Lección 4. Para empezar. Estructuras. 4.1 The subjunctive in adjective clauses GENERACIONES EN MOVIMIENTO

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1 Lección 4 GENERACIONES EN MOVIMIENTO Para empezar 1 Qué quiere decir? Pedro está hablando por teléfono. Escucha sus comentarios y selecciona la oración que mejor exprese la misma idea. 1. Después de dos años de salir juntos, María se peleó con Juan. 2. Los padres de Manuel siempre le dicen que lo que hace está mal. 3. Mi hermano es muy estricto con sus hijos. 4. Mi sobrino Julián tiene un apodo. 2 El novio de Beth Cristina y Bernardo, los padres de Beth, están hablando del novio que su hija les presentó ayer. Escucha atentamente y marca los adjetivos que escuches. CRISTINA Qué te pareció el muchacho? BERNARDO Cristina, te lo digo en tres palabras: horrible, horrible, horrible. CRISTINA Horrible? Por qué? No te entiendo, Bernardo. Siempre eres tan exigente. Yo creo que es un chico bien educado y honrado. BERNARDO A mí me pareció que tiene un carácter insoportable y además creo que se parece muchísimo a tu primo Rafael, y ya sabes lo que pienso de Rafael. CRISTINA Uf, qué quieres decir? Rafael es mi primo favorito. No quiero que hables mal de él. Lo que te molesta es que Rafael se independizó de la familia cuando era todavía muy joven y pudo superar todos los problemas. Y aunque cuando era joven era muy rebelde, ahora toda la familia lo respeta mucho. BERNARDO No hablemos de Rafael. Yo sólo quería dar mi opinión sobre el nuevo novio de Beth y ya la di. No quiero seguir hablando de esto. CRISTINA Bernardo, qué difícil eres. Yo sé que lo que pasa es que quieres mucho a tu hija y te preocupa mucho todo lo relacionado con ella y que por eso eres tan estricto. Pero la verdad es que a veces creo que con el paso de los años te estás haciendo muy mandón. BERNARDO Yo sólo pido un poco de respeto. Comprendo que en ocasiones puedo parecer mandón, pero es que creo que mimamos demasiado a Beth y siempre hace todo lo que quiere. 3 El novio de Beth 2 Vuelve a escuchar la conversación entre Cristina y Bernardo, los padres de Beth, y completa las oraciones. CRISTINA Qué te pareció el muchacho? BERNARDO Cristina, te lo digo en tres palabras: horrible, horrible, horrible. CRISTINA Horrible? Por qué? No te entiendo, Bernardo. Siempre eres tan exigente. Yo creo que es un chico bien educado y honrado. BERNARDO A mí me pareció que tiene un carácter insoportable y además creo que se parece muchísimo a tu primo Rafael, y ya sabes lo que pienso de Rafael. CRISTINA Uf, qué quieres decir? Rafael es mi primo favorito. No quiero que hables mal de él. Lo que te molesta es que Rafael se independizó de la familia cuando era todavía muy joven y pudo superar todos los problemas. Y aunque cuando era joven era muy rebelde, ahora toda la familia lo respeta mucho. BERNARDO No hablemos de Rafael. Yo sólo quería dar mi opinión sobre el nuevo novio de Beth y ya la di. No quiero seguir hablando de esto. CRISTINA Bernardo, qué difícil eres. Yo sé que lo que pasa es que quieres mucho a tu hija y te preocupa mucho todo lo relacionado con ella y que por eso eres tan estricto. Pero la verdad es que a veces creo que con el paso de los años te estás haciendo muy mandón. BERNARDO Yo sólo pido un poco de respeto. Comprendo que en ocasiones puedo parecer mandón, pero es que creo que mimamos demasiado a Beth y siempre hace todo lo que quiere. Estructuras 4.1 The subjunctive in adjective clauses 1 Tu familia Imagina que un estudiante extranjero viene a pasar un semestre con tu familia. Escoge la opción adecuada para completar cada oración que vas a escuchar. 1. Queremos sólo personas <beep> las reglas de nuestra casa. 2. Ya conocemos a un estudiante salvadoreño <beep> muy simpático. Lección 4 Lab Audioscript A-17

