DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA

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1 Pag. 1 de 8 GUÍA DOCENTE CURSO: DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA Asignatura: Fomento de la lectura. Dinamización de bibliotecas escolares Código de asignatura: Plan: Grado en Educación Primaria (Plan 2010) Año académico: Ciclo formativo: Grado Curso de la Titulación: 4 Tipo: Optativa Duración: Primer Cuatrimestre Otros Planes en los que se imparte la Asignatura Plan Ciclo Formativo Tipo Curso Duración Grado en Educación Infantil (Plan 2010) Grado Optativa 4 Primer Cuatrimestre DISTRIBUCIÓN HORARIA DE LA ASIGNATURA SEGÚN NORMATIVA Créditos: 6 Horas Presenciales del estudiante: 45 Horas No Presenciales del estudiante: 105 Total Horas: 150 UTILIZACIÓN DE LA PLATAFORMA VIRTUAL: Semipresencial (b-learning) DATOS DEL PROFESORADO Nombre Amo Sánchez-Fortún, José Manuel de Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Departamental de Humanidades y Ciencias de la Educación I (Edif. A) 2 Despacho 21 Teléfono (institucional) jmdeamo@ual.es Recursos Web personales Web de Amo Sánchez-Fortún, José Manuel de Nombre Fernández Cobo, Raquel Departamento Dpto. de Educación Edificio Edificio Departamental de Humanidades y Ciencias de la Educación II (Edif. C) 1 Despacho 01 Teléfono (institucional) rfc206@ual.es Recursos Web personales Web de Fernández Cobo, Raquel

2 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades previstas para el aprendizaje y distribución horaria del trabajo del estudiante por actividad (estimación en horas) Gran Grupo 0,0 I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente 30,0 Grupo de Trabajo/Grupo Reducido 15,0 Total Horas Presenciales/On line... 45,0 II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo Autónomo) TOTAL HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) 105 Total Horas No Presenciales ,0

3 ELEMENTOS DE INTERÉS PARA EL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA Justificación de los contenidos El objetivo prioritario en esta asignatura es dar una visión general del concepto de fomento de la lectura como una verdadera labor de promoción que implique a todo el centro escolar, promoviendo la coordinación de todos los agentes educativos y diseñando proyectos de biblioteca escolar y de aula como espacios de intercambio y comunicación donde el niño descubra las múltiples posibilidades de uso de la lectura y, en especial, de la LIJ. Materia con la que se relaciona en el Plan de Estudios Aprendizaje de lenguas y lectoescritura Conocimientos necesarios para abordar la Asignatura Los que se indican en la memoria del Título Requisitos previos recogidos en la memoria de la Titulación Sin requisitos previos específicos COMPETENCIAS Competencias Generales Competencias Genéricas de la Universidad de Almería Competencia social y ciudadanía global Conocimientos básicos de la profesión Comunicación oral y escrita en la propia lengua Habilidad en el uso de las TIC Otras Competencias Genéricas Comprender y poseer conocimientos Aplicación de conocimientos Capacidad de comunicar y aptitud social Competencias Específicas desarrolladas - Adquirir formación literaria y conocer la literatura infantil (TEP58) - Fomentar la lectura y animar a escribir (TEP62) OBJETIVOS/RESULTADOS DEL APRENDIZAJE 1. Concebir la promoción lectora como una propuesta global, gradual y procesual en la que se pretende educar al niño en el gusto por la lectura, fomentar su encuentro gozoso con el libro, ampliar su horizonte de expectativas literario, así como consolidar sus hábitos lectores. 2. Tomar conciencia de la importancia de la biblioteca escolar y de aula como lugar de aprendizaje. 3. Considerar la biblioteca de centro como un elemento integrado en el marco de las distintas concreciones del diseño curricular (Proyecto curricular de centro, programación de ciclo, programación de aula). 4. Saber cómo organizar, gestionar y hacer uso de los recursos y materiales de la biblioteca escolar. 5. Valorar la biblioteca de aula como un espacio dinamizador de experiencias, actividades y juegos, donde ofrecer distintas posibilidades de elección de lectura por parte del niño y reforzar la relación lúdica de éste con el uso literario del lenguaje.

