ELABORAR UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

Transcripción

1 ELABORAR UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

2 ELABORAR una ESTRATEGIA PEDAGÓGICA es: Montar y Organizar actividades pedagógicas (Cursos C, Estudios Dirigidos ED y Practicas P) apoyándose en PROCEDIMIENTOS, MODELOS y MÉTODOS para facilitar el aprendizaje del aprendiz y su participación.

3 SE DEFINE una ESTRATEGIA PEDAGÓGICA teniendo en cuenta : el OBJETIVO DE APRENDIZAJE (saber cognitivo y/o metodológico, saber-hacer, saber ser), su COMPLEJIDAD, el NIVEL DE DESEMPEÑO ESPERADO (Reproducir, Aplicar, Transferir, Argumentar, Seleccionar, Crear ).

4 ESTRATEGIA : actividades pedagógicas, procedimientos, modelos, métodos De que hablamos?

5 ACTIVIDADES PEDAGOGICAS Se definen tres (3) tipos de actividades pedagógicas correspondiendo a tres (3) configuraciones posibles de clase: en CLASE ENTERA (1 docente para 32 aprendices ) en GRUPOS de ESTUDIO DIRIGIDO (<16 aprendices ) en GRUPOS de PRACTICA (<16 aprendices ) Las tres (3) tienen vocación a APORTAR, ESTRUCTURAR, ORGANIZAR los conocimientos del aprendiz

6 CONFIGURACIÓN en CLASE ENTERA Se trata de una actividad de CURSO en la cual el docente dicta clase (Curso magistral - Modelo de transmisión). Se puede desarrollar dictando y tomando notas, a través de una fotocopia o un manual escolar. Según su situación en el proceso de aprendizaje, hablaremos de : - Actividad de introducción, - Actividad de síntesis. Fase de descubrimiento Actividad de INTRODUCCIÓN Actividad de confrontación P1 P2 P4 P3 Actividad de SÍNTESIS

7 CONFIGURACIÓN en CLASE ENTERA 1. ACTIVIDAD de INTRODUCCIÓN Se sitúa antes de las actividades en grupos (Estudio Dirigido ED o Practica P) El docente aporta el saber o prepara sus aprendices a enfrentar una situación. Se percibe entonces el docente como el que detiene el saber frente al aprendiz. El docente se aplica a seleccionar ejemplos par ofrecer una correlación inmediata con el saber cognitivo o metodológico. Fase de descubrimiento Actividad de INTRODUCCIÓN Actividad de confrontación P1 P2 P4 P3 Actividad de síntesis

8 CONFIGURACIÓN en CLASE ENTERA 2. ACTIVIDAD de SÍNTESIS Sigue las actividades en grupos (Estudio Dirigido ED o Practica P) En el caso de un procedimiento inductivo, el docente resalta el saber principal. Se posiciona como mediador entre el saber y el aprendiz. Para eso, el docente se apoya en el proceso de descubrimiento del conocimiento desarrollado en las actividades en grupos. P1 Fase de descubrimiento Actividad de introducción Actividad de confrontación P2 P4 P3 y /o ED Actividad de SÍNTESIS

9 CONFIGURACIÓN en GRUPO 3. ACTIVIDAD de ESTUDIO DIRIGIDO (ED) Esta actividad se apoya en la participación activa del aprendiz Se necesita una banca de ejercicios donde la redacción y la pertinencia deben ser remarcables. La correlación con los objetivos debe ser evidente, la formulación (Guía) y la presentación de una calidad excepcional. Según su situación en el proceso de aprendizaje, puede tener dos (2) vocaciones : 1 la aplicación (lógica deductiva), 2 el descubrimiento (lógica inductiva). Fase de descubrimiento Actividad de introducción Actividad de CONFRONTACIÓN P1 P2 P4 P3 y /o ED Actividad de síntesis

