Registro de planificación y evaluación de actividades de curso, Programa de Integración Escolar

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Sofia Cáceres Alvarado
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1 Registro de planificación y evaluación de actividades de curso, Programa de Integración Escolar El PIE es una Estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir en el mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de todos y cada uno de las y los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio. Este Apartado es la herramienta para llevar un registro de las principales actividades del Programa de Integración Escolar como son la planificación, implementación y seguimiento del proceso educativo en el curso, con especial énfasis en la evolución de los aprendizajes de las y los estudiantes. Para completar el Registro se deben tener presentes las siguientes consideraciones: Este registro estará a cargo del profesor de educación especial/diferencial, en conjunto con la o el profesor de aula. Los registros deben ser periódicos y estar disponibles para el personal del Ministerio de Educación. La planificación del proceso educativo, debe registrar información relevante referida al trabajo planificado tanto dentro como fuera del aula, con todo el curso como con los estudiantes que requieren mayores apoyos. 1

estudiantes, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio.

2 I. Planificación del trabajo colaborativo 1. Identificación del Equipo de trabajo: Profesor/a(s) de curso: Nombre Rut Teléfono Firma Profesores especialistas Nombre Rut Teléfono Firma Asistentes de la educación: Nombre Rut Teléfono Firma Coordinación del Programa: En el establecimiento Comunal Nombre Rut Teléfono Firma Observaciones: 2

Firma Profesores especialistas Nombre Rut Teléfono Firma Asistentes de la educación:

3 2. Reuniones de Coordinación (Es importante planificar las reuniones, definir los tiempos, el tema de la reunión, los responsables de convocar o de recordar las reuniones, de hacer las actas, de hacer seguimiento del cumplimiento de los compromisos y otros acuerdos). Primer Semestre Reuniones de coordinación para la planificación: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Marzo Abril Mayo Junio Julio Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Acuerdos: Reuniones de coordinación para la evaluación: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Marzo Abril Mayo Junio Julio Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Acuerdos: 3

Primer Semestre Reuniones de coordinación para la planificación: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Marzo Abril Mayo Junio Julio Fecha Horario Fecha Horario Fecha

4 Segundo Semestre Reuniones de coordinación para la planificación: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Acuerdos: Reuniones de coordinación para la evaluación: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Fecha Horario Acuerdos: 4

Acuerdos: Reuniones de coordinación para la evaluación: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Agosto

5 II. Proceso de Evaluación Inicial Defina las Estrategias y procedimientos de evaluación inicial de todo el curso, considerando la diversidad de capacidades de los estudiantes que presentan NEE y de aquellos que tienen talentos específicos: Resultados a) Panorama del curso (de todos los estudiantes). Describa las características del curso señalando sus principales fortalezas y necesidades de apoyo: Fortalezas el curso Necesidades de Apoyo del curso Observaciones 5

específicos: Resultados a) Panorama del curso (de todos los estudiantes).

6 b) Estudiantes que requieren apoyos especiales, ya sea porque requieren dificultades o porque poseen talentos que ameritan apoyos específicos. Estudiantes Sectores de aprendizaje Tipo de adaptaciones curriculares Horas de apoyo Observaciones 6

7 III. Planificación del proceso educativo En esta sección, se espera que el equipo tome decisiones referidas al proceso educativo en el aula y fuera de ella en los siguientes aspectos: Sectores de aprendizajes que se priorizarán; Estrategias y procedimientos para la planificación y evaluación; Estrategias de trabajo colaborativo; Criterios y estrategias de flexibilización curricular y evaluación diferenciada Estrategias con la familia y la comunidad 1. Sectores de Aprendizaje en los que se priorizará el trabajo colaborativo: Subsector Lenguaje y Comunicación Matemáticas Marcar con una X Horas de apoyo en aula regular Horas de apoyo fuera del aula Observaciones Ciencias Naturales Ciencias Sociales Observaciones: 7

de flexibilización curricular y evaluación diferenciada Estrategias con la familia y la comunidad 1.