2 3. Necesitamos a alguien <beep> siempre la verdad. 4. Estamos considerando también a las chicas <beep> los veranos en Costa Rica. 5. Buscamos un joven o una joven <beep> con los miembros de la familia. 6. Buscamos los documentos <beep> que firmar y devolver al consulado. 2 Cambio de escuela Mercedes quiere que sus hijos cambien de escuela y le deja un mensaje a Marta, su compañera de trabajo, para pedirle que le recomiende una. Escucha el mensaje y luego complétalo añadiendo las partes que faltan. Hola Marta, no sé si vas a poder ayudarme, o si conoces a alguien que pueda ayudarme, pero quiero que mis niños cambien de escuela y pensé que quizás tú conoces alguna que sea buena. Busco una escuela que sea bilingüe y necesito que los maestros sean excelentes y también que tengan mucha paciencia. Prefiero una escuela que esté cerca de mi trabajo, pues cerca de casa no hay ninguna que me guste. Mi suegro me recomendó una escuela muy buena, pero es muy cara, y yo necesito una que sea un poco más barata. Conoces alguna escuela? Muchas gracias. 3 Suposiciones Contesta las preguntas de Mercedes sobre la escuela que le recomendó Marta. Sigue el modelo. Después, repite la respuesta correcta. Modelo: Tú escuchas: Hay maestros que hablan alemán, verdad? Tú lees: No, ni un maestro Tú dices: No, no hay ni un maestro que hable alemán. 1. Hay alguien en la escuela que da clases de piano, verdad? No, no hay nadie en la escuela que dé clases de piano. 2. Tienen un programa deportivo que incluye el tenis y el esquí, verdad? Sí, tienen varios que incluyen el tenis y el esquí. 3. A veces vienen consejeros que son expertos en adolescentes, verdad? No, nunca vienen consejeros que sean expertos en adolescentes. 4. Ofrecen cursos que traen a invitados especiales, verdad? Sí, ofrecen un curso anual que trae a invitados especiales. 5. Ahí trabajan algunas maestras que saben mucho de literatura, verdad? No, ahí no trabaja ninguna maestra que sepa mucho de literatura. 6. Recomiendan universidades que están en esta región del país, verdad? Sí, recomiendan una en particular que está en esta región del país. 7. Usan métodos modernos que exigen el trabajo en equipo, verdad? No, jamás usan métodos modernos que exijan el trabajo en equipo. 8. Hay clases que se componen de estudiantes locales y extranjeros, verdad? No, no hay ni una sola que se componga de estudiantes locales y extranjeros. 4.2 Reflexive verbs 1 Qué diferentes! Roberto y Jorge son muy diferentes. Mira las ilustraciones e indica si lo que escuchas sobre ellos es cierto o falso. 1. A Jorge le gusta mucho arreglarse. 2. Roberto siempre se viste elegantemente. 3. A Jorge le preocupa no estar en forma. 4. Ah, y Jorge nunca hace su cama cuando se levanta. 5. Roberto se afeita todos los días. 2 La familia Escucha la descripción de la familia de Marta y conecta la(s) persona(s) de la columna A con la actividad correspondiente en la columna B. Aquí está, qué susto! Casi pierdo mi composición para la clase de español... A ver, voy a leerla en voz alta para ver cómo quedó. La rutina de mi familia es bastante normal. Mi hermano Andrés se levanta muy temprano, como a las cinco de la mañana. Y, saben para qué? Para arreglarse. Necesita una hora entera antes de salir para el trabajo. Mi hermana Rosa es menos coqueta. Ella se ducha y se viste en quince minutos, desayuna y sale para el trabajo. Mi papá siempre se queja de que sólo tenemos un baño y resulta difícil encontrarlo libre. Mi mamá se viste muy elegantemente todas las mañanas. Ella trabaja de directora en un canal de televisión y siempre va muy arreglada. Mi hermano pequeño, Alberto, nunca se da cuenta de nada, porque sólo tiene cinco años. Desde que empezó a ir a la escuela, él se quita la ropa sin ayuda de mi mamá, y también se viste solo para ir a la escuela. Es tan independiente! Finalmente, está el abuelo. Él siempre se queja de que todos hablamos muy bajito en casa. El problema es A-18 Lección 4 Lab Audioscript

