Formación Cívica y Ética

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1 Honestidad Perseverancia Libertad Integridad Amistad Formación Cívica y Ética Equidad Tolerancia Paz Esfuerzo Lealtad Crecimiento Justicia Respeto Autonomía Mario Edmundo Chávez Tortolero 3 o Secundaria Responsabilidad Generosidad Solidaridad Diálogo Democracia

2 Formación Cívica y Ética II fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Dirección General de Contenidos Antonio Moreno Paniagua Dirección de Ediciones Wilebaldo Nava Reyes Dirección de Investigación y Nuevos Desarrollos Lino Contreras Becerril Gerencia de Secundaria Iván Vásquez Rodríguez Gerencia de Arte y Diseño Humberto Ayala Santiago Coordinación de Secundaria Óscar Díaz Chávez Coordinación editorial Rebeca Lorena Riquer Ramírez Coordinación de Diseño Carlos A. Vela Turcott Coordinación de Iconografía Nadira Nizametdinova Malekovna Coordinación de Realización Gabriela Armillas Bojorges Edición Concepción Madrigal Mexía Diana Angélica Gasca González Eulalia María Moreno Jiménez Rosalinda Bazán Hernández José de Jesús Arriaga Carpio Asistencia editorial María Isabel Alonso Montoya María Teresa Mira Hatch Corrección de estilo Pablo Mijares Muñoz Edición de realización Haydée Jaramillo Barona Edición digital Miguel Ángel Flores Medina Diseño de portada e interiores Jessica Gutiérrez López Iconografía Verónica Muzzio Fotografía Archivo Santillana, Proceso foto, Archivo Digital, Photostock, Latinstock, Thinkstocks, Shutterstock. Ilustración de interiores David Octavio Yáñez Rivas Cartografía y trazos Ricardo Díaz Delgado Diagramación Gonzalo Linares Arredondo Overprint, S.A. Digitalización de imágenes Gerardo Hernández Ortiz La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Formación Cívica y Ética II son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor por Mario Edmundo Chávez Tortolero D. R por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V. Avenida Río Mixcoac 274, colonia Acacias, C. P , delegación Benito Juárez, México, D. F. Edición: Noviembre de 2013 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 802 Impreso en México/Printed in Mexico

3 Presentación La palabra ateneo viene del término griego athenaion, que designaba el templo de Atenea, en Atenas Atenea era la diosa griega de la sabiduría, la inteligencia, el ingenio y las artes. Aunque contaba con atributos para la guerra, no le agradaban las batallas; prefería el arreglo de los conflictos por medios pacíficos. En ese templo, los poetas, oradores y filósofos compartían sus obras. Por esto el término ateneo pasó de nombrar un templo a designar cualquier institución literaria o científica. En la Roma antigua, el ateneo era el lugar destinado al estudio de las artes y las técnicas. Por extensión, en la actualidad, el término ateneo tiene el sentido de institución donde se cultiva el conocimiento y el aprecio por las artes, y estas se asocian con el progreso intelectual y espiritual del ser humano. Los antiguos ateneos se fundaron sobre la premisa de que la cultura hace la paz. Así, el intercambio de ideas, la enseñanza y el aprendizaje pasaban por diferentes peldaños antes de alcanzar su cima: el entendimiento pacífico entre los ciudadanos. En el curso de Formación Cívica y Ética II, los estudiantes tendrán la oportunidad de verificar el reconocimiento otorgado a las aportaciones y el legado de los ateneos; un ejemplo de esas aportaciones es el concepto de democracia, que proviene de esta antigua civilización y que continúa vigente debido a que brinda a las personas la oportunidad de participar en asuntos de suma importancia para todos. Las personas reflexionan, transforman y actúan en situaciones relacionadas con su entorno natural, cultural y social, por ello se interesan en temas como la inseguridad, el aprovechamiento racional de los recursos, la sexualidad, el respeto de los derechos humanos y el reconocimiento de la diversidad. En esta ocasión toca a los estudiantes poner su granito de arena para formarse una visión personal y social de estos temas. En este libro el lector encontrará: Situaciones comunes que presentan ejemplos de casos ocurridos en la vida cotidiana de las personas y que se relacionan con los contenidos del curso. Actividades que promueven el interés para emplear mecanismos de búsqueda e investigación. Vínculos con otras asignaturas que se relacionan con los conocimientos adquiridos en otros cursos. Páginas electrónicas que invitan a utilizar los recursos que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. Sugerencias de títulos del acervo de la Biblioteca de Aula y los Libros del Rincón, entre otros, y de películas que ayudarán a enriquecer las experiencias de aprendizaje. Con esta serie para la educación secundaria, se quiere participar en una formación que permita al adolescente de tercer grado alcanzar las metas que se fije como ser humano y como ciudadano de un país que necesita personas capacitadas, para vivir en un mundo cuya complejidad exige que siempre esté muy informado y atento. En la medida en que los estudiantes se preparen, serán más capaces de elegir quién quieren ser y de transformar favorablemente el mundo en que les tocó vivir. Esta es una excelente oportunidad para promover el conocimiento mediante el intercambio de ideas, la reflexión, el análisis y la crítica. El autor 3

4 Estimado alumno E l libro Formación Cívica y Ética II tiene como propósito brindarte los elementos necesarios para actuar en la vida con un criterio de respeto a ti mismo y a los demás. Para lograrlo te proponemos que establezcas nuevos retos basado en tus experiencias personales, en el conocimiento de las leyes y normas, y en el análisis de situaciones de tu contexto próximo que pueden afectarte como adolescente, con el fin de establecer un proyecto de vida fundamentado en principios éticos y morales. Esta asignatura te orienta acerca de la forma de enfrentar diversas situaciones personales y sociales que se presentarán en tu vida. En este curso desarrollarás habilidades que te ayudarán a cuidar tu cuerpo y a valorarlo, a regular tu comportamiento para prevenir y manejar situaciones que atenten contra tu integridad y la de los demás, y afecten tu entorno. La realización de las actividades te dará elementos para que te reconozcas como persona única y valiosa y, por tanto, te respetes y respetes a los demás, lo cual te permitirá tomar decisiones de manera autónoma, asertiva y responsable, consciente de tus derechos y obligaciones. El trabajo en equipo y la participación constante de manera propositiva, comprometida, responsable y solidaria en las diferentes actividades que se plantean en el libro facilitarán la convivencia social y, serás capaz de dialogar y resolver conflictos de manera pacífica, ya que te aproximarán a situaciones reales en las cuales tendrás que analizar, deliberar, tomar decisiones y asumir compromisos. También se pretende que durante el curso reflexiones acerca de la complejidad del actuar de la sociedad y de la importancia de las instituciones que participan en proyectos para el bien común y para lograr una convivencia democrática. Por lo anterior, en Formación Cívica y Ética II, se plantearán situaciones problemáticas para promover tu reflexión personal y la de todo el grupo, con el fin de que practiques tus habilidades con base en los conocimientos adquiridos, los cuales te facilitarán la elaboración de proyectos que contribuyan al bienestar de la comunidad a la que perteneces. En este curso ampliarás tu visión personal y social, tanto local como nacional. Tomarás conciencia de tus actos y de tu influencia en los demás, por eso aprovecha la oportunidad que tienes de comunicar, elegir y actuar con base en los valores, de interactuar con tus compañeros de grupo, tus amigos, tu familia, participar en asuntos colectivos y, por tanto, de ejercer la democracia como una forma de vida. Por medio de los proyectos que lleves a cabo serás consciente de la importancia de estar bien informado, utilizar los medios de comunicación masiva a tu favor, conocer los problemas sociales, económicos, políticos y culturales que afectan al país y sobre todo, de participar en acciones colectivas que beneficien a la comunidad. Explota tu capacidad creativa de manera entusiasta y demuestra la persona que eres y quieres ser. Recuerda que la receta para disfrutar plenamente la vida está en lo que decides y quieres de ella. El autor 4 FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 4 25/11/13 16:29