4 BLOQUES TEMÁTICOS Y MODALIDADES ORGANIZATIVAS Bloque Contenido/Tema Fomento del hábito lector 1. Fomento de la lectura 1.1.Bloque I. Fomento de la lectura 1.2.Objetivos 1.3.Introducción 1.4.Fomento de la lectura o animación a la lectura 1.5.Lectura recomendada 1.6.Animación a la lectura 2. Literatura infantil y juvenil 2.1.Formar lectores 2.2.Orientaciones para la formación 2.3.El álbum ilustrado 2.4.ÁLBUMES 2.5.Literatura infantil y juvenil 2.5.El canon de lectura 2.6.Guía de lecturas coeducativas 3. Proyecto de Centro y Proyecto Integrado 3.1.Plan de fomento de la lectura 3.2.Proyecto de Centro de Lectura 3.3.Cristina Novoa: La biblioteca escolar, un centro de recursos. 3.4."Proyecto documental integrado: en qué consiste y fases de elaboración", Rosa Piquín (Tarea 5) 3.5.Proyectos lectores 3.6.Biblioteca integrada Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line Grupo Docente Clases magistrales/participativas 4,0 Grupo de Trabajo/Grupo Reducido Debate y puesta en común 4,0 Exposición de grupos de trabajo 4,0 Proyecciones audiovisuales 2,0 Búsqueda, consulta y tratamiento de información 3,0 Debate 3,0 Trabajo en equipo 3,0 Descripción del trabajo autónomo del alumno Guías de lectura. Bibliografía comentada. Práctica mediante entrega en Webct. Como la asignatura es semipresencial, los alumnos deberán realizar una práctica en grupo para cada tema. Las fechas de entrega están anotadas en el "calendario" de la asignatura en la Webct. Bloque Contenido/Tema Dinamización de bibliotecas escolares 4. Cómo organizar una biblioteca escolar 1.1.Bibliotecas escolares 1.2.Organización de la biblioteca: plan de trabajo, organización, guía e instrucciones de la biblioteca. 1.3.Formación de la biblioteca escolar 1.4.Biblioteca de aula 5. Formación de usuarios 2.1.Conocer la biblioteca y aprender a utilizarla 6. Las TIC en la dinamización de bibliotecas 3.1.Las TIC en la Dinamización de las bibliotecas escolares: software social para bibliotecas 3.2.Informe APEI sobre web social 7. Biblioteca, familia y comunidad 4.1.Familia, lectura y biblioteca 4.2.Portal de Familias lectoras 4.3.Decálogo del pequeño lector Modalidades Organizativas y Metodología de Trabajo Modalidad Organizativa Procedimientos y Actividades Formativas Observaciones Horas Pres./On line Grupo Docente Clases magistrales/participativas 5,0

5 Grupo de Trabajo/Grupo Reducido Debate y puesta en común 6,0 Exposición de grupos de trabajo 5,0 Búsqueda, consulta y tratamiento de información 3,0 Debate 2,0 Trabajo en equipo 1,0 Descripción del trabajo autónomo del alumno Realización de una práctica para cada tema, disponible en Webct. En el calendario podrá encontrar las fechas de entrega desde el primer día de comienzo de curso. Guías de lectura. Bibliografía comentada. Debate de textos teóricos. Elaboración de un Plan de Lectura de un centro escolar.

6 PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Criterios de Evaluación - Elabora y expone informes, documentos, trabajos... en los que muestra conocimiento, comprensión y aplicación de los contenidos teóricos de la asignatura. - Busca, analiza y sintetiza la información procedente de textos científico relacionados con el fomento del hábito lector. - Reconoce y aplica adecuadamente los conceptos científico-didácticos referidos a la biblioteca de centro. - Muestra un compromiso de responsabilidad y participación activa en los trabajos coordinados en equipo. Porcentajes de Evaluación de las Actividades a realizar por los alumnos Actividad (Nº horas) Porcentaje Gran Grupo ( 0 ) 0 % I. ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE (Presenciales / Online) Grupo Docente ( 30 ) 20 % Grupo de Trabajo/Grupo Reducido ( 15 ) 20 % II. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES DEL ESTUDIANTE (Trabajo autónomo) Instrumentos de Evaluación ( Trabajo en grupo, Trabajo individual ) (105) 60 % Pruebas, ejercicios, problemas. Valoración final de informes, trabajos, proyectos, etc. Portafolio del estudiante. Otros: La evaluación del curso se hará del siguiente modo: Deberéis realizar 6 PRÁCTICAS valoradas en 1 punto cada una (60% de la asignatura); Deberéis asistir a las CLASES PRESENCIALES (20% de la asignatura); Deberéis entregar un PROYECTO FINAL que se valorará con un máximo de 2 puntos (20% de la asignatura). IMPORTANTE: Será obligatorio tener realizadas y aprobadas todas las prácticas para aprobar la asignatura. Es fundamental que los alumnos desde el 21 de septiembre de 2015 accedan al aula virtual de la asignatura de fomento para informarse sobre los contenidos, las prácticas a realizar y las fechas de entrega de las mismas. Mecanismos de seguimiento Asistencia y participación en seminarios Alta y acceso al aula virtual Participación en herramientas de comunciación (foros de debate, correos) Entrega de actividades en clase Entrega de actividades en aula virtual

