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1 En ARTIMAGOS aprovechamos tanto nuestra formación artística, escritura creativa y nuevas tecnologías como la experiencia adquirida tras veinte años de profesión colaborando en la creación de libros, para impartir talleres relacionados con el oficio del ilustrador y la alfabetización digital, mediática y artística. Nuestro propósito es que los alumnos aprendan de forma lúdica y divertida procesos y técnicas creativas al tiempo que desarrollan su espíritu crítico. Nos adaptamos a las necesidades formativas, temporales y tipológicas del grupo de asistentes al taller, creando una experiencia única en cada caso. En estas páginas resumimos algunas de ellas. Información sobre disponibilidad y tarifas: Esther Pérez-Cuadrado Malena F. Alzu TALLERES Infantil: Charlando con Jaime El Mago Colorín Primaria: El oficio del ilustrador Cómo se hace un libro de texto Aventureros cibernéticos... Primer viaje Bachillerato: De profesión, ilustrador: el libro de texto

2 INFANTIL Jaime nos cuenta un cuento Tipo de sesión: Charla sobre una actividad artística Duración: 45 minutos mostrar al niño en qué consiste el trabajo del ilustrador reproductor papel continuo rotuladores de colores gruesos carboncillo pizarra Desarrollo: Para captar la atención de los alumnos y fomentar su participación, la ilustradora utiliza la interacción con un personaje, Jaime, que está metido dentro de un reproductor. La voz de Jaime va marcando el ritmo del taller: mientras él cuenta el cuento, la ilustradora lo va dibujando. A veces, Jaime se equivoca y la ilustradora reacciona según sus palabras creando la sensación de que el personaje realmente está allí, y provocando la reacción de los alumnos, que intentan colaborar. A través de este divertido bis a bis los niños van entendiendo qué tiene que tener en cuenta el artista y cómo ilustra una historia. 2

3 INFANTIL El Mago Colorín GO COLORÍN Tipo de sesión: Charla-taller de artes plásticas Duración: 30 minutos de planteamiento. 45 minutos de trabajo de los alumnos igido a alumnos de 1º de primaria, se ideó para conseguir estos distinguir los nombres de las partes de un libro acercar a los niños a la creación de un libro a través de la ilustración recordar los colores que se obtienen al mezclar los primarios guir y aprender los nombres de las partes de un libro ar a los niños a la creación de un libro a través de la ilustración dar los colores que se obtienen al mezclar los primarios el libro o las cartulinas con los personajes dibujados papel celofán de colores cartulinas de colores recortadas al tamaño fotocopias del cuento pegamento pinturas pizarra ro o las cartulinas con los personajes dibujados l celofán de colores linas de colores recortadas al tamaño opias del cuento mento ras ra Desarrollo: 1. En un libro gigante o en cartulinas pegadas a la pared se comenta la estructura del objeto (canto, lomos, cubiertas, cantoneras, cabeza, pie, ombligo, título, autor ) y se van presentando los personajes del cuento que la ilustradora relatará a continuación. 2. «Una soleada tarde la reina de las hadas paseaba por su hermoso bosque encantado. (...) Y gracias a los amigos de Serafín, la cuarta de las flores se quedó naranja, la quinta de las flores se quedó verde y la última de todas se quedó (...) Cuando la reina de las hadas vio las flores de su jardín se quedó contemplándolas durante un largo rato (...) Sí, sin duda alguna eran unas hermosas flores de colores, tal y como ella quería.» 3. Se recuerdan las partes del libro y se reparte el material. Mientras los alumnos montan el minilibro, proponen títulos para el libro que se van escribiendo en la pizarra. 4. Los alumnos idean la cubierta (con título, autor y un espacio para la ilustración) y la contracubierta (donde escribirán una frase para atraer a un posible lector de su libro). 4. Después se entra en el tema de la ilustración de los libros. En la pizarra la ilustradora dibuja las propuestas y los alumnos realizan dos ilustraciones en su mini-libro. En el libro gigante o en cartulinas observarán secuencias esquemáticas de la historia, que les aportarán ideas sobre el momento que les gustaría ilustrar. 5. Al final, cada niño habrá creado su mini-libro, que podrá leer en familia nto del taller dura alrededor de una hora. Luego, cada niño puede ro en casa o en clase de plástica. un libro gigante (tamaño 60x70). En su interior estarán dibujados los s del cuento. Este libro se utiliza en un primer momento para comentar s (canto, lomos, cubiertas, cantoneras, cabeza, pie, ombligo, título, La idea es humanizar el objeto. l libro y se van presentando los personajes (muy sencillos y icos) del cuento que seguirá a continuación. Si se prefi ere, los s pueden estar dibujados en cartulinas pegadas a la pared o dibujarse archa, dependiendo del tiempo del que dispongamos para el taller. el cuento. Pasamos las páginas del libro gigante (o se señalan las ), según van apareciendo personajes. oleada tarde la reina de las hadas paseaba por su hermoso bosque o. Guardaba en el bolsillo derecho de su vestidillo blanco unas semillas s de su tatatatatatatarabuela y había decidio plantarlas en su hermoso spués de muchos días y muchas noches aparecieron seis lindas blancas. completo: ARTIMAGOS) ias a los amigos de Serafín, la cuarta de las fl ores se quedó naranja, la 3 las fl ores se quedó verde y la última de todas se quedó (...) Cuando la s hadas vio las fl ores de su jardín se quedó contemplándolas durante

