El debate en el Aula

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1 El debate en el Aula F O R M A C I Ó N E N C O M P E T E N C I A S L I N G Ü Í S T I C A S, D E E X P R E S I Ó N O R A L, A R G U M E N T A C I Ó N Y D E B A T E E N S E C U N D A R I A

2 Justificación de la actividad En el marco legal actual de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, definido por las leyes de Educación Secundaria Obligatoria en la LOE (2006), la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la Mejora de la Calidad Educativa, los Reales Decretos 1631/2006 de 29 de diciembre, 242/2009 de 27 de febrero y 1190/2012 de 3 de agosto, se consolidan el Currículo, los Objetivos, los Contenidos, la Evaluación y las Competencias, entre otras cuestiones, para cuya consecución está pensado el sistema educativo. A su vez, las Competencias básicas se definen como aquellos principios que permiten poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, más allá de los contenidos, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su objetivo es lograr la realización personal holística, integral, para que el alumno sea un ciudadano activo y se incorpore a la vida adulta de manera satisfactoria. Son: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

3 Justificación de la actividad No obstante, el marco de las competencias no es suficiente con el soporte legal. Todos tenemos la continua experiencia de que a pesar de lo ideal que resulta alcanzar su cumplimiento, este es más que mediocre si sólo nos ajustamos a las herramientas del sistema. Los profesores no tienen tiempo ni medios para consolidarlas en sus alumnos, y el gran peso que tienen las materias, los contenidos y las evaluaciones posterga la verdadera consecución de las competencias básicas de forma sólida. Pero aceptado, pues, que el completo desarrollo de dichas competencias es de alto interés para los adolescentes como ciudadanos de un futuro inmediato, todo los instrumentos que se puedan poner a su alcance para consolidarlas es de alto interés para ellos, y para sus resultados académicos y profesionales presentes y futuros. El presente programa de formación presentado por el Aula de Debate de la Universidad de Córdoba pretende pues ser un complemento para la formación de los alumnos de secundaria y bachillerato con el que puedan afianzar sus habilidades y destrezas partiendo de la raíz de las competencias básicas pero aspirando a un crecimiento mucho mayor

4 Objetivos La presente actividad desarrolla de manera directa las Competencias Básicas: En comunicación lingüística. En el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Tratamiento de la información y competencia digital. Social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal. Partiendo de ellas, describe los siguientes ambiciosos objetivos: Mejorar la capacidad comunicativa en público Aprender fórmulas nuevas de comunicación, lectura y declamación Ofrecer unos conocimientos básicos de tipos de discurso y sus técnicas Fortalecer el pensamiento crítico, la reflexión y los recursos personales Desarrollar la agilidad mental y la creatividad Mejorar la argumentación y el razonamiento, hablado y escrito Mejorar la empatía y el encuentro de posturas contrapuestas Conocer y detectar los discursos falaces y manipuladores Introducir en la búsqueda, tratamiento y exposición de información Fomentar el trabajo en equipo y el reparto de tareas

5 Por qué el debate? El debate no es un fin: es un medio. En él se da cita el mayor despliegue de recursos personales e intelectuales Su práctica habitual mejora todas las competencias y habilidades descritas Hasta llegar a esa práctica será necesaria una formación previa en dichas habilidades Lenguaje Voz Retórica Gestos Lógica Argumentación Dialéctica Conocimientos Escucha Inmediatez Equipo

6 Qué es el debate? Diccionario de la R.A.E. Altercar, contender, discutir, disputar sobre algo Dicho de 2 o más personas: examinar atentamente una materia Contender y alegar razones contra el parecer de alguien

7 Logros de una formación en debate Desarrolla competencias y habilidades El Debate Multiplica los resultados académicos Fomenta relaciones sociales Mejora la sociedad

8 Plan de acción Grupo(s) de 15 a 20 alumnos de secundaria, en horario extraescolar. Niveles de 3º de ESO a 2º de Bachillerato Sesiones de hora y media semanales o dos horas quincenales. Cada sesión incorporará contenidos teóricos y prácticos El curso se estructurará en tres bloques. Cada bloque constará de entre cinco y diez sesiones, dependiendo del tiempo disponible y la organización de cada centro Cada bloque desarrollará de manera transversal todas las competencias. El trabajo se desarrollará hasta mayo. En junio se podría desarrollar una actividad optativa de muestra del trabajo realizado.

9 Índice y programa Bloque I: de la expresión oral a la oratoria Bloque II: la argumentación y la dialéctica Bloque III: el debate

10 Bloque I D E L A E X P R E S I Ó N O R A L A L A O R A T O R I A

11 Bloque I Este bloque será una gran introducción y marco básico a todas las destrezas relativas a hablar en público, entonación y el dominio propio y del espacio. Sobre todo se trata de adquirir seguridad a la hora de abordar un discurso con público. PUNTOS CLAVE A TRATAR Hablar y hablar en público Miedo escénico: formas y soluciones Hablar bien: lenguaje, expresiones comunicativas, riqueza léxica El cuerpo, la voz y el espacio Creatividad y emoción en el discurso Tipologías de discursos Introducción a la oratoria

12 Bloque II L A A R G U M E N T A C I Ó N Y L A D I A L É C T I C A

13 Bloque II Este segundo bloque trata en sí mismo del fondo: la argumentación, el trabajo de las ideas, el pensamiento y su forma. Se trabajará pues qué es una idea, qué es un razonamiento, la lógica y la deducción, así como la contraposición con las ideas de enfrente. Aprender a discutir con solvencia y rigor. PUNTOS CLAVE A TRATAR De hablar a razonar Aprender a organizar ideas Técnicas de argumentación Defender posturas y su respuesta Las cuatro técnicas de refutación Cómo recibir una pregunta y no morir en el intento Qué es una falacia? Tipología y formas de combatirlas

14 Bloque III E L D E B A T E

15 Bloque III El último bloque es el que pone en desarrollo de manera conjunta los dos anteriores, pero ahora sumando el formato: el debate. Los alumnos pondrán en práctica lo aprendido en los dos bloque anteriores ahora con una exigencia académica que requiere la estructura propia de un debate, con turnos de palabra, minutos establecidos, preguntas, tema y posición. PUNTOS CLAVE A TRATAR Qué es un debate? Aprender a construir un discurso para un debate Formas y tipologías de debate FOMATO KARL POPPER FORMATO ACADÉMICO FORMATO PARLAMENTARIO Aprender a debatir. Teoría y práctica

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