Biología II. Ciclo escolar CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Naturales FECHA DE REVISIÓN: Mayo Presentación:
|
|
- Ricardo Cruz Sánchez
- hace 8 años
- Vistas:
Transcripción
1 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 1. Identificación de la asignatura: Biología II SEMESTRE: Tercero N de HORAS a la SEMANA: 2 teóricas y 2 Prácticas Créditos: 6 CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Naturales FECHA DE REVISIÓN: Mayo 2014 Formación: Básica Asignatura: Obligatoria Ciclo escolar: Semestre Non Presentación: Ciclo escolar Este Programa de Estudio (PE) conforma un importante apoyo para el docente, ya que en él se presentan los contenidos a desarrollar con un enfoque en competencias en la asignatura de Biología II, con base a la propuesta del Plan de Estudios del Bachillerato Propedéutico Universitario de 2 años , de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM) aprobado por H. Consejo Universitario con fecha de 21 de Junio del presente, de naturaleza propedéutica y de acuerdo con la Reforma Integral de la Educación Media Superior 3 (RIEMS), la cual a través del Marco Curricular Común (MCC) propone un aprendizaje activo de parte del estudiante y una evaluación formativa regular y continua en el proceso Enseñanza-Aprendizaje, considerando los procesos cognitivos para la generación de un perfil de egreso apoyado por el desarrollo de competencias genéricas y disciplinares que le permitan al alumno el ingreso a la educación superior. 1 Plan de Estudios del Bachillerato Universitario de 2 años Anderson, Bloom 1999 dimensiones del aprendizaje, ITESO Guadalajara Méx., Pág SEP y ANUIES Diplomado en Competencias El Programa de Formación Docente de Educación Media Superior, junio 2008 Pág. 5 1
2 Por otra parte, es importante que el docente cambie el método tradicionalista de enseñanza a una perspectiva cognitiva y constructivista 1 para enseñar al alumno a aprender, ya que como docentes debemos ayudar al estudiante a desarrollar sus habilidades para ir construyendo sus conocimientos, a través de percibir sus necesidades formativas, de cuestionarse acerca de los conocimientos obtenidos y la necesidad de adquirir los faltantes. El presente PE adquiere una relevancia social pertinente a los nuevos modelos con un enfoque en competencias que pretenden dar respuesta a las exigencias de un entorno social cada vez más cambiante, demandante y globalizado al que la comunidad escolar se enfrenta cotidianamente. Todo intento por elevar potencialmente el alcance de los egresados en la sociedad resulta plausible, motivo por el cual la R IEMS establece un marco conceptual en el constructivismo social orientado metodológicamente al aprendizaje en competencias propues to por el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) por lo que corresponde a todos los elementos que participan en los procesos de enseñanza aprendizaje, nos esforcemos en cambiar el estilo tradicional de nuestro quehacer académico y entremos en una nueva dinámica que nos exige el entorno en que estamos inmersos 3. Con un enfoque en competencias, se busca fomentar en el estudiante el gusto por la asignatura, desarrollando actividades con métodos experimentales y prácticas de laboratorio, buscando la aplicación de principios, leyes y teorías, así como la construcción de modelos explicativos que le permitan predecir e interpretar los fenómenos biológicos. El PE de Biología II, se imparte en el tercer semestre y se ubica en la propuesta del Plan de Estudios del Bachillerato Universitario de 2 años 2013 de la UAEM dentro del Eje Formativo de las Ciencias Naturales y del Campo del Conocimiento de la Ciencias Experimentales, dado que presenta la metodología como los elementos informativos fundamentales que permiten al alumno adquirir habilidades procedimentales, plantear y solucionar problemas multidisciplinarios a través del uso de técnicas de laboratorio que le faciliten la construcción, producción, apropiación y aplicación del pensamiento en problemas de su entorno natural. El PE se plantea con un enfoque en competencias para ser impartido en forma teórico y práctico en un total de 56 horas de clases, de las cuales 48 horas corresponden a la teoría y 8 a las prácticas de laboratorio (4 prácticas con una duración de 2 horas cada una), sumando un total de 6 créditos. 1 Plan de Estudios del Bachillerato Universitario de 2 años Bloom, (Anderson), 1999 dimensiones del aprendizaje, ITESO Guadalajara Méx., Pág SEP y ANUIES Diplomado en Competencias El Programa de Formación Docente de Educación Media Superior, junio 2008 Pág. 5 2
3 La Biología es considerada un eje del conocimiento que integra los conceptos de la química, la física y las matemáticas y actualmente tiene la responsabilidad de resolver diversas problemáticas a nivel mundial tanto en el área biomédica, ambiental y de la biodiversidad. El impacto que ha dado el estudio de la biología en las últimas décadas ha permitido obtener el conocimiento desde la estructura y composición celular hasta la organización de la información genética en el genoma de los organismos y su aplicación en la solución de problemáticas actuales. Este PE abarca 3 bloques que consideran el análisis y la identificación de cada uno de los temas de estudio, y sus características generales, tratando de promover el espíritu crítico y creativo del estudiante, formación que le será útil para una mejor interacción con su entorno. Los bloques que integran este PE se enlistan a continuación: 1. Destaca la evolución como proceso para la diversidad de los sistemas vivos. 2. Reconoce la diversidad de los sistemas vivos. 3. Identifica los Mecanismos de la herencia y variabilidad biológica. RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS. Esta asignatura tiene relación multidisciplinaria de manera transversal con los Ejes de Formación y el perfil de egreso presentados en el Plan de Estudios del Bachillerato Propedéutico Universitario de 2 años Cabe mencionar que el PE de esta asignatura es considerado un pilar esencial para la comprensión, desarrollo y aplicación de asignaturas relacionadas en los cuatro semestres que ofrece el bachillerato. 3
4 3. Propósito de la asignatura, de acuerdo a nuestro Plan de estudios 2013: El PE de Biología II, en su propósito general enuncia: Alcanzar los aprendizajes de Biología II que le permitan ingresar a la educación superior, mostrando los niveles de desempeño a través de una evaluación detallada en un contexto propio. 4. Categoría y competencias a las que contribuye la asignatura: En términos generales se puede definir a una competencia como las características permanentes de una persona que se ponen de manifiesto cuando se ejecuta una tarea o se realiza un trabajo con una ejecución exitosa y una relación causal que 4