5 Estimado maestro El libro Formación Cívica y Ética II es una propuesta encaminada al logro de los aprendizajes esperados y el desarrollo de las competencias cívicas y éticas, mediante la participación de los estudiantes en la realización de diversas actividades en el aula y la comunidad. En este curso se brinda a los alumnos la oportunidad de utilizar elementos de sus ámbitos de desarrollo para analizar procesos relativos a la convivencia, así como la posibilidad de adoptar una perspectiva personal de ellos e identificar compromisos éticos que les competen como adolescentes. Con lo anterior se busca fortalecer su razonamiento ético, para proveerlos de bases firmes para la comprensión y la identificación de problemáticas sociales que condicionan su vida y su desarrollo personal. Para el logro del razonamiento ético es crucial su intervención como mediador para promover en el salón de clase un ambiente que favorezca que los estudiantes se reconozcan como personas con dignidad y derechos, con capacidad para desarrollarse plenamente y para participar en el mejoramiento de la sociedad de la que forman parte. Esta asignatura propone que, como docente, genere un proceso continuo de reflexión en el salón de clase para que lleve a los educandos a comprender los problemas del desarrollo moral; que participe como guía para que ellos logren la construcción de su personalidad y el fortalecimiento de una cultura de la prevención mediante el desarrollo de estrategias que fortalezcan su autonomía moral e intelectual. En el desarrollo del trabajo en la asignatura, es importante que usted no pierda de vista los cuatro ámbitos que favorecen la formación ética y ciudadana (el aula, el trabajo transversal, el ambiente escolar y la vida cotidiana del alumnado) en el desarrollo de las actividades y en los proyectos que se van construyendo a lo largo del curso y culminan en el bloque 5. Asimismo, es deseable que ponga especial atención en la relación con otras asignaturas especialmente con Habilidades Digitales y Español en lo que respecta a las prácticas del lenguaje vinculadas a la participación ciudadana; por ejemplo, la redacción de documentos para dirigirse a una autoridad, el análisis de documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y obligaciones de los ciudadanos, el desarrollo de actividades de investigación y debate que constituyen una oportunidad de enriquecimiento de ambas asignaturas. Para promover un trabajo fructífero en Formación Cívica y Ética II, es necesario usar recursos didácticos, como información de instituciones y organismos públicos, textos literarios, publicaciones periódicas, reglamentos, leyes y constituciones comentadas, materiales audiovisuales, gráficas y estadísticas y las tecnologías de la información y la comunicación. La evaluación de la asignatura debe ser un proceso continuo, desarrollado de manera novedosa y creativa que le permita al alumnado y a usted recoger evidencias del logro de los aprendizajes esperados y el avance en el desarrollo de las competencias cívicas y éticas, mediante la autoevaluación, la coevaluación y la evaluación; lo cual le permitirá apoyar de mejor manera el proceso de construcción de los aprendizajes. Esperamos que el libro de Formación Cívica y Ética II de la serie Ateneo le ayude en su labor para formar individuos competentes para la vida con principios éticos y morales. El autor 5

6 Presentación 3 Estimado alumno 4 Estimado maestro 5 Conoce tu libro 10 Bloque 1 1. Los retos del desarrollo personal y social Individuos y grupos que comparten necesidades Asuntos privados de carácter público: salud integral, educación, ejercicio de la sexualidad, adicciones, el derecho a la privacidad y bienestar socioafectivo La dimensión social de las necesidades básicas: desigualdad y contrastes sociales en los niveles de bienestar y desarrollo humano en México y el mundo Repercusiones del desarrollo social en la vida personal 27 Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno 29 Identificación de desafíos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, libertad, igualdad, equidad, solidaridad, cooperación, inclusión y sustentabilidad Aprender a tomar decisiones de manera informada Elementos para la toma de decisiones personales: valoración de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de decisiones informada y basada tanto en el cuidado de sí mismo como en el respeto a los derechos de los demás Toma de decisiones colectivas ante problemáticas de orden social y ambiental que afectan a un grupo, una comunidad, una organización social o una nación: salud, pobreza, desempleo, inseguridad, violencia, corrupción, falta de equidad de género y deterioro ambiental, entre otros Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal: el tráfico y el consumo de drogas, problema que lesiona a las personas en sus derechos humanos, genera inseguridad, violencia y deteriora la calidad de vida de los integrantes de la sociedad Información sobre salud reproductiva, una necesidad para tomar decisiones responsables: métodos y avances tecnológicos de la anticoncepción. El significado y el compromiso social y personal de la maternidad y paternidad en la adolescencia. Los derechos reproductivos. Autoestima y asertividad ante presiones en el noviazgo y en las relaciones de pareja 54 Evaluación 64 Bloque 2 2. Pensar, decidir y actuar para el futuro Ámbitos de reflexión y decisión sobre el futuro personal Conocimiento y valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales 68 Capacidad para trazar metas, establecer criterios de decisión y comprometerse con su realización Escenarios y ámbitos de realización personal: estudio, trabajo, recreación y expresión. Las expectativas de los demás: familia, amigos, escuela, comunidad. 6

7 Aprender a tomar decisiones para una vida plena 76 Identificando estilos de vida sanos 78 Igualdad de oportunidades en diversas situaciones y ámbitos donde se participa El papel de la información en las decisiones sobre el futuro personal. Toma de decisiones informada y apegada a principios éticos. Ejercicios de toma de decisiones y prospectiva en diversos ámbitos del proyecto de vida: la persona que quiero ser en la familia, la escuela, con los amigos y en la comunidad Características de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo Una ciudadanía responsable, participativa, informada, crítica, deliberativa, congruente en su actuar, consciente tanto de sus derechos como de sus deberes 86 Responsabilidad individual en la participación colectiva: una vía para el fortalecimiento de la democracia Respeto y ejercicio de los derechos humanos propios y de los demás 93 Información y reflexión para la participación responsable y autónoma en acciones colectivas Disposición al diálogo, a la tolerancia, al debate plural, a la transparencia y la rendición de cuentas en la construcción del bien común. Escuchar activamente y comprender la perspectiva de otras personas. Consensos y disensos 96 Retos para la convivencia en el marco de nuevas formas de comunicación: las redes sociales La pluralidad como coexistencia pacífica de ideas. La cooperación, solidaridad y corresponsabilidad como compromiso social y político con situaciones que afectan a las comunidades, a las naciones y a la humanidad Compromisos de los adolescentes ante el futuro Pensar el futuro con los demás. El ciudadano que quiero ser: valoración de las condiciones y posibilidades actuales de los adolescentes La participación de los adolescentes y jóvenes en el desarrollo social de México: su lugar como grupo poblacional, su proyección futura en la vida económica, social, política y cultural del país frente al impacto de los procesos globales 108 Evaluación 114 Bloque 3 3. Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática La identidad personal, su proceso de construcción Elementos que intervienen en la conformación de la identidad personal: género, grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, símbolos, instituciones sociales y políticas Identidades adolescentes 124 Sentido de pertenencia a un grupo por sexo y edad. Contextos, influencias y rasgos de identidad 125 Pautas de relación en las comunidades donde participan los adolescentes: liderazgos, formas de negociación y conciliación, toma de decisiones, formas de discriminación (exclusión, restricción y distinción, entre otros), márgenes para opinar y disentir Interés de los adolescentes para comprender situaciones de conflicto entre diversos grupos sociales en su entorno cercano 131 Recursos para la solución de conflictos: el diálogo, la organización y el establecimiento de acuerdos 132 Participación democrática y el respeto a los derechos humanos como principios para solucionar un conflicto Sentido de pertenencia a la nación La identidad nacional como resultado de un proceso histórico que da sentido y significado a la vida en común de las personas 134 Diferentes manifestaciones de la identidad nacional 138 Símbolos patrios como referentes comunes para los mexicanos Diferencias culturales que enriquecen a la nación: pluralidad y diversidad 142 7

