FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

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1 FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE FUNDAMENTOS DE LOS DEPORTES DE RAQUETA

2 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA. Título: Facultad: Departamento/Instituto: Módulo: Denominación de la asignatura: GRADO DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE SALUD GRADO DE CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE FUNDAMENTO DE LOS DEPORTES FUNDAMENTOS DE LOS DEPORTES DE RAQUETA Código: Curso: 2º Semestre: 1º Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa): OBLIGATORIA Créditos ECTS: 6 Modalidad/es de enseñanza: Lengua vehicular: Página web: PRESENCIAL CASTELLANO 1

3 2. REQUISITOS PREVIOS. Esenciales: No se precisan Aconsejables: Buena predisposición al trabajo físico y la colaboración con los compañeros 3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS. Campo de conocimiento al pertenece la asignatura. Conjunto de disciplinas deportivas que se consideran fundamentales en los estudios del Grado en Ciencias del Deporte Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Estrecha relación con diversos contenidos que se desarrollan en las otras asignaturas del Grado relacionadas con el aprendizaje de los deportes: - Fundamentos de las Habilidades Acuáticas - Fundamentos de los Deportes Individuales - Fundamentos básicos del Fútbol - Fundamentos de los Deportes Colectivos I - Fundamentos de las Habilidades Gimnásticas y de Lucha - Fundamentos de los Deportes de Precisión - Fundamentos de los Deportes Colectivos II - Juegos y habilidades motrices básicas - Pedagogía y didáctica de la educación física Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Dotar al alumno del conocimiento de la disciplina deportiva de los deportes de raqueta y de sus habilidades básicas para poder proponer y realizar una progresión básica de ejercicios técnicostácticos con unos objetivos determinados de cara a poder desempeñar su labor profesional como docente. 2

4 4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA. COMPETENCIAS GENÉRICAS CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio. CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS Aplicar juegos y competencias básicas del movimiento en función de los objetivos motrices planteados. Comprender la importancia del juego en el desarrollo del juego desde la edad temprana hasta el final de la existencia. Conocer el cuerpo, en sus tres dimensiones y en relación a la estructura del movimiento que es capaz de realizar. CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado, como no especializado. CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía CG1 - Que los estudiantes sean capaces de abordar su actividad profesional y formativa de acuerdo con los principios del respeto y de la promoción de los derechos fundamentales de las personas, la igualdad entre las personas, los principios de accesibilidad universal y diseño para todos y los valores democráticos y de una cultura de paz. CG2 - Conocer y comprender el objeto de estudio de las Ciencias de la Actividad física y del Deporte. CG10 - Conocer y comprender los fundamentos del deporte 3

5 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 - Diseñar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje relativos a la actividad física y del deporte, con atención a las características individuales y contextuales de las personas. CE3 - Planificar, desarrollar y controlar el proceso de entrenamiento en sus distintos niveles. CE7 - Planificar, desarrollar y evaluar la realización de programas de actividades físico-deportivas RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS -Conocer los fundamentos generales de las habilidades deportivas. -Tener nociones teóricas sobre los reglamentos de las diferentes disciplinas deportivas. -Utilizar la representación gráfica y nomenclatura específica básica de los deportes. -Conocer y aplicar las distintas formas de abordar la enseñanza-aprendizaje de los deportes. -Ayudar a comprender las distintas progresiones de enseñanzaaprendizaje de cada uno de las técnicas básicas deportivas. -Aplicar los principios tácticos y estratégicos a las distintas habilidades deportivas. 5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS - Fundamentos e iniciación de las habilidades deportivas de los deportes de raqueta. - Reglamentación, normativas básicas y principios del juego en las distintas modalidades deportivas de raqueta. - Nomenclatura y representación gráfica específica básica y familiarización con los elementos de juego. - Aspectos técnicos, tácticos y estratégicos de los deportes de raqueta. - Metodología de enseñanza-aprendizaje de cada uno de los elementos de las diferentes técnicas deportivas. - Factores y condicionantes que determinan el entrenamiento. 4

