BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO BLOQUE I: LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA

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1 BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO BLOQUE I: LA BASE MOLECULAR Y FISICOQUÍMICA DE LA VIDA 1.1. Los avances de la biología: de la biología descriptiva a la moderna biología molecular experimental. La importancia de las teorías y modelos como marco de referencia de la investigación. Importancia de las investigaciones biológicas realizadas en Canarias. Este contenido se trabajará de forma transversal a lo largo de todos los bloques Componentes químicos de la célula: tipos, estructura, propiedades y papel que desempeñan Comprender que los elementos químicos de la materia orgánica no son distintos de los que forman la materia inorgánica, ni tampoco lo son las leyes físicas y químicas a las que están sometidos. Los tipos, estructura, propiedades y papel se desarrollan en los apartados siguientes 1.3. Bioelementos y oligoelementos Definición y Clasificación de los bioelementos en función de su abundancia relativa y su presencia en algunos/todos los seres vivos. Se debe ser capaz de citar ejemplos Los enlaces químicos y su importancia en biología Concepto de: Enlace covalente, puentes de hidrógeno y fuerzas de Van der Waals. La descripción de cada tipo de enlace se abordará en los distintos apartados de este bloque Moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. Regulación del ph Estructura del agua. Importancia del agua en los procesos biológicos. Solubilidad en agua: sustancias hidrófobas e hidrófilas Sales minerales: sales precipitadas y sales disueltas Concepto de sistema tampón Fisicoquímica de las dispersiones acuosas. Difusión, ósmosis y diálisis Procesos osmóticos El concepto de difusión se desarrolla en el apartado de la membrana plasmática Moléculas orgánicas. Biocatalizadores Identificar los grupos funcionales de las biomoléculas (alcoholes, ácidos orgánicos, aldehídos, cetonas y aminas) Glúcidos: Concepto y grupos funcionales Reconocimiento y clasificación de monosacáridos sólo en base a los grupos funcionales y número de carbonos, tanto en la forma lineal como cíclica (aldosas/cetosas, triosas/pentosas/hexosas/...)

2 Oligosacáridos (disacáridos): Se debe conocer su estructura y función. Formular el enlace O-glucosídico. Nombrar algunos ejemplos: sacarosa y lactosa Polisacáridos: Conocer sus funciones y citar ejemplos: almidón, glucógeno y celulosa Lípidos: concepto y clasificación (saponificables e insaponificables) Ácidos grasos, triacilgliceroles (grasas), glicerofosfolípidos y esteroides (colesterol). Se debe conocer su estructura básica y relacionarla con su carácter anfipático, así como su importancia en la formación de membranas. Se deben conocer ejemplos de vitaminas y hormonas lipídicas Proteínas. Fórmula general de los aminoácidos. Carácter anfótero Enlace peptídico: Se debe ser capaz de formular pequeños péptidos a partir de la fórmula de los aminoácidos. Diferenciación de los extremos amino y carboxilo Estructura de las proteínas: 1ª, 2ª, 3ª y 4ª Desnaturalización de las proteínas: Efectos del ph y la Temperatura Funciones de las proteínas: estructural, enzimática, de transporte, hormonal y defensiva. Ejemplos Concepto de hormona y vitamina (incluidos en lípidos y proteínas) Enzimas: Conocer su función como catalizadores. Influencia de la catálisis enzimática sobre la energía de activación. Conceptos de centro activo, holoenzima, apoenzima y cofactor. Especificidad enzimática. Efecto del ph y la temperatura sobre la actividad enzimática Ácidos nucleicos. Se debe ser capaz de formular nucleósidos, nucleótidos y pequeños oligonuleótidos a partir de las fórmulas de sus constituyentes Funciones de los nucleótidos: constituyentes de ADN/ARN, moneda energética (ATP), mensajeros intracelulares (camp) y coenzimas (NADH, NADPH y FADH2) Estructuras 1ª y 2ª de ADN. Diferenciar ADN y ARN en cuanto a estructura y función. Diferenciar los tres tipos de ARN Exploración e investigación experimental de algunas características de los componentes químicos fundamentales de los seres vivos BLOQUE II: MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIONES CELULARES 2.1. La célula: unidad de estructura y función. La teoría celular Concepto de célula. Teoría celular 2.2. Aproximación práctica a diferentes métodos de estudio de la célula 2.3. Morfología celular. Estructura y función de los orgánulos celulares. Modelos de organización en procariotas y eucariotas. Células animales y vegetales