4 PRIMARIA PRIMER CICLO El oficio del ilustrador Tipo de sesión: Charla-taller de ilustración Duración: 45 minutos de planteamiento. 1 hora de trabajo de los alumnos explicar el proceso creativo de un ilustrador papel continuo rotuladores de colores gruesos carboncillo pizarra fotocopias de una plantilla (A4) pizarra digital u ordenador con conexión a internet. Desarrollo: Un ilustrador se comunica a través de la imagen y para llegar al resultado final vive un proceso tan apasionante como el resultado. Durante el taller recreamos este proceso, desde que recibe el encargo del texto a ilustar hasta que la ilustración está lista para ser publicada: 1. Presentación: quién soy y a qué me dedico 2. Mi trabajo: cómo me comunico a través de las ilustraciones 3. Proceso a la hora de crear las ilustraciones: desde el boceto hasta el arte final 4. Ejemplos animados de así se hizo : proceso completo de una ilustración real (vídeo) 5. Ejercicio inventamos un personaje basado en el binomio fantástico de Gianni Rodari: descubrimos con la práctica el ilustrador que todos llevamos dentro 6. Los resultados de los trabajos se expondrán días más tarde en un blog 4

5 PRIMARIA SEGUNDO CICLO Cómo se hace un libro de texto Tipo de sesión: Charla-taller de artes plásticas y escritura Duración: 30 minutos de planteamiento. 1 hora para la creación de cubiertas identificar la estructura de un libro descubrir las tareas y profesionales implicados en un libro de texto interpretar una actividad profesional teniendo en cuenta los criterios específicos de la tarea realizar en grupo un producto creativo pizarra digital pinturas habituales en el aula Desarrollo: Tomamos y exponemos el libro de texto como ejemplo de trabajo editorial en equipo. 1. Vídeo y presentación en pantalla donde se explica cómo se crea un libro de texto y quiénes participan en ello. 2. Juego de rol: cada clase se divide en dos grupos. El editor representa al grupo de Planificación, mientras que el Director de Arte representaba al grupo de Realización. Se plantean las condiciones del trabajo: el diseño de la cubierta de un cuento sobre mascotas. Colaborando entre todos y reflexionando sobre las características del proyecto, seleccionando ilustradores y colores, expresando las razones de cada decisión, se diseña una cubierta por aula en el ordenador. 3. Cada alumno crea su propuesta de cubierta, en la que puede inventar el título y los contenidos de la contracubierta. 4. Las cubiertas se exponen más tarde en un blog, y comentan las obras diversos autores. 5