8 Reconocimiento y valoración de la pluriculturalidad del país 143 Empatía, diálogo y negociación en la búsqueda de relaciones interculturales Sentido de identidad y de pertenencia a la humanidad desde realidades culturales y nacionales diversas 146 El respeto y la valoración de otras formas de identidad cultural, sexual, étnica, religiosa y nacional para garantizar el ejercicio de los derechos humanos y una convivencia respetuosa en la diversidad Diversidad y derechos humanos Interrelaciones en un mundo globalizado 152 El respeto a los derechos humanos como referente para el desarrollo de las sociedades 154 Respeto a la diversidad social; a la integridad de los ecosistemas; a la justicia social y económica, a la paz, la democracia y la no violencia Bases para una ciudadanía global. Autoridades judiciales, leyes, organismos e instituciones en México y en el mundo que deben garantizar y respaldar el ejercicio de los derechos humanos en sociedades interconectadas e interdependientes Organizaciones de la sociedad civil, organismos e instituciones públicas y privadas en México que garanticen el ejercicio de los derechos humanos Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educación, sexualidad, privacidad, paz, alimentación, salud, vivienda digna, recreación y trabajo 166 Evaluación 170 Bloque 4 4. Participación y ciudadanía democrática La democracia como proceso de construcción histórica en México Ciudadanía y derechos políticos como parte del reconocimiento de la dignidad de las personas El México del siglo XX: la conformación de un Estado laico, civil y democrático 178 El sufragio efectivo y la no reelección 179 El reconocimiento del voto a las mujeres 180 Organismos e instituciones garantes de la democracia Retos y oportunidades de la democracia en México 183 La participación ciudadana para una gobernabilidad democrática 184 Necesidades de observadores ciudadanos en el desarrollo de procesos electorales Fundamentos y organización del Estado mexicano Características del Estado de derecho mexicano 186 Consagración de los Derechos Humanos, soberanía, división de poderes, sistema representativo, régimen federal, justicia constitucional (amparo) y separación del Estado y las iglesias La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, su papel garante de los derechos fundamentales y regulador del funcionamiento del Estado. Establecimiento del principio de legalidad y de garantía de audiencia Mecanismos de participación ciudadana en una democracia directa (iniciativa popular, plebiscito, referéndum) y en una democracia indirecta o representativa para la construcción de un gobierno democrático 199 Las obligaciones gubernamentales para con los ciudadanos y para el desarrollo social y económico en los niveles federal, estatal y municipal 202 El Estado democrático como ideal ético de la sociedad mexicana Relación de la ciudadanía con la autoridad: la participación social y política en la vida democrática del país Principios que dan sustento a la participación ciudadana en la cultura política democrática Formas de control ciudadano de las decisiones públicas. Legitimidad de la autoridad democrática 8

9 por medio de la rendición de cuentas, la transparencia y el acceso a la información pública del desempeño del gobierno y las instituciones del Estado. Comportamiento ético del gobierno, los partidos políticos, instituciones y organizaciones sociales Diversas formas de organización colectiva. Organizaciones del Estado y de la sociedad. Las organizaciones civiles democráticas como instancias de participación ciudadana Mecanismos y procedimientos para dirigirse a la autoridad 221 Participación conjunta con la autoridad en asuntos que fortalezcan el Estado de derecho y la convivencia democrática 223 Protección y derecho a la privacidad de los ciudadanos por parte de organismos e instituciones gubernamentales, organizaciones sociales y privadas 224 Evaluación 226 Bloque 5 5. Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa 228 Cómo trabajar los proyectos 230 Proyecto Los medios de comunicación: recursos de los adolescentes para aprender, informarse y relacionarse con los demás El trabajo con los medios dentro y fuera de la escuela: acceso a los medios de comunicación y a las tecnologías de la información, calidad informativa de cadenas y redes sociales Análisis de las estrategias de la publicidad y la mercadotecnia dirigidas a los adolescentes. Postura ética ante los estereotipos de género y la discriminación en medios de comunicación y las redes sociales. Respeto y valoración de las distintas formas de identidad adolescente: cultural, sexual, étnica, religiosa y nacional, en los medios de comunicación y las redes sociales Derecho a la información y responsabilidad ante su manejo. Leyes que regulan el papel de los medios. Derechos humanos, pluralidad, privacidad y libertad en los medios 240 Proyecto Los adolescentes y su bienestar socioafectivo El derecho de todas y todos al bienestar socioafectivo. Desafíos para el bienestar de los adolescentes en sus relaciones afectivas con los demás: violencia, maltrato, bullying, acoso escolar, abuso y explotación sexual y discriminación Recursos para la construcción del bienestar socioafectivo: autoestima, cuidado de sí mismo, valoración de las capacidades, potencialidades y aspiraciones personales, adopción de estilos de vida sanos, igualdad de oportunidades, conocimiento, difusión y respeto y ejercicio de los derechos humanos 248 Proyecto Los adolescentes: sus desafíos y oportunidades en su localidad, país y el mundo Desafíos y oportunidades de desarrollo de los adolescentes ante el impacto de la globalización en: estudio, trabajo, salud, deporte, cultura, comunicación, economía, recreación, participación social y política Problemas de la vida económica, social, política y cultural de la comunidad que afectan la vida de los adolescentes Participación en la formulación de alternativas de solución a los problemas que afectan a los adolescentes y la sociedad. Participación de los adolescentes ante situaciones políticas, sociales y culturales en el marco del respeto a la ley y los derechos humanos 256 Evaluación 262 Anexo 264 Fuentes de consulta 270 9