3 2.4. La célula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan 2.7. Las membranas y su función en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis Debido a su interrelación, los contenidos de los apartados 2.3,2.4 y 2.7 se desglosan conjuntamente: a. Conocer las diferencias entre procariotas y eucariotas b. Conocer las diferencias entre célula eucariota animal y vegetal c. Membranas celulares: Conocer sus componentes, su estructura (modelo del mosaico fluido) y sus propiedades (asimetría y fluidez) Permeabilidad selectiva. Comprender cuáles son las dificultades que encuentran distintos tipos de moléculas para atravesar las membranas. Diferenciar transporte pasivo (difusión simple y facilitada) y transporte activo (bomba Na+/K+) en cuanto a la naturaleza de la sustancia a transportar, en cuanto a si es a favor o en contra de gradiente y en cuanto al requerimiento energético. Comprender y valorar la necesidad de proteínas transportadoras en las membranas y la necesidad de actividad ATPasa en las bombas de transporte activo. Mecanismos de transporte masivo. Descripción de endo y exocitosis. Diferenciar pinocitosis y fagocitosis. d. Pared celular de las células vegetales: conocer su composición y sus funciones e. Citoplasma, citosol y citoesqueleto: comprender los tres conceptos y su función. Estructura y función del centriolo. f. Ribosomas: conocer sus componentes, su estructura y su función. g. Retículo endoplasmático: Diferenciar liso y rugoso Conocer su estructura y sus funciones. Hacer hincapié en la síntesis y glicosilación de proteínas de secreción y de membrana. h. Aparato de Golgi: Conocer su estructura (cisternas, cara cis, cara trans y vesículas). Explicar su papel en el transporte y glicosilación de proteínas. Explicar la formación y fusión de vesículas de transición y de secreción. i. Lisosomas: Conocer su estructura, su composición, su procedencia y su función.

4 Diferenciar lisosomas primarios y secundarios. Digestión intracelular: Heterofagia y Autofagia (descripción de las fases, de las estructuras implicadas (vacuolas autofágicas y heterofágicas, lisosomas primarios y secundarios)) y de la función de estos procesos. Interpretación de esquemas de ambos procesos. j. Vacuolas: Conocer su estructura y su función. k. Orgánulos energéticos: Mitocondrias y cloroplastos. Conocer su ultraestructura y sus funciones principales (respiración oxidativa, β-oxidación de los ácidos grasos, fotosíntesis). l. El núcleo celular: Estructura del núcleo: envoltura nuclear, poros nucleares, nucleoplasma, cromatina y nucléolo. Estructura de los cromosomas (centrómero y telómero). Dotación cromosómica: haploide y diploide. Función del nucléolo. m. Interpretar la estructura interna de una célula eucariótica animal y una vegetal, y de una célula procariótica (tanto al microscopio óptico como al electrónico), pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan. Se trata que, ante esquemas o microfotografías, el alumnado sepa diferenciar la estructura procarionte de la eucarionte, matizando en este segundo caso si se trata de una de tipo animal o vegetal. Asimismo, será capaz de reconocer los diferentes orgánulos e indicar sus funciones, teniendo una idea aproximada del tamaño real de lo observado Aspectos básicos del ciclo celular Analizar y representar esquemáticamente el ciclo celular, haciendo mención a los procesos que se desencadenan durante la interfase La división celular. La mitosis en células animales y vegetales. La meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos Conocer lo que ocurre en las diferentes fases de la mitosis y meiosis. Citocinesis. Diferencias entre células animales y vegetales Comprender el significado biológico de la mitosis y de la meiosis, así como su diferente utilidad para los seres vivos Establecer la relación entre la meiosis y la producción de variabilidad genética en las especies 2.8. Introducción al metabolismo: catabolismo y anabolismo. Finalidades de ambos. Comprensión de los aspectos fundamentales, energéticos y de regulación de las reacciones metabólicas. Papel del ATP y de las enzimas Analizar el metabolismo como un proceso global. Comprender el significado biológico del anabolismo y del catabolismo y sus implicaciones energéticas Intercambios de energía y poder reductor en el metabolismo: acoplamiento de reacciones, pares ATP/ADP y pares redox.

