NÚMERO 22 FEBRERO DEL 2006 ISSN La Teoría de las Inteligencias Múltiples desarrollada por Howard

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1 NÚMERO 22 FEBRERO DEL 2006 ISSN AUTORA: María del Carmen Leiva Leiva La Teoría de las Inteligencias Múltiples desarrollada por Howard Gardner, nos habla del error que podemos cometer al describir al ser humano solo en función de una inteligencia, y pensar que ésta es perfectamente cuantificable. En contraposición propone ocho tipos de inteligencia distintas.

2 La Educación en general y muy en particular la Educación Infantil pretende en último extremo un desarrollo global de la personalidad del alumno/a. Sin embargo la Educación tradicional sigue olvidándose de una gran parte del ser humano para centrarse en el desarrollo de la inteligencia lingüística y matemática, dando muy poca importancia a las otras. Howard Gardner, neuropsicólogo estadounidense, es conocido en el mundo de la Educación por su teoría de las inteligencias múltiples basada en que cada persona tiene al menos ocho inteligencias u habilidades cognoscitivas. Ha sido habitual en la Educación tradicional considerar inteligentes a los alumnos con alto nivel en sus capacidades lógico-matemáticas, lingüísticas, y poco más, aunque fuesen incapaces de encontrar amigos, de animar una fiesta, de encontrar soluciones rápidamente a sus conflictos internos, de expresar belleza a través de la música o la danza, o de alcanzar un alto rendimiento físico y deportivo. Comunes son las frases despectivas tales como: Como no se dedique al balón, Menos teatro y más estudiar, o comentarios despectivos hacia las capacidades de los alumnos para liderar a sus compañeros, para organizar juegos en el recreo, para los trabajos manuales. Todavía es normal escuchar frases de indignación al hablar de personas que sin estudios a penas, consiguen gran éxito en su vida debido a sus dotes

3 para interaccionar con otras personas en los negocios, para crear arte o debido a su capacidad infinita para no caer en el desánimo. Y sin embargo se sigue considerando inteligente a la tipología de persona que vive encerrado con sus libros, con un alto alejamiento de la realidad y de las personas, muchas veces con serios desequilibrios personales internos. Howard Gardner considera que cada uno de nosotros tiene al menos ocho tipos de inteligencia, con grandes diferencias entre unos individuos y otros en el grado de cada una de ellas, debido a condicionantes genéticos y al desarrollo que hayamos conseguido a lo largo de los procesos educativos. Las ocho inteligencias serían las siguientes: 1. Inteligencia Musical. es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre. Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers y oyentes sensibles, entre otros. Los alumnos que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo. algún objeto rítmicamente. 2. Inteligencia Corporal-Cinestésica. es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de

4 coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes. Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. Se la aprecia en los alumnos que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. 3. Inteligencia Lingüística. es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintáxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el matelenguaje). Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. Está en los alumnos a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. 4. Inteligencia lógico-matemática. es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Los alumnos que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y

5 problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo. Las personas con una inteligencia lógica matemática bien desarrollada son capaces de utilizar el pensamiento abstracto utilizando la lógica y los números para establecer relaciones entre distintos datos. Destacan, por tanto, en la resolución de problemas, en la capacidad de realizar cálculos matemáticos complejos y en el razonamiento lógico. 5. Inteligencia Espacial. es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en los alumnos que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis. 6. Inteligencia Interpersonal. La inteligencia interpersonal es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder. Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. La tienen los alumnos que disfrutan trabajando en grupo, que son

6 convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero. 7. Inteligencia Intrapersonal. es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. La evidencian los alumnos que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. 8. Inteligencia Naturalista. es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. Se da en los alumnos que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre. A los educadores por tanto les corresponde desarrollar de forma equilibrada todas estas potencialidades de sus alumnos, y en especial descubrir para cuales de ellas están especialmente dotados y potenciarlas.

7 Especialmente importante es esta labor en la etapa de Educación Infantil, que es por definición donde se construyen las bases de la personalidad de forma global. Los docentes de Educación Infantil deben estar especialmente atentos para descubrir que alumnos: Destacan en narración de historias, memorización de palabras, y les gusta contar cuentos, hablar, memorizar, discutir y debatir, para potenciar su inteligencia lingüístico-verbal. Sobresalen en sus razonamientos lógicos, resolviendo problemas, cuestionando, experimentando, clasificando, y potenciar su inteligencia lógico-matemática. Se les da bien los puzzles, los laberintos, diseñar, dibujar, construir, visualizar y desarrollar, para potenciar su inteligencia Espacial. Se desenvuelven cantando, reconociendo sonidos, ritmos, memorizando canciones, y potenciar su inteligencia musical. Destacan entendiendo a sus compañeros, como líderes, haciendo amigos, compartiendo, vendiendo, para potenciar su inteligencia interpersonal. Se les da bien trabajar solos, reflexionar, hacer sus propios proyectos y desarrollarlos, entenderse a sí mismos, y así potenciar su inteligencia intrapersonal.

8 Destacan observando las plantas y los animales, su entorno, haciendo distinciones, explorando, en su interés por la naturaleza, y potenciar su inteligencia naturalista. Como conclusión de todo lo hablado podemos decir que la famosa frase de más hace el que quiere que el que puede, sigue sin tomarse en serio dentro del sistema educativo, y que despreciamos aspectos muy importantes de la personalidad, que van a ser fundamentales en el éxito de nuestros alumnos y alumnas a lo largo de las distintas etapas educativas y en su vida posterior tales como: la resistencia a la frustración y la superación de las dificultades (Inteligencia emocional), la capacidad de entenderse a sí mismo y resolver de forma adecuada sus conflictos internos (Inteligencia intrapersonal), la capacidad de entenderse con los demás y relacionarse de forma adecuada (Inteligencia interpersonal). Y que muy especialmente es importante dentro de la etapa de Educación Infantil, la atención al desarrollo adecuado y potenciación de los distintos tipos de inteligencia, dado que a lo largo de estos años se construirán las bases de la personalidad de nuestros alumnos y alumnas que son especialmente moldeables durante esta importante etapa.

9 Bibliografía. Inteligencia Emocional. Autor. Daniel Goleman. Editorial. Bantam Books. 1997