6 PRIMARIA SEGUNDO CICLO Aventureros cibernéticos: Primer viaje Tipo de curso: formación mediática y digital Duración: 12 horas de taller presencial (4 días), 3 horas de lectura de materiales, 15 horas de investigación y realización de trabajos técnicos: aprender a buscar en Google de forma efectiva y segura, distinguir archivos de internet, aprovechar las herramientas del correo electrónico, practicar básicamente la edición de imágenes, editar textos básicos mediáticos: distinguir el tipo de informaciones conseguidas en internet, averiguar quién está detrás de las informaciones publicadas, apreciar los elementos visuales básicos de una imagen, analizar de qué forma se construyen los mensajes (texto e imagen), valorar contenidos explícitos e implícitos de los mensajes, expresar y crear mensajes propios éticos: observar la situación de la privacidad y la seguridad de los datos en las redes sociales, comprender aspectos sobre la autoría y derechos de propiedad de materiales digitales, reflexionar sobre el papel que ejercen los medios de comunicación sobre nuestros hábitos y opiniones Material e infraestructura: materiales disponibles en Internet (videos y webs). Presentaciones e infografías (jpg, pdf). ordenador PC, pizarra digitnal y conexión a internet. Google. Correo electrónico (a ser posible código abierto). Skype. Moodle o blog. OpenOffice. Picasa álbums. Planteamiento: Los adolescentes se inician en las tecnologías digitales y móviles a una edad cada vez más temprana y su presencia en las redes sociales es ya inevitable. Eso no quiere decir que estén preparados para aprovechar los recursos de la red y defenderse de sus posibles riesgos. Para que el uso de la tecnología contribuya al desarrollo de la persona, hay que reducir la brecha digital existente entre el adolescente y el adulto e implicar tanto a la familia, como a la escuela y la sociedad en la formación del espíritu crítico del alumnado. Este curso tiene como finalidad reflexionar sobre los productos de la cultura mediática en la que el alumno está inmerso (decididos previamente en común con el alumnado): periódicos, revistas, publicidad, vídeoclips, cómics... Los materiales teóricos son cortos, puesto que la práctica didáctica fundamental es aprender haciendo. La implicación de la familia es fundamental ya que se incluyen actividades propuestas para ser realizadas en equipo por el alumno y algún miembro de su familia. *Disponemos un informe completo del desarrollo didáctico del taller. 6

7 BACHILLERATO De profesión, ilustrador: el libro de texto Tipo de sesión: Artes Plásticas (diseño e ilustración). Orientación profesional Duración: Exposición-1 hora y media. Taller- 4 horas y media. obtener una visión general del libro de texto como producto en el mercado comprender las capacidades y formación que necesita un ilustrador de libro de texto aprender a hacer una muestra de trabajos que pueda interesar en una editorial pizarra digital materiales básicos habituales de dibujo Planteamiento: La formación del ilustrador de libro de texto no está definida ni regulada. Sin embargo, hasta ahora los libros de texto han sido una salida profesional y una fuente de ingresos nada desdeñable para un ilustrador, normalmente con formación en Bellas Artes y/o Diseño. Esta unidad formativa, planteada como posible orientación profesional, está planificada en dos bloques: 1. Exposición teórica. Descripción de un libro de texto como producto y su proceso de producción. Las caracterísitcas concretas de la ilustración del libro de texto. El ilustrador como profesional. 2. Taller. Tres actividades prácticas sobre material real de edición seleccionadas para entender y desarrollar las cualidades específicas de las imágenes educativas (diseño de personajes, situaciones, escenas). Reflexión sobre las caracterísitcas de las ilustraciones según indicaciones del editor y comentarios sobre los trabajos de los participantes. *Disponemos un informe más extendo del desarrollo didáctico del taller. 7

8 Esther Pérez-Cuadrado Licenciada en BBAA por la Universidad Complutense, Certificado de Aptitud Pedagógica y Máster en Álbum Ilustrado. Autora de álbum Infantil e ilustradora. Algunos de sus premios recibidos son el del Certamen de cuentos no sexistas Brunete con La gran prueba y la mención especial en los Premios Infancia de la Comunidad de Madrid, con el cómic educativo Cata y Lina es.linkedin.com/in/estherpcuadrado Malena F. Alzu Licenciada en BBAA por la Universidad Complutense, Certificado de Aptitud Pedagógica y Máster en Tecnologías Digitales y Sociedad del Conocimiento por la UNED. Diseñadora gráfica. Recibió el Tercer Premio Internacional Cuentos No Sexistas Gloria Fuertes con Polvos Pica-Pica Mágicos es.linkedin.com/in/malenafalzu/ Más información:

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