5 2.9. Significado biológico de la respiración celular. Las degradaciones aerobia y anaerobia: principales vías. Orgánulos celulares implicados en el proceso respiratorio Rutas metabólicas del catabolismo: Glucólisis (Glu à Pyr) β-oxidación de los ácidos grasos Ciclo de Krebs, Cadena transportadora de electrones Fosforilación oxidativa. Fermentación alcohólica (Glu à etanol) Fermentación láctica (Glu à ácido láctico) Se debe conocer para cada ruta: los sustratos y los productos, la localización en la célula y el significado biológico. Se debe conocer además en qué condiciones funcionan unas vías u otras (anaerobiosis vs aerobiosis, células creciendo con glucosa vs células, creciendo con ácidos grasos) y las diferencias de rendimiento en los diferentes casos. Se debe conocer el acoplamiento quimiosmótico Reconocer e interpretar esquemas globales de las rutas metabólicas citadas Aplicaciones de las fermentaciones en los procesos industriales La fotosíntesis. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. La quimiosíntesis Fotosíntesis: Conocer la forma en que se capta la energía luminosa y se transforma en energía química a través de las fases luminosa (fotoquímica) y oscura (biosintética). Conocer los sustratos, productos, localización en la célula y significado biológico de cada una de las fases. Acoplamiento quimiosmótico. Comprender la interrelación entre fotosíntesis y respiración a nivel celular. Valorar la importancia ecológica de la fotosíntesis Reconocer e interpretar esquemas globales de ambas fases de la fotosíntesis Concepto de quimiosíntesis Planificación y realización de investigaciones o estudios prácticos sobre problemas relacionados con las funciones celulares BLOQUE III: LA BASE DE LA HERENCIA. ASPECTOS QUÍMICOS Y GENÉTICA MOLECULAR

6 3.1. Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia Concepto de genotipo y fenotipo Leyes de Mendel: resolución de problemas sencillos de caracteres que se transmitan en forma de herencia mendeliana, herencia intermedia y codominancia (grupos sanguíneos) La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. Genética humana. La teoría cromosómica de la herencia Localizar los genes en los cromosomas Concepto de autosomas y cromosomas sexuales Concepto de cariotipo Resolver problemas sencillos de caracteres ligados al sexo 3.3. La genética molecular o química de la herencia. Identificación del ADN como portador de la información genética. Concepto de gen Identificación del ADN como constituyente físico de los genes Los genes como unidades portadoras de la información genética. Concepto de gen Relación de los genes con la cromatina, con los cromosomas y con la división celular 3.4. Mecanismos responsables de la transmisión y variación. Duplicación del ADN Implicaciones del modelo de Watson y Crick sobre la estructura del ADN en la replicación Características básicas de la replicación: semiconservativa, bidireccional, se inicia en orígenes de replicación, avanza en 5 ->3 y horquilla de replicación Importancia de la fidelidad de la replicación 3.5. Las características e importancia del código genético y las pruebas experimentales en que se apoya. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas Flujos posibles de la información genética (Dogma Central de la Biología Molecular): replicación, transcripción, traducción. Excepción al Dogma: retrotranscripción Transcripción: Función de la ARN polimerasa. Concepto de ARNm. Exones e intrones en eucariotas y procariotas. Maduración El código genético. Definición de codón. Codones de inicio y parada. Características del código (degenerado, universal) Traducción: Papel de los ribosomas y de los aminoacil-arnt. Iniciación, elongación y terminación La genómica y la proteómica. Organismos modificados genéticamente

