Comunicación Oral y Escrita

Transcripción

1 Comunicación Oral y Escrita

2 1 Sesión No. 6 Nombre: La acentuación. Objetivo: Al finalizar la sesión, el estudiante conocerá cómo clasificar las palabras según su acentuación silábica en un texto. Contextualización Desconozco el por qué de lo sucedido Desconozco el porque de lo sucedido Son iguales las dos oraciones?, qué varía en ellas? Crees que el uso del acento tiene que ver con su significado? Es muy importante respetar las normas y reglas de ortografía para que no se distorsione el significado de las palabras, así como la función gramatical que tiene, pues cuando escribimos tenemos la intención de ser comprendidos por todos. Fuente: BH0Fs Por lo anterior, en esta sesión conoceremos las diferencias que existen entre las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobre esdrújulas, así como unas reglas ortográficas generales.

3 2 Introducción al Tema Tú y tu orgullo acabarán hundiendo tu vida Cuál es la diferencia entre las palabras tu de la oración de arriba? Una es un pronombre personal y la otra es un adjetivo posesivo, para poder diferenciarlas es necesario conocer las reglas para el uso del acento ortográfico y de esta forma podemos identificar su función gramatical, así sabremos si funciona como pronombre, sustantivo, verbo, etc., dependiendo su función es la interpretación del contenido del mensaje que pretende emitir el receptor, por eso es importante que respetemos las reglas para lograr una buena comunicación. Fuente: 9AVDQNSl0Ws/Uq9t2Qp30jI/AAAAAAAAB00/kLaK9xi8P0k/s1600/tilde.gif En esta sesión aprenderemos cómo diferenciar los tipos de palabras de acuerdo a su acentuación.

4 3 Explicación 5. La acentuación En la lengua castellana todas las palabras llevan acento, el acento es la intensidad de la voz en la que se destaca una sílaba en relación a las demás, este puede estar marcado en algunas palabras por una tilde, la tilde es un acento que se escribe y se le llama ortográfico. De acuerdo a la posición del acento en las palabras estas se clasifican en: Agudas. Graves. Esdrújulas Sobresdrújulas. 5.1 Palabras agudas, graves y esdrújulas Las palabras agudas, también llamadas oxítonas, son las que llevan acento (la intensidad de la voz) en la última sílaba, sin embargo, no todas las palabras agudas llevan acento ortográfico, sólo las que terminan en vocal en n o s. Ejemplo: Perú, café, menú, organización, alemán, amor, pared, virtud, camarón, sillón, país. Fuente:

5 4 Existen excepciones de la regla, palabras que, aunque no terminan en n o s llevan acento ortográfico, esto debido a la ruptura del diptongo. Ejemplo: Raúl, maíz, raíz, baúl. Las palabras graves, también llamadas llanas o paroxítonas, son las que llevan el acento (intensidad de la voz) en la penúltima sílaba, sin embargo, no todas las palabras graves llevan acento ortográfico sobre todo las que terminan en vocal o en n o s. Ejemplo: Árbol, césped, útil, débil, problema, adulto, martes, pesca. Fuente: Algunas palabras al pasar del singular al plural cambian y dejan de ser graves, esto debido a que la intensidad de la voz pasa a otra sílaba. Ejemplo: Corazón-corazones, declaración-declaraciones, explicaciónexplicaciones. Existen palabras graves que se acentúan a pesar de terminar en vocal, rompiendo de esta forma el diptongo. Ejemplo: María, biología, antropología, etc.