6 6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS Fundamentos e iniciación de las habilidades deportivas de los deportes de raqueta. Reglamentación, normativas básicas y principios del juego en las distintas modalidades deportivas de raqueta. Nomenclatura y representación gráfica específica básica y familiarización con los elementos de juego. Aspectos técnicos, tácticos y estratégicos de los deportes de raqueta. Metodología de enseñanza-aprendizaje de cada uno de los elementos de las diferentes técnicas deportivas. Factores y condicionantes que determinan el entrenamiento. PERÍODO TEMPORAL Octubre Octubre Noviembre Noviembre Diciembre Enero 7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA MODALIDAD ORGANIZATIVA MÉTODO DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS RELACIONADAS HORAS PRESENC. HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO TOTAL DE HORAS Clases magistrales Lección magistral, aprendizaje guiado CB3, CG2, CG Prácticas Mando directo, resolución de problemas CB2, CB3, CB4, CG2, CG3, CE2, CE7, CE Seminarios Lección magistral, resolución de problemas CB2, CB4, CG2, CE7, CE Tutorías Resolución de problemas CB Trabajo no presencial del alumno. Estudio de la materia y preparación de exámenes Aprendizaje orientado a proyectos CB2, CG2, CG3, CE Trabajo no presencial del alumno. Realización de trabajos Aprendizaje orientado a proyectos CB2, CB3, CG2, CG3, CE Total

7 8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Exámenes Teóricoprácticos Adquirir y demostrar los conocimientos teóricoprácticos básicos relacionados con las distintas modalidades deportivas que engloba la asignatura VALORACIÓN RESPECTO A LA CALIFICACIÓN FINAL (%) 70% Trabajos Fichas y trabajos de las prácticas Elaborar los diferentes trabajos elaborados de manera individual, que se solicitan en la asignatura atendiendo a la normativa específica que se establece Realizar un seguimiento de los contenidos de las clases con unas fichas de trabajo 20% 10% CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: Evaluación de los trabajos Elaboración de los trabajos: En todos aquellos trabajos en los que se utilicen bibliografía y webgrafía para su elaboración, se deberán citar todas las fuentes utilizadas, durante el texto y al final del mismo. Se utilizarán normas APA, que pueden ser consultadas en internet o en la biblioteca. Plagio: Tanto la copia de trabajos de compañeros como la copia de ideas de otras publicaciones sin la debida citación, serán tomadas en cuenta como plagio. El plagio en cualquiera de los trabajos, prácticas o partes de la evaluación, supondrá tener suspensa directamente dicha parte y supondrá automáticamente ir a la siguiente convocatoria. En caso de darse en convocatoria extraordinaria, el alumno tendrá que volver a matricular la asignatura para poder superar la misma. 6

8 9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Cabello Manrique, D. (2000). Análisis de las características del juego en el bádminton de competición, su aplicación al entrenamiento., Universidad de Almería, Almería. Bailach, M.J., Melendez, F., Minguillón, A., Romero, F., Salvador, P. (2005). Bádminton, floorball, expresión corporal y juegos. Barcelona : Inde Hernández, M. (1998). Deportes de Raqueta. Madrid: CSD Hernández, M. (1995). Iniciación al Bádminton. Madrid: Gymnos. Sanz, D. El tenis en la escuela. Paidotribo. Barcelona, 2004 Bibliografía complementaria ALESSANDRINI, E. ; GAREZ, CL. Exercices de tennis. Amphora. París, 1989 APPLEWAITHE, C. Tenis completo, Barcelona, Hispano Europea, CHAVEAU, J. ; JAQUET, G. Le minni-tennis à l école elementaire.eps nº 49, 15, CRESPO, M. Ejercicios para mejorar tu tenis: nivel iniciación y medio, Madrid, Gymnos, CRESPO, M. Ejercicios para mejorar tu tenis, Madrid, Gymnos, CRESPO, M.; MILEY, D. Iniciativa de la ITF del tenis en las escuelas: Manual para el Maestro. ITF. Canadá DENIAU, G. Tenis: Técnica, táctica y entrenamiento, Barcelona, Paidotribo, FUENTES, J.P Y GUSI, N: Iniciación jugada a la técnica y a la táctica en el tenis: espacios reducidos y poco material. Copegraf. Cáceres I.T.F, Entrenamiento de tenis para niños y jóvenes, Londres, ITF, I.T.F., Minitenis desarrollo de base, Madrid, Gymnos, LTA (1984). Short tennis: a guide for the introduction of short tennis for teachers. LTA. PASCUAL, M.J. Historia de las reglas del Tenis, Madrid, Gymnos, R,F.E.T - C.O.E, Tenis I, Tenis II, Madrid, C.O.E., R.F.E.T., Reglas del juego de Tenis, SOLANELLAS, F.; MOREJÓN, S.; CAMPOS, J. El Tennis als Centres d Ensenyament. Unitat de programació. Barcelona. Federación Catalana de Tenis USTA. USTA schools program. Tennis curriculum. USTA, VVAA. Curso de Monitor Nacional de Tenis, Madrid, Escuela Nacional de Maestría de Tenis. RFET, OBSERVACIONES Para la realización de las actividades prácticas será necesario el uso de ropa y calzado deportivos. 7