10 Conoce tu libro Muchos de los cambios de la sociedad actual han sido generados por la ciencia y la tecnología. Esto ha ocasionado transformaciones en la organización social, sobre todo por el amplio acceso a la información con que cuentan actualmente las personas. Quienes vivimos en este tiempo hemos de adquirir nuevos conocimientos y desarrollar nuevas habilidades si deseamos competir exitosamente. Para la formación de seres humanos integrales, no basta el elemento cognitivo; son factores fundamentales la ética, el sentido crítico, la comprensión del entorno, la reflexión y la capacidad de acción son factores fundamentales. La educación secundaria, por abarcar la primera etapa de la adolescencia, es un periodo formativo crucial para el desarrollo de dichos factores. Por ello hemos elaborado un libro en el cual, con los contenidos curriculares y la participación activa del docente como mediador en la adquisición del conocimiento, los alumnos podrán desarrollar sus capacidades personales y sociales para conformarse como personas dignas, responsables y autónomas, que se identifiquen con valores contribuyentes a la convivencia democrática. Los bloques de este libro se estructuraron en secciones que hacen la adquisición del conocimiento accesible, progresiva y amena. El libro contiene cinco bloques, de los cuales el último desarrolla proyectos de trabajo que implican llevar a cabo actividades de investigación. Las secciones ayudan a construir una propuesta pedagógica que promueve el desarrollo personal y social de los alumnos en distintos ámbitos. Por ejemplo: la sección Mi proyecto favorece la construcción del proyecto final y el trabajo en equipo, pues permite al alumno guardar los trabajos para emplearlos después en otras actividades y realizar una autoevaluación sistemática. En Mi diccionario y Conéctate se proporciona información objetiva que ayuda a completar los aprendizajes. Entrada de bloque. Cada bloque empieza con un texto que introduce al tema, además presenta cuatro apartados: Ahora que estás en tercer grado tienes muchos asuntos que enfrentar sobre tu futuro. En al ámbito personal, tal vez piensas entrar a un grupo de música o a un equipo deportivo, deseas tener una pareja o continuar una relación que ya tienes. Es posible que estés decidiendo cuál será la escuela donde continuarás estudiando, o bien, si te dedicarás a trabajar. En fin, son diversos los asuntos sobre los que debes pensar, decidir y actuar: el estudio, el trabajo, la recreación, las relaciones de amistad y de noviazgo. En este bloque te invitamos a que ejerzas tu juicio crítico; a que te informes; a que seas congruente con lo que piensas, decides y haces, y a que te comprometas a actuar en favor del respeto a los derechos humanos. En la toma de decisiones personales necesitas considerar las alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. En los contenidos de este bloque desarrollarás principalmente las competencias cívicas y éticas. Conocimiento y cuidado de sí mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia Es posible que, durante tu trayecto escolar en primaria y segundo de secundaria, hayas logrado conocer: La importancia de destinar espacios para la reflexión y la toma de decisiones sobre aspectos de tu realización personal, como son el estudio, el cuidado personal y la recreación. El valor de estar informado para tomar decisiones asertivas y evitar situaciones que dañen tu integridad personal. La importancia de participar en asuntos de interés colectivo. El alumno: Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el trabajo y la recreación y asume compromisos para su realización. Valora las oportunidades de formación y trabajo que contribuyen a su realización personal y toma decisiones responsables, informadas y apegadas a principios éticos. Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro. Emplea procedimientos democráticos que fortalecen la participación ciudadana en asuntos de interés público. Los retos. Señala las competencias que se desarrollarán en el bloque. Qué sabes. Invita a los alumnos a explorar los conocimientos que tienen sobre el tema. Qué aprenderás. Define los aprendizajes esperados que podrán adquirir los alumnos durante el desarrollo de cada bloque Situación de vida. Describe casos de la vida cotidiana que los alumnos deben analizar para integrar y movilizar sus conocimientos y habilidades. 10

