INFORME DEL EQUIPO DOCENTE DE EDUCACIÓN INFANTIL. El equipo docente de Ecuación Infantil ha estado constituido en el curso 2001/02 por:

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1 MEMORIA FINAL DE CURSO INFORME DEL EQUIPO DOCENTE DE EDUCACIÓN INFANTIL El equipo docente de Ecuación Infantil ha estado constituido en el curso 2001/02 por: Isabel Mª del Mar Carbonero Vallejo... 3 años Catalina Agüera Caravantes... 5 años Francisca Recio Sanz... 4 años RESULTADOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. Alumnos de 3 años: La evaluación ha sido positiva. De 25 alumnos/as... Alumnos/as de 4 años: Ha sido positiva. De 24 alumnos/as han alcanzado los objetivos y contenidos propuestos para este nivel. Alumnos/as de 5 años: La evaluación en este nivel ha sido asimismo positiva, siendo 25 los alumnos/as que han pertenecido a este nivel y todos han alcanzado los objetivos y contenidos de este nivel. FUNCIONAMIENTO DE TUTORIAS. Nos propusimos dos tipos de actuaciones: a) Con el alumnado: Facilitar en cada grupo-clase la integración, comunicación y participación de todos y cada uno de los/as alumnos/as tanto en actividades individuales, grupo-clase y de todo el ciclo. Efectuar un seguimiento global de los aprendizajes desde la Evaluación inicial hasta la Final; detectando las necesidades y dificultades de algunos alumnos/as y dando respuesta adecuada, en colaboración con el Equipo de Apoyo Externo. b) Con los /as padres/madres: Hemos tenido una Entrevista trimestral con cada uno de los/as padres/madres del alumnado para informarles individualmente de sus hijos/as.

2 También hemos tenido reuniones en grupo para tratar temas generales: normas de funcionamiento al principio del curso, reuniones con las tutoras y el Equipo de Apoyo Externo referentes al Programa de Prevención en Educación Infantil, etc... Los/as padres/madres disponían también de una hora semanal de tutoría para tratar asuntos concretos de la marcha de sus hijos/as. Han acudido pocos/as y casi siempre a requerimiento nuestro. Hemos posibilitado la participación de los/as padres/madres en otras actividades del centro, o programas por el Equipo de Educación Infantil. Desayuno otoñal, fiesta de Carnaval, Fiesta de la fruta, Fiesta fin de curso y Fiesta de Graduación de los/as alumnos/as de 5 años. FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DOCENTE. El funcionamiento del Equipo ha sido bueno. Hemos estado bien coordinadas y, sobre todo muy motivadas para la realización de todas las actividades programadas, así como para aquellas que hayan surgido de forma espontánea. También ha existido entre nosotras un intercambio constante de experiencias que ha enriquecido tanto al alumnado como a nosotras. Los problemas de aprendizaje y de comportamiento de nuestros/as alumnos/as, los problemas con los/as padres/madres y cualquier conflicto que haya podido surgir los hemos intentado solucionar de forma conjunta. Las reuniones mantenidas por el Equipo han sido frecuentes y algunos de los temas tratados fueron: Organización del comienzo de curso. Reuniones con los/as padres/madres: temas a tratar, citaciones, etc... Organización del Aula de Psicomotricidad. Horario del recreo. Temporalización de unidades didácticas. Programa de Prevención en Educación Infantil. Programa de Salud Buco-dental. Celebraciones varias: Día de la Constitución, Navidad, Día de la Paz, Carnaval, Día de Andalucía, Día del Padre, Día del Libro, Día de la Madre, Feria de Mayo y actividades Fín de Curso. Elaboración de boletines informativos para el final de cada trimestre. Elaboración de la memoria Final de curso. El Equipo docente de Educación Infantil ha tenido actuaciones conjuntas con el Equipo de Apoyo Externo: Programa de Salud Buco-dental. Programa de Prevención de Educación Infantil.

3 Ambos programas se iniciaron el curso pasado y se han continuado en este de forma satisfactoria. Además, este Equipo, a requerimiento nuestro, y de algunos de los/as padres/madres, ha estudiado en aquellos/as alumnos/as que presentaban problemas en sus aprendizajes o en su comportamiento. Aunque la falta de tiempo ha impedido que se pueda realizar un seguimiento más completo de estos/as alumnos/as. FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO. El funcionamiento ha sido bueno. La actitud de sus miembros participativa y colaboradora. Se han realizado las actividades programadas. Hemos llevado a cabo un Grupo de Trabajo para la realización de Adaptaciones Curriculares, que ha resultado muy interesante. FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR. En este órgano el clima ha sido cordial. Se ha establecido un buen entendimiento entre los distintos sectores que convergen en él. Ha apoyado al Claustro en la toma de decisiones. FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO. Su funcionamiento ha sido bueno. La actitud de sus miembros abierta y colaboradora con las ideas, actividades y proyectos propuestos por los equipos docentes. El Equipo de Educación Infantil ha echado en falta la información sobre determinadas actividades organizadas en el centro, esa falta de información ha repercutido negativamente en una buena coordinación de nuestro equipo con el resto del colegio. OBSERVACIONES FINALES. Queremos resaltar positivamente el haber tenido a nuestra disposición en este curso un aula de psicomotricidad, en la cual hemos podido llevar a cabo actividades que en el aula por falta de espacio y materiales no podíamos realizar, estas actividades han sido muy importantes para el desarrollo integral de nuestros/as alumnos/as. Queremos seguir insistiendo en la idea de que los centros de Educación Infantil deberían estar en edificios separados de primaria; y con instalaciones apropiadas y propias de este nivel: areneros, columpios, suelos idóneos para los juegos libres, etc... Pensamos que la Educación Infantil es una modalidad educativa diferenciada y diferenciadora del resto de la escolaridad. Por nuestra experiencia compartiendo centro con otros niveles educativos podemos constatar que lo mejor sería que fuesen centros independientes.

