UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO RECINTO DE FAJARDO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

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1 UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO RECINTO DE FAJARDO DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES I. INFORMACIÓN GENERAL PRONTUARIO Título del Curso : Contenido Curricular, Diagnóstico Y Tratamiento De Problemas De Aprendizaje En Las Matemáticas Código del curso : EDUC 3420 Número de créditos : Tres (3) Término Académico : enero-mayo 2010 Profesor : Dr. Francisco J. Maldonado Villamil Horas de Oficina : Teléfono de la Oficina : ext ó 2268 Correo Electrónico : francisco.maldonado@fajardo.inter.edu II. DESCRIPCION Análisis del contenido curricular, los métodos y técnicas de enseñanza de las matemáticas a estudiantes con limitaciones en los diferentes niveles educativos. Aplicación de instrumentos de evaluación, medición y assessment para la identificación de los problemas en esta área. Planificación, selección y diseño de materiales y uso de la tecnología en la enseñanza. III. OBJETIVOS 1. Analizar el contenido Curricular del Programa de Matemáticas. 2. Analizar los instrumentos formales, informales, pruebas de criterio y el proceso de medición que se utilizan para evaluar al estudiante con desórdenes matemáticos. 3. Seleccionar los métodos y técnicas de enseñanza a utilizar en el área de matemáticas. 4. Evaluar materiales de enseñanza que puedan ser utilizados en la corrección de deficiencias en esta área. 5. Desarrollar planes de clases que respondan a las necesidades identificadas. 6. Evaluar clases demostrativas. IV. CONTENIDO TEMÁTICO A. Estudio del Marco Curricular y Estándares de Matemáticas 1. Filosofía del Programa de Matemáticas 2. Visión y Misión del Programa de Matemáticas 3. Estándares de Ejecución, de Contenido y de Assessment 4. Clasificación de los Estándares por niveles de complejidad B. Proceso de Medición, Evaluación y Assessment 1. Instrumentos formales 2. Instrumentos informales 3. Pruebas de criterios 4. Proceso de medición DEPR C. Características del Estudiante con Desórdenes Matemáticos 1. Tipos de Discalculia

2 Página 2 a. Discalculia de Desarrollo 1) verbal 2) protognósica 3) léxica 4) ideognósica 5) operacional b. Discalculia Adquirida 1) afásica 2) espacial 3) primaria 4) secundaria D. Redacción de objetivos operacionales pertinentes al área de matemáticas en el Programa Educativo Individualizado E. Métodos y Técnicas de Enseñanza 1. Definición de conceptos 2. Métodos de Enseñanza a. Lógicos b. Inductivo c. Deductivo d. Analítico e. Sintético 3. Técnicas de Enseñanza a. demostración b. aplicación c. práctica d. comprobación e. análisis de tarea f. otras F. Selección y Diseño de Materiales Instruccionales G. Planificación, Ejecución y Evaluación de Clases Demostrativas 1. discusión de las partes del plan y de la clase 2. redacción de objetivos operacionales 3. ejecución de clases demostrativas 4. evaluación de la clases ofrecidas V. ACTIVIDADES A. Conferencia B. ejercicios de práctica C. Trabajo colaborativo D. Uso de videos E. Aprendizaje cooperativo F. Trabajo en grupos G. Portafolio H. Diseño de pruebas informales 2