7 BIBLIOGRAFÍA Bibliografía recomendada Básica Bibliotecas escolares, para qué? (BARÓ, M.; MAÑÀ, T. y VELLOSILLO, I. () - Bibliografía básica Descubrir el placer de la lectura. Lectura y motivación lectora. (GASOL, A. y ARÀNEGA, M.) - Bibliografía básica El rumor de la lectura (EQUIPO PEONZA) - Bibliografía básica La biblioteca escolar un recurso imprescindible. Materiales y propuestas para la creación de ambientes lectores en los centros educativos. (GARCÍA GUERRERO, J. ) - Bibliografía básica La lectura es divertida. Diez métodos para cultivar el hábito de lectura (J. Gardner y L. Myers) - Bibliografía básica La magia de leer (J. A. Marina y M. de la Válgoma) - Bibliografía básica Literatura infantil: claves para la formación de la competencia literaria (José Manuel de Amo Sánchez-Fortún) - Bibliografía básica Literatura infantil: claves para la formación de la competencia literaria (AMO SÁNCHEZ-FORTÚN, J. M. de) - Bibliografía básica Los hábitos de lectura (GASOL, A. ) - Bibliografía básica Complementaria Animación a la lectura con nuevas estrategias (M. Sarto) - Bibliografía complementaria Cómo fomentar los hábitos de lectura (CHARMEUX, E. ) - Bibliografía complementaria Como una novela (D. Pennac) - Bibliografía complementaria La literatura como exploración (Rosenblatt, L. M. ) - Bibliografía complementaria La MULTICULTURALIDAD en la literatura infantil y juvenil [selección y textos a cargo del equipo del Área de Documentación del Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil y OEPLI, Organización Española Para el Libro Infantil]. (OEPLI - FGSR) - Bibliografía complementaria Lectura y familia (CORCHETE, T. e IGLESIAS, S.) - Bibliografía complementaria Lecturas adolescentes (Colomer, T. (Coord.)) - Bibliografía complementaria Lecturas para fecundar el futuro (K. Osoro (Coord.)) - Bibliografía complementaria Libros, lectores y mediadores. La formación de los hábitos lectores como proceso de aprendizaje (Cerrillo, P., Larrañaga, E., Yubero, S.) - Bibliografía complementaria Motivar a la lectura desde y más allá de la escuela (M. Morera) - Bibliografía complementaria 10 ideas clave. Animación a la lectura: hacer de la lectura una práctica feliz, trascendente y deseable (J. Mata Anaya) - Bibliografía complementaria Bibliografía existente en el Sistema de Información de la Biblioteca de la UAL Puede ver la bibliografía existente en la actualidad en el Sistema de Gestión de Biblioteca consultando en la siguiente dirección: DE LA LECTURA. DINAMIZACION DE BIBLIOTECAS ESCOLARES DIRECCIONES WEB Animación a la lectura y TIC: creando situaciones y espacios Canal Lector en la FGSR Leer te da más. Guía para padres Leemos juntos. Biblioteca CRA Lectura y familia Actividades de dinamización bibliotecaria, artículos de lectura, recursos... La memoria y el sol. LIJ-Ilustración 10 consejos para seleccionar las lecturas Algunas ideas para animar a leer Banco de recursos para el Fomento de la Lectura Plan de lectura y bibliotecas escolares de Canarias Contribución de la Biblioteca escolar al fomento de la lectura Directrices para la elaboración de un Plan de Fomento de la Lectura Sobre Promoción de la lectura en la Fundación Germán Sánchez Ruipérez Bibliotecas, fomento de la lectura y redes sociales Cuaderno Intercultural. Recursos para la interculturalidad y la educación intercultural Multiculturalidad en la LIJ

8 Biblioteca entreculturas de la Junta de Andalucía Bibliotecas escolares y prevención de la exclusión social EDELIJ: Espacio de Literatura Infantil y Juvenil