5 puede ser aplicable a más de una actividad. Es decir, las competencias se plantean como variables multidimensionales que tienen relación directa con el contexto en que se expresan a través de la conjunción de lo cognoscitivo (conocimientos y habilidades), lo afectivo (motivaciones, actitudes, rasgos de personalidad), lo psicomotriz o conductual (hábitos, destrezas) y lo psicofísico y psicofisiológico 1. B. SE EXPRESA Y COMUNICA 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. C PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. D. APRENDE DE FORMA AUTÓNOMA 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. E. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. COMPETENCIAS GENÉRICAS Las competencias disciplinares básicas de ciencias experimentales aplicadas al PE de Biología II están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Tienen un enfoque práctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dej en de sujetarse al rigor metodológico que impone las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos. 5
6 COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y EXTENDIDAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. COMPETENCIAS EXTENDIDAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología, así como los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. 14. Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. 5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias: Los ambientes de aprendizaje se entienden como el clima propicio que se crea para la adecuada formación integral del alumno, en el que se consideran tanto los espacios físicos o virtuales como las condiciones que estimulen las 6
7 actividades de pensamiento y creatividad en el estudiante. Otros factores que favorecen a interactuar y desarrollar las actividades necesarias para adquirir conocimiento, y fomentar el nivel actitudinal y procedimental en el alumno es usando sus capacidades, aplicando las competencias genéricas. Todos estos elementos se integran en un proceso de construcción de conocimiento y no guardan un orden rígido a seguir, sino que interactúan retroalimentándose unos a otros. La asignatura de Biología II se desarrolla básicamente en dos espacios: el aula y el laboratorio. En cuanto al ambiente se pretende trabajar la mayor parte del tiempo por equipos en forma colaborativa, los cuales se forman por afinidad de tal modo que entre ellos haya confianza para trabajar, obteniendo información de diversos medios bibliográficos (libros, revista s, internet, etc.), resolviendo problemas prácticos, elaborando reportes de prácticas, mapas conceptuales y esquemas. También se realizan lluvias de ideas en cada equipo y posteriormente en todo el grupo, siempre en un ambiente de respeto y toleranci a, de modo que cada alumno se sienta con la confianza de expresar sus ideas. 6. Naturaleza de la competencia: El curso de Biología II también es considerado como propedéutico, Inicialmente es de entrenamiento con complejidad creciente hasta que el alumno adquiera dominios tanto conceptuales (teorías y leyes), actitudinales (solidaridad, respeto y responsabilidad), como procedimentales (técnico, Investigación documental, ejercicios, cuestionarios, tareas, resolución de problemas), y pueda enfrentarse a su realidad en un ámbito diferenciado. La estructura de los bloques de Biología II se desglosan a continuación, indicando los contenidos correspondientes para cada bloque. 7
8 7.- Estructura de los Bloques. 8
9 BIOLOGÍA II TERCER SEMESTRE Propósito: Alcanzar los aprendizajes de Biología II que le permitan ingresar a la educación superior, mostrando los niveles de desempeño a través de una evaluación detallada en un contexto propio. BLOQUE 1 Destaca la evolución como un proceso para la diversidad de los sistemas vivos. PROPÓSITO: Destacar los principios de la evolución biológica como proceso generador de la diversidad de los sistemas vivos, a través del análisis de las teorías evolutivas. 1.1 Distingue los principios entre las teorías de la evolución de Lamarck y Darwin Wallace. 1.2 Identifica las causas y consecuencias de la evolución por selección natural. 1.3 Reconoce la Teoría sintética de la evolución Dobzhansky 1.4 Distingue las evidencias de la evolución: paleontológicas, anatómicas, embriológicas, biogeográficas, bioquímicas y genéticas Define las principales consecuencias evolutivas causadas por la variabilidad genética: Adaptación, diversidad de especies,deriva génica, mutaciones y extinción BLOQUE 2 Diferencia los mecanismos de la herencia que causan la variabilidad genética de los sistemas vivos PROPÓSITO: Diferenciar los diversos mecanismos de la herencia mediante ejercicios aritméticos en cuadros de Punnet, para comprender las causas de la variabilidad genética. 2.1 Comprende los conceptos básicos de genética. (Gen, cromosoma, alelo, fenotipo, genotipo, codominancia, heterocigoto, homocigotico, dominante, recesivo, locus, cariotipo, genoma, hibrido, mutación, herencia, etc.) 2.2 Comprueba las leyes de Mendel 2.3 Reconoce la teoría cromosómica. 9
10 2.4 Identifica las anomalías relacionadas con la herencia ligada al sexo Distrofia muscular Daltonismo Hemofilia 2.5 Destaca a la mutación y recombinación como mecanismos genéticos causantes de la variabilidad biológica BLOQUE 3 Diferencia la diversidad de los sistemas vivos, para comprender los procesos evolutivos. PROPÓSITO: Reconocer a través de la evolución las diferentes formas de los seres vivos, revalorando su importancia y jerarquía biológica. 3.1 Distingue la importancia de la taxonomía, jerarquías taxonómicas y nomenclatura binominal 3.2 Identifica características generales de los 3 dominios Carl Woese Archaea Bacteria (Monera) Eukarya (Protiista, fungi, plantae, animalia) 3.3 Identifica las principales características de los 5 reinos Robert Whittaker Nutrición Respiración Reproducción asexual sexual 10
11 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE I: Destaca la evolución como proceso para la diversidad de los sistemas vivos Horas 14 hrs teóricas PROPÓSITO: Destacar los principios de la evolución biológica como proceso generador de la diversidad de los sistemas vivos, a través del análisis de las teorías evolutivas. Atributos de las competencias a desarrollar: B.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. B.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C.5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. C.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. E.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS.( Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) HABILIDADES.(Aplic ación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer) ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser) 1. Identifica las Teorías de la evolución: de Lamarck, de Darwin / Wallace. 2. Conoce la Teoría de síntesis moderna evolutiva. 3. Identifica los elementos clave de las teorías evolutivas. 4. Debate sobre las diferentes teorías que surgieron para explicar la evolución. 5. Conoce cuales son las evidencias de la evolución: paleontológicas, anatomía comparada, Embriología comparada, biogeográficas, bioquímicas y genéticas. 6. Describe cada una de las evidencias de la evolución. 7. Compara las diferencias y las similitudes de la evidencias de la evolución. 8. Conoce las consecuencias de la evolución: adaptación, extinción y diversidad de especies. 9. Identifica cuales son las consecuencias de la evolución. 10. Argumenta las consecuencias de la evolución. 11