3 que él es muy mayor y no oye bien. Además, tiene problemas de memoria y algunos días no nos reconoce y no se acuerda de que nosotros somos su familia. En fin, ya ven que tengo una familia muy normal. 3 Y después Escucha lo que les pasó a estas personas y escoge un verbo de la lista para decir qué ocurrió después. Luego, escucha la respuesta correcta y repítela. Modelo: Tú escuchas: Josefina escogió la ropa perfecta para su entrevista importante. Tú lees: vestirse Tú dices: Y después se vistió. 1. Carlos estaba leyendo en la cama, pero tenía muchísimo sueño. Cerró su libro y apagó la luz. Y después se durmió. 2. Marisol y su esposo estaban cansados de vivir en un apartamento. Por eso, compraron una casa. Y después se mudaron. 3. Íbamos camino al restaurante pero nos olvidamos el papel con la dirección. Y después nos acordamos de la dirección. 4. Yo estuve soñando que era la novia de un actor famoso, hasta que sonó el teléfono. Y después me desperté. 5. Primero tú hablaste muy bien de tu compañero de cuarto, pero luego pensaste en algo que no te gusta de él. Y después te quejaste. 6. Por la mañana Isabel y su hermano se pelearon con su madre. Por la noche entendieron que ella tenía razón. Y después se arrepintieron. 4.3 Por and para 1 Qué hacemos? María y su amigo Steve están de vacaciones en México. Escucha su conversación y complétala con por o para. 1. Debemos comprar los regalos <beep> la familia. 2. No pienses ahora en los regalos, no es <beep> tanto. 3. Eso ya lo sé, pero <beep> aquí les podemos comprar algunas cosas muy bonitas y baratas. 4. Mira, yo creo que es mejor comprarlos mañana <beep> la mañana. 5. Así, podemos dejarlos en el hotel y venir <beep> ellos antes de ir a la estación de tren a las cinco de la tarde. 6. No es buena idea ir <beep> la estación tan tarde. 7. No crees que es mejor que vayamos <beep> lo menos a las cuatro? 8. <beep> mí, las cuatro es demasiado temprano, pero vamos a la estación cuando tú quieras. 2 Por y para Contesta estas preguntas usando por y para. Usa pronombres de objeto directo cuando sea posible. Sigue el modelo y repite las respuestas correctas. Modelo: Tú escuchas: cuidar a mis sobrinos Tú lees: Por qué fuiste a casa de tu cuñada? Tú dices: Fui para cuidar a mis sobrinos. 1. pura casualidad Lo encontraron por pura casualidad. 2. mi bisabuelo; ayer cumplió 90 años Lo compré para mi bisabuelo; ayer cumplió 90 años. 3. una nueva compañía que abrió en el centro Trabajó para una nueva compañía que abrió en el centro. 4. la avenida de las Américas Vinimos por la avenida de las Américas. 5. mi carro descompuesto Me pagaron cien mil pesos por mi carro descompuesto. 6. siempre Vivió con su familia para siempre. 3 Steve, el intranquilo Usa estos fragmentos para contestar las preguntas de Steve. Usa por y para. Sigue el modelo, y después, escucha la respuesta correcta y repítela. Modelo: Tú escuchas: Por qué compramos estos boletos? Tú lees: (nosotros) / comprar / viajar / tren Tú dices: Los compramos para viajar por tren. 1. Qué estamos haciendo ahora? Estamos pasando por un pequeño pueblo. 2. Por qué estoy en este tren? Vas para México. 3. Por qué tomamos el metro después? Lo tomamos para llegar rápido al hotel. 4. A qué hora nos encontramos con Silvia y Carmen? Tienen que estar en el teatro para las ocho. 5. Por qué me hablaste de tu madre? Quiero llamarla por teléfono esta noche. 6. Te has puesto impaciente. Te molestan mis preguntas? Las he contestado con paciencia, para que sepas. Lección 4 Lab Audioscript A-19

4 Literatura El eclipse de Augusto Monterroso 1 Escuchar Escucha el fragmento y marca si lo Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido, aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante, particularmente en el convento de Los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora. 2 Escuchar Escucha el fragmento y marca si lo Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus temores, de su destino, de sí mismo. Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas pa labras que fueron comprendidas. 3 Escuchar Escucha el fragmento y marca si lo Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida. Si me matáis les dijo puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura. Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén. 4 Interpretar Escucha el fragmento. Después escucha las preguntas y contéstalas. Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los sacrifi cios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la valiosa ayuda de Aristóteles. 1. Qué pasó dos horas después? 2. Cómo sabían los indígenas que fray Bartolomé no les decía la verdad? Vocabulario EN FAMILIA Ahora escucharás el vocabulario que está al final de esta lección del libro. Escucha con atención cada palabra o expresión y después repítela. LOS PARIENTES el antepasado el/la bisabuelo/a el/la cuñado/a el/la esposo/a el/la (hermano/a) gemelo/a el/la hermanastro/a el/la hijo/a único/a la madrastra el/la medio/a hermano/a el/la nieto/a la nuera el padrastro el/la pariente/a el/la primo/a el/la sobrino/a el/la suegro/a el/la tío/a (abuelo/a) el yerno LA VIDA FAMILIAR agradecer apoyar(se) criar independizarse lamentar malcriar mimar mudarse A-20 Lección 4 Lab Audioscript

5 pelear(se) quejarse (de) regañar respetar superar LA PERSONALIDAD el carácter (bien) educado/a egoísta estricto/a exigente honrado/a insoportable mal educado/a mandón/mandona rebelde sumiso/a unido/a LAS ETAPAS DE LA VIDA la adolescencia el/la adolescente el/la adulto/a la edad adulta la juventud la muerte el nacimiento la niñez el/la niño/a la vejez LAS GENERACIONES el apodo la ascendencia la autoestima la brecha generacional la comprensión la patria el prejuicio social la raíz el sexo heredar parecerse realizarse sobrevivir CORTOMETRAJE la arepera el asilo el comunismo el consulado la deuda el disparate la embajada el/la extranjero/a la ganancia el/la gusano/a la manifestación la pancarta la pérdida las prestaciones el/la residente alcanzar botar firmar repartir chévere CULTURA la creencia el cultivo la desaparición la esperanza la etnia la fe el/la historiador(a) la lengua la receta el rito sagrado el sacerdote cultivar homenajear a los dioses LITERATURA la civilización el conocimiento la conquista el desdén el fraile (fray) la opresión la religión despreciar rodear sacrificar salvar aislado/a digno/a poderoso/a sí mismo/a Lección 4 Lab Audioscript A-21

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