Al son del cajón. Antes de la sesión. Materiales o recursos a utilizar

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1 primer Grado - Unidad 4 - Sesión 17 Al son del cajón En esta sesión, los niños y las niñas reconocerán que mediante el sentido del tacto pueden percibir la textura, la temperatura y la dureza de los objetos, y que el órgano de este sentido es la piel. Antes de la sesión Consigue estos materiales: caja, lija, algodón y peluche. Prepara la caja como se muestra en la página 42 del libro Ciencia y Ambiente 1 (ver Anexo 1). Orienta a dos niños o niñas para que representen a un aguatero y a un panadero. Proporciónales una vasija con agua y pan del día. Lee las páginas 38, 42 y 43 del libro Ciencia y Ambiente 1. Materiales o recursos a utilizar Caja, lija, algodón y peluche. Vasija con agua y pan del día. Papelotes, plumones, lápices y cinta adhesiva. Libro Ciencia y Ambiente 1 (págs. 38, 42 y 43). Papelotes con el cuadro 1 y el cuadro 2 de Desarrollo. Papelote con el texto Cómo siento lo que me rodea (ver Anexo 2). Un cajón. Lista de cotejo (ver Anexo 3). 140

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Problematiza situaciones. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas. Identifica a la piel como órgano del sentido del tacto. Describe la función del sentido del tacto. 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos En grupo Saluda a los niños y a las niñas y organízalos en grupos mediante alguna dinámica. Dialoga con ellos sobre los instrumentos que oyeron y observaron en la sesión anterior. Formula estas preguntas: recuerdan cómo eran los instrumentos?, qué creen que hacen los músicos para poder emitir sonidos a través de esos instrumentos? Después de escucharlos, haz énfasis en uno de los instrumentos: el cajón. Pide que todos observen la imagen del cajón de la página 38 del libro Ciencia y Ambiente 1. Plantea las siguientes interrogantes: han tocado alguna vez un instrumento como ese?, qué sintieron?, con qué parte del cuerpo lo tocaron?; creen que el cajón haya sido utilizado por los pregoneros?, cómo? Muestra el cajón que llevaste al aula e indica que te acercarás a cada grupo para que todos lo puedan tocar dando una o dos palmadas. Luego, pregunta: sintieron algo cuando tocaron el cajón?, qué sintieron?, con qué parte de su cuerpo lo sintieron? 141

3 Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán que mediante el sentido del tacto pueden percibir la textura, la temperatura y la dureza de los objetos, y sabrán cuál es el órgano de este sentido. Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable. 2. DESARROLLO 90 minutos Situación inicial Invita a salir al frente a los niños o a las niñas que representarán a dos pregoneros: el aguatero y el panadero. Da la indicación para que cada uno anuncie y muestre su producto. Pide a los estudiantes que se acerquen y toquen los panes con las manos. Después, pregúntales: cómo los sienten? (suaves, ásperos, etc.). Tras oír sus respuestas, indica que se acerquen al aguatero y toquen el agua. Luego, pregúntales: qué sienten al tocar el agua? (frío, calor, etc.). Planteamiento del problema Formula las siguientes interrogantes: Cómo podemos sentir las cualidades de los objetos que nos rodean?, qué parte del cuerpo nos permite sentir dichas cualidades? Planteamiento de hipótesis Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote. Considera todas las ideas que aporten. Elaboración del plan de indagación Pregunta a los estudiantes: qué podemos hacer para comprobar si las respuestas que han dado son las adecuadas? Escúchalos 142

4 atentamente y anota sus propuestas en la pizarra. Señala que todas son importantes. Luego, comenta que en esta ocasión realizarán actividades relacionadas con la observación, la reflexión, el análisis de imágenes y la lectura de breves textos informativos. Presenta a todos la caja con sorpresas (página 42 del libro Ciencia y Ambiente 1). Pide a integrantes de diferentes grupos que ingresen sus manos por los agujeros y, mientras lo hacen, pregunta: qué objeto es?, qué sienten al tocarlo? Pega en la pizarra el papelote con el cuadro 1 y anota sus respuestas. Cuadro 1 OBJETO Cuando lo tocamos, se siente Muestra los objetos de la caja, uno a uno, para que comprueben si son los que mencionaron. Entrega la lija a uno de los estudiantes y pregúntale: qué sientes al tocarla? Permite que todos toquen la lija por unos instantes y digan lo que sienten. Realiza el mismo procedimiento con los demás objetos. Determina con los niños y las niñas qué sintieron cuando tocaron los objetos. Luego, lee en voz alta las palabras que mencionaron: suave, áspero, blando, duro, etc. Pega en la pizarra el papelote con el cuadro 2 e invítalos a registrar los datos obtenidos. OBJETO Lija Algodón Peluche Agua Pan Cuadro 2 Cuando lo tocamos, se siente 143