12 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Actividad integradora: Expone de manera colaborativa el tema La importancia del estudio de la vida en el planeta INDICADORES: PROCESO (apertura y desarrollo) (14 Horas): 1. Investiga los postulados de las Teorías de la evolución, Lamarck, Darwin / Wallace y la Teoría de síntesis moderna evolutiva. 2. Analiza y compara de manera colaborativa las evidencias de la evolución: paleontológicas, anatomía comparada, Embriología comparada biogeográficas, bioquímicas y genéticas 3. Debate con sus compañeros las consecuencias de la evolución: adaptación, extinción y diversidad de especies. 4. Participa opinando sobre los puntos de vista de sus compañeros y del profesor. 5. Retroalimentación profesor-alumno, alumno-profesor y alumno-alumno. Muestra una actitud de respeto ante las opiniones vertidas. PRODUCTO (cierre) (14 Horas): 1.- Presenta un mapa conceptual sobre las Teorías de la evolución, Teoría de Lamarck teoría de Darwin / Wallace, Teoría de síntesis moderna evolutiva, 2.- Presenta un cuadro comparativo con las diferencias representativas con respecto a las evidencias de la evolución. 3.- Realiza un documento escrito con sus conclusiones personales a cerca de las Consecuencias de la evolución: adaptación, extinción y diversidad de especies. Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene. 10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, Internet Ambiente de aprendizaje: aula y biblioteca. 12
13 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: BLOQUE II: Diferencia los mecanismos de la herencia que causan la variabilidad genética de los sistemas vivos Horas 20 hrs teóricas 4hrs prácticas PROPÓSITO: Explicar las causas de la variabilidad genética a través de cuadros de Punnet para entender la diversidad biológica. Atributos de las competencias a desarrollar: B.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. B.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C.5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. C.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conoci mientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. E.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos e quipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS. (Comprensión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) HABILIDADES.(Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer) ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser) 1. Conoce los Conceptos básicos de genética. 2.-Reconoce las aportaciones de Mendel en el área de la Genética. 3.- Reconoce las Teorías cromosómica de Sutton y Morgan. 4.- Argumenta la importancia de las leyes de Mendel, para comprender la variabilidad genética. 5.- Comprende la 1ª y 2ª Ley de Mendel y su relación con las características de un individuo. 6.- Distingue de forma práctica las combinaciones que existen en la naturaleza a través del cuadro de Punnet. 7.- Analiza y discute los resultados de las combinaciones para comprender los mecanismos de variabilidad genética. 8.- Identifica las anomalías humanas más comunes ligadas a los cromosomas sexuales (Distrofia muscular, daltonismo y hemofilia). 9.- Explica el fundamento de la variabilidad biológica. 10. Distingue a través de diversas dinámicas los diferentes tipos de herencia ligada al sexo Explica la importancia de las mutaciones en el proceso evolutivo. 12.-Disierne las preconcepciones en relación a las causas que dan origen a los diferentes tipos de mutaciones. 13
14 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Como actividad Integradora: Participando con sus compañeros de clase realiza una investigación sobre las layes de Mendel y los principales tipos de herencia ligada al sexo que se presentan en su entorno presentando estos hechos en software (prezi) y exponiendo sus resultados frente a grupo INDICADORES: PROCESO (apertura y desarrollo) (24 Horas): 1. Investiga los conceptos básicos de genética, Herencia Mendeliana, Leyes de Mendel 1ª y 2ª 2. Investiga sobre la importancia de la Teoría cromosómica, Herencia ligada al sexo (Distrofia muscular, daltonismo y hemofilia) 3. Experimenta de manera colaborativa las mutaciones como mecanismo de variabilidad biológica. 4. Participa en un debate, opinando sobre los puntos de vista de sus compañeros y del profesor. 5. Retroalimentación profesor-alumno, alumno-profesor y alumno-alumno. 6. Muestra una actitud de respeto ante las opiniones vertidas. PRODUCTO (cierre) (24 Horas): 1. Presenta un reporte escrito sobre las leyes de Mendel y la Teoría cromosómica. 2. Presenta un glosario grafico sobre la herencia ligada la sexo 3. Presenta una exposición grafica sobre los tipos de mutaciones. 4. Entrega un resumen de la discusión en plenaria sobre las mutaciones. Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, fri so, exposición oral, debate, dramatización, reporte de actividades, entre otros. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene. 10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, Internet Ambiente de aprendizaje: aula, laboratorio y biblioteca. 14
15 8. SITUACIONES DIDÁCTICAS: Horas 22 hrs BLOQUE III: Diferencia la diversidad de los sistemas vivos, para comprender los procesos evolutivos. teóricas PROPÓSITO: Reconocer a través de la evolución las diferentes formas de los seres vivos, revalorando su importancia y jerarquía biológica. Atributos de las competencias a desarrollar: B.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.b.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C.5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. C.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. E.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS.(Comprens ión, factual, conceptual, declarativo, preestructural, Uniestructural y saber) 1.- Comprende la Importancia de las jerarquías taxonómicas y la nomenclatura binominal. 4.- Identifica las características generales de los 3 dominios (Archaea, Bacteria y Eucarya) propuestos por Carl Woese. 6.- Identifica las principales características de los 5 reinos de Acuerdo con Whittaker (nutrición, respiración y reproducción). HABILIDADES.(Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, procedimental, multiestructural, relacional, abstracto ampliado y saber hacer) 2.- Distingue de manera práctica las jerarquías de los seres vivos en la naturaleza. 5.- Identifica organismos con base en la propuesta establecida por Carl Woese. 7.- Explica los tipos de nutrición, de respiración y reproducción en los seres vivos. ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación, conductas, relacional, abstracto ampliado y saber ser) 3.- Reconoce la importancia del la clasificación de los seres vivos por caracteres en común. 15
