Los objetivos en el proceso de enseñanza. Janette Orengo Puig,Ed.D.

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Asunción Montoya Torres
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1 Los objetivos en el proceso de enseñanza Janette Orengo Puig,Ed.D.

Definiciones Objetivos Instruccionales Son expresiones que indican los comportamientos,las características y las habilidades que se pretende que los estudiantes alcancen por

2 Definiciones Objetivos Instruccionales Son expresiones que indican los comportamientos,las características y las habilidades que se pretende que los estudiantes alcancen por medio de la instrucción o la enseñanza. (Verdejo-Medina,2009) Son las formulaciones explícitas de lo que los aprendices alcanzarán por medio de la enseñanza.(krathwohl,1964)

estudiantes alcancen por medio de la instrucción o la enseñanza.

3 Los objetivos instruccionales ayudan a.. 1. Planificar la enseñanza,ya que ofrecen foco y direcciónal proceso educativo. 2. Señalar a las otras partes interesadas(administración escolar,padres y público en general) lo que se pretende que los aprendices alcancen. 3. Proveer de una base para la evaluación del aprendizaje.

Señalar a las otras partes interesadas(administración escolar,padres y público

4 Taxonomía de los Objetivos Instruccionales Taxonomía-el estudio teórico de clasificación incluyendo sus bases,principios,procedimientos y reglas. Taxonomía de los objetivos instruccionales-son sistemas jerárquicos de clasificación que tienen como propósito el determinar distintos tipos de aprendizaje y niveles de complejidad dentro de cada tipo de objetivo.

Taxonomía de los objetivos instruccionales-son sistemas jerárquicos de clasificación que

5 Surgimiento. En la Convención en Boston de la Asociación de Psicología Americana(APA) en el año Uno de los protagonistas de la reunión fue Benjamín Bloom. Acordaron que la mejor manera de obtener un marco teórico para facilitar la comunicación entre los especialistas en currículo,los evaluadores,los investigadores y los maestros.

1948. Uno de los protagonistas de la reunión fue Benjamín Bloom.

6 Procedimiento realizado. Se revisaron las teorías psicológicas y de personalidad,así como las de aprendizaje,ordenando desde las conductas más simples hasta las más complejas. Diferenciaron los tres dominios (cognoscitivo,afectivo y psicomotor) por conveniencia y cuestiones prácticas.

aprendizaje,ordenando desde las conductas más simples hasta las más

7 Tres Dominios del Aprendizaje

8 Procedimiento realizado. Fue que a partir del 1964 que el trabajo de Bloom y sus colaboradores que se intensifica con investigaciones y nuevas propuestas de taxonomías. Entre los años de se localizan 34 taxonomías diferentes.(ver páginas 67-68)

9 Cambios en la Taxonomía Cognoscitiva Benjamín de Bloom

10 Actualmente.. Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúa siendo para los educadores herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas objetivos de aprendizaje. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualizó la revisión del año 2000 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

en las diferentes asignaturas objetivos de aprendizaje.

11 Dominio Afectivo en la Taxonomía de Bloom Procesos Afectivos Cómo aprendo? 6.Integrar 5.Preferir 4.Aceptar Alto Nivel Alto Nivel Alto Nivel 3.Cumplir 2.Responder 1.Atender Bajo Nivel Bajo Nivel Bajo Nivel

12 Dominio Psicomotor de Taxonomía de Bloom Procesos Psicomotores Cómo aprendo? 7.Originalidad 6.Adaptar 5.Respuesta Compleja 4.Hábito Alto Nivel Alto Nivel Alto Nivel Alto Nivel 3.Respuesta Guiada 2.Preparar 1.Percibir Bajo Nivel Bajo Nivel Bajo Nivel

Hábito Alto Nivel Alto Nivel Alto Nivel Alto Nivel 3.

13 Redacción de Objetivos Instruccionales En la educación se pueden redactar objetivos que sean sumamente abarcadores o escribirlos a un nivel extremadamente minucioso. Esta redacción dependerá del uso que se le vaya a dar al objetivo.

o escribirlos a un nivel extremadamente minucioso.

14 Redacción de Objetivos Instruccionales Payne (1992) señala que los niveles de especificidad en la redacción de los objetivos que reflejan el resultado del proceso educativo pueden visualizarse en un continuo: Fines de la Metas Objetivos Objetivos Tareas o Educación Educativas generales específicos ejercicios Resultados amplios Taxonomías Resultados detallados

educativo pueden visualizarse en un continuo: Fines de la Metas Objetivos Objetivos Tareas

15 Requisitos en la redacción de objetivos instruccionales 1. Estar orientados hacia el estudiante,debe mencionar lo que se espera que el estudiante realice como un producto o resultado del aprendizaje. 2. Describir un producto o resultado del aprendizaje;esto es,especificar qué es lo que los estudiantes aprenderán.no se debeb confundir con las actividades que realizarán para alcanzar el resultado.

un producto o resultado del aprendizaje. 2.

16 Requisitos en la redacción de objetivos instruccionales 3.Expresar una conducta observable,definida con la mayor claridad posible. 4.Señalar aprendizajes relevantes y pertinentes a la realidad instruccional.es necesario que los objetivos se refieran a aspectos significativos del aprendizaje.

4.Señalar aprendizajes relevantes y pertinentes a la realidad

17 Redacción de Objetivos de conducta observable Tienen tres(3) partes: 1.Acción observable-acción concreta que realiza enl estudiante.se expresa en términos de un verbo con un complemento que indica el producto de la acción. Ejemplo:leer(verbo) párrafos (complemento)

18 Redacción de Objetivos de conducta observable 2.Situación-es la condición dentro de la cual el estudiante ha de actuar para demostrar la acción. Ejemplo:Con la ayuda de una gráfica. 3.Adecuacidad-es el nivel de ejecución para el logro del objetivo. Ejemplo:El estudiante resolverá correctamente 7 ejercicios de suma(cantidad de ejercicios)

demostrar la acción. Ejemplo:Con la ayuda de una gráfica. 3.

19 Ejemplos: Dada una lista de diez situaciones los estudiantes identificarán,por lo menos siete que representan manifestaciones de la cultura puertorriqueña. De 6 problemas de suma reagrupando,los estudiantes resolverán correctamente por lo menos 4.

manifestaciones de la cultura puertorriqueña.

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