7 Significado del término Secuenciación de ADN, sin entrar en detalles técnicos sobre cómo se realiza Expresión de proteínas de unos organismos en otros de otra especie. Ejemplo de la producción de insulina humana en bacterias Organismos transgénicos: definición, razón por la que se fabrican y ejemplos Finalidad del proyecto genoma humano: obtención de la secuencia completa de todos los cromosomas humanos. Terapia génica: tratamiento con genes 3.7. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética 3.8. Alteraciones en la información genética; las mutaciones. Los agentes mutagénicos. Mutaciones y cáncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies Concepto de mutación Tipos de mutaciones: Génicas o puntuales, Cromosómicas y Genómicas (concepto y ejemplos) Importancia de las mutaciones en la selección natural, la adaptación y la evolución de las especies. BLOQUE IV: EL MUNDO DE LOS MICROORGANISMOS Y SUS APLICACIONES 4.1. Estudio de la diversidad de microorganismos. Sus formas de vida. Bacterias y virus Diferenciar los tipos de microorganismos por su organización celular: acelulares/procariotas/eucariotas Virus: Estructura básica: material genético, cápsida y envoltura Ciclos de vida de los virus: ciclo lítico y ciclo lisogénico Bacterias: Estructura típica: cápsula, pared, membrana plasmática (y mesosomas), ribosomas, nucleoide, ADN bacteriano, plásmido, flagelos y pelos. Funciones vitales: Nutrición según su fuente de carbono y energía Reproducción: bipartición Intercambio de material genético en bacterias: mecanismos parasexuales 4.2. Interacciones con otros seres vivos. Intervención de los microorganismos en los ciclos biogeoquímicos 4.3. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas

8 4.4. Introducción experimental a los métodos de estudio y cultivo de los microorganismos 4.5. Importancia de los microorganismos en la salud, la industria y el medioambiente. Su utilización y manipulación BLOQUE V: LA INMUNOLOGÍA Y SUS APLICACIONES 5.1. El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio Concepto de inmunidad 5.2. Tipos de respuesta inmunitaria. El sistema inmunitario Funciones del sistema inmunitario (defensiva y homeostática) Barreras defensivas inespecíficas o respuesta innata: barreras primarias (piel, mucosa, ph del estómago o del intestino, microflora natural del organismo Las defensas internas inespecíficas Barreras secundarias (macrófagos y defensa fagocítica, respuesta inflamatoria) La inmunidad específica. Características y tipos: celular y humoral El sistema inmunitario como mecanismo de defensa específico: definición y características (especificidad, perdurabilidad, capacidad de diferenciar propio y extraño) Principales órganos y tejidos linfoides en el hombre: médula ósea, timo, bazo y ganglios linfáticos, sin entrar en las misiones específicas de cada órgano Características de la respuesta inmune: la respuesta humoral y la respuesta celular 5.5. Concepto de antígeno y de anticuerpo. Estructura y función de los anticuerpos Estructura básica de los anticuerpos (forma de Y, región variable y región constante, cadenas pesadas (H) y ligeras (L), región de unión al antígeno), células secretoras de anticuerpos (los linfocitos B y su diferenciación en células plasmáticas y células de memoria) 5.6. Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunológica Capacidad de memoria del sistema inmune 5.7. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas La inmunidad puede ser natural o adquirida, y puede ser activa o pasiva. Vacunación y sueroterapia Relación de la vacunación con la capacidad de memoria del sistema inmune 5.8. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cáncer Hipersensibilidad: alergia y choque anafiláctico.