10 CONFIGURACIÓN en GRUPO 4. ACTIVIDAD de PRACTICAS (P) Esta actividad moviliza completamente el aprendiz (reflexión y acción) Permite el confrotamiento con una realidad concreta y ayuda el aprendiz a afianzarse y comprender los fenómenos observados. Constituye un lugar privilegiado de intercambios de ideas, de trabajo en común, de explicaciones Según su situación en el proceso de aprendizaje, puede tener dos (2) vocaciones : 1 la aplicación (lógica deductiva), 2 el descubrimiento (lógica inductiva). Fase de descubrimiento Actividad de introducción Actividad de CONFRONTACIÓN P1 P2 P4 P3 y /o ED Actividad de síntesis

11 La ESTRATEGIA depende : - del PROPÓSITO del APRENDIZAJE, - de la COMPLEJIDAD del SABER apuntado (Cantidad de entradas movilizadas? Cantidad de pre-requisitos necesarios?), - del NIVEL de DESEMPEÑO esperado, - de las CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES y COLECTIVAS de los aprendices.

12 PROCEDIMIENTOS y METODOS Se trata de : Seleccionar y Organizar actividades pedagógicas apoyándose en procedimientos y modelos de aprendizaje. Definir la manera de dispensar el saber dentro de una actividad pedagógica apoyándose en métodos.

13 PROCEDIMIENTO DEDUCTIVO o INDUCTIVO? Procedimiento DEDUCTIVO = Razonamiento del general al particular El docente presenta una ley y propone ejercicios para aplicar esta ley con finalidad de reforzar y memorizar la comprensión Ley general CP CP CP CP Procedimiento INDUCTIVO = Razonamiento del particular al general El docente propone el estudio de casos particulares a partir de los cuales los aprendices constituyen la ley Favorece el aprendizaje («e hecho retengo») Desarrolla las estrategias cognitivas del aprendiz (el porque del como ) Favorece la autonomía en el aprendizaje y la responsabilidad CP CP CP CP Ley general CP

14 MÉTODO? El MÉTODO es el ensamble de técnicas y medios pedagógicos que el docente utiliza en una actividad pedagógica para llegar a un objetivo. Técnicas: demonstración, gestos, presentación de experiencias, simulación, estudio de caso, ejercicio de aplicación, de investigación, practica, solución a problema, expuesto por el docente o aprendiz Medios pedagógicos: objeto real, maqueta, texto, dibujo, foto, documento, matriz, video

15 MACRO CLASIFICACIÓN EXPOSITIVA : Es el método tradicional el docente expone. En este caso el aprendiz tiene que tener la voluntad de aprender y debe estar muy atento... INTERROGATIVA : Consiste en utilizar técnicas de animación para cuestionar el aprendiz y guiar su reflexión para solucionar. El aprendiz puede tener el sentimiento de descubrir cosas con cierta satisfacción pero siempre guía la reflexión el docente. ACTIVA : El aprendiz es el actor principal de su aprendizaje. El docente tiene en cuenta la motivación del aprendiz, sus necesidades, sus metas y le propone técnicas para buscar, crear, producir

16 Según la estrategia, vamos hacia: Un acondicionamiento de los aprendices, El desarrollo de la autonomía y la creatividad de los aprendices.

17 FASES CLAVES DE UNA ESTRATEGIA antes Suscitar conocimientos. Poner los aprendices en position de recopilar conocimientos. Aportar el conocimiento después Permitir al aprendiz el uso del saber par construir el conocimiento. Permitir al aprendiz de darse cuento de su apropiación.

18 DESPUÉS APORTAR EL SABER ANTES Fase de ACTIVACIÓN Suscitar la necesidad de un saber nuevo Fase de DESCUBRIMIENTO Actividad de INTRODUCCIÓN Preparar o Aportar un saber nuevo Actividad de CONFRONTACIÓN P1 P2 P4 P3 y /o ED Hacer descubrir o Hacer aplicar un conocimiento nuevo Actividad de SÍNTESIS Establecer un balance sobre los nuevos aprendizajes P1 Fase de TRANSFERENCIA P2 P4 P3 y /o Fase de REINVERSIÓN ED Permitir el anclaje de nuevos conocimientos Validar la adquisición del conocimiento Validar la adquisición y darle sentido al aprendizaje del nuevo conocimiento