16 9. EVALUACIÓN: SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Como actividad Integradora: exposición frente a grupo explicando los aspectos más relevantes de la taxonomía, las categorías y la nomenclatura binominal, como actividad complementaria presentar de manera colaborativa un cuadro comparativo entre los tipos de nutrición, respiración y reproducción de plantas y animales. INDICADORES: PROCESO (apertura y desarrollo) (22 Horas): 1. Investiga sobre: La Importancia de La biodiversidad, Taxonomía, Categorías taxonómicas, Nomenclatura binominal. 2. Investiga Características generales de los 3 dominios Carl Woese. 3. De manera colaborativa realiza una clasificación general de los 5 reinos en los tres dominios 4. De manera colaborativa elaborar una clasificación general de los seres vivos 5. Participa de manera colaborativa en la elaboración de (Dibujos, modelos) identificando sus principales órganos 6. Participa opinando sobre los puntos de vista de sus compañeros y del profesor. 7. Retroalimentación profesor-alumno, alumno-profesor y alumno-alumno. 8. Muestra una actitud de respeto ante las opiniones vertidas. PRODUCTO (cierre) (22 Horas): 1. Presenta un reporte escrito con los conceptos básicos sobre taxonomía, sistemática y nomenclatura binominal 2. Entrega un resumen escrito sobre el trabajo de Carl Woose 3. Entrega un mapa conceptual de los tres dominios 4. Entrega un cuadro comparativo en relación a los cinco reinos 5. Presenta los modelos realizados con base a los órganos reproductivos Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea. Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene. 10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, cuaderno de actividades, Internet. Ambiente de aprendizaje: aula y biblioteca. 16
17 Autor (es): Biol. Johny Alim Medina Bello Biol. Cristina Martínez Ríos M. en C. Pedro Romero Guido Biol. Laura Elena Hernández Navarro M. en C. Jorge Viana Lases 11. Fuentes de Información: ASIGNATURA Acosta A. M Temas Selectos de Biología I. México. Ed. Nueva imagen. 128 p. Alonso, J. A Metodología, Ediciones y Distribuciones Hispánicas S.A. de C.V., 150 pp. Alonso, Ma. E Biología I. Editorial Mc Graw Hill, México. Alonso, Ma. E Biología II. Editorial Mc Graw Hill, México. Arana, F Método experimental para principiantes, Joaquín Mortiz, 71 pp. Audesirk, T., Audesirk, G. y Byers B. E Biología. La vida en la tierra. Editorial Pearson Prentice Hall. México. 288 pp. Cervantes M. y Hernández M Biología General. Publicaciones Culturales, 2 Edición. 678 p. Cooper, G. M. &Hausman R.E La Célula, Boston University, Ed. Marbim 716 pp. Gama, Ma. de los A Biología I y II. Editorial Pearson Prentice Hall. México. 326 p. Gama, M. A Biología I, nivel bachillerato, Prentice Hall, Hispanoamericana, Mex. D. F. 182 pp. Gama, M. A Biología II, nivel bachillerato, Prentice Hall, Hispanoamericana, Mex. D. F. 277 pp. González, P.A Biología I para bachillerato. Editorial Trillas. México. 245 p. Jiménez, L.F Conocimientos fundamentales de Biología. Volumen I y Volumen II. Editorial Pearson Educación. México. 175 p. Lazcano, A La chispa de la vida, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Pangea Editores, 140 pp. Lazcano-Araujo, A El origen de la vida, Ed. Trillas. SerieConcepciones, 107pp. Lehninger, Nelson and Cox Principles of Biochemistry, Second Edition, Word Publishers, 1013 pp. Lira, I., Ponce, M. y Márquez, Ma. L Biología 1. El origen de la vida y su complejidad. Editorial Esfinge. México. 251 p. Lira, I., Ponce, M. y Márquez, Ma. L Biología 2. Diversidad, continuidad e interacción. Editorial Esfinge. México. 147 p. Lomelí, G Biología 1, Mc Graw Hill Interamericana de México, Méx. 304 pp. Lomelí, G Biología 2, Mc Graw Hill Interamericana de México, Méx. 304 pp. 17
18 p. Márquez, Ma.L. y Ponce, S. M Biología uno. La naturaleza de la vida y su diversidad. Editorial Esfinge. México. 167 p. Oñate, O. L Biología. Editorial CENGAGE Learning. México. 580 p. Oparin, A. I El origen de la vida, Ed. Grijalbo, Colección 70, 154 pp. Pearl, E; Berg, L; Martin, D. y Ville, C: Biología de Ville, Mc Graw Hill Interamericana, Mc Graw Hill, 621 pp. Sagan, D. y Margulis, L Doña bacteria y sus dos maridos, Ciencias, 2, p. Solomon, P.E.R., Berg, L. y Martin, D Biología. Editorial McGraw Hill. México p. Stryer, L Biochemistry, Fourth Edition, W.H. Freeman and Company, 1064 pp. Valdivia B., Granillo P. y M. del S. Villareal Biología. La vida y sus procesos. Sexta Reimpresión. Editorial Patria. México. 408 Velázquez, M. P Biología ISt-editorial. México. 227 p. Wallace, R Biología. El mundo de la vida, Harla, México, D.F. 932 pp. MATERIAL DE APOYO Antología de Biología I, Universidad Autónoma del Estado de Morelos. 18
19 DIRECTORIO DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ Rector DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA Secretaria General DR. GUSTAVO URQUIZA BELTRÁN Secretario Académico M. en E.C. LILIA CATALÁN REYNA Directora General de Educación Media Superior DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR Por una Humanidad Culta Universidad Autónoma del Estado de Morelos 19
NOMBRE DEL TALLER: Eje temático: Comunicación. Autor: Marisol Hernández Corona. Institución de procedencia. Escuela de Técnicos Laboratoristas
NOMBRE DEL TALLER: Desarrollo de habilidades tecnológicas en el docente para diseñar páginas web, integrando herramientas para el trabajo colaborativo y en tiempo real que permite fortalecer su actividad
Más detallesBLOQUE I: Identificas los tipos de reproducción celular y de los organismos, y su relación con el avance científico. COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
BLOQUE I: Identificas los tipos de reproducción celular y de los organismos, y su relación con el avance científico. COMPETENCIAS A DESARROLLAR. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y
Más detallesDirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Ciencias Experimentales PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Biología II PERIODO II CLAVE BCCE.02.04-07 HORAS/SEMANA
Más detallesOPERAR EQUIPO DE LABORATORIO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA SERIE PROGRAMA DE ESTUDIOS .Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche PROGRAMA ANALÍTICO
Más detallesCompetencias básicas mínimas garantizadas:
Competencias básicas mínimas garantizadas: - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele
Más detallesBreve descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios del Grado en Educación Primaria
Breve descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios Grado en Educación Primaria Módulo 1 módulo 1 FORMACIÓN BÁSICA 1º y 2º semestre 60.0 Carácter
Más detalles1.- DATOS DE LA ASIGNATURA. Seminario de Publicidad II. Nombre de la asignatura: Licenciatura en administración. Carrera: MOM-1007
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: Horas teoría-horas práctica-créditos Seminario de Publicidad II Licenciatura en administración MOM-1007 3-2-8 2.- PRESENTACIÓN
Más detallesElda Falconi de la F. Reyna Fócil M., Salomón Páramo D. Fecha de elaboración: 12 de mayo de 2010 Fecha de última actualización: 17 mayo de 2010
PROGRAMA DE ESTUDIO Programa Educativo: Área de Formación : Licenciatura en Biología, Ing. Ambiental y Gestión Ambiental General BIOLOGÍA Horas teóricas: 2 Horas : 4 Total de Horas: 6 Total de créditos:
Más detallesCOMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA
COMPETENCIAS DEL GRADO EN PEDAGOGÍA La organización de las competencias se ha realizado y simbolizado del siguiente modo: Competencias generales (CG + un dígito que indica número de orden). Competencias
Más detallesCiencias Naturales. Biología. Dirección de Nivel Secundario. MECCyT. Provincia del Chaco.