6 5 Las palabras esdrújulas, también llamadas proparoxítonas son las que llevan acento (la intensidad de la voz) en la antepenúltima sílaba y todas llevan acento ortográfico, es decir, llevan tilde. Ejemplos: América, miércoles, gramática, económico, séptimo. Fuente: Sobresdrújulas y monosílabas Las palabras sobresdrújulas, también llamadas proparoxítonas son las que llevan acento (la intensidad de la voz) en la antepenúltima sílaba y todas llevan acento ortográfico, la mayoría de ellas son verbos que están unidos a los complementos indirecto y directo o son adverbios terminados en mente. Si los adjetivos llevan tilde los adverbios también. Ejemplos: Cuéntamelo, dócilmente, últimamente, fácilmente, cálidamente. Difícil-difícilmente Fácil-fácilmente

7 6 Fuente: Las palabras monosílabas son las que se componen de una sola sílaba y tiene un significado propio. Ejemplos: Bar, dar, cien, faz, luz, hoz, gel, mal, pan, tez, red, zinc, sol, voz. Fuente: Reglas de acentuación Según la clasificación de las palabras agudas, llanas o esdrújulas, tienen diferentes reglas de acentuación. Para las palabras agudas sólo se acentúan si terminan en vocal, o en las consonantes "n" o "s".

8 7 Ejemplo: José, pantalón, jardín. Para las palabras graves ee acentúan todas las palabras que terminan en consonante, exceptuando las de "n" y la "s". Ejemplo: Pérez, álbum, alcázar, alférez. Para las palabras esdrújulas este tipo de palabras se acentúan en todos los casos. Ejemplo: Esdrújula, pretérito, pérdida. Para las palabras sobresdrújulas estas palabras siempre se acentúan. Ejemplo: Permítemelo, escóndeselo, termínatelo. Las palabras monosílabas nunca se acentúan. Ejemplo: Dios, fue, vio. En las palabras compuestas la primera no se acentúa, sólo en los casos que estén separadas por un guion. Ejemplo: Asimismo, físico-químico. El diptongo es la combinación de dos vocales (débil-débil; débil-fuerte) formando una sola sílaba, cuando se combinan tres vocales (fuerte-débil.-fuerte) se les llama triptongos y si son dos vocales fuertes se les llama hiatos, también se forman cuando una vocal débil se acentúa convirtiéndose en una fuerte y va seguida de una fuerte. Las vocales débiles o abiertas son a, e, o y las fuertes o cerradas son i,u. Ejemplos de diptongos: Lau-rel, pau-sa, nie-ve, ha-cia, siem-pre, jau-la. Ejemplos de triptongos: de-nun-ciéis, lim-piáis, des-viéis, riéis, i-ni-ciéis, re-i ni ciéis. Ejemplos de hiatos: eo, ae: a-é-re-o, ea, etc.: te-a-tro, ca-o-ba, zo-ó-lo-go.

9 8 Ejemplos de triptongos con una vocal débil acentuada y una vocal fuerte: Pa-ís, fi-lo-sofí-a, rí-o..

10 9 Conclusión En esta sesión aprendimos la clasificación de las palabras según su acentuación, que es la intensidad de la voz que recae en una sílaba, y dependiendo de la sílaba se aplican diferentes normas o reglas, para poder entender esto se especificó que a las vocales se les puede clasificar en fuertes y débiles, formando lo que llamamos diptongos, triptongos y los hiatos, hay que recordar que la cuestión fonética es fundamental en el desarrollo de la lengua, gracias a ésta podemos identificar el tipo de palabras y su significado, aunque actualmente en México se haya perdido, por esta razón es muy fácil equivocarnos y caer en errores en el uso del acento diacrítico. En la siguiente sesión analizaremos cuándo debe aplicarse y cuáles son los errores que se cometen en el uso del gerundio.

11 10 Para aprender más Cuáles son las diferencias entre agudas, graves y esdrújulas? ICER (2013). Agudas, graves y esdrújulas. [Archivo de video] Recuperado de: Qué son las palabras agudas, graves y esdrújulas? MClases (2012) Qué son las palabras agudas, graves y esdrújulas? [Archivo de video] Recuperado de:

12 11 Actividad de Aprendizaje Instrucciones: Ejercicio práctico de clasificación y formación de palabras Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión tendrás que realizar la siguiente actividad: Leerás el cuento de El gigante egoísta de Oscar Wilde que se encuentra al final. Después localizarás en este texto algunas palabras que sean agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas, y las clasificarás. Ya clasificadas las palabras formarás oraciones que tengan dos de cada clasificación, es decir, una aguda y una grave o una grave y una esdrújula. Puedes realizarlo en Word y al final tendrás que guardarlo como PDF y entregarlo de acuerdo a las indicaciones de tu profesor. Recuerda que esta actividad te ayudará a comprender qué son las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas, así como su utilización en la texto con el fin de poder lograr una buena comunicación oral y escrita. Esta actividad representa el 5% de tu calificación y se tomará en cuenta lo siguiente: Clasificación correcta y completa de las palabras. Deberá cuidar la redacción y la ortografía. Letra Arial 12, con interlineado de 1.5, justificado.

13 12 El gigante egoísta Oscar Wilde Cada tarde, a la salida de la escuela, los niños se iban a jugar al jardín del Gigante. Era un jardín amplio y hermoso, con arbustos de flores y cubierto de césped verde y suave. Por aquí y por allá, entre la hierba, se abrían flores luminosas como estrellas, y había doce albaricoqueros que durante la primavera se cubrían con delicadas flores color rosa y nácar, y al llegar el otoño se cargaban de ricos frutos aterciopelados. Los pájaros se demoraban en el ramaje de los árboles, y cantaban con tanta dulzura que los niños dejaban de jugar para escuchar sus trinos. - Qué felices somos aquí! -se decían unos a otros. Pero un día el Gigante regresó. Había ido de visita donde su amigo el Ogro de Cornish, y se había quedado con él durante los últimos siete años. Durante ese tiempo ya se habían dicho todo lo que se tenían que decir, pues su conversación era limitada, y el Gigante sintió el deseo de volver a su mansión. Al llegar, lo primero que vio fue a los niños jugando en el jardín. - Qué hacen aquí? -surgió con su voz retumbante. Los niños escaparon corriendo en desbandada. -Este jardín es mío. Es mi jardín propio -dijo el Gigante-; todo el mundo debe entender eso y no dejaré que nadie se meta a jugar aquí. Y, de inmediato, alzó una pared muy alta, y en la puerta puso un cartel que decía: ENTRADA ESTRICTAMENTE PROHIBIDA BAJO LAS PENAS CONSIGUIENTES Era un Gigante egoísta... Los pobres niños se quedaron sin tener dónde jugar. Hicieron la prueba de ir a jugar en la carretera, pero estaba llena de polvo, estaba plagada de pedruscos, y no les gustó. A menudo rondaban alrededor del muro que ocultaba el jardín del Gigante y recordaban nostálgicamente lo que había detrás. - Qué dichosos éramos allí! -se decían unos a otros. Cuando la primavera volvió, toda la comarca se pobló de pájaros y flores. Sin embargo, en el jardín del Gigante Egoísta permanecía el invierno todavía. Como no había niños, los pájaros no cantaban y los árboles se olvidaron de florecer. Solo una vez una lindísima flor se asomó entre la hierba, pero apenas vio el cartel, se sintió tan triste por los niños que volvió a meterse bajo tierra y volvió a quedarse dormida. Los únicos que ahí se sentían a gusto eran la Nieve y la Escarcha.

