escuela.

4 3.7 Las estrategias para el seguimient a las actividades prpuestas en la ruta de mejra 3.8 Ls medis de verificación y la bitácra de ls avances en la ruta de mejra 4) LIDERAZGO DIRECTIVO 4.1 Durante las reunines de Cnsej Técnic, generalmente, quién dirige las sesines? 1) Supervisr 2) Directr 3) Subdirectr 4) Crdinadr Académic 5) Otr DURANTE LAS REUNIONES DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR, LA PERSONA QUE DIRIGE: 4.2 Fmenta entre ls/las dcentes la participación. 4.3 Prmueve la clabración y el trabaj en equip. 4.4 Facilita espacis de dialg y discusión entre ls y las dcentes. 4.5 Cnsensa en la tma de decisines. 4.6 Prmueve la unificación de criteris. 4.7 Está abiert al diálg. 4.8 Escucha prpuestas de ls/las dcentes. 4.9 Orienta el trabaj hacia la mejra Mtiva a ls/las dcentes Es sensible a las necesidades del clectiv Delega respnsabilidades Asiste el directr/a y/ Supervisr/a a tdas las sesines del Cnsej Técnic Esclar El directr/a y/ Supervisr/a permanece durante tdas las sesines del Cnsej Técnic

5 4.15 El/la supervisr/a inspectr/a de la zna esclar, visita su escuela durante las sesines del CTE 5) GESTION ESCOLAR: CON RESPECTO A LA GESTIÓN ESCOLAR, EL DIRECTOR/A DE LA ESCUELA: 5.1 Atiende de manera eficaz las situacines difíciles u bstáculs que impiden alcanzar las metas. 5.2 Prmueve la evaluación y autevaluación para la definición de rets, frtalezas y áreas de mejra del centr esclar. 5.3 Gestina ls recurss humans y materiales necesaris para la cnsecución de las metas de la ruta de mejra. 5.4 Prmueve la relación cn tras instancias externas (DIF, municipi, rganizacines civiles, etc.) que puedan apyar al centr esclar. 5.5 Establece vínculs cn clectivs dcentes de tras escuelas, a fin de cnfrmar redes de clabración (cmunidades prfesinales). 5.6 Prmueve tiemps suficientes para que ls maestrs/as se reúnan fmentand el trabaj clabrativ (frmación de cmunidades de práctica dcente). 6) PARTICIPACIÓN DOCENTE EN LA ENTRE LOS/LAS DOCENTES DE LA ESCUELA RELACIÓN: 6.1 Hay crrespnsabilidad en el trabaj cn trs dcentes. 6.2 El clectiv esclar prpne slucines clabrativas viables para enfrentar ls rets en el aula. 6.3 Hay canales de cmunicación para la tma de acuerds. 6.4 Existe unificación de criteris para el trabaj pr asignatura pr grup. 6.5 Se muestran dispuests a cmpartir sus saberes. 6.6 Se bserva mayr respnsabilidad de ls/las dcentes en la elabración y entrega de planeacines.

6 7) BENEFICIOS IDENTIFICADOS A PARTIR DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL CTE: 7.1 Hay mejra en el lgr de ls aprendizajes de ls/las estudiantes. 7.2 Un ambiente esclar de equidad e inclusión. 7.3 Se ptimiza el emple del tiemp (mayr puntualidad y mens ausentism de maestrs/as y alumns/as). 7.4 Se hace mejr us de ls recurss que dispne la escuela (talleres, labratris, bibliteca, etc.). 7.5 Se fmenta el desarrll prfesinal de ls maestrs/as y directivs. 7.6 Hay un mejr ambiente de trabaj. 7.7 Mejr atención a ls alumns/as cn prblemas. 7.8 Mayr participación y cmprmis de ls padres/madres en el prces de aprendizaje de ls alumns/as. 7.9 Se recncen y prmueven ls cncimients y talents de ls cmpañers/as maestrs/as Ha aumentad el prestigi de la escuela en la cmunidad. 8) INSTALACIONES Y MATERIALES. 8.1 El espaci destinad para la cantidad de participantes es adecuad. 8.2 El espaci dnde se realizarn las sesines del CTE cntó cn suficiente luz y ventilación (espaci físic agradable). 8.3 El espaci dnde se realizarn las sesines del CTE cntó cn el mbiliari adecuad. 8.4 El espaci dnde se realizarn las sesines del CTE cntó cn equipamient tecnlógic (cmputadra, pryectr). 8.5 El espaci dnde se realizarn las sesines del CTE estuv siempre rdenad, limpi y cómd. 8.6 Cuand se realizarn las sesines del CTE se cntó cn papelería: hjas, lápices, cartulinas, etc. 8.7 Cuand se realizarn las sesines del CTE se cntó cn materiales de apy (guías, material impres y/ digital etc.). 8.8 Prcentaje aprximad de dcentes que asisten a las reunines del CTE. 8.9 Prcentaje aprximad de dcentes que permanecen tda la sesión de CTE

7 A nivel persnal, durante el prces de implementación del CTE y cm parte del clectiv, se ha sentid: TOMADO EN CUENTA ESCUCHADO VALORADO PARTÍCIPE DE LAS DECISIONES RELEGADO IGNORADO A nivel persnal Cuáles sn sus necesidades de capacitación y/ frmación que ha detectad? A nivel clectiv Cuáles sn las necesidades de capacitación y/ frmación que han sid detectadas? Tu pinión es muy valisa, ns gustaría cncerla Encuesta Diagnóstic de ls Cnsejs Técnics Esclares en escuelas de educación básica en el Estad de Jalisc

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