GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTAS DE TFG DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

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1 GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL PROPUESTAS DE TFG DEL PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA Formulario de oferta de TFG por el profesorado Beatriz Sánchez Hita Didáctica de la Lengua y la Literatura. Diseño de actividades para trabajar el componente morfosintáctico en el aula de Educación Infantil Didáctica para el desarrollo de las habilidades comunicativas orales (EI) Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes. Con este trabajo se persigue el diseño actividades que resulten efectivas en el aula para fomentar el desarrollo del componente morfosintáctico en el lenguaje infantil; para ello se hace preciso atender a la diversidad del aula y a las necesidades específicas del alumnado de Educación Infantil, por lo que la adaptabilidad de las actividades será un elemento a tener en cuenta, así como el uso de recursos variados. El trabajo deberá dirigirse al alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil. Se admitirán dos alumnos. NO

2 Lucía-Pilar Cancelas y Ouviña Didáctica de la Lengua y La Literatura El uso del método JollyPhonics en la iniciación a la Lengua Inglesa en Educación Infantil. Didáctica de la Lengua Inglesa en Educación Infantil Competenciasu objetivos generales a los que se vincula: Conocer en profundidad este método y su aplicabilidad a la enseñanza de la Lengua Extranjera en E. Infantil. Analizar los beneficios de su uso en la práctica docente en E. Infantil. Indagar cómo se está llevando a la práctica en algunos centros de la provincia de Cádiz. El TFG consistirá en primer lugar en un trabajo de investigación donde el alumno deberá profundizar en este método realizando una revisión bibliográfica y un estudio de los materiales y recursos que se utilizan en este método. Después debe contrastar cómo se está llevando a la práctica en algunos centros donde lo aplican.proyección práctica: familiarizarse con el método y aprender a aplicarlo en el aula. 2º Ciclo de E. Infantil. Centros bilingües o centros donde se imparta la Lengua Extranjera en esta etapa. El alumno deberá localizar centros de la provincia de Cádiz donde se está trabajando este con este método. 1 Imprescindible vinculación con situación de prácticas que correrá a cargo de una negociación particular entre alumnado y centros.

3 Nombre de la profesora TERESA-GEMMA SIBÓN MACARRO AREA DE DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS PARA PRIMARIA LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA/ APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS COMPETENCIA GRAMATICAL, LINGÜÍSTICA, ESTRATÉGICA, TECNOLÓGICA ES UNA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS ORALES Y ESCRITAS, SOCIOAFECTIVAS, SOBRE CAUCES DE LITERACIDAD E IDENTIDAD Y NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA; CONTEMPLANDO ASPECTOS SOBRE BILINGÜISMO, INTEGRACIÓN, INCLUSIÓN O TEL, HOMESCHOOLING. ANÁLISIS DENTRO DEL ÁMBITO MÁS ACTUAL, MÁS COMPLEJO Y MÁS URGENTE SOBRE USO Y FORMAS DE LA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL, COMO CONSECUENCIA, CREAR PROPUESTAS DE MEJORA. SUPEDITADO A LOS INTERESES PROFESIONALES DEL ALUMNADO 1 NO PROCEDE

4 Ester Trigo Ibáñez Didáctica de la Lengua La asamblea de aula y el desarrollo de la comunicación oral en educación infantil Desarrollo de habilidades comunicativas orales Competenciasu objetivos generales a los que se vincula: Promover y facilitar los aprendizajes en la primerainfancia, desdeunaperspectivaglobalizadora e integradora de lasdiferentesdimensionescognitiva, emocional, psicomotora y evolutiva. Reflexionar en gruposobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cadaestudiantecomofactores de educación de lasemociones, los sentimientos y los valores en la primerainfancia. Conocer la evolución del lenguaje en la primerainfancia, saber identificarposiblesdisfunciones y velar porsucorrectaevolución. Abordar con eficaciasituaciones de aprendizaje de lenguas en contextosmulticulturales y multilingües. Expresarseoralmente y porescrito y dominar el uso de diferentestécnicas de expresión. El proyecto partirá de la observación del desarrollo de la asamblea en un aula de Educación Infantil. Se prestará especial atención a la manera en que el docente guíe al alumnado en su desarrollo de habilidades comunicativas orales: tipo de preguntas realizadas, tipo de material utilizado, tratamiento del error, evaluación de las producciones orales, registro de las mismas, atención a la diversidad Una vez realizada la observación, se hará un contraste con los contenidos abordados en el grado que hagan referencia a la comunicación oral, especialmente con los de la asignatura Desarrollo de habilidades comunicativas orales y, finalmente, se elaborará una propuesta innovadora de intervención en la asamblea de aula. Dependiente del contexto de prácticas del alumnado. Será imprescindible analizar cómo un docente concreto, en un alula concreta de Educación Infantil, dinamiza la asamblea de aula. Uno Imprescindible vinculación con situación de prácticas que correrá a cargo de una negociación particular entre alumnado y centros.

