Unidad de Aprendizaje N 1 Promovemos el consumo de alimentos nutritivos y saludables

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1 PERÚ Ministerio de Educación Dirección Regional de Educción de Lima Metropolitana Unidad de Gestión Educativa Local N 02 Área de Gestión Pedagógica TIPO DE UNIDAD DIDACTICA Unidad de Aprendizaje N 1 Promovemos el consumo de nutritivos y saludables MATRIZ DE PROGRAMACIÓN COMUNICACIÓN 4 año de Secundaria SITUACIÓN DE CONTEXTO Los estudiantes de una I.E. de la jurisdicción de la UGEL 02, traen loncheras con saludables, además esto mismo se evidencia cuando los estudiantes traen propina y consumen no saludables que se expenden en el kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación i "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Indagamos que consumen con más frecuencia los adolescentes con las propinas. Reconocemo s el valor nutritivo de los y sus beneficios en el organismo. ACTIVIDADES O TAREAS Textualización del borrador de las encuestas y informativos. Revisión de los informativos Edición de las cartillas sobre saludables Lectura de informativos referentes a la importancia de los productos oriundos de la región o del Perú. Elaboración de tablas y clasificación las verduras, hortalizas, legumbres, carbohidratos, frutas. Carnes, lácteos y otros y su valor proteico y nutricional COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPO RALIZA CIÓN Produce reflexivamente en variadas comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente a las convenciones del lenguaje escrito mediante procesos de planificación, textualización y revisión. Comprende críticamente escritos en variadas comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y Planifica la producción de de. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. sobre el proceso de producción de su texto para mejorar Identifica información en diversos Reorganiza la información de de. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe variados tipos de sobre temas especializados con textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Establece la secuencia lógica y temporal en los que lee. Revisa si ha usado un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber. Reconoce la silueta o externa y las características de. Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de compleja

2 Recogemos información bibliográfica (libros, internet, periódicos etc.) en relación a los efectos saludables y no saludables de la alimentación. Promovemos la cultura de la alimentación saludable con campañas de sensibilizació n de manera sostenida y dirigida a toda la comunidad. Investigación virtual referente a los insumos yplatos preparados en casa forman parte de una alimentación saludable y no saludable. Uso de bibliografía actualizada, páginas web. Organización del panel (téc. Oral) con multimedia sobre la necesidad de practicar la cultura de la alimentación. Campaña de sensibilización a los miembros de la comunidad educativa y local Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados expresivos. Infiere el significado del texto sobre la forma, contenido y el contexto del texto. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Aplica variados expresivos según su propósito y las distintas comunicativas. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en de compleja, comparándolo con el contexto. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y las conclusiones de con compleja, comparándolo con el contexto sociocultural. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de la información. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto. Se apoya con concretos, visuales, auditivos, de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral. sobre sus orales para mejorarlo en forma continua. Evalúa si ha utilizado vocabulario, pertinente y especializado

3 Comprende críticamente orales en variadas comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y Escucha activamente de orales en distintas de interacción. Infiere e interpreta el significado del texto oral. Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente organizadores gráficos. Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del emisor en los que escucha. UNIDADE DE APRENDIZAJE N 1 TÍTULO DE LA UNIDAD: Promovemos el consumo de nutritivos y saludables I. PRODUCTOS A LOGRAR

4 -Organización y Ejecución del Panel. -Producción de encuestas y informativos. II. APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende críticamente escritos en variadas Comprende críticamente escritos en variadas SE EXPRESA ORALMENTE en forma eficaz en diferentes comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados expresivos. IDENTIFICA información en texto según el propósito. REORGANIZA la información relevante de. INFIERE el significado del texto. REFLEXIONA sobre la forma, contenido y el contexto del texto leído. EXPRESA ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. APLICA variados expresivos según su propósito y las distintas comunicativas. Reconoce las características, y procedimientos de un textoinformativo señalando introducción, desarrollo y conclusión, con la técnica del subrayado. Construye un diagrama de llaves con la información relevante de informativos referentes a la importancia de una alimentación saludable. Deduce el tema, ideas principales, conclusiones del texto informativo que lee. Opina sobre el tema y la intención del texto informativo leído. Ordena sus ideas referentes al Panel en fichas de citas textuales y resumen. Varía las características de la voz para enfatizar el propósito del Panel. COMPRENDE críticamente orales en variadas PRODUCE reflexivamente texto en variadas comunicativas con coherencia y cohesión, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. REFLEXIONA sobre sus orales para mejorarlos de forma continua. ESCUCHA activamente orales en distintas comunicativas poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y PLANIFICA la producción de de. TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. Se apoya en audiovisuales para reforzar la importancia de una alimentación saludable. Evalúa si su vocabulario es fluido y pertinente al oyente. Toma apuntes sobre la importancia de la practica una alimentación saludable en una ficha de resumen (mientas escucha). Deduce el tema y la intención comunicativa en el Panel. Propone de manera autónoma el boceto de un texto informativo sobre nutritivos de acuerdo al propósito comunicativo. Escribe un texto informativo sobre los que deben consumir los adolescentes, a partir del conocimiento de su entorno sociocultural y las fuentes de información confiables.

5 REFLEXIONA sobre el proceso de producciónde su texto para mejorar su práctica como lector. Revisa si mantiene el tema, cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información en su texto informativo, sobre la alimentación saludable. III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD Sesión 1 Sesión 5 Lectura de breves sobre hábitos de consumo en Identificación de temas, sub-temas, ideas adolescentes, elaboración y revisión de encuesta. principales y secundarias y propósito del autor en los. Sesión 2 Sesión 6 Textualización de informativos a partir de leídos y Lectura de argumentativos, identificación de encuestas realizadas. argumentos en, reconocimiento y Sesión 3 Revisión y reflexión de los producidos (secuencia lógica, vocabulario, claridad, coherencia y propósito) Sesión 4 Identificación de ideas y reorganización de información en esquemas y organizadores. diferenciación de s textuales. Sesión 7 Planificación de su intervención en un Panel (organización de ideas y secuencias) Sesión 8 Desarrollo del panel IV. EVALUACIÓN INDICADORES(Competencias/capacidades) EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS PRODUCCIONDE TEXTOS ESCRITOS ACTITUDES ANTE EL ÁREA INSTRUMENTOS Ficha de observación del panel Prueba de desempeño Rúbrica Ficha de observación de actitudes V. MATERIALES (Recursos) libros MED-papelotes-plumones Computadora- Laptop xo- Hojas impresas Internet

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