11 Desarrollo de los temas. Contenidos que integran el bloque y actividades individuales y colectivas para adquirir conocimientos, desarrollar habilidades y fortalecer actitudes. Conciencia social. Estos recuadros te informan sobre los temas transversales presentes en más de una asignatura, que se abordan en cada tema para contribuir a tu formación crítica, responsable y participativa en la sociedad Los adolescentes son libres de decidir qué hacer en sus ratos libres. Pregunta inicial: Qué necesitas para tomar las decisiones más importantes de tu vida? Uno de los ámbitos más importantes de la convivencia es la toma de decisiones personales. Se trata de elegir sin tener que consultar a alguien más ni justificar ésta o aquella decisión. Que quede claro: el que no tengas que consultar a otro para decidir no quiere decir que no puedas o que no sea mejor que lo hagas; al contrario, la opinión de los demás puede ser muy importante para elegir de manera acertada; sin embargo, a diferencia de una decisión colectiva, de la que todos son más o menos responsables, una decisión personal es tomada por un sólo individuo, mismo que se considera el principal responsable de todo lo que pueda suceder a partir de ella. Así, el que una decisión sea personal no quiere decir que tenga que ser individualista. Ya sea una decisión personal o una colectiva, la idea es que reflexiones antes de elegir la mejor opción con base en el cuidado de ti mismo y conforme a los intereses que tienes como persona única e irrepetible, pero sin dejar de considerar los intereses y las necesidades de los demás. En pocas palabras, hay que decidir para producir beneficios tanto personales como sociales. Para que esto último suceda, es necesario llevar a la práctica una toma de decisiones informada y responsable. Esta implica la valoración de las opciones, así como de las ventajas, las desventajas, las posibilidades y los riesgos de cada decisión. Y es que cuando tomas una decisión, estás dispuesto a realizar acciones para conseguir ciertas cosas, y es posible que todo suceda tal como lo planeaste, pero también puede ocurrir lo que menos esperabas. Recuerda una vez que hayas salido con tus amigos y tus amigas y les haya sucedido algo inesperado. Qué hicieron? Te hubiera gustado hacer cosas diferentes de las que realizaron? Cuando sales con amistades, se abre un gran abanico de posibilidades: pueden platicar juntos, corretearse unos a otros o simplemente reírse de lo mismo. Salir con amigos implica tomar decisiones sobre diversas cosas, que van desde las personas con las que quieres estar, hasta el tipo de cosas que te gusta hacer. Cada quien tiene sus gustos, intereses y necesidades, lo cual puede ocasionar conflictos o dificultades para tomar decisiones colectivas. Todos tenemos preferencias personales; hay quien prefiere los videojuegos, mientras que alguien más desea ir al cine o jugar futbol, y aunque los amigos suelen coincidir en muchas cosas, también pueden estar en rotundo desacuerdo con respecto a otras. Pero si has decidido estar con tus amigos es por algo, y si no estás en disposición de tomarlos en cuenta, difícilmente querrán estar ellos contigo. Así es que al convivir con tus amigos, te encuentras en una situación muy particular: tienes que mediar tus intereses y tus gustos con los de ellos. Formen equipos de cinco integrantes para dialogar sobre lo siguiente: Qué pasa cuando alguien no toma en cuenta a su grupo de amigos? Cuál es la importancia de tomar en cuenta a los demás en las decisiones personales? Imaginen el caso de alguien que tiene muchas ganas de platicar con sus amigos y decide contarles algo muy importante, pero cuando llega con ellos resulta que la mayoría quiere jugar basquetbol: qué debe hacer? Cuáles serían las ventajas y cuáles las desventajas de jugar y cuáles las de platicar? Imaginen las razones que podría tener esa persona para platicar en vez de jugar; podría convencer a los demás con buenas razones de que es mejor platicar que jugar? Cómo podría hacerlo? Tú qué harías? Anota tus conclusiones en el cuaderno. Salir con tus amigos te brinda un buen ejemplo de lo que se juega en las decisiones personales que afectan a todos. Para decidir debes valorar las distintas posibilidades y sopesar las ventajas y las desventajas de cada una; pero nunca puedes tener la seguridad de que las cosas sucederán tal como tú lo pensaste. Hay quienes están totalmente seguros de que su equipo de futbol preferido ganará, por lo cual deciden apostar, y al final resulta que pierden. Nadie puede determinar el futuro de una decisión, sobre todo cuando implica a otras personas. Al decidir, en cierta manera, apuestas: das algo tuyo y esperas algo a cambio sin saber con seguridad si obtendrás lo que tú quieres. Cuando decides ver una película con tus amigos, por ejemplo, apuestas tu tiempo, así como el dinero de la entrada, esperando un buen entretenimiento, aunque no siempre va a resultar como quieres; y cuando decides ser novio o novia de alguien, le das tu afecto y le brindas atenciones para hacer que se sienta bien, esperando también tu bienestar y el amor mutuo; pero no porque decidas amar a alguien esa persona también tiene que amarte a ti. Por ello, debes ser muy cuidadoso al establecer una relación de noviazgo ya que en ocasiones la pareja puede ser agresiva, tratarte mal, criticarte o hacerte sentir incómodo. Si esto sucede, estas en tu derecho de tomar la decisión de terminar con esa relación. Recuerda que no debes permitir que nadie te haga daño. Lo más importante para ti es tu integridad y tu seguridad La suerte es un factor en las cosas que haces y te ocurren, pero el uso de la razón es otro factor muy importante que sí te permite decidir. Mis lecturas. En estos recuadros hallarás sugerencias de lecturas interesantes, pertenecientes a la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula, para complementar los temas de estudio Relaciono con Los contenidos de Formación Cívica y Ética se relacionan con lo que has aprendido en otras asignaturas, en estos recuadros podrás identificar estos vínculos que favorecen un aprendizaje integrado. En el contenido anterior, revisaste que el desarrollo social está asociado con el nivel de desarrollo humano y con las acciones emprendidas por los gobiernos de los países para mejorar el nivel de bienestar y desarrollo humano de las personas. Entre las condiciones adversas, cabe mencionar la persistencia de la pobreza, que ha generado desequilibrio y desigualdad en los niveles de desarrollo entre los diversos países del mundo, lo que afecta no solo sus economías sino también el bienestar y la calidad de vida de las personas que forman parte de sus sociedades. Resulta importante aclarar que una persona es pobre cuando carece de dinero, pero también cuando carece de las condiciones de vida materiales, sociales, políticas y psicológicas suficientes para satisfacer sus necesidades básicas. Esta situación de inequidad representa una falta de respeto a la dignidad humana. Este creciente desequilibrio trae aparejado el aumento de tensiones sociales en los países con niveles de desarrollo más alto y los países menos desarrollados, donde persiste la pobreza y, con ello, la inestabilidad democrática. Este desequilibrio se da entre países y también entre regiones de un mismo país, pero asimismo se presenta entre grupos y personas que habitan en una misma región. Lee la nota periodística. Crece en México la desigualdad social: OCDE Diciembre de La distribución del ingreso empeoró en todo el mundo de 1980 a la fecha, desde los países más igualitarios de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), como Alemania, Dinamarca y Suecia, hasta los más desiguales, como México. La brecha entre ricos y pobres alcanzó el nivel más alto de los últimos treinta años en los países de la OCDE, entre los que México se sitúa como uno de los más desiguales con ingresos 26 veces superiores para 10% de la población más rica respecto a 10% de la población más pobre. En el reporte Divididos resistimos: Por qué sigue aumentando la desigualdad?, la OCDE dijo que el ingreso promedio de 10% de los hogares mexicanos más ricos fue de pesos en 2008, 26 veces el ingreso de 10% de los hogares de menores ingresos que en promedio recibieron pesos mensuales. Entre miembros de la OCDE en promedio el ingreso de 10% de la población más rica fue casi nueve veces el ingreso de 10% de la más pobre [ ]. Julio Boltvinik, académico del Colegio de México, explicó que el escaso crecimiento económico trae consigo empleos precarios, salarios bajos y el aumento de la informalidad en el país, incrementando la pobreza. Ello se suma a políticas fiscales que favorecen a los más ricos y un limitado gasto social como proporción del PIB, ampliando la brecha de ingresos. Fuente: (consulta: 14 de noviembre de 2012) El nivel socioeconómico de las personas infl uye en el disfrute de los servicios básicos. Los métodos anticonceptivos naturales o de abstinencia periódica consisten en la observación de ciertos síntomas físicos asociados con los procesos fisiológicos que dan lugar a la ovulación, así como en la adaptación de la sexualidad a las fases fértiles o infértiles del ciclo menstrual de las mujeres. Estos métodos requieren un alto grado de disciplina y autoobservación, además de que no son muy confiables. Por otro lado, los métodos naturales implican contacto físico directo, por lo que no protegen contra infecciones de transmisión sexual. Un método natural es el de la temperatura basal, que toma como referencia el aumento de la progesterona, la cual incide en la temperatura corporal interna de la mujer. Ella debe medir su temperatura corporal interna después del ciclo menstrual para determinar en qué momento está ovulando. Otro método natural es el del moco cervical o de Billings, que se basa en la observación diaria de los cambios del moco cervical en el ciclo femenino, cambios que se asocian con el aumento de los niveles de estrógenos previos al momento de la ovulación. Normalmente, las fases de infertilidad de la mujer se caracterizan por una ausencia de moco cervical visible y una sensación de sequedad vaginal. Conforme se acerca el momento de la ovulación, el moco cervical se hace más líquido, elástico y transparente. Próximo al momento de la ovulación, se produce el llamado pico de moco, caracterizado por un cambio abrupto de las propiedades de este, así como por su posible desaparición. El moco cervical es un signo de fertilidad y por ello su observación puede ser utilizada para el control de la concepción. También encontramos el método del calendario, del ritmo o de Ogino-Knaus, que se basa en la privación de relaciones sexuales durante los periodos fértiles de la mujer, con base en la posibilidad de que la ovulación ocurra entre los días 12 a 16. Otro método es el del coito interrumpido, que se da cuando el hombre retira el pene de la vagina antes de que se produzca la eyaculación, pero no es seguro pues algunos espermatozoides se pueden haber expulsado en el líquido seminal. Los métodos anticonceptivos de barrera son los que impiden el paso de los espermatozoides hacia el útero mediante una barrera física, evitando que estos fecunden el óvulo. Dentro de esta categoría se encuentran los espermicidas, productos químicos (espuma, crema, gel o supositorio vaginal) que matan los espermatozoides o inactivan su función proactiva. Estos métodos pueden causar irritación y deben utilizarse de manera correcta, pues de otra forma su efectividad disminuye bastante. Se consiguen en farmacias, supermercados y tiendas con facilidad, y no requieren receta médica. Los métodos de barrera más usados son el condón masculino y el condón femenino. Algunos hombres y mujeres tienen creencias equivocadas sobre lo que implica usar el condón, por ejemplo: si la mujer trae condones, ha de ser porque tiene relaciones sexuales con varias personas, si él usa condón, es porque no me es fiel y otras; pero el hecho de usar condón no significa que los implicados tengan relaciones con muchas personas, ni que alguien sea infiel, más bien indica que la persona que lo usa está informada y preparada para protegerse, al mismo tiempo que protege a su pareja. Mi diccionario. Para facilitar la lectura, define conceptos que pueden resultar difíciles o confusos