5 Susana Sánchez Rodríguez Didáctica de la lengua y la literatura - DLL Los textos expositivos en el marco de la metodología de Proyectos de Trabajo en Educación Infantil: diseño de una propuesta didáctica. Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza. El recurso a la metodología de proyectos de trabajo en Ed. infantil conlleva la utilización de textos escritos como fuente de información y también la elaboración de nuevos textos que exponen la información elaborada durante el proceso. El trabajo consistirá en: (1) Explicar desde el punto de vista teórico la conexión entre la metodología de proyectos de trabajo y el acceso a la lectura y escritura de textos expositivos, así como la naturaleza de la intervención docente que promueve el desarrollo de la competencia de uso de este tipo de textos en los niños. (2) Proponer una secuencia didáctica dirigida a Educación Infantil que integre el uso de textos expositivos. La secuencia didáctica debe tomar como referencia aulas de 4 o 5 años Máximo de 2 No necesariamente

6 Susana Sánchez Rodríguez Didáctica de la lengua y la literatura DLL Guías de observación del ambiente alfabetizador del aula de Educación Infantil Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Dominar las técnicas de observación y registro. Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. Identificación de elementos alfabetizadores a través de revisión bibliográfica. Elaboración de una propuesta de guía de observación de ambiente alfabetizador en la escuela. Aspectos que concretan o contextualizan la propuesta (opcional /cuando resulte Los estudiantes deberán proponer la guía de observación de ambiente alfabetizador para el ciclo 0-3 o bien para el ciclo No necesariamente

7 Susana Sánchez Rodríguez Didáctica de la lengua y la literatura DLL Enseñanza y aprendizaje de la lengua escrita: planteamiento didáctico del 3º curso de Ed. Infantil (5 años). Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6. Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar. Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza. La enseñanza inicial de la lengua escrita se sitúa entre la etapa de Educación Infantil (EI) -especialmente en su segundo ciclo y el primer ciclo de Educación Primaria (EP). En este momento los niños descubren el funcionamiento convencional del sistema de escritura y se familiarizan con un amplio abanico de textos escritos relevantes para su vida. El trabajo se dirige a identificar qué aspectos es preciso tener en cuenta para plantear una intervención docente que respete la naturaleza específica de la etapa de Educación Infantil y al tiempo permita orientar la trayectoria de los niños en Ed. Primaria. Para ello es necesario: (1) Revisar bibliografía específica. (2) Comparar el marco curricular para la enseñanza de la lengua escrita en Ed. infantil y Primer ciclo de Ed. Primaria (3) Entrevistar a docentes en activo (4) Planificar la intervención para el curso de 5 años La propuesta debe centrarse en el 3º curso del segundo ciclo de Ed. Infantil (5 años). 1 No necesariamente

8 Rafael Jiménez Fernández Didáctica de la lengua y la literatura DLL Desarrollo fonológico infantil Desarrollo de la comunicación oral Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia. Conocer las capacidades de habla. Recogida de muestras orales para la descripción de fenómenos fonológicos de simplificación, dialectales o vulgares presentes en el habla infantil. A partir de los resultados obtenidos, establecer pautas didácticas dirigidas a la mejora en el diagnóstico y la intervención en la estimulación del lenguaje oral. Niños de 3 a 4 años 3 Recomendable.

9 José Mª Mariscal Chicano Filología Francesa e Inglesa/Didáctica de la Lengua y la Literatura Practicando la pronunciación en el aula de inglés de Ed. Infantil a través de rimas y canciones Uso de la lengua inglesa en el aula de Ed. Infantil Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües Recopilacion de diferentes rimas y canciones asociadas a los sonidos vocálicos, semivocálicos y consonánticos de la lengua inglesa y su ejemplificación en una planificación o unidad didáctica. Aspectos que concretan o contextualizan la propuesta opcional /cuando resulte Segundo ciclo de Ed. Infantil, aula de Lengua Inglesa. 1 Texto a incluir si se requiere contexto de prácticas: