1. Objetivos Conocer estrategias y dispositivos pedagógicos claves para el fortalecimiento de los procesos de formación en las Residencias Analizar lo

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1 Módulo 2 Estrategias pedagógicas y el rol del Tutor en las Residencias del equipo de Salud Guía del Módulo A partir del trabajo realizado en el Módulo anterior, nos abocaremos en estee Módulo a estudiar las estrategias pedagógicas centrales para guiar la formación profesional en los servicios de salud. En ellas, analizaremos alternativas pedagógicas para el aprendizaje individual y grupal, considerando el trabajo en equipo. En esta guía encontrarán los objetivos y contenidos del Módulo y la secuencia de las actividades. Además de las lecturas, ejercicios y foros de debate, contarán en este Módulo con una Caja de herramientas para orientar sus tareas docentes. Les recomendamos acompañar la agenda de tareas para mantener el trabajo cooperativo con su grupo y su Tutor/a. Buen trabajo!

2 1. Objetivos Conocer estrategias y dispositivos pedagógicos claves para el fortalecimiento de los procesos de formación en las Residencias Analizar los procesos de aprendizaje en el marco de las organizaciones y el trabajo en grupo Comprender la integración dinámica entre el aprendizaje en las prácticas y la búsqueda activa de conocimiento sistemático Valorar la potencialidad de la Web 2.0 para el conocimiento y la interacción 2. Agenda de trabajo Contamos con tres semanas para el desarrollo de las actividades de este Módulo. Les solicitamos verificar los tiempos para cada una de ellas, disponibles en el Cronograma del Módulo. 3. Contenidos La problematización de las prácticas. El docente como orientador del aprendizaje individual y grupal. Las tutorías como modalidad docente. La formación en el trabajo en equipo. Aprendizaje en pequeños grupos La Web 2.0 como herramienta de conocimiento y de interacción electrónica. 4. Actividades del Módulo 4.1. Reconstruyendo y compartiendo una semana de trabajo docente- asistencial en la Residencia Les proponemos iniciar las actividades de este módulo con la siguiente actividad:

3 Describir una semana típica y realista (de lunes a viernes) de trabajo docente- asistencial en la Residencia en la que usted se desempeña. Nuestro interés no se centra en la descripción del contenido mismo asistencial, sino en las características de las estrategias educativas que pone en juego o busca desarrollar en sus actividades a cargo de Residentes. Si le resulta útil puede realizar un cuadro para los residentes de los primeros años y otro para los últimos años o indicar a que año de residencia se está refiriendo. Como apoyo, le acercamos la siguiente Tabla/ Agenda, que puede serle útil en esta tarea. Mañana Tarde. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Una vez que completa la semana típica, súbala al espacio de la Galería de experiencias, para compartirla con su grupo y su Tutor/a. En esta Galería, todos formularán sus comentarios a la experiencia de los otros compañeros de grupo, buscando sistematizar en conjunto las similitudes y diferencias: Cuáles son las similitudes y diferencias que observan entre las distintas experiencias semanales? Cómo se juega la tensión trabajo - espacios de reflexión/análisis? Qué estrategias docentes son las más utilizadas? Qué lugar ocupa el intercambio grupal en la formación de los Residentes?

4 No dejen de verificar los tiempos dedicados a esta actividad en el Cronograma del Módulo, para favorecer el trabajo de su grupo! Una vez que avancen con los comentarios en la galería de producciones realizarán un encuentro sincrónico con el tutor a través del recurso Blackboard disponible en el aula. Acordarán el horario con su tutor/a a través del foro grupal de intercambios Estrategias pedagógicas: lecturas, video, caja de herramientas e informe reflexivo Los invitamos a revisar los videos y las lecturas básicas centrados en el análisis de las estrategias pedagógicas y el lugar del formador como coordinador del grupo de aprendizaje. Los invitamos también a abrir la Caja de herramientas para el desarrollo de las estrategias docentes, en el marco de las Residencias. En ella, se reúnen breves textos de enfoque práctico reflexivo y de orientación para la organización de las actividades docentes. A partir de la reflexión que generan dichos materiales los invitamos a elaborar un breve informe personal alrededor de las siguientes consignas orientadoras: Qué aporta la problematización de las prácticas para la formación en las Residencias? Cuáles son las estrategias más significativas que usted destacaría para enseñar y aprender en el contexto de la prácticas profesionales? qué las caracteriza? Cuál es el rol de los residentes y el rol de los docentes/formadores?