9 Enfermedades autoinmunes: en qué consisten y qué consecuencias tienen para el organismo Inmunodeficiencia: posibles causas y consecuencias. Ejemplo del virus del SIDA Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética El trasplante de órganos y los problemas de rechazo Papel del sistema inmunológico en el rechazo de trasplantes y en la incompatibilidad en los grupos sanguíneos Reflexión ética sobre la donación de órganos Búsqueda, selección, análisis e interpretación de la información procedente de diversas fuentes, incluidas las proporcionadas por las TIC, tanto en su vertiente de transmisión de información como en la de interacción y colaborativas (blogs, foros ) Se recogerán los acuerdos de la Coordinación PAU que modifiquen los contenidos de cada bloque de los contenidos. Criterios evaluación 1. Analizar el carácter abierto de la biología a través del estudio de algunas interpretaciones, 'hipótesis y predicciones sobre conceptos básicos de esta ciencia, come la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., reconociendo el valor de los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia. Se pretende comprobar, con la aplicación del criterio, si el alumnado reconoce que el conjunto del conocimiento biológico actual es la suma de multitud de investigaciones basadas en hipótesis, interpretaciones y predicciones realizadas en contextos histéricos diferentes. Asimismo se ha de averiguar si comprende que la ciencia no es ajena a las influencias sociales, económicas y políticas de cada uno de los momentos de la historia. Para finalizar, el estudiante ha de conocer que el avance de la ciencia es paralelo al desarrollo de la tecnología y de las técnicas instrumentales que han permitido el avance en la investigación biológica. 2. Analizar y utilizar la información procedente de diferentes fuentes, incluidas las tecnologías de la información y comunicación, participando en los espacios de interacción y colaborativos relacionados con la materia, y elaborar a partir de ellas informes relacionados con los distintos campos de la biología. Por medio de este criterio se trata de constatar si el alumnado selecciona, analiza y utiliza la información de tipo científico, manejando, además de las fuentes documentales tradicionales, las tecnologías de la información y la comunicación, así como su participación dirigida por el profesorado en ámbitos tecnológicos de interacción (formato web, DVD, etc.) y colaborativos (foros especializados, blogs...). Asimismo, se comprobará si elabora informes con sus conclusiones y los comunica a otras personas. 3. Diseñar y realizar investigaciones o prácticas de laboratorio, contemplando algunos procedimientos esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema,

10 formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de los resultados. Es la intención del criterio constatar si el alumnado desarrolla destrezas científicas como el planteamiento de problemas, la realización de la investigación o prácticas de laboratorio y la comunicación de resultados, y también si desarrolla actitudes propias del trabajo científico como el rigor, la precisión, la objetividad, la autodisciplina, el cuestionamiento de lo obvio, creatividad, etc., para constatar el avance no sólo en el terreno conceptual, sino también en el metodológico y actitudinal. 4. Reconocer los distintos tipos de moléculas orgánicas que intervienen en la constitución de la materia viva y la función biológica que éstas llevan a cabo, en la célula. Enumerar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos celulares, y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características fisicoquímicas. Mediante la aplicación de este criterio se persigue valorar si el alumnado identifica los principales elementos y moléculas orgánicas que forman las estructuras celulares, así como si conoce sus principales características fisicoquímicas y las relaciona con su función en la célula. De igual forma se constatará sí reconoce las unidades básicas constituyentes de las macromoléculas y los enlaces que mantienen su estructura, en especial las de las proteínas y las de los ácidos nucleicos. Para concluir se comprobará si el alumnado conoce la importancia biológica de! agua y el papel de cienos iones imprescindibles en algunos procesos biológicos como la fotosíntesis, el transporte a través de membranas, la regulación del ph, etc., indicando algunos ejemplos de las repercusiones de su ausencia. Las prácticas de laboratorio se consideran adecuadas para la aplicación de este criterio de evaluación. 5. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología. Conocer los modelos de organización celular procariota y eucariota (animal y vegetal), identificar sus orgánulos, describir la función y conocer las relaciones que se establecen cutre ellos. Con este criterio se quiere comprobar si el alumnado reconoce a la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos; en segundo lugar, si identifica las diferencias fundamentales entre la célula procariota y eucariota (animal y vegetal) utilizando esquemas, microfotografías, preparaciones microscópicas...; y en último lugar si conoce qué orgánulos presentan, la función que desempeñan, y las relaciones que se establecen entre ellos para llevar a cabo el trabajo celular. 6. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies. Es propósito del criterio verificar si el alumnado ha adquirido una perspectiva global del ciclo celular y si conoce las etapas más significativas de este proceso. Asimismo, constatar si es capaz de identificar en microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto, a su función biológica como a su mecanismo de acción y los tipos celulares que la experimentan. Igualmente, el estudiante debe saber relacionarla mitosis con el crecimiento y la regeneración de tejidos y la meiosis con la diversidad genética de las poblaciones.