12 Conéctate. Promueve el uso reflexivo de diversas fuentes de información, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), así como con diversas instituciones y organismos. Su propósito era, y sigue siendo, ir más allá de la condonación de la deuda externa para avanzar y establecer un marco económico y financiero estable que fortalezca las instituciones, para derribar los obstáculos que impiden cumplir con la meta de reducir el hambre a la mitad para el Los conciertos fueron gratuitos con el fin de mover la conciencia de la opinión pública. Algunas de las consignas que se dijeron fueron: Levanten las manos por África, hacer historia haciendo historia a la pobreza, Es nuestra oportunidad de ponernos de pie en busca de lo que es justo. El propósito fundamental de estos conciertos es presionar a los líderes del G8 para que cumplan los objetivos de Desarrollo del Milenio, firmados por 189 jefes de Estado. Son ocho objetivos destinados a responder a los principales retos del desarrollo del mundo, y que han sido extraídos de la Declaración del Milenio, aprobada unánimemente por los dirigentes mundiales de la Cumbre del Milenio, de las Naciones Unidas, celebrada en el año 2000: 1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre. 2. Lograr la enseñanza primaria universal. 3. Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer. 4. Reducir la mortalidad infantil. 5. Mejorar la salud materna. 6. Combatir el VIH-sida, el paludismo y otras enfermedades. 7. Garantizar la sustentabilidad del medio ambiente. 8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo. Fuente: (consulta: 14 de noviembre de 2013). * Los líderes del G8 son los jefes de gobierno de Alemania, Francia, Japón, Canadá, Italia, Reino Unido, Rusia y Estados Unidos de América. En este tema estudiaste que la desigualdad y la pobreza favorecen la exclusión y la inequidad. Por ello, uno de los desafíos más importantes en materia de desarrollo humano es el de garantizar un estado de bienestar, mediante la educación y bienes y servicios de calidad para todos. Para ello, se necesita generar políticas de inclusión que favorezcan la igualdad de oportunidades, la equidad, la no discriminación y la atención a todas las expresiones de la diversidad Concierto de Live 8; en Roma y Londres miles de personas asistieron y se manifestaron en favor de combatir la pobreza. 32 Comparte tus respuestas con un amigo y con un familiar. Mi proyecto. Propone actividades relacionadas con los contenidos de los bloques 1 a 4, las cuales se retomarán para elaborar los proyectos del bloque 5. A continuación te invitamos a considerar las ventajas y las desventajas de una de las decisiones que debes tomar. Qué quieres hacer cuando acabes la secundaria? Decisión 1 Estudiar la preparatoria Decisión 2 Trabajar Decisión 3 Ni estudiar ni trabajar Están de acuerdo en las ventajas y las desventajas de cada opción? Por qué? Qué ventajas y desventajas agregarían en cada opción? No solo hay elementos para la toma de decisiones en los libros, las revistas, la televisión o Internet, donde puedes informarte de la situación económica, política y cultural tanto de tu comunidad como del mundo en general, la convivencia diaria con las personas también te permite tomar decisiones más seguras y certeras, porque los demás te aconsejan y hacen recomendaciones con base en su propia experiencia personal. Imagina que decides dar un regalo a un amigo que acabas de conocer pero que ya te cae muy bien. Eliges el regalo, lo compras, y te enteras, al ver la cara de decepción de tu amigo, de que eso es justamente lo que no quería. La situación no será como la planeaste, quizá resultará hasta incómoda; pero hubiera sido muy distinto si algún amigo en común te hubiera informado de sus preferencias, porque así hubieras podido elegir algo más apropiado. Por tanto, la información puede ser muy útil para tomar decisiones. Si quieres estudiar economía, por ejemplo, puedes estar atento a los programas de televisión que traten ese tema para enterarte de las novedades y las características de tal profesión. También puedes buscar información en Internet e investigar lo que se requiere para ser un buen economista. La opinión de una persona que haya estudiado la misma carrera será, sin duda, muy valiosa para ti. Todos esos elementos, entre muchos otros, te permitirán tomar una mejor decisión. Es complicado tomar decisiones, pero la información que obtienes de los libros o Internet, así como los consejos de las personas con quienes convives te permitirán hacerlo con mayor seguridad. La idea es, pues, que no decidamos solos y cada quien por su parte, ya que incluso las decisiones personales suelen tener repercusiones sociales. Por ello te proponemos tomar acuerdos y decidir de manera compartida, ya que si alguien pierde, todos perdemos de alguna manera. En ese sentido, cada quien debe considerar que al decidir no solo apuesta su propio bienestar sino también el de los demás Si te informas de las preferencias de una persona, es más fácil que puedas demostrarle tu aprecio con algo que le agrade

