Centro Escolar: Escuela Primaria Benito Juárez. Municipio: Zacatecas. Modalidad: Multigrado CCT: 32DPR0473D. No. de alumnos: 108.

Transcripción

1 Centro Escolar: Escuela Primaria Benito Juárez Municipio: Zacatecas Modalidad: Multigrado CCT: 32DPR0473D No. de alumnos: 108 Grado: 5 y 6 Docente titular: Carlos Alejandro muñoz Carrillo Fecha: 12 de abril de 2016 Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho Licenciatura en educación Primaria Sexto Semestre Docente en formación: Jorge Alejandro Gallegos Romero Diario de Campo

2 Prácticas de las asignaturas de Matemáticas, Español y Educación Física Eventos: Inicio: Formación por filas antes de ingresar a las aulas, esto es una actividad diaria antes de comenzar el día la cual canaliza a cada alumno hacia su salón. Matemáticas: Docente encargado de la materia: Docente en formación Alondra Pérez Acuña Contenido curricular: Las fracciones Actividades: Resolución de acertijo, preguntas y cuestionamientos sobre el tema, ordenamiento de fracciones de menor a mayor. Valores y aprendizajes que transmite el contenido: La fracción y su valor en la recta numérica. Dominio del docente sobre el contenido: Muy bueno, contestó cualquier duda de los alumnos. Estrategias del docente: Tablero de participaciones, para que los alumnos respondieran al azar si les tocaba. Para comenzar se llevó a cabo la revisión de tarea la cual consistía en un acertijo. La maestra lo recordó a sus alumnos, pero la mayoría de ellos no lo realizó. A continuación, la maestra explicó el desarrollo en el pizarrón, pero los alumnos mientras tanto mantenían una apariencia de confundidos. Después de que la maestra desarrolla un procedimiento en el pizarrón les pide a los confundidos alumnos que lo copien en su cuaderno. De cualquier forma, no es tan preocupante la poca comprensión del acertijo ya que poco aporta al aprendizaje esperado. Frida Díaz Barriga nos invita a poner en práctica el ABP (aprendizaje basado en problemas) ya que este representa situaciones familiares para los alumnos, lo cual resulta autentico y situado. Los acertijos pueden centrarse en el ABP. Continuando, comienza el tema de las fracciones, para ello la maestra diseñó un tablero el cual se compone por varias calcomanías las cuales tienen en su interior

3 una palomita o un tache, si el alumno pasa y le aparece una palomita debe de responder una pregunta, en cambio sí le aparece un tache se regresa a su lugar. Las preguntas se componen del tema la fracción, entre ellas aparecen: -Partes de la fracción -Cómo se ubica una fracción en la recta numérica -Tipos de fracción La actividad fue muy buena, llamativa, creativa y eficiente, lo único que no me gusta es que la docente le da una gota de sentido equivocado con la siguiente expresión cuando a alguien no le salía pregunta: - Se salvó de contestar! Ya que se malinterpreta contestar como un castigo. Muy seguido cometemos este tipo de errores acercando a los alumnos a un sentir negativo por contestar. A continuación, luego de terminar con las preguntas y el tablero, la maestra puso un ejercicio en el que los alumnos ordenan una serie de operaciones de menor a mayor. Cuando la mayoría termina la maestra lleva a cabo la correspondiente validación con la participación de algunos alumnos. Para la validación se utilizan rectas numéricas para encontrar el valor de cada una y así deducir cual es mayor o menor. Para terminar, la maestra indica la tarea, la cual se compone por ejercicios similares a los anteriores de ordenar fracciones, a diferencia del anterior para sexto grado la dificultad sube agregando ahora la conversión de cada fracción a decimal, además claro de ordenarlo. Español: Docente encargado de la materia: Docente en formación Alondra Pérez Acuña Contenido curricular: La obra teatral Actividades: Conversación grupal Valores y aprendizajes que transmite el contenido: La socialización y respeto por la comunicación. Dominio del docente sobre el contenido: Estrategias del docente: muy bueno. La maestra realiza las siguientes preguntas como introducción: Alguna vez han visto una obra de teatro?

4 Cómo estaban vestidos los autores? cómo eran sus diálogos? Cómo era su escenografía? Los alumnos a partir de ellas, compartieron sus experiencias personales con el teatro, se habló de los géneros, de obras en las que aparecían personas conocidas o familiares. Aquí entra nuevamente la disposición del contexto para ponerle a los alumnos la oportunidad de disfrutar de una obra de teatro, en las cuales participan familiares o conocidos, lo cual ya resulta significativo para ellos. Dentro de las aportaciones de los alumnos acerca del tema aparecían también obras con temáticas realistas y contextualizadas. Desde los artículos de Vygotsky hasta la enseñanza situada con F. Díaz Barriga aparece la importancia del contexto. De hecho, anterior a ello Dewey es un punto de inicio en la teoría del aprendizaje sociocultural el cual ha servido de base a autores como Díaz Barriga. La maestra indicó a los alumnos la realización de una obra de teatro, quinto grado mediante la actuación y sexto grado la interpretación de una obra con teatro de guiñoles. Para terminar los alumnos rescatan algunos elementos del guión teatral, y leen algunas páginas del libro de texto. Educación Física: Docente encargado de la materia: Jorge Alejandro Gallegos Romero Contenido curricular: La interpretación de movimientos corporales. Actividades: Estiramiento, juego del gato, carreras, y el globo desinflado. Valores y aprendizajes que transmite el contenido: Respeto mutuo, acatar indicaciones, llevar a cabo la sana competencia. Dominio del docente sobre el contenido: bueno. Inicia la actividad con un calentamiento de los alumnos caminando alrededor de la cancha, al escuchar la indicación por el docente los alumnos la realizan al escuchar un silbatazo. Se comienza con un calentamiento de todo el cuerpo comenzando con los tobillos y subiendo hasta los brazos.

5 A continuación, con los niños aún caminando alrededor de la cancha el docente da la indicación de una actividad como nadar y los alumnos la realizan, continúan así con una total disposición. Para la siguiente actividad se forman dos filas que serán los equipos de la sesión. Cada equipo tendrá que realizar primero una carrera de relevos, el primero de la fila corre hasta un punto cercano, regresa al inicio y continua con el siguiente punto más alejado, después regresa y vuelve a correr ahora hasta un punto más alejado, regresa le da la mano al siguiente en la fila y repite el recorrido. Ahora frente a los alumnos está un tablero del gato formado por aros, a lo lejos están las fichas que colocarán en el tablero, los alumnos ordenados en dos equipos tienen que correr uno por uno, tomar una ficha y colocarla en un lugar del tablero, el objetivo era ver cual equipo ganaba en el juego del gato, sin importar tanto el marcador sino la experiencia. Para terminar, se realizó un ejercicio de respiración en el cual todos nos tomamos de la mano formando un circulo, nos juntamos a modo de un globo desinflado, se hacía un conteo para respirar, luego el aire era arrojado al interior del globo el cual se iba inflando hasta estallar. Fue con este ejercicio que termino la actividad. El resto del día el docente titular lo utilizó para realizar el dibujo para el concurso el niño y la mar, dejando salir a los niños a la 1 pm terminó el día de prácticas.