11 7. Analizar el metabolismo celular como un proceso global y valorar la importancia biológica de las enzimas. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. A través de este criterio se ha de verificar, sin necesidad de especificar los pasos de los procesos ni las fórmulas, si los alumnos y las alumnas reconocen esquemas de algunas rutas metabólicas significativas, y si comprenden que el metabolismo consiste en una serie de vías relacionadas e interdependientes que implican intercambios de materia y energía diferenciando la vía anaerobia y aerobia, y los conceptos de respiración y fermentación. Además, se ha de constatar si conocen la naturaleza de las estimas, las características de la actividad enzimática y su importancia en el metabolismo, así como algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las fermentaciones láctica y alcohólica. De similar manera, se trata de valorar si el alumnado comprende la importancia y finalidad de la fotosíntesis, distingue la fase lumínica de la oscura, localiza las estructuras celulares donde se desarrollan, y conoce los substratos necesarios, los productos finales y el balance energético obtenido, valorando su importancia en el mantenimiento de la vida. 8. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarlo con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas. Es objetivo de la aplicación del presente criterio comprobar si los alumnos y las alumnas utilizan sus conocimientos sobre la teoría cromosómica de la herencia y las experiencias de Mendel para resolver sencillos problemas de herencia mendeliana, con dominancia e intermedia, ligada al sexo, de los grupos sanguíneos... También se pretende averiguar si el alunando analiza los trabajos de investigación que llevaron a conocer la naturaleza molecular del gen, si comprende su concepto actual y lo relaciona con las características del ADN y la síntesis de proteínas, y si es capaz de señalar las diferentes características del proceso de expresión génica en procariotas y eucariotas. Por último, se ha de verificar si el alumno es capaz de describir el concepto de mutación gatita, sus causas y su trascendental influencia en la diversidad y en la evolución de los seres vivos, valorando los riesgos que implican algunos agentes mutagénicos. 9. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, valorando el interés de la investigación del genoma humano en la prevención de enfermedades hereditarias y entendiendo que el trabajo científico está, como cualquier actividad, sometido a presiones sociales y económicas. Se trata de verificar, con la aplicación de este criterio, si el alunizado relaciona los conocimientos sobre el ADN con las posibilidades de intervenir en esta macromolécula. De otro lado, se ha de evaluar si conoce la manipulación genética analizando ejemplos sencillos, finalizando con la comprobación de si utiliza el conocimiento del proyecto genoma humano para valorar la relación entre ciencia pura y aplicada y la necesidad de evaluar los aspectos éticos e t la investigación científica.

