Hacemos una línea de tiempo sobre nuestra Historia Nacional

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1 cuartogrado - Unidad 5 - Sesión 02 Hacemos una línea de tiempo sobre nuestra Historia Nacional En esta sesión los niños y niñas aprenderán a resolver problemas que impliquen estimar y comparar la duración de eventos en años en situaciones que nos permitan reconocer sucesos importantes que ocurrieron a lo largo de nuestra historia. Antes de la sesión Ten listo el problema en fichas para cada grupo o papelote para toda la clase. Imprime el anexo para cada grupo. Revisa la lista de cotejo (Anexo 01) Materiales o recursos a utilizar Tijeras Plumones Regla Papelógrafos Lista de cotejo (sesiones 2 y 3) 255

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas matemáticas. Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando unidades convencionales (años). 1. Momentos de la sesión INICIO 15 minutos Empieza la clase saludando cordialmente a los niños y niñas. Mediante una lluvia de ideas anota en la pizarra los principales acontecimientos de la historia del Perú. Puedes plantear estas preguntas: cuáles son los principales acontecimientos de nuestra historia?; saben en qué año se produjo?; por qué es importante conocer nuestra historia? Continúa recuperando los saberes previos de los niños respecto a la medición del tiempo: saben ustedes cómo se mide el tiempo?; con qué instrumentos? Muestra un calendario y un reloj y continúa preguntando cuántos meses tiene un año?; cuántos días hay en un año?; cuántos días tiene una semana?; cuántas horas hay en un día?; En una hora hay minutos?; y en un minuto cuántos segundos hay? Comunica el propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy aprenderemos a describir la duración de algunos hechos de nuestra historia y a comparar su duración. Acuerda con ellos algunas normas de convivencia que nos ayudarán a garantizar que la sesión se lleva a cabo en un ambiente favorable. Normas de convivencia Levantar la mano para participar. Escuchar a mis compañeros con respeto. Cumplir con las tareas asignadas. 256

3 2. DESARROLLO 60 minutos Entrega a cada estudiante el problema en una ficha. Luego pide a los niños y niñas que la lean individualmente en forma silenciosa. Algunos datos de nuestra historia Las grandes culturas pre incas que se desarrollaron en nuestra historia fueron la cultura Paracas que se desarrolló hasta el año 200, luego le siguen las culturas Nazca y Mochica que se desarrollaron entre los años 300 y 700. Los paracas son conocidos por sus hermosos mantos, los nazcas por los geoglifos en el desierto de Nazca y los Mochicas por ser grandes artesanos. Entre los años 700 y 1000 se desarrollaron las culturas Tiahunaco y Huari y la cultura Chimú se desarrolló entre los años 1000 a Los tiahunacos se distinguen por ser grandes arquitectos y los chimus por su artesanía. Una de las culturas más importantes fue la cultura Inca que se originó aproximadamente entre el año 1100 y tuvo su final en el año 1532 con la llegada de los españoles al mando de Francisco Pizarro. La colonia comprende el tiempo en que estuvimos bajo el dominio de la corona española y que concluyó el 28 de julio de 1821 año en que llega nuestra independencia gracias a la lucha, de hombres valerosos. Entre estos acontecimientos cual fue el período más largo? 257

4 Pídeles que identifiquen los acontecimientos más importantes utilizando el subrayado o resaltando. Realiza estas preguntas para asegurarte que los estudiantes hayan comprendido el problema sea entendido por todos los niños y niñas: de qué trata?; de acuerdo al problema qué debemos hacer?; qué significa la palabra secuencialmente? Guía a los niños a la búsqueda de estrategias con preguntas como: podríamos hacer un esquema?; cuál?; tal vez un cuadro?; un dibujo?; cuál creen que sería el más adecuado? Acuerda con ellos que harán una línea de tiempo gigante en el muro del aula sobre la historia del Perú. Comunica que cada grupo presentará su propuesta en papelotes y que en la hora de arte lo harán en el muro. Entrega a cada grupo papelotes, plumones, tijeras y algunos textos sobre historia. Luego guíalos durante el proceso de elaboración de la línea de tiempo: saben cómo es una línea de tiempo?; qué unidad de tiempo usaremos?; años, meses, días, horas o minutos?; de cuánto en cuánto lo dividiremos? Ejemplo: C. Paracas C. Inca Colonia Cuando hayan concluido de elaborar sus líneas de tiempo recuérdales la pregunta del problema. Entre estos acontecimientos cual fue el período más largo? Luego ayúdalos a buscar estrategias para comparar la duración de estos acontecimientos. 258

5 Yo miré las barras. La más grande es la de la cultura Inca, por lo tanto es el periodo más largo. Yo hice cálculos y averigüé que el periodo más largo es el de la cultura Inca. Cultura Inca = 432 años Colonia = 289 años 432 > 289 Solicita que cada grupo explique a toda la clase la duración de los principales acontecimientos de la historia del Perú. Formaliza junto con ellos el procedimiento que se sigue para resolver este tipo de problemas. La línea de tiempo Es un esquema que nos permite organizar cronológicamente hechos o acontecimientos a través del tiempo. Para comparar la duración de hechos y acontecimientos podemos calcular haciendo operaciones o utilizar otras estrategias, como medir con una regla, contar, etc. Reflexiona con los niños y niñas sobre lo realizado: cómo se elabora una línea de tiempo?, fue fácil?, qué dificultades tuvimos?, cómo las superamos?, qué estrategias utilizamos para comparar la duración de los hechos?, cuál te resultó más fácil? Plantea otros problemas Pídeles que elaboren una línea de tiempo de los momentos más importantes que vivieron en su familia desde que nacieron. Solicítales también que identifiquen cuál fue el periodo más largo y más corto que transcurrió entre un acontecimiento y otro. 259

6 3. CIERRE 15 minutos Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas; puedes hacer las siguientes preguntas: qué hicimos hoy?, les gustó?, por qué?; creen que lo que aprendimos nos será útil? Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento. 260

7 Anexo 1 Cuarto Grado Lista de cotejo para evidenciar el desarrollo de la competencia: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad (sesiones 2 y 3). N Nombre y apellidos de los estudiantes Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando unidades convencionales (años). Emplea procedimientos y recursos para medir y calcular equivalencias al resolver problemas sobre la duración del tiempo. Logrado. No logrado. 261

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