5 Plantea las siguientes preguntas: cómo percibieron las cualidades de los objetos?, qué parte del cuerpo les permitió sentir si el objeto era frío o caliente, duro o blando, suave o áspero? Compara sus respuestas con las escritas en el papelote al inicio de Desarrollo y, luego, continúa preguntando: serán las manos las únicas partes de nuestro cuerpo que nos permitirán reconocer si un objeto es frío o caliente, duro o blando, suave o áspero? Indica que, con mucho cuidado, pasen algunos de los objetos por diferentes partes de su cuerpo: brazos, piernas, cara (aquí no pasar la lija), abdomen, etc. Pregúntales: qué sintieron?, esas partes de su cuerpo también les permitieron reconocer las cualidades de los objetos?; al tocar el agua con el brazo, pudieron percibir si es fría o caliente?; luego de pasar el algodón por su rostro, pueden decir si es suave o es áspero?; por qué creen que diferentes partes del cuerpo nos dan información sobre las cualidades de los objetos? Tras la actividad realizada, señala que ahora consultarán algunas fuentes que nos brindan información real y comprobada. Invita a todos a leer la página 43 del libro Ciencia y Ambiente 1 (ver Anexo 2) y pega en la pizarra el papelote con el texto Cómo siento lo que me rodea? Concluida la lectura, formula estas interrogantes: según el texto leído, qué cualidades de los objetos podemos sentir?, qué órgano nos permite sentir las cualidades de los objetos?, dónde se encuentra ese órgano? Subraya en el papelote, con plumón rojo, las respuestas correctas que mencionen. Análisis de resultados y comparación de las hipótesis Lee en voz alta las preguntas iniciales y sus respuestas. A continuación, pregunta a los estudiantes: qué hicieron para comprobar dichas respuestas y qué datos han obtenido tras las acciones realizadas? Ayúdalos a recordar señalando y leyendo la información recogida. Argumentación Con la participación de los niños y las niñas, elabora un organizador visual para precisar las respuestas a las preguntas cómo podemos sentir las cualidades de los objetos que nos rodean? y qué parte del cuerpo nos permite sentir dichas cualidades? 144

6 Cómo podemos sentir las cualidades de los objetos que nos rodean? Las podemos sentir a través del sentido del tacto cuyo órgano es LA PIEL que nos permite conocer la textura de los objetos la temperatura de los objetos la dureza de los objetos Consolida las ideas sobre el sentido del tacto reforzadas ahora por el organizador visual. Dialoga con los estudiantes para arribar a las conclusiones del trabajo realizado, luego escríbelas en la pizarra y pide que las copien en su cuaderno. Evaluación y comunicación En grupo Indica que resuelvan las actividades de la sección Aplicamos lo aprendido (página 43 del libro Ciencia y Ambiente 1). En la actividad 1, ayúdalos a escribir sus preguntas. 145

7 Analiza con todos las preguntas y selecciona aquellas que podrían ser investigadas posteriormente (las que tengan expresiones interrogativas: por qué, cómo, qué, etc.). 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 25 minutos Pide a los estudiantes que observen a su alrededor, dentro del aula, y mencionen objetos que sean suaves, duros, blandos, ásperos, fríos o calientes. Promueve la reflexión de lo aprendido en esta sesión, a partir de las siguientes preguntas: qué parte del cuerpo les permite sentir la textura, la temperatura y la dureza de los objetos?, cuál de las actividades realizadas los ayudó a comprender mejor la función del sentido del tacto?, qué fue lo que más les gustó de la sesión? Tarea a trabajar en casa Indica a los niños y a las niñas que dibujen en su cuaderno objetos blandos, duros, ásperos y suaves. 146

8 Anexo 1 Primer Grado 147

9 Anexo 2 Primer Grado 148

10 Anexo 3 Primer Grado Competencia: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Problematiza situaciones. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. N. Nombre y apellidos de los estudiantes. Reconoce a la piel como órgano del sentido del tacto. Identifica las cualidades de los objetos: textura, temperatura, dureza. Explica con un organizador visual cómo percibe las cualidades de los objetos Logrado No logrado 149

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