13 (YDOXDFLyQ Lee el texto y responde. En la secundaria Rafael Ramírez se eligen cada ciclo escolar representantes de grupo, quienes deben colaborar con las autoridades del plantel para atender las inquietudes de los grupos. Al inicio del ciclo escolar se reunieron autoridades, maestros y representantes de grupo para revisar el reglamento escolar. Pedro, representante de 2. A, solicitó modificar el artículo relativo al uniforme. Propuso que las alumnas no fueran sancionadas por traer la falda por arriba de las rodillas y que los alumnos tuvieran la libertad de adornar sus pantalones y suéteres de acuerdo con sus gustos. Argumentó que habría que fortalecer la identidad de los alumnos. Carolina, de 3. B, mencionó que no era pertinente modificar el artículo referido, pues como estaba redactado favorecía el sentido de pertenencia de los alumnos a la escuela, además evitaba que se manifestaran diferencias en el uniforme. Cuál de las dos posturas consideras más adecuada? Justifica tu respuesta. Completa las ideas con las siguientes opciones: participación, democracia, leyes, instituciones, Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. La regula el funcionamiento del Estado. La y las permiten la cohesión de la sociedad y una convivencia armónica. Son condiciones de la : la cultura de la legalidad y las vías legales para tener acceso a las problemáticas comunes. Escribe el compromiso que corresponda. Para fomentar la democracia en los ámbitos donde participo me comprometo a Para poner en práctica los mecanismos de participación ciudadana me comprometo a Coevaluación: Después de contestar la evaluación intercámbiala con tu compañero de junto; revisa sus respuestas y comenten las diferencias que encuentren. $XWRHYDOXDFLyQ Evalúa las actividades que realizaste en cada uno de los temas de este bloque. Identifica algunas de las principales dificultades que has enfrentado en tu proceso de aprendizaje. Marca con una el grado de dificultad que tuviste para aprender cada contenido. $VSHFWRV D HYDOXDU Subraya la respuesta correcta.,ghqwlilfr ODV FDUDFWHUtVWLFDV EiVLFDV GH XQ (VWDGR GH GHUHFKR GHPRFUiWLFR Sistema de gobierno que permite la participación ciudadana para elegir a los representantes políticos de su país. 9LQFXOR OD LPSRUWDQFLD GH OD SDUWLFLSDFLyQ FLXGDGDQD SDUD OD FRQVWUXFFLyQ GH XQ JRELHUQR GHPRFUiWLFR A) Absolutista B) Religioso C) Democrático D) Autoritario Es una de las características del Estado de derecho democrático. A) Favorecer la participación de los ciudadanos y reconocer las normas jurídicas que son producto de la voluntad popular. B) Los ciudadanos acatan las leyes impuestas por las autoridades, se prohíbe la crítica y las nuevas propuestas. C) El representante político es asignado por el gobernante actual ambos deben pertenecer a la misma familia. D) La participación ciudadana en asuntos públicos debe ser autorizada únicamente por los gobernantes. )iflo 'LILFXOWDG PHGLD 1HFHVLWp D\XGD 1R OR HQWHQGt 5HFRQR]FR TXH XQ JRELHUQR GHPRFUiWLFR JDUDQWL]D HO HMHUFLFLR GH GHUHFKRV SROtWLFRV VRFLDOHV \ FXOWXUDOHV GH KRPEUHV \ PXMHUHV,GHQWLILFR PHFDQLVPRV \ SURFHGLPLHQWRV SDUD GLULJLUPH D OD DXWRULGDG 9DORUR HO GHUHFKR D OD SULYDFLGDG \ D OD SURWHFFLyQ GH ORV GDWRV SHUVRQDOHV Evaluación. Cada bloque termina con una prueba, destinada a evaluar la comprensión y habilidades adquiridas por los estudiantes. Está en estrecha relación con los contenidos, los aprendizajes esperados y las competencias que se favorecen en el bloque. Coevaluación. Los alumnos tendrán la oportunidad revisar a intercambiar comentarios sobre sus aprendizajes con un compañero. Marca con una el desempeño que lograste en las actividades del bloque. $VSHFWRV D HYDOXDU &RODERUp $\XGp D PHGLDV 1HFHVLWp D\XGD )XH GLItFLO $FWLYLGDGHV LQGLYLGXDOHV $FWLYLGDGHV HQ HTXLSR Anexo. Al final del bloque 5 se presenta un anexo que orienta a los educandos en la metodología para la elaboración, la presentación y la evaluación de un proyecto. 1 3DUD HO DOXPQR Tema Para elegir el tema, contesta. /LEURV Qué tema te interesa? Cuál tema puede proporcionar mayores beneficios a alguno de tus ámbitos de desarrollo? Los retos del desarrollo op personal erso rsonal y social Para qué se realiza el proyecto? Qué problema o necesidad identifico? En qué puede contribuir el proyecto a la solución del problema o la satisfacción de una necesidad? Quiénes se benefician con los resultados? 3 Procedimiento a) Diagnóstico de necesidades y propuestas de solución Es importante que abras el proceso de investigación mediante la discusión de preguntas relacionadas con el tema, para identificar cuáles son las necesidades e intereses que te lleven a formular propuestas en torno al proyecto. b) Desarrollo de la investigación Incluye la búsqueda, selección, organización, observación, comparación, análisis, síntesis, registro e interpretación de la información. Para desarrollar la investigación, es necesario que recurras a diversas fuentes de información donde obtengas los datos necesarios para sustentar tu propósito. 4 Recursos a) Agenda Los retos del desarrollo personal y social Aguilar Gil, José Ángel (comp.). Hablemos de sexualidad: Lecturas, Mexfam, Pensar, decidir y actuarr p para ara el futuro México, del Maestro/La Robinson, Mary (prol.). Defiende fien nde tus derechos, SEP/Correo ros del Rincón).Meece L. Judith. Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para eduvasija, México, 2003 (Libros cadores, McGraw-Hill México, 2000 (Biblioteca para la accarbajal Huerta, Elizabeth. Se Ser México, Interamericana, 2002 (Lier adolescente, adolescente, e SEP/Santillana, tualización del maestro). bros del Rincón). Pensar, decidir democrática y actuar para el futuro Identidad e interculturalidad allid dad para una ciudadanía Llorenc ypara PilarPrevenir Eijo. Cómo Gómez Benet, Nuria. Los tenis en niss d dee Carlos, s Carreras, Consejo Nacional la educar en valores, Narcea, Madrid, Sandoval Flores, Etelvina. La trama de la escuela secundaria: Institución, Discriminación, México, relaciones y saberes, SEP/Plaza y Valdés, México, El secreto de Cristina, Consejo Prevenir nsejo Nacional para la Discriminación, México, Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática Colectivo AMANI, Educación intercultural. Análisis y resolución de conflictos, Participación y ciudadanía an nía democrática deemocrática Vasija, Casona, Alejandro. Defiende dee ttus us derechos, s Popular, Correo Madrid, del Maestro/La Valenzuela, Ma. De Lourdes, y otros. Contra la violencia, eduquemos para la México, paz. Por ati,niños por mí y por todo el mundo, SEP/Grupo de Educación Popular Crespo, José Antonio. La democracia y jóvenes, em mocracia real explicada s FCE, con Mujeres, Inmujeres/DF, Gobierno del Distrito Federal, México, México, Participación yy participativa ciudadanía democrática Hacia una ciudadanía informada, nfformada, comprometida Felicity. Ética y escuela. Es siempre ético cumplir las normas de la Escalante, Beatriz (comp.). A Atrapados trap ados en Haynes, la escuela, SEP/Selector, México, escuela?, Gedis, Barcelona, 2002 (Biblioteca de educación) Pages, La educación cívica en la escuela: Recursos para maestros, PaiGracida, Isabel y Carlos Lomas. Había Méximas. H abía una vez Joan. una escuela, Paidós, dós, Barcelona, co, LWLRV GH,QWHUQHWW Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa Brenifier, Óscar. Enseñar mediante el debate, Édere, México, Hurrell, Silvia y Cecilia Pisos. Proyectos con todos. Desde el aula y la escuela a Los retos del desarrollo op personal erso onal y social la comunidad, Lugar Editorial, Buenos Aires, 2007 (Colección En las aulas). Centros de Integración Juvenil: enil: w ww.cij.gob.mx En cada reunión de equipo tendrás que elaborar y seguir una agenda, el propósito de esta es que se establezcan de manera ordenada los puntos por tratar en la reunión y recuerden los puntos abordados de una a otra sesión. Pensar, decidir y actuarr p para ara el futuro 6LWLRV GH,QWHUQHW Instituto Mexicano de la Juventud: uventud: Los ciudadanía retos del desarrollo personal y social Identidad e interculturalidad allid dad para una democrática Al final de la reunión revisen qué pendientes tienen y con base en ellos establezcan los puntos que tratarán en la siguiente reunión y quién o quiénes serán responsables. Ustedes decidirán el número de reuniones que tendrán. Informe sobre Desarrollo Humano 2012, Programa de las Naciones Unidas Interculturalidad para todos: os: eeib.sep.gob.mx/cgeib ib.ssep.gob.mx/cgeib para el Desarrollo: Participación y ciudadanía an nía democrática deemocrática Constitución Política de loss Estados Unidos Mexicanos: Pensar, decidir y actuar para el futuro Por ejemplo, la agenda de la segunda reunión debe contener f/1 1.p pdf gob.mx/leyesbiblio/pdf/1.pdf la revisión y discusión de fichas de trabajo que contengan los avances de la investigación. los avances y dificultades de la investigación. lo que se tiene y lo que falta. la formulación de nuevas preguntas y tareas. 264 Conadic. Construye tu vida a sin sin a adicciones. dicciones. Modelo de prevención. Guía del taller para prevenir las adicciones ad dicciones en preadolescentes y adolescentes tempranos, Conadic/SSA, México, éxico, n ssexual exual en la escuela. Guía para el orientador de Hiriart, Vivanne. Educación púberes y adolescentes, Paidós, México, /LEURV óm mo vves? es? Las drogas, Ruiz Loyola, Benjamín. Cómo UNAM/SEP, México, 2003 (Libros del Rincón). 3DUD HO GRFHQWH Propósito Estas preguntas te ayudarán a definirlo... FRQVXOWD 2 )XHQWHV GH $QH[R Fuentes de consulta. Se sugieren libros, revistas y direcciones electrónicas para la búsqueda de información sobre temas relacionados con la asignatura. Se ofrecen fuentes de consulta para alumnos, para profesores y las obras consultadas para la elaboración de este libro. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia: spanish/ninos_6879.htm Hacia una ciudadanía informada, nfformada, comprometida y participativa Nosotros los jóvenes. Proyecto ecto ciudadano: Identidad e interculturalidad para una ciudadanía democrática os//deceyec/vgn_educacion/nosotros_los_ Aula Intercultural: jovenes.htm Participación y ciudadanía democrática 270 Material de apoyo para educadores. Instituto Federal Electoral: org.mx/portal/site/ifev2/menu_principal?vgnextoid=de4cb8d4ca96f21 0VgnVCM c68000aRCRD Hacia una ciudadanía informada, comprometida y participativa Asociación Mexicana de Derecho a la Información: FCyE II_3o_Ateneo 01.indd 13 25/11/13 16:30