SECUENCIA DIDÁCTICA CICLO ORIENTADO Genética de la herencia EJE: EN RELACIÓN CON EL FLUJO DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA PROPÓSITOS Estimular a los estudiantes para que comprendan los mecanismos ligados a
Más detallesReforma Integral de la Educación Básica. Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular
Reforma Integral de la Educación Básica Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular Fortalezas de los programas de estudios 1993 Valoración positiva de los alumnos y padres
Más detallesCarrera : Ingeniería en Materiales SATCA 1 2-2-4
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura : Fundamentos de Administración Carrera : Ingeniería en Materiales Clave de la asignatura : MAC-1012 SATCA 1 2-2-4 2.- PRESENTACIÓN Caracterización de
Más detallesBiología. Carrera: IAM - 0404 3-2-8. Participantes. Representantes de las academias de Ingeniería Ambiental. Academia de Ingeniería
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: Horas teoría-horas práctica-créditos Biología Ingeniería Ambiental IAM - 0404 3-2-8 2.- HISTORIA DEL PROGRAMA Lugar
Más detallesPROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
I. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (1) CENTRO/UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Arquitectura PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS (2) PROGRAMA EDUCATIVO: Licenciatura en Diseño. (3)ACADEMIA
Más detallesPLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos
PLANEACIÓN Y SECUENCIA DIDÁCTICA Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos Número: 1 Grupo: 611 1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA: 1. Plantel /módulo EMSAD: 07 Tepalcingo 2. Turno: Matutino 3. Facilitador:
Más detallesDIVISION DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR ACADEMIA DE ESPECIALIDADES TECNICAS PROGRAMA ANALÍTICO
DIVISION DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR ACADEMIA DE ESPECIALIDADES TECNICAS PROGRAMA ANALÍTICO Nombre de la Asignatura: INFORMATICA APLICADA I (CONTABILIDAD) Semestre: Segundo. HDF:1 Clave: Créditos: 6 HEI:2
Más detallesINNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE DÓNDE NACE ESTE PROGRAMA? QUIÉN HIZO ESTE PROGRAMA?
INNOVACIÓN PARA UN MUNDO CAMBIANTE Los cambios que ocurren en la sociedad, entre los que se destacan la globalización cultural y económica, la influencia de la tecnología en todos los aspectos de las relaciones
Más detallesPosibles tareas e instrumentos para la evaluación del desempeño docente
Posibles tareas e instrumentos para la evaluación del desempeño docente Dos enfoques de evaluación complementarios Exámenes La tarea implica la elección de una respuesta Otras tareas evaluativas La tarea
Más detallesCriterios de revisión de un curso que utiliza PBL ING. y CB.
Criterios de revisión de un curso que utiliza PBL ING. y CB. Curso: Clave: Facilitador: Profesor: Campus: Introducción: En este documento se presentan los criterios que deben de cumplir los elementos de
Más detalles1 Plan de Estudios del Bachillerato Universitario de 2 años 2013.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS 1. Identificación de la asignatura: Biología
Más detallesPROGRAMA DE ESTUDIOS. : Comprensión del Medio Social
PROGRAMA DE ESTUDIOS A. Antecedentes Generales Nombre de la asignatura : Comprensión del Medio Natural Carácter de la asignatura : Obligatoria Código : PVC324 Pre requisitos : Comprensión del Medio Social
Más detallesPROPUESTA PERFIL DE EGRESO BIOQUÍMICO UNIVERSIDAD DE CHILE
PROPUESTA PERFIL DE EGRESO BIOQUÍMICO UNIVERSIDAD DE CHILE SÍNTESIS DEL PERFIL El Bioquímico de la Universidad de Chile es un profesional especialista en el conocimiento de la estructura y función molecular
Más detallesMáster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre
PRINCIPIOS BÁSICOS DE PSICOLOGÍA SOCIAL PARA LA EDUCACIÓN Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 1º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Principios
Más detallesC O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R
C O M P E T E N C I A S D E L M Á S T E R 1. COMPETENCIAS BÁSICAS CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas,
Más detallesDIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS II: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS II: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Máster en Formación del Profesorado Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 2º Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de la asignatura: Didáctica de
Más detallesMayo, 2015. Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior. Ciclo Escolar 2015-2016
Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente en Educación Media Superior Ciclo Escolar 2015-2016 Mayo, 2015 en Educación Media Superior Subsecretaría de Educación Media Superior Coordinación Nacional
Más detalles1.- DATOS DE LA ASIGNATURA. Nombre de la asignatura: Fundamentos de Ingeniería de Software. Ingeniería en Sistemas Computacionales.
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: (Créditos) SATCA 1 Fundamentos de Ingeniería de Software Ingeniería en Sistemas Computacionales SCC-1007 2-2-4 2.- PRESENTACIÓN
Más detalles22/06/2013. Qué es necesario saber? Qué es necesario saber hacer? Cuán bien debemos hacerlo?
CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DE LA BUENA ENSEÑANZA 22/06/2013 QUÉ ES EL MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA? Busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza A través de un itinerario capaz de guiar a los profesores
Más detallesMetodología y Tecnología de la Programación Tipo Obligatoria Impartición Anual Créditos ECTS 12,5 Curso 1º Código 42506
Asignatura Metodología y Tecnología de la Programación Tipo Obligatoria Impartición Anual Créditos ECTS 12,5 Curso 1º Código 42506 Titulación Centro Departamento Página web de la asignatura Ingeniería
Más detallesUNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE ESCUELA DE EDUCACIÓN. Programa de Asignatura
UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE ESCUELA DE EDUCACIÓN Programa de Asignatura Nombre de la asignatura : Biología III Carga académica : 4 Créditos Modalidad : Semipresencial Clave : BIO-203 Pre-requisito
Más detallesTaller de Administración I ADD-1030 2-3-5
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: (Créditos) SATCA1 Taller de Administración I Ingeniería en Administración ADD-1030 2-3-5 2.- PRESENTACIÓN Caracterización
Más detallesCOMISIÓN PERMANENTE DE LA CONFERENCIA DE DECANOS Y DIRECTORES DE MAGISTERIO Y EDUCACIÓN.