14 13 -La primavera se olvidó de este jardín -se dijeron-, así que nos quedaremos aquí todo el resto del año. La Nieve cubrió la tierra con su gran manto blanco y la Escarcha cubrió de plata los árboles. Y en seguida invitaron a su triste amigo el Viento del Norte para que pasara con ellos el resto de la temporada. Y llegó el Viento del Norte. Venía envuelto en pieles y anduvo rugiendo por el jardín durante todo el día, desganchando las plantas y derribando las chimeneas. - Qué lugar más agradable! -dijo-. Tenemos que decirle al Granizo que venga a estar con nosotros también. Y vino el Granizo también. Todos los días se pasaba tres horas tamborileando en los tejados de la mansión, hasta que rompió la mayor parte de las tejas. Después se ponía a dar vueltas alrededor, corriendo lo más rápido que podía. Se vestía de gris y su aliento era como el hielo. -No entiendo por qué la primavera se demora tanto en llegar aquí -decía el Gigante Egoísta cuando se asomaba a la ventana y veía su jardín cubierto de gris y blanco-, espero que pronto cambie el tiempo. Pero la primavera no llegó nunca, ni tampoco el verano. El otoño dio frutos dorados en todos los jardines, pero al jardín del Gigante no le dio ninguno. -Es un gigante demasiado egoísta -decían los frutales. De esta manera, el jardín del Gigante quedó para siempre sumido en el invierno, y el Viento del Norte y el Granizo y la Escarcha y la Nieve bailoteaban lúgubremente entre los árboles. Una mañana, el Gigante estaba en la cama todavía cuando oyó que una música muy hermosa llegaba desde afuera. Sonaba tan dulce en sus oídos, que pensó que tenía que ser el rey de los elfos que pasaba por allí. En realidad, era solo un jilguerito que estaba cantando frente a su ventana, pero hacía tanto tiempo que el Gigante no escuchaba cantar ni un pájaro en su jardín, que le pareció escuchar la música más bella del mundo. Entonces el Granizo detuvo su danza, y el Viento del Norte dejó de rugir y un perfume delicioso penetró por entre las persianas abiertas. - Qué bueno! Parece que al fin llegó la primavera -dijo el Gigante, y saltó de la cama para correr a la ventana. Y qué es lo que vio? Ante sus ojos había un espectáculo maravilloso. A través de una brecha del muro habían entrado los niños, y se habían trepado a los árboles. En cada árbol había un niño, y los árboles estaban tan felices de tenerlos nuevamente con ellos, que se habían cubierto de flores y balanceaban suavemente sus ramas sobre sus cabecitas infantiles. Los pájaros revoloteaban cantando alrededor de ellos, y los pequeños reían. Era realmente un espectáculo muy bello. Solo en un rincón el invierno reinaba. Era el rincón más apartado del jardín y en él se encontraba un niñito. Pero era tan pequeñín que no lograba alcanzar a las ramas del árbol,

15 14 y el niño daba vueltas alrededor del viejo tronco llorando amargamente. El pobre árbol estaba todavía completamente cubierto de escarcha y nieve, y el Viento del Norte soplaba y rugía sobre él, sacudiéndole las ramas que parecían a punto de quebrarse. - Sube a mí, niñito! -decía el árbol, inclinando sus ramas todo lo que podía. Pero el niño era demasiado pequeño. El Gigante sintió que el corazón se le derretía. - Cuán egoísta he sido! -exclamó-. Ahora sé por qué la primavera no quería venir hasta aquí. Subiré a ese pobre niñito al árbol y después voy a botar el muro. Desde hoy mi jardín será para siempre un lugar de juegos para los niños. Estaba de veras arrepentido por lo que había hecho. Bajó entonces la escalera, abrió cautelosamente la puerta de la casa y entró en el jardín. Pero en cuanto lo vieron los niños se aterrorizaron, salieron a escape y el jardín quedó en invierno otra vez. Solo aquel pequeñín del rincón más alejado no escapó, porque tenía los ojos tan llenos de lágrimas que no vio venir al Gigante. Entonces el Gigante se le acercó por detrás, lo tomó gentilmente entre sus manos y lo subió al árbol. Y el árbol floreció de repente, y los pájaros vinieron a cantar en sus ramas, y el niño abrazó el cuello del Gigante y lo besó. Y los otros niños, cuando vieron que el Gigante ya no era malo, volvieron corriendo alegremente. Con ellos la primavera regresó al jardín. -Desde ahora el jardín será para ustedes, hijos míos -dijo el Gigante, y tomando un hacha enorme, echó abajo el muro. Al mediodía, cuando la gente se dirigía al mercado, todos pudieron ver al Gigante jugando con los niños en el jardín más hermoso que habían visto jamás. Estuvieron allí jugando todo el día, y al llegar la noche los niños fueron a despedirse del Gigante. -Pero, dónde está el más pequeñito? -preguntó el Gigante-, ese niño que subí al árbol del rincón? El Gigante lo quería más que a los otros, porque el pequeño le había dado un beso. -No lo sabemos -respondieron los niños-, se marchó solito. -Díganle que vuelva mañana -dijo el Gigante. Pero los niños contestaron que no sabían dónde vivía y que nunca lo habían visto antes. Y el Gigante se quedó muy triste.