14 Bloque 1 1. Los retos del desarrollo personal y social Situación de vida Rita va a participar jugando volibol en la Olimpiada Infantil y Juvenil, para ello está entrenando intensamente con su equipo. Hace dos semanas empezó con catarro que se ha ido agravando, pero no ha faltado a ningún entrenamiento porque dice que afectaría el desempeño de todo su equipo en la competencia. Qué opinas de la decisión que tomó Rita? Qué interés predomina en su decisión? Su decisión respeta sus necesidades personales o sociales? Qué es más importante, atender las necesidades personales o las sociales? En Formación Cívica y Ética de segundo grado realizaste actividades para formarte criterios y juzgar acerca de los problemas personales y sociales que ocurren en tu vida, y para que, por medio de una toma de postura reflexiva, puedas elegir determinados comportamientos que favorezcan tu desarrollo personal y procuren el bienestar de la colectividad. En tercer grado, continuarás ejerciendo tu juicio crítico y avanzarás hacia el reconocimiento de escenarios más amplios como son tu país y el mundo. Te invitamos a analizar tu vida personal, social y política, para construir una posición propia y participar de manera constructiva con otras personas para el mejoramiento de la convivencia social y del entorno natural. El desarrollo de tu dimensión personal y social fortalece tu capacidad para asumir los retos que surgen al participar en asuntos como la defensa de los derechos humanos, de la equidad de género y del desarrollo sostenible. 14

15 Los retos En los contenidos de este bloque desarrollarás principalmente las competencias cívicas y éticas: Conocimiento y cuidado de sí mismo Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad Sentido de pertenencia a su comunidad, la nación y la humanidad Qué sabes Es posible que durante tu trayecto escolar en primaria y segundo de secundaria hayas logrado conocer: Cómo te organizas para resolver tus necesidades personales como son desayunar y transportarte para ir a la escuela? Qué haces cuando tienes que organizar tus actividades con otras personas? Que la formación cívica y ética genera espacios de reflexión y decisión que favorecen tu desarrollo personal y social. La importancia de enfrentar los retos del entorno natural y social mediante una perspectiva cívica y ética. Que tu participación es fundamental para resolver los problemas del entorno natural y social. Qué aprenderás El alumno: Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e informada, y emplea recursos personales para establecer relaciones de pareja o noviazgo, sanas y placenteras. Toma decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder asertivamente. Propone acciones colectivas para enfrentar problemas de orden social y ambiental que afectan a la comunidad, al país y a la humanidad. Vincula las condiciones que favorecen o limitan el derecho de todos los seres humanos a satisfacer sus necesidades básicas con el logro de niveles de bienestar y justicia social. 15

16 Bloque 1 Conciencia social Los contenidos de este apartado se relacionan con temas de relevancia social: Educación para la salud Educación sexual Educación para los derechos humanos Educación ambiental para la sustentabilidad Educación en valores y ciudadanía Educación financiera 1.1. Individuos y grupos que comparten necesidades Pregunta inicial: Qué necesitas para poder convivir en paz y en armonía mientras te desarrollas como un ser humano digno y feliz? Asuntos privados de carácter público: salud integral, educación, ejercicio de la sexualidad, adicciones, el derecho a la privacidad y bienestar socioafectivo En 1985, Estados Unidos de América primero, y el mundo después, quedaron conmocionados con la muerte del famoso actor Rock Hudson, al conocerse que la causa de su deceso fue el sida y hacerse pública su homosexualidad. La muerte de este actor sirvió para encender las alertas sobre la necesidad de tomarse muy en serio la cuestión del sida, que hasta entonces se consideraba una enfermedad minoritaria y privada. Fuente: listas.20minutos.es/lista/historias-de-famosos-con-sida (adaptación) (consulta: 14 de noviembre de 2013) Rock Hudson ( ), actor de cine estadounidense, concientizó a la población con su muerte La vida privada debe ser respetada. La situación que se presenta en la noticia se dio a conocer en todo el mundo, gracias a los principales medios de comunicación de aquél entonces, como el periódico, la televisión y la radio. El día de hoy contamos con tecnologías mucho más avanzadas, sin embargo, lo que sucede en los espacios más cercanos y alejados del mundo sigue siendo difundido por los medios de comunicación, que ponen al descubierto asuntos de carácter público, pero también de tipo privado. Empezaremos por distinguir el significado de público y privado. Piensa, por ejemplo: qué medios de transporte público conoces? Y de transporte privado? Cuál dirías que es la diferencia entre lo público y lo privado? Lo público nos remite a lo más notorio, a lo que está a la vista de todos, e implica la idea de lo colectivo y comunitario. Por lo regular se vincula con el poder y las autoridades, y se expresa en el ámbito político. Lo privado nos remite a lo personal, lo íntimo, lo individual, singular y particular. Lo privado debe estar protegido contra cualquier acto de intromisión; en cambio, lo público debe ser transparente, visible. Las personas poseen el derecho de decidir acerca de su vida privada y, por razones de convivencia, tienen derecho de ceder una parte de su libertad para establecer acuerdos con otros acerca de los asuntos colectivos. El significado de los dos términos, lo público y lo privado, ha cambiado con el tiempo. En un principio, el espacio público se vinculó con el Estado y la acción de gobernar, pero este significado se ha modificado; por ejemplo, en los países que se rigen por un sistema democrático, la distancia entre lo público y lo privado se ha acortado debido a la participación cada vez más informada y responsable de la sociedad en asuntos de interés común. 16

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