COMISIÓN PERMANENTE DE LA CONFERENCIA DE DECANOS Y DIRECTORES DE MAGISTERIO Y EDUCACIÓN. Propuesta-síntesis de indicaciones para la elaboración del título de Pedagogía 1.- DISTRIBUCIÓN DE LOS 60 CRÉDITOS
Más detallesINTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA DENTRO DEL ÁREA EDUCATIVA
INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA DENTRO DEL ÁREA EDUCATIVA Iniciativa Intel Educación Por Paloma Hernández Arguello Carla Yussel Ruiz Lara 12 INDICE Introducción. 1 Programa Intel Educar. 2 Herramientas para
Más detallesLa Reforma Integral de la Educación Media Superior Resumen Ejecutivo 1
La Reforma Integral de la Educación Media Superior Resumen Ejecutivo 1 24 de Enero, 2008 Este documento describe, de manera esquemática, los ejes principales de la Reforma Integral de la Educación Media
Más detallesBreve descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios del Grado en Educación Infantil
Breve descripción detallada de los módulos o materias de enseñanza-aprendizaje de que consta el plan de estudios del Grado en Educación Infantil Módulo 1 Denominación del módulo 1 Los de acceso a la titulación
Más detallesDirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Comunicación PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Diseño de Páginas Web OPTATIVA CLAVE BCOP.08.03-06 HORAS/SEMANA 3
Más detallesFernández /Des. Rural ext. 1863 CLAVE DEL CURSO: DES 603 PRE-REQUISITOS: Ninguno [ X ] [ ] [ ] [ ] Primavera Verano Otoño No aplica [ X ] [ ] [ ]
Desarrollo Rural CURSO: Introducción a la Metodología de la Investigación PROFESOR TITULAR: Dr. Leobardo Jiménez Sánchez COLABORADOR (ES): Dr. Martín Hernández Juárez CORREO ELECTRÓNICO: ljs@colpos.mx
Más detallesItinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés
Itinerarios de adaptación del título de Diplomado en Educación Infantil al título de Graduado en Educación Infantil, Mención Segunda lengua: inglés El Consejo de Gobierno de la ULPGC, de 4 de febrero de
Más detallesCOMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO
COMPETENCIAS DEL MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO Competencias Básicas CB1 Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos
Más detallesENSEÑANZAS DE POSGRADO
PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO OFICIAL DE MÁSTER SEGÚN RD 56/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE POSGRADO Denominación del Título: Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria NÚMERO MÍNIMO
Más detallesContador Público CPD-1011
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: (Créditos) SATCA 1 Contabilidad de Sociedades Contador Público CPD-1011 2 3 5 2.- PRESENTACIÓN Caracterización de la
Más detallesREAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEÑANZAS MÍNIMAS DEL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde
Más detallesUT 1. Metodologías. Secundaria.
UT 1. Metodologías. Secundaria. DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR DE LA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA II. METODOLOGÍA, RECURSOS Y SISTEMAS DE EVALUACIÓN 17/12/2009 Master Profesor Secundaria. UCLM. 1 Marco legal
Más detalles1.- DATOS DE LA ASIGNATURA 2.- PRESENTACIÓN. Caracterización de la asignatura
Código: Página 1 de 12 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Gestión del Plan de Negocios Carrera: Ingeniería en Gestión Empresarial Clave de la asignatura: LEX-1206 (Créditos) SATCA 1 1T-5P-6C
Más detallesLA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Enero de 2008 1 Presentación Este documento describe, de manera sintética, los ejes principales de la Reforma Integral de la Educación Media Superior
Más detallesContador Publico CPD-1010 2-3 - 5
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: (Créditos) SATCA 1 Contabilidad Avanzada Contador Publico CPD-1010 2-3 - 5 2.- PRESENTACIÓN Caracterización de la asignatura.
Más detallesTEMA: PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LAS CLASES DE BIOLOGÍA EN EL. OBJETIVO: Establecer una rutina de trabajo que facilite el control y registro de las
TEMA: PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LAS CLASES DE BIOLOGÍA EN EL NIVEL BACHILLERATO. OBJETIVO: Establecer una rutina de trabajo que facilite el control y registro de las actividades a realizar en un curso
Más detallesEvaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica. Ciclo 2015-2016. Educación Secundaria. Guía de estudio.
Artes 2015-2016 Evaluación complementaria o adicional para el ingreso a la Educación Básica Ciclo 2015-2016 Guía de estudio Presentación La reforma al Artículo 3 constitucional del 25 de febrero de 2013,
Más detallesCOMPETENCIAS Y OBJETIVOS GENERALES
CURSO PARA OBTENER LA ACREDITACIÓN DE LA FORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA DEL PERSONAL INTEGRANTE DE LAS BOLSAS DEL CUERPO DE PROFESORES TÉCNICOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Convocado al amparo de la Resolución
Más detalles0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO.
