B. Material de usos varios: Objetos no diseñados para la utilización que de ellos hacemos. B.1. Específicos del Ámbito de la Educación Física.

Transcripción

1 Habilidades mtrices genericas El tema que ns cupa, versa sbre el tratamient de las habilidades mtrices a través de ls materiales alternativs, pr l que nuestr primer bjetiv será el de tratar de realizar una aprximación cnceptual sbre el términ de material alternativ, ls bjetivs que persigue, su clasificación, etc. Pr tr lad intentarems realizar una aprximación hacia una taxnmía que ns acerque al tratamient de las habilidades mtrices desde edades tempranas, cn bjet de enriquecer el camp que cnfrma. Pr últim, ns acercarems al tratamient de las habilidades mtrices a través de la utilización de ls materiales alternativs, marcand algunas pautas que puedan rientarns para la creación de sesines dnde incluyams ests materiales. 2. CONCEPTO DE MATERIAL ALTERNATIVO Según Pinyl (1990), se entiende pr material alternativ, aquell que n se halla sujet a ls circuits tradicinales de fabricación y venta para el camp de las actividades físicas, deprtivas recreativas, en el cas de que si l estuviese, recibe una utilización diferente de aquella para l que ha sid diseñad. 3. OBJETIVOS QUE PERSIGUE SU UTILIZACIÓN. - Desarrll de las habilidades mtrices. - Desarrll de la capacidad expresiva y creativa del niñ/a. - Desarrll de las capacidades físicas básicas. - Aprendizaje de las labres de grup, en clabración, cm factr altamente scializante (Trres & Rivera, 1994). - Educación hacia la idea de reciclaje cm respet al medi ambiente. - Educación hacia la idea de cnsum equilibrad. 4. CLASIFICACIÓN DE MATERIALES ALTERNATIVOS. Según Pinyl (1990), el material alternativ se puede clasificar en tres grandes grups. A. Material de deshech n utilizable para el fin cn el que riginalmente fué cnstruíd. A.1. De utilización inmediata. A.2. Que requiere manipulación. B. Material de uss varis: Objets n diseñads para la utilización que de ells hacems. B.1. Específics del Ámbit de la Educación Física. B.2. N específics del Ámbit de la Educación Física. C. Materiales prpis del entrn: accidentes y elements que cnfiguran nuestr entrn. C.1. Medi urban. C.2. Medi natural.

2 En función de la clasificación que hems realizad, aprtams alguns materiales que se pueden cnsiderar para su utilización y que pertenecen a las categrias expuestas: - Telas/Sábanas. - Rpas viejas. - Sacs de patata. - Tubs de plástic cartón. - Papel higiénic. - Btes de Yghurt. - Blsas de plástic - Ladrills. - Cuerdas. - Ovills de Lana. - Cubiertas de - Redes, etc. neumátics. - Cartnes/ Cartulinas. - Cajas de cartón. - Btellas de plástic. - Sacs de tierra. - Cjines. - Blques de gma espuma. - Blques de madera. - Crdnes. - Gmas elásticas. - Tiza. - Glbs. - Ramas/Piñas/Trncs, etc. - Papel de periódic. CONCEPTO: Se riginan de las habilidades mtrices básicas, teniend cm característica la cmbinación de ds más, además sn la base de las habilidades específicas. Patrnes de mvimient, cmunes entre diferentes gests deprtivs. Habilidades mtrices intermedias entre las básicas y las especificas. CLASIFICACIÓN: BOTE: se basa en el impuls que experimenta en la expsición elástics al chcar cntra una superficie rígida. Es una habilidad relacinada cn juegs y deprtes cncrets (balncest, balnman, tenis, frntón, etc.). Surge dela unión de las habilidades básicas de lanzar y recepcinar en una situación estática. Cuand es dinámica se añade un desplazamient. Cncept: interacción cn un móvil elástic, mediante lanzamients y recepcines cntra una superficie rígida, básicamente cn las mans. Fases: La primera: impuls: el lanzamient del móvil a la superficie dura, cn la man, para que rebte y vuelva a ella. La segunda: de cntact: adaptación cn el móvil a man (recepción sin aprensión). El móvil y la man entran en un tiemp mínim en cntact para imprimir un nuev impuls. La clasificación se realizan en función del sujet en cuant a: Estátics: el sujet permanece sin desplazarse.

3 Dinámics: el sujet esta en mvimient. Las variantes dentr de esta habilidad sn: Btar cn diferentes partes del cuerp. En diferentes superficies, sbre bjets, etc. Diferentes tips de móviles en cuant a tamañ. Adptand diferentes psturas crprales. Utilizand ds móviles. GOLPEOS: Existen ds cncepts marcads pr el estad de res mvimient del móvil. Glpe: cuand el móvil se encuentra en reps y se ejecuta el impuls cn ls miembrs inferires cualquier tra parte del cuerp. Impact: cuand el móvil se desplaza y se realiza el impuls cn ls miembrs superires. Cncept: Interacción cn un móvil, sin adaptarl ni cntrlarl, se le transmite un impuls, que mdificaría su trayectria, psición anterir. Las fases sn: Preparación y ajuste. Cntact. Acmpañamient. Las clases se clasifican en función a: Sujet y móvil en: Estátics: sujet y móvil, sin desplazamient. Dinámics: sujet y móvil en mvimient. Cmbinads. Superficie ejecutadra: Directs: se realizan cn alguna parte de la superficie del segment ejecutr. Indirect: Se realizan cn algún instrument dirigid pr un segment crpral (raqueta, pal de glf, bat, etc.) Para la cnstrucción de tareas, se debe tener en cuenta:

4 Segment de ejecutr: superficie de glpe e impact. Respect al móvil: su tamañ, pes, etc. Actividad del móvil: trayectrias, velcidades, znas de cntact, etc. Al sujet: estátic, diferentes desplazamients, psicines previas, etc. Instruments de ejecución: raquetas, bat, etc. LAS CONDUCCIONES: Prduct de la unión de suaves impacts glpes, cn un desplazamient, sbre un móvil que se transprta. Se diferencia de ls glpes e impacts, en que n se pierde cntrl del móvil. Las cnduccines cn ls miembrs superires, se realizan cn el emple de un instrument. Cncept: Impacts glpes guiand un móvil en el espaci, teniend en td mment, el cntrl del mism. Las fases sn las mismas que las de ls glpes e impacts. Pr el rigen de ls mvimients, la clasificación es la misma que la de ls glpes e impacts. Para la elabración de de tareas mtrices, tenems en cuenta: Mecánica del gest: variad la frma de ejecución. Variand el espaci (diferentes superficies) y el tiemp de ejecución (diferentes velcidades) Diferentes znas de cntact. Diferentes materiales e instruments. Diferentes trayectrias. FINTAS: Se basan en ls desplazamients y sus psibilidades en el espaci (cambis de sentid y dirección) y el tiemp (diferentes velcidades). Cuand se prducen cn un móvil (regate pivte) se acmpañan de una cnducción. Están presentes en juegs y en deprtes de equip y de adversari. Cncept: detención del desplazamient previ, para realizar un cambi de dirección (del móvil, del individu, ó de ambs) para engañar esquivar al pnente y clcams en una situación ventajsa. Fase del mvimient:

5 Parada: disminución detención del desplazamient previ. Engañ: ademan, amag del cuerp, el móvil, en la dirección de la trayectria. Superación: un vez prducid el desequilibri, cambi de sentid y de ritm, para clcarns en situación ventajsa y aprvechar el éxit. Clasificación: Sin móvil: accines básicas para e desmarcaje. Cn móvil: accines para superar cn móviles a pnentes (regate, pivte, persecucines, etc.) Tareas que pdems realizar: El prpi cuerp: cambis de sentid y dirección, esquivar pnentes y móviles, persecucines, etc. Cn el emple de móviles: cnduciend cn el pie, btand cn la man cn elements. LAS PARADAS: Se basan en las recepcines, per sin que exista aprensión. Se realizan tant cn ls miembrs: Superires: utilizand instruments cn las a ans sin retener el móvil. Inferires: básicamente cn el pie. Habilidades que se pnen en práctica en ls deprtes que n se permite utilizar las mans para el cntrl del móvil (futbl, hckey, etc.) Cncept: interacción cn el móvil, mediante un cntact cn ls segments crprales (pies instrument) queda cntrlada y a dispsición de ser empelad en una acción psterir. Fases: Cnsta que las mismas que las recepcines, per sin que exista aprensión del móvil. Clases: Se clasifican en: estáticas dinámicas. Tareas que pdems realizar: sn las mismas que las recepcines, añadiend: Las psibles znas de cntact (interir, exterir, etc.) Emple de instruments. INTERCEPTACIONES: Surgen de ls patrnes mtrices de atajar y patear, se pueden realizar cn cualquier parte del cuerp, ls segments mas indicads sn las mans y ls pies. Están presentes en tds ls juegs clectiv y en ls deprtes de equip, supniend siempre una anticipación a ls pnentes.

6 Una variante sn ls desvís: glpes impact sbre un móvil en mvimient, sin precisar su lugar de destin, se prducen sbre móviles y sn prpis de ls prters de ls deprtes de equip. Cncept: acción de desviar crtara la trayectria de un móvil individu, antes de que llegue a su destin. OTRAS HABILIDADES GENERICAS: Marcaje: Es la vigilancia sbre un pnente; desplazamients acmpañándl, para impedir que reciba y cntrle el móvil. Desmarcaje: Respuesta al marcaje; acción de eludir la vigilancia de un pnente. Se basa en ls desplazamients cn cambis de sentid y dirección. Pivte: cnsiste en un desplazamient más un gir. Sin móvil, para recibir un pase; cn un móvil para prtegerl superar un pnente. Blque: acción de interceptar inmvilizar a un pnente para permitir el pas aun cmpañer. CIRCUITOS DE ACCIÓN MOTRIZ Tienen cm intención pner a prueba las habilidades psicmtrices y sci mtrices a partir de accines que requieran de la participación cmprmetida y cnsiente de ls niñs. Ests permiten muchas psibilidades en el diseñ de ejercicis, selección de materiales, fijación de bjetivs y cndicines de trabaj, es una frma de labr clectiva que puede rganizarse en cualquier espaci, en el cual se establecen estacines bases, cuya característica principal es la variedad en las actividades a realizar y en el us de ls materiales. Permiten diseñar tareas que desarrlle una más habilidades a partir de patrnes de mvimient, pr ejempl: lanzar, saltar, crrer, esquivar, etcétera. Así también, las demandas de ls alumns, generand un mayr esfuerz físic que ls juegs actividades alternativas. En el terren afectiv permiten a ls niñs desarrllar actitudes cncretas cm la tenacidad, la dispsición para el esfuerz, la fuerza de vluntad, el espíritu de superación y la respnsabilidad. En el primer cicl ls circuits se caracterizan pr el trabaj individual, enfcand las tareas hacia un sl patrón de mvimient, sin cnsiderar el us de materiales utilizand slamente un para recncer cn precisión l que se puede realizar cn él. En el segund cicl utilizan ds más patrnes de mvimient, se desarrllan cn diverss materiales, se inicia el trabaj pr parejas tercias, y se da la pauta para que el niñ prpnga diferentes actividades que pudieran realizarse en las estacines, y así desarrllar psibilidades de mvimient que se explrarn y descubriern en el cicl anterir.

7 Para el tercer cicl, pueden realizarse de manera individual clectiva, en cada estación se pueden mezclar actividades cn implements y sin ells, en este cicl se incrementa el grad de dificultad para realizar las actividades cnfrme se recrre cada estación: es en este mment dnde ls niñs intervienen en el diseñ y cnfección de sus prpis circuits, cntribuyend así a la cnslidación del mvimient crpral de manera cnsciente. Al realizar un circuit de acción mtriz es imprtante: Hacer un esquema y dibujs de ls circuits cn la finalidad que ls niñs btengan una visión general de las actividades. Organizar cuatr cinc equips mixts y cn igual númer de integrantes. cada un de ests trabaja en una estación del circuit, lueg cambia a la siguiente. De esta frma ls niñs y las niñas participan pr tdas las estacines. Al mment de cambiar a la siguiente base es necesari que ls alumns caminen y realicen respiracines prfundas para su recuperación card respiratria. Enfatizar la imprtancia de que cada equip deje el material clcad cm estaba inicialmente para que el siguiente pueda utilizarl y tenga mayr fluidez en la actividad. Al finalizar, cnviene preguntar a ls niñs y las niñas: Qué aprendiern? Cóm se puede mejrar el trabaj? Qué actividades prpnen para ls siguientes circuits? Estas sugerencias deberán retmarse en actividades psterires, así el alumn valrará la imprtancia de su participación en esta parte de la sesión.

8 Bibligrafía: Arráez Martínez, Juan M. y trs. (1995) Las habilidades mtrices genéricas y específicas en ASPECTOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN PRIAMRIA MANUAL PARA EL MAESTRO, Editrial Deprtiva, pp Ficher de Actividades Educación Física Primer Cicl Ficher de Actividades Educación Física Segund Cicl. Ficher de Actividades Educación Física Tercer Cicl.