8 2. Definan las estrategias y procedimientos de evaluación con foco en la diversidad y en las necesidades educativas especiales: Evaluación Evaluación Proceso de Estrategias y Procedimientos Evaluación Final Observaciones: 3. Definan las estrategias de trabajo colaborativo que se implementarán en el aula: Entre profesores (educación especial y profesor regular) Estrategias Entre profesores y asistentes de la educación (psicólogos, fonoaudiólogos, auxiliares, intérpretes, etc.) Entre estudiantes Con la familia y entre familias Con la comunidad (con otras escuelas, centros culturales, servicios, etc) 8

Definan las estrategias de trabajo colaborativo que se implementarán en el aula: Entre profesores (educación especial y profesor regular) Estrategias

9 Observaciones: 4. Señalen las estrategias que utilizarán para adaptar o flexibilizar el currículum y evaluar diferenciadamente a los estudiantes. Estrategias criterios y Nombre de los estudiantes a los que aplicará las estrategias mencionadas. Al final agregue otras estrategias de adaptación curricular que se utilizarán. Estrategias procedimientos Evaluación y de Plan Educativo Individual Tiempos dentro y fuera de la escuela Adaptaciones de acceso Adaptaciones en la Evaluación Adaptaciones en la metodología Adaptaciones en los contenidos Adaptaciones en los Objetivos 9

Estrategias criterios y Nombre de los estudiantes a los que aplicará las estrategias mencionadas.

10 Otras estrategias y criterios 5. Estrategias de trabajo con la familia y con la comunidad: Considerar estrategias de participación y trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo (planificación, evaluación, experiencias de aprendizaje, etc.). Estrategias Descripción Seguimiento Evaluación En la planificación En el proceso educativo En la evaluación Otras acciones Observaciones: 10

trabajo colaborativo en distintas etapas e instancias del proceso educativo (planificación, evaluación,

11 20 hojas IV. Implementación y evaluación del proceso educativo 1. Registro de cada estudiante o grupo de estudiantes Registrar, por estudiante o grupos de estudiantes, apoyos específicos o actividades especiales que se realizan en forma individual o en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular, por ejemplo, en el aula de recursos, o en la biblioteca, en la comunidad, etc.). Nombre estudiante: Nombre estudiante: Nombre estudiante: Nombre estudiante: Nombre estudiante: Aprendizajes esperados: Señalen los apoyos y actividades y el lugar en que se otorgan, así como los progresos alcanzados por los estudiantes. Fecha Lugar Apoyos brindados y actividades realizadas Progresos alcanzados Sugerencias Firmas de profesionales 11

en pequeños grupos dentro o fuera del aula regular, por ejemplo, en el aula de recursos, o en la biblioteca, en la comunidad, etc.).

12 2. Registro de logros de aprendizaje Señalar los aprendizajes logrados por aquellos estudiantes que han recibido apoyos específicos. Nombre de estudiantes Logros más relevantes Comentarios y Sugerencias 10 HOJAS 12

13 3. Registro o Bitácora del curso Se deben registrar anotaciones y comentarios respecto de actividades u otras experiencias de aprendizaje que son consideradas relevantes para el grupo curso, por su impacto en el aprendizaje escolar y la convivencia. Fecha Actividades Realizadas Comentarios 10 HOJAS 13

son consideradas relevantes para el grupo curso, por su impacto en el

14 V. Trabajo con la familia, apoderados y/o con el estudiante: Fecha:. Nombre de los/as participantes Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento Teléfono Firma a) Objetivo (s): b) Actividad: c) Acuerdo(s)/compromiso(s): d) Resultado(s):.. 14

del establecimiento Teléfono Firma a) Objetivo (s):............ b) Actividad:.

15 20 HOJAS VI. Trabajo con la comunidad y el entorno escolar. Fecha:. Nombre de los/as Participantes Identifique si es apoderado o profesional del establecimiento; o de empresa u organizaciones sociales Teléfono Firma a) Objetivo (s): b) Actividad: c) Acuerdo(s)/compromiso(s): d) Resultado(s):.. 15

establecimiento; o de empresa u organizaciones sociales Teléfono Firma a) Objetivo

16 20 HOJAS VII. Actas de Reuniones: (20 veces) Fecha: Nombre de los/as participantes Rol que desempeña (profesor, especialista, auxiliar, intérprete en lengua de señas chilena, etc) Rut Teléfono Firma a) Motivo(s): b) Acuerdo(s): c) Compromiso(s):

Rol que desempeña (profesor, especialista, auxiliar, intérprete en

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