0 PENSANDO A TRAVÉS DEL JUEGO. Los niños niñas nos llegan a la escuela a los 3 años y es entonces cuando empiezan a tomar conciencia de que van a ella para aprender. Cuál es la imagen que según ellos hay
Más detallesMarketing de Servicios
Marketing de Servicios Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Economía y Negocios Internacionales Universidad de Alcalá Curso Académico 2015/2016 Cuarto Curso Primer Cuatrimestre GUÍA
Más detallesDiplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva
1 2014 Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva El Diplomado del Programa de Actualización y Profesionalización Directiva se concibe como un instrumento de apoyo a la gestión
Más detallesTÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE
TÉCNICAS PARA EL APRENDIZAJE Aprendizaje Colaborativo Más que una técnica, se considera una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo. Características Es posible organizar un curso completo
Más detallesNombre de la asignatura: Sistemas flexibles de producción. Carrera: Ingeniería Industrial. Clave de la asignatura: SPD-1103. (Créditos) SATCA (2 3 5)
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Sistemas flexibles de producción Carrera: Ingeniería Industrial Clave de la asignatura: SPD-1103 (Créditos) SATCA (2 3 5) 2.- PRESENTACIÓN Caracterización
Más detallesSi pensáramos en algunas cualidad indispensables del maestro, podríamos señalar las siguientes:
El perfil del profesor como mediador Presentamos en esta lectura complementaria algunas ideas que hemos tomado y resumido de Lorenzo Tébar Belmonte, El perfil del profesor mediador, Santillana, Madrid,
Más detallesDESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE
DESAGREGACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA SAN FELIPE A.- PERFIL INICIAL B.- PERFIL INTERMEDIO C.- PERFIL DE SÍNTESIS D.- PERFIL DE LA LICENCIATURA VALPARAÍSO, ENERO 2014 A.- DESCRIPTOR
Más detallesEl Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente
El Aprendizaje por Proyectos: Una metodología diferente Juana Mónica Coria Arreola Instituto Latinoamericano de la comunicación Educativa-Red Escolar monica.coria@ilce.edu.mx Resumen: Utilizar proyectos
Más detallesIDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 3 semestre 2 2 4 4 Tipo de curso Optativa básica
PROGRAMA DE ESTUDIOS DESARROLLO DEL POTENCIAL DE APRENDIZAJE IDENTIFICACIÓN DEL CURSO Ubicación HCA HTI Total de horas Valor en créditos 3 semestre 2 2 4 4 Tipo de curso Optativa básica Matemáticas III
Más detallesCampaña Escolar 2014-2015. UNIDAD DIDÁCTICA 2 / profesores LA EVALUACIÓN
Campaña Escolar 2014-2015 2 UNIDAD DIDÁCTICA 2 / profesores LA EVALUACIÓN 1. INTRODUCCIÓN: LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA La evaluación es sin lugar a dudas uno de los elementos claves en los procesos de enseñanza
Más detallesIVISIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA ANALÍTICO
IVISIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA ANALÍTICO Periodo: Otoño 2015 Nombre de la asignatura: Lógica Computacional Semestre: Tercero HTS: 3 Clave: TIBP23 Créditos: 6 HPS: 0 Seriación: Ninguna Total
Más detallesETAPA: ESO NIVEL: 4º ESO MATERIA: INTRODUCCION A LA GESTION COMERCIAL OBJETIVOS
ETAPA: ESO DEPARTAMENTO DE COMERCIO NIVEL: 4º ESO MATERIA: INTRODUCCION A LA GESTION COMERCIAL OBJETIVOS 1. Adquirir conocimientos y procedimientos de trabajo propios de campos profesionales específicos,
Más detalles1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO:
Centro Universitario de Ciencias de la Salud Unidad de Planeación Programas de Estudio por Competencias Formato Base del Programa 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO: Centro Universitario Centro Universitario
Más detallesSECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR COORDINACIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES TECNOLÓGICAS CRITERIOS GENERALES PARA LA PLANEACIÓN, EL DESARROLLO Y LA EVALUACIÓN, EN LA IMPLANTACIÓN
Más detallesNombre de la asignatura: Contabilidad Orientada a los Negocios
Nombre de la asignatura: Contabilidad Orientada a los Negocios Créditos: 2-3 - 5 Aportación al perfil Dentro del apartado establecido en el perfil dedicado a formular, gestionar y evaluar el desarrollo
Más detallesProfesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller* en
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller* en CONTABILIDAD PERFIL DE EGRESO EXTENSO Al egresar, el alumno habrá obtenido las competencias que le brindarán una formación integral para incorporarse
Más detallesPsicología del Desarrollo
Psicología del Desarrollo 1 Sesión No. 1 Nombre: Introducción al estudio del desarrollo humano Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno definirá el concepto psicológico de desarrollo humano
Más detallesGuía. Docente. Educación Media Superior. Psicología. para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza. Evaluación del Desempeño
Evaluación del Desempeño Ciclo Escolar 2015-2016 Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza Docente. Educación Media Superior. Psicología Guía para Ia elaboración del Expediente
Más detallesPROGRAMA CURSO Fundamentos del Emprendimiento Digital (IOD338)
1. ANTECEDENTES GENERALES PROGRAMA CURSO Fundamentos del Emprendimiento Digital (IOD338) Nombre de la asignatura : Emprendimiento digital Carácter de la asignatura (obligatoria/ electiva) : OD Pre- Requisitos
Más detallesArquitectura ARC-1017 2-2 - 4
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Geometría Descriptiva I Arquitectura Clave de la asignatura: (Créditos) SATCA 1 ARC-1017 2-2 - 4 2.- PRESENTACIÓN Caracterización de la asignatura.
Más detallesSoftware de Simulación aplicado a entornos de e-learning
Software de Simulación aplicado a entornos de e-learning 2009 Laboratorio de Investigación de Software Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Córdoba Titulo del Proyecto Software de Simulación
Más detallesDIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA MANUAL PARA ELABORACIÓN DE SÍLABO
DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA MANUAL PARA ELABORACIÓN DE SÍLABO Qué es un sílabo? Y Por qué es importante? El sílabo es una herramienta de planificación y organización y es importante porque contiene
Más detallesMercadotecnia. Carrera: Contador Público CPC-1033 2-2 - 4
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: (Créditos) SATCA 1 Mercadotecnia Contador Público CPC-1033 2-2 - 4 2.- PRESENTACIÓN Caracterización de la asignatura.
Más detallesSERVICIO ATENCIÓN AL CLIENTE
Módulo: Servicio Atención al Educación Cliente Media Técnico-Profesional Sector Administración y Comercio 1 Especialidad: Administración Módulo SERVICIO ATENCIÓN AL CLIENTE Horas sugeridas para desarrollar
Más detallesPAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES
PAPEL DE TRABAJO SOBRE LA RENOVACIÓN CURRICULAR IDEAS INICIALES Estructura curricular. Se entenderá por estructura curricular la plataforma que permite la organización y planificación, de los diferentes
Más detallesUNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU METODOLOGÍA II
UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA CARRERA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PROGRAMA DE LA ASIGNATURA CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y SU METODOLOGÍA II CLAVE: EDU 229 ; PRERREQ.: EDU 121 ; No. DE CRED.:
Más detallesUNIVERSIDAD MARÍA AUXILIADORA - UMA
SÍLABO DE MÉTODOS DE ESTUDIO Y DEL TRABAJO UNIVERSITARIO INFORMACION GENERAL 1.1 Escuela Profesional 1.2 Semestre Académico 1.3 Ciclo 1.4 Pre - Requisito 1.5 Créditos 1.6 Duración 1.7 Código I. SUMILLA.
Más detallesPROGRAMA DE FORMACIÓN A DISTANCIA
PROGRAMA DE FORMACIÓN A DISTANCIA CURSO DE COMPETENCIAS EDUCATIVAS PARA EL AULA Presentación El desarrollo del concepto de competencia viene directamente ligado a una serie de reflexiones en torno al currículo,
Más detallesDirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Ciencias Experimentales PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Ciencias de la Salud OPTATIVA CLAVE BCOP.01.03-06 HORAS/SEMANA
Más detalles6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria.