5 Lecturas y videos Básicos Videos Cragno, Alejandro: La gestión del proceso de formación en los escenarios de las prácticas Aprendizaje Ubicuo. Conferencia de Nicholas Burbules. Disponible en: Lecturas básicas Davini María Cristina. Lectura Básica del Módulo II. "Estrategias Pedagógicas en el Contexto de las Residencias". Texto especialmente editado para el curso de formación docente tutorial para el sistema de residencias. DNCHySO. Msal / CVSP-OPS Venturelli, José. Funciones y características de los docentes. Funcionamiento en un programa centrado en el estudiante y la solución de problemas. En: Venturelli, J. Educación médica: nuevos enfoques, metas y métodos. OPS/OMS, Serie Paltex Salud y Sociedad 2000, Nº 5. Washington, DC, Cap. 5 Caja de Herramientas Davini María Cristina. "Métodos activos de enseñanza y aprendizaje. La integración del conocimiento y la práctica". Versión adaptada del capítulo 5 del libro de Davini, M.C., Métodos de enseñanza, Editorial Santillana, Buenos Aires, 2008, pp

6 Davini María Cristina. La web 2.0 como herramienta de formación. Texto editado para el curso de formación docente tutorial para el sistema de residencias. DNCHySO..Msal-CVSP.OPS Davini María Cristina. Acerca del Aprendizaje Basado en Problemas. Texto editado para el curso de formación docente tutorial para el sistema de residencias. DNCHySO..Msal-CVSP.OPS Galli Amanda " Educación en las Instituciones Asistenciales". Trabajo publicado en: Juan Carlos O Donell. Administración de Servicios de Salud. Tomo 1: Condicionantes y Gestión. Fundación Universidad a Distancia Hernandarias. Buenos Aires Giannasi Sergio y Durante Eduardo. "La enseñanza clínica: el caso de la recorrida de sala". Revista Hospital Italiano de Buenos Aires Vol. 32 Nº 3 Septiembre Listovsky Gabriel. "La supervisión capacitante en el sistema de residencias". Texto editado para el curso de formación docente tutorial para el sistema de residencias. DNCHySO..Msal-CVSP.OPS Lecturas complementarias Branda, Luis. Aprendizaje basado en problemas, centrado en el estudiante, orientado a la comunidad. En Aportes para un cambio curricular en Argentina Facultad de Medicina (UBA) OPS/OMS, Buenos Aires, pp: García Diéguez, M. Durante, E.: El uso de problemas en la educación médica. En: Revista del Hospital Italiano, Vol. 24, Nº 2, 2004 Gore, Ernesto Vázquez Mazzini, Marisa: La formación para el trabajo en equipo en la gestión educativa. Insumos para el formador. IIPE/ UNESCO- Univ. De San Andrés. 2002

7 OPS/OMS: La formación en medicina orientada a al Atención Primariaa de Salud: Serie La renovación de la Atención Primaria de la Salud en las Américas N 2. Washington Santoyo, Rafael: Algunas reflexiones sobre la coordinación de grupos de aprendizaje. En: Revista Perfiles Educativos, UNAM, Nº 118 Saura Llamas J y otros. " Estrategias formativas que pueden utilizar los tutores para formar residentes". Archivos de Medicina Familiar. Vol. 10 (3) Verifiquen la agenda de trabajo, para acompañar los tiempos y las actividades!! Autoevaluación de proceso Completando este primer período del Curso (Módulo 1 y Módulo 2), les solicitamos que completen un breve cuestionario de evaluación y autoevaluación del proceso desarrollado. Nos les llevará mucho tiempo completarlo. No dejen de hacerlo... sus opiniones son de gran importancia para todos nosotros. Ante cualquier inquietud no duden en contactar a su tutor/a!