4 Vemos necesaria la asistencia continuada durante toda la semana y no en días alternos como viene ocurriendo en los últimos cursos de un/a especialista en Logopedia, debido a los graves problemas de lenguaje que, de forma generalizada, se dan en esta zona de Alhaurín. El patio no reune las condiciones necesarias que debe tener un patio de recreo de educación Infantil. No está acondicionado con material, juguetes, mobiliario...el existente en el centro es para Primaria, no hay uno específico para Infantil. Existen diferentes peligros para los/as niños/as con los que trabajamos: bancos de hierro, con filos sin pulir, canastas de baloncesto, fuentes no adecuadas, los árboles no están cubiertos por tierra sino por cemento, habiendo un hueco que antes tenía tierra y al menos los niños/as podían jugar con algo, pero la quitaron sustituyéndola por cemento muy apropiado!. Aunque sabemos que es prácticamente imposible demandamos un patio para Infantil, separado del resto de alumnos/as de Primaria y equipado con materiales, juegos, mobiliario adecuado para nuestros niños, donde puedan jugar y disfrutar del recreo. En las clases nos faltan juegos, armarios, estanterías altas (para guardar lo que no se usa), porque lo que tenemos está muy deteriorado del uso y roto. Como no se sustituyen pues se van rompiendo y nos vamos quedando sin nada.

5 MEMORIA DE LENGUA INGLESA 1. Análisis de la marcha del curso. El resultado puede considerarse satisfactorio. La mayoría del alumnado han puesto interés en esta materia y han alcanzado gran parte de los objetivos propuestos a principios de curso. Los alumnos que no han avanzado satisfactoriamente se encuentran dentro de algunas de las siguientes circunstancias: Falta de interés y atención en clase. Desmotivación. Escaso trabajo en casa y deficiente hábito de trabajo. Escaso apoyo e interés de la familia. Ritmo lento de aprendizaje, provocado por la falta de capacidad. Se ha procurado en lo posible acercar estos alumnos al aprendizaje de otra lengua y otra cultura, pero, en muchos casos, debido a sus características personales y familiares, no se ha logrado el fruto deseado. Algunos de estos alumnos han provocado problemas de disciplina y conflictos en clase que han influido negativamente en el trabajo del grupo. 2. Consecución de objetivos. Los objetivos iniciales se han alcanzado en su mayoría, sobre todo los pertenecientes a comprensión, tanto oral como escrita. En los apartados de expresión (oral y escrita) encuentra el alumnado más dificultades. En el segundo ciclo se estimula sobre todo el uso oral, mientras que el el quinto y sexto empieza a tomar gran importancia la producción escrita, ayudados por el uso continuado del diccionario. Los/as alumnos/as de sexto presentan ciertas dificultades en la adquisición de las estructuras gramaticales básicas, sobre todo aquellos/as que no estudian. Durante las clases de inglés hemos tocado aspectos transversales que eran oportunos según los temas que trabajamos: igualdad hombre-mujer, respeto por el medio ambiente, cuidado del cuerpo y hábitos saludables, etc Actividades realizadas. Con el objetivo principal de motivarlos y mantenerlos atentos y participativos/as durante las clases, así como pretendiendo que se diviertan mientras aprenden, se han incluido gran variedad de actividades: juegos y concursos, canciones y tonadillas, historias o cuentos, crucigramas y sopas de letras, trabajos en grupo/pareja, conversación profesor alumno/a, trabajos plásticos y dibujos, fichas fotocopiables, video, listenings (audiciones) y entrevistas y encuestas.

6 MEMORIA DEL EQUIPO DE APOYO Y SUSTITUCIONES PROFESORADO DE APOYO Durante el curso 2001/02 los maestros de apoyo y sustituciones hemos realizado las siguientes actividades; a) Clases de apoyo y refuerzo educativo, fundamentalmente en las áreas de Matemáticas y Lenguaje, para el alumnado con problemas de aprendizaje, distribuidos de la siguiente forma: -1º de Primaria: 6 alumnos. -2º de Primaria: 3 alumnos. -3º de Primaria: 10 alumnos. -4º de Primaria: 7 alumnos. -5º de Primaria: 5 alumnos. -6º de Primaria: 3 alumnos. b) Apoyo sistemático durante al menos 5 horas semanales de Lectura en Primero de Primaria. c) Sustituciones, que han surgido durante el curso por bajas, permisos, reuniones del equipo directivo, etc. d) Asimismo se ha sustituido al profesorado de Educación Infantil cuando se han producido ausencias del mismo. e) Atención al alumnado durante la realización de actividades complementarias o extraescolares. f) Actividades de tipo práctico en el Área de Conocimiento del Medio a los cursos 4º, 5º y 6º, como complemento de los contenidos de dicho área. Añadir que apoyamos y ratificamos los puntos de malestar, indicados por nuestras compañeras que ya realizaron este trabajo el curso anterior 2000/01, sobre todo en lo referente a: - Importancia de la continuidad en el ciclo. - Complicidad de la relación alumno-maestro dentro del grupo de clase. - Ansiedad por no saber nunca el plan de trabajo del día, que rompe cualquier programación de las tareas educativas y deteriora la labor educativa y la ilusión diaria de cualquier docente.