6.1. Introducción. 6.2. e-learning como sustituto o como complemento a la educación presencial. 6.3. Plataformas e-learning en Primaria. 6.4. El rol de profesor y alumno en e-learning. 6.5. La plataforma
Más detallesGuía de estudios. Biología II
1 Guía de estudios 2 3 Guía de Estudios Objetivo General: Determinar que la Biología es una ciencia que aporta los conocimientos básicos para lograr una participación en la promoción de la salud individual
Más detallesUNIVERSIDAD DE SONORA Unidad Regional Centro División de Ciencias Económicas Administrativas Departamento Contabilidad LICENCIATURA EN TURISMO Clave:
Asignatura: UNIVERSIDAD DE SONORA Unidad Regional Centro División de Ciencias Económicas Administrativas Departamento Contabilidad LICENCIATURA EN TURISMO Emprendimiento Clave: Antecedente: N/A Consecuente:
Más detallesGUÍA DEL ALUMNO/A 2º BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL. Economía y Organización de Empresas. De modalidad
GUÍA DEL ALUMNO/A 2º BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL MATERIA Economía y Organización de Empresas MODALIDAD Bach. CC.SS. CURSO Segundo GRUPO B - C TIPO DE ASIGNATURA De modalidad INTRODUCCIÓN La identificación
Más detallesCarrera: LOD-0906 SATCA 1 2-3-5
1. DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: SATCA 1 Contabilidad y Costos Ingeniería en Logística LOD-0906 2-3-5 2. PRESENTACIÓN Caracterización de la asignatura:
Más detallesPrograma de estudio. 4.- Código 5.-Nombre de la Experiencia educativa 6.- Área de formación principal secundaria Economía Internacional
Programa de estudio 1.-Área académica Económico Administrativa 2.-Programa educativo Licenciatura en Contaduría 3.-Dependencia/Entidad académica Contaduría y Administración 4.- Código 5.-Nombre de la Experiencia
Más detallesGUÍA DOCENTE 1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Grado: Ingeniería Informática en Sistemas de Información Doble Grado: Asignatura: Ingeniería del Software 1 Módulo: M3: Ingeniería del Software, Sistemas de Información
Más detallesPROGRAMA DE ASIGNATURA PROGRAMACIÓN II
. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. UNIFRANZ Carrera: Ingeniería de Sistemas. Semestre: 2do. Código: PRO 222 Prerrequisito: PROGRAMACIÓN I Carga horaria total: 80 horas clase Horas teóricas totales: 4 horas
Más detallesCENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE
CENTENARIA Y BENEMÈRITA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE QUERETARO ANDRES BALVANERA UNIDAD JALPAN SEMINARIO DE ANALISIS Y TRABAJO DOCENTE DOCENTE: Edith Rangél Ángeles ALUMNA: Castañeda Valladares Lizei Marlene
Más detallesSEIS COMPETENCIAS DOCENTES. 11/07/2013 Profa. Virginia Bautista Iglesias
SEIS COMPETENCIAS DOCENTES 11/07/2013 Profa. Virginia Bautista Iglesias 1 Es necesario El concepto de competencias incluye la adquisición de conocimientos, la ejecución de habilidades y destrezas, el desarrollo
Más detallesSISTEMA DE EVALUACIÓN. Período abril-agosto 2014. www.utpl.edu.ec 1 800 8875 8875. continua, formativa y acumulativa Modalidad Abierta y a Distancia
SISTEMA DE EVALUACIÓN continua, formativa y acumulativa Modalidad Abierta y a Distancia Período abril-agosto 2014 www.utpl.edu.ec 1 800 8875 8875 SISTEMA DE EVALUACIÓN continua, formativa y acumulativa
Más detallesUNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO ACADÉMICO SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO Escuelas Preparatorias Uno y Dos PROGRAMA DE CURSO Y UNIDAD EDUCACIÓN FÍSICA 5 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
Más detallesORIENTACIÓN VOCACIONAL 2: VOCACIÓN Y ELECCIÓN
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO ACADÉMICO SUBDIRECCIÓN DE BACHILLERATO Escuelas Preparatorias Uno y Dos PROGRAMA DE CURSO Y UNIDAD ORIENTACIÓN VOCACIONAL 2: VOCACIÓN Y ELECCIÓN
Más detallesPERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
PERFIL DE EGRESO DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los contenidos de
Más detallesREFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Mtra. Rosa María Nicolás Mora México, D.F., 7 de diciembre de 2011 PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2007 2012 PROGRAMA SECTORIAL DE
Más detallesSECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA
SECUENCIA DIDACTICA ADAPTADA 1. Producto final de la tarea La finalidad de la tarea consiste en que a través de una excursión los niños puedan experimentar la observación directa de las plantas y los animales
Más detallesUNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. Plan de clase del Profesor
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PCP-VII Plan de clase del Profesor Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán Nombre del Docente LT. Luis Jorge Vega Luna Unidad de Aprendizaje
Más detallesTÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN QUÍMICA ÁREA BIOTECNOLOGÍA
TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN QUÍMICA ÁREA BIOTECNOLOGÍA HOJA DE ASIGNATURA CON DESGLOSE DE UNIDADES TEMÁTICAS 1. Nombre de la asignatura Biología 2. Competencias Transformar materias primas a través
Más detallesIngeniería en Gestión Empresarial
1.- DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Carrera: Clave de la asignatura: Fundamentos de Gestión Empresarial Ingeniería en Gestión Empresarial Créditos (SATCA): 3-2-5 2.- PRESENTACIÓN Caracterización
Más detallesDIVISIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ACADEMIA DE PROGRAMA ANALÍTICO ACADEMIA DE INFORMÁTICA Y ESPECIALIDADES TÉCNICAS
DIVISIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ACADEMIA DE PROGRAMA ANALÍTICO ACADEMIA DE INFORMÁTICA Y ESPECIALIDADES TÉCNICAS Nombre de la asignatura: Estrategia de Ventas Semestre: Sexto Semestre HTS: 1 Clave:
Más detallesPROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER)
PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA VERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES (GRADO Y MÁSTER) V.01.02/12/10 Página 2 de 17 Para facilitar la labor que desarrollan los evaluadores, nombrados por AGAE, en el proceso
Más detallesPLANEACIÓN DE LOS PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Propuesta metodológica para el diseño instruccional
PLANEACIÓN DE LOS PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Propuesta metodológica para el diseño instruccional Etapas del Proyecto Aula Diseño de una Experiencia Educativa con base en el método propuesto Con
Más detalles