3 Página 3 I. Análisis de tareas J. Diseño de materiales K. Prueba informal L. Portafolio de actividades VI. EVALUACIÓN Se recomiendan los siguientes criterios para medir el logro de los objetivos. recomienda el uso de estrategias de avalúo. Además, se Puntuación % de la Nota Final A. 3 Exámenes parciales B. 1 Examen final C. Asignaciones especiales D. Clase Demostrativa E. Banco de Actividades de Matemática o prueba informal Total VII. NOTAS ESPECIALES A. Servicios Auxiliares o Necesidades Especiales Todo estudiante que requiera servicios auxiliares o asistencia especial deberá solicitar los mismos al inicio del curso o tan pronto como adquiera conocimiento de que los necesita, a través del registro correspondiente en el Decanato de Asuntos Estudiantiles. 2. Honradez, Fraude y Plagio (Reglamento General de Estudiantes, Capítulo V) La falta de honradez, fraude, plagio y cualquier otro comportamiento inadecuado con relación a la labor académica constituyen infracciones mayores sancionadas por el Reglamento General de Estudiantes. Las infracciones mayores, según dispone el Reglamento General de Estudiantes, pueden tener como consecuencia la suspensión de la Universidad por un tiempo definido mayor de un año o la expulsión permanente de la Universidad, entre otras sanciones. VIII. RECURSOS EDUCATIVOS A. Libro de texto sugerido- A ser seleccionado por el profesor o departamento académico ix. BIBLIOGRAFÍA Abrantes, P. (2002). La resolución de problemas de matemáticas. 1ra.ed. Barcelona: Editorial Graó. 3

4 Página 4 Aranda, R. (2002). Educación especial: áreas curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Madrid: Prentice Hall. Alvarez, S. Et.al. (2002). Educación especial: áreas curriculares para alumnos con necesidades educativas especiales. Madrid: Prentice Hall. Chamorro,M.et.al. (2003). Didáctica de las matemáticas para primaria. Madrid: Pearson Educación, S.A. Deutsh, D. (2003).Bases psicopedagógicas en la educación especial. 4ta.ed. Madrid: Pearson Educación Departamento de. (2003). Marco Curricular: Programa de Matemáticas. Hato Rey: Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular, INDEC. Erlauer, L. (2003). The Brain-compatible classroom: using what we know about learning to improve teaching. Alexandria: Association for Supervision and Currículum Development. Olsen,G. & Fuller,M. (2003). Home school relations: working successfully with parents and families. Boston: Allyn and Bacon. González, J. (2001). Aprender y formar en Internet. Madrid: Thomson Editores. Gorgorió, N. ( ). Matemáticas y educación: retos y cambios desde una perspectiva internacional. 1ra. Ed. Barcelona: Editorial Graó. Heacox, D. (2002). Differentiating instruction in the regular classroom: how to reach and teach all learners, grades Minneapolis, MN: Free Spirit Pub. Morrison, G. (2002). Integrating computer technology into the classroom. 2nd. Ed. Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall Palletier, C.M. (2003). Strategies for successful student teaching. 2nd.ed. Boston: Allyn and Bacon. Parodi. L. (2002). La Educación Especial y sus servicios: principios, métodos y aplicaciones. San Juan: Editorial LEA Pérez, I. (2003). Educación especial: técnicas de intervención. Madrid: McGraw Hill Torres, L. (2000). Estrategias de intervención para la inclusión. San Juan: Isla Negra. Documentos del Departamento de Educación de Puerto Rico (para consultar) Estos documentos van a ser trabajados en el salón de clases Educación, Departamento de. (2003). Marco Curricular del Programas de Matemáticas. Hato Rey: Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular. Educación, Departamento de. (2000). Estándares Programa de Matemáticas. Hato Rey: Imprenta Gráfica 4

5 Página 5 Artículos de Internet: Becker, J. (2003). Why is math so hard for some? Dobato, J. Et.al (2001). Acalculia, Bases Neurológicas, Evaluación y Trastornos: Unidad de Neurología, España. Educator Guide for tose with special needs: dysgraphia, discalculia, dislexia En la Adquisición y Desarrollo del Cálculo; guía de detección y cuadre. García. A. (2000). Discalculia: cuando dos y dos son cinco. CNN en Español.com García, S. (2001). Archivos Curriculares Educación Especial: acalculia y discalculia. Java Script. Discalculia Evolutiva; concept map. Módulo 7. Lehr, R. (2004). Funciones del cerebro y mapa. Southern Illinois University: Escuela de Medicina Rimm. S. (2001). Learning Disabilities Teachers Tips: way to discriminate between dependence and disability. Revistas: Exceptional children Mental Retardation Teaching Exceptional Children Journal of Teacher Education Journal of Technology and Teacher Education Journal of Educational Psychology 08/2009 5