12 10. Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos biogeoquímicos, valorando las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medioambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y so intervención en las enfermedades infecciosas. Con este criterio se pretende valorar si los estudiantes conocen la heterogeneidad de los grupos taxonómicos incluidos en los llamados microorganismos y son capaces de reconocer los representantes más importantes, como son las bacterias y los virus. También, comprobar si conocen la existencia de microorganismos patógenos que provocan numerosas enfermedades infecciosas en los seres vivos y en el ser humano y el interés medioambiental de este grupo, y valoran sus aplicaciones en biotecnología, fundamentalmente en la industria alimentaria, farmacéutica, o en la lucha contra la contaminación. 11. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. 12. Se persigue conocer, mediante la aplicación de este criterio, si los estudiantes comprenden cómo actúan las defensas externas e internas contra la infección, si identifican las características de la inmunidad y del sistema inmunitario, y si conocen el mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria y los tipos celulares implicados. Del mismo modo, se ha de evaluar su conocimiento sobre la utilización de técnicas para incrementar o estimular la respuesta inmunita la como los sueros y vacunas. Para terminar, se ha de averiguar si identifican las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA, y valoran el problema del trasplante de órganos desde sus dimensiones médicas, biológicas y áticas. 13. Reconocer la importancia de las investigaciones realizadas en Canarias en los distintos campos de la biología e identificar algunas de las instituciones en las que se llevan a cabo. La finalidad del criterio es comprobar si el alumnado reconoce y valora la importancia de las investigaciones biológicas realizadas en Canarias. Asimismo, se pretende evaluar si el ahumado conoce las distintas posibilidades de investigación que existen en Canarias en los distintos campos de la biología, como microbiología, genética, biotecnología, biomédica, etc. En última instancia, se ha de verificar si los alumnos y las alumnas conocen algunas de las instituciones en las que se realizan y cuáles son las líneas principales de investigación, como, por ejemplo, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Universidad de La Laguna, Centro Oceanográfico de Canarias, Instituto Universitario de Enfermedades Tropicales y Salud Pública Canaria, Instituto Canario de Investigaciones Agrarias, Fundación Canaria de Investigación y Salud, etc. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LAS EVALUACIONES 2º BACH En 2º BACH evaluamos prioritariamente las siguientes CCBB: Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática

13 Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Autonomía e iniciativa personal INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Durante las clases se tomarán datos de los alumnos relativos a: Tareas diarias Controles Preguntas y respuestas interesantes Expresión oral y escrita Ortografía Retrasos y otros comportamientos inadecuados Trabajo en el laboratorio y proyecciones audiovisuales Trabajo con tablas y problemas matemáticos PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Con esos instrumentos de evaluación se obtendrán los datos necesarios para evaluar las CCBB: 1. La competencia lingüística se evalúa con: - Preguntas y respuestas interesantes - Expresión oral y escrita - Ortografía 2. La competencia matemática se evalúa con: - Trabajo con tablas - Problemas matemáticos 3. Conocimiento e interacción con el mundo físico se evalúa con: - Tareas diarias - Controles - Preguntas y respuestas interesantes - Trabajo en el laboratorio y proyecciones audiovisuales 4. Competencia social y ciudadana se evalúa con: - Trabajo en el laboratorio - Retrasos y otros comportamientos inadecuados 5. Aprender a aprender se evalúa con: - Tareas diarias - Controles - Preguntas y respuestas interesantes - Trabajo con tablas y problemas matemáticos 6. Autonomía e iniciativa personal se evalúa con: - Tareas

14 - Preguntas y respuestas interesantes - Trabajo en el laboratorio CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Lo más valorado será: Tareas diarias realizadas en clase o en casa cada día (uno o dos positivos) Controles (dos o tres por evaluación) Las preguntas y respuestas interesantes se valoran tanto como unos tres ejercicios normales de clase (un positivo) Faltas de ortografía bajarán la nota de los controles una o dos décimas, y cada falta detectada en clase normal debe repetirla veinte veces, o hacer cinco frases con esa palabra. Cada pregunta normal de la tarea diaria hecha con esmero y buscando información en otras fuentes, un positivo. Los controles serán: - Uno por cada tema. - Diseñados con esmero para poder evaluar cada criterio de evaluación trabajado en ese tema. La nota final de la evaluación será: La media de los controles Los positivos obtenidos se comparan con el resto de la clase y de ahí se ve quién destaca en ellos, quién es normal, y quién no ha hecho bien su trabajo.