16 15 Todas las tardes al salir de la escuela los niños iban a jugar con el Gigante. Pero al más chiquito, a ese que el Gigante más quería, no lo volvieron a ver nunca más. El Gigante era muy bueno con todos los niños pero echaba de menos a su primer amiguito y muy a menudo se acordaba de él. - Cómo me gustaría volverlo a ver! -repetía. Fueron pasando los años, y el Gigante se puso viejo y sus fuerzas se debilitaron. Ya no podía jugar; pero, sentado en un enorme sillón, miraba jugar a los niños y admiraba su jardín. -Tengo muchas flores hermosas -se decía-, pero los niños son las flores más hermosas de todas. Una mañana de invierno, miró por la ventana mientras se vestía. Ya no odiaba el invierno pues sabía que el invierno era simplemente la primavera dormida, y que las flores estaban descansando. Sin embargo, de pronto se restregó los ojos, maravillado, y miró, miró Era realmente maravilloso lo que estaba viendo. En el rincón más lejano del jardín había un árbol cubierto por completo de flores blancas. Todas sus ramas eran doradas, y de ellas colgaban frutos de plata. Debajo del árbol estaba parado el pequeñito a quien tanto había echado de menos. Lleno de alegría el Gigante bajó corriendo las escaleras y entró en el jardín. Pero cuando llegó junto al niño su rostro enrojeció de ira y dijo: - Quién se ha atrevido a hacerte daño? Porque en la palma de las manos del niño había huellas de clavos, y también había huellas de clavos en sus pies. - Pero, quién se atrevió a herirte? -gritó el Gigante-. Dímelo, para tomar la espada y matarlo. - No! -respondió el niño-. Estas son las heridas del Amor. - Quién eres tú, mi pequeño niñito? -preguntó el Gigante, y un extraño temor lo invadió, y cayó de rodillas ante el pequeño. Entonces el niño sonrió al Gigante, y le dijo: -Una vez tú me dejaste jugar en tu jardín; hoy jugarás conmigo en el jardín mío, que es el Paraíso. Y cuando los niños llegaron esa tarde encontraron al Gigante muerto debajo del árbol. Parecía dormir, y estaba entero cubierto de flores blancas. FIN

17 16 Bibliografía Berlo, D. K.; González, R. S. (traductor); Winckhler, G. (traductor). (2000). El proceso de la comunicación: introducción a la teoría y a la práctica. Edición 2ª ed., Buenos Aires: El Ateneo. Castillo, R. A. Y. (2013). Taller de Lectura y Redacción I, Ed. Mc. Graw Hill, México, D.F. Castillo, R. A. Y. (2013). Taller de Lectura y Redacción II, Ed. Mc. Graw Hill, México, D.F. J. de la Torre, F. (2014). Taller de Lectura y Redacción I, Ed. Mc. Graw Hill, México, D.F. J. de la Torre, F. (2014). Taller de Lectura y Redacción II, Ed. Mc. Graw Hill, México, D.F. Nava, J. (2013). Curso breve de ortografía. Segunda edición, Ed. Mc. Graw Hill, México, D.F. Navarro, L. J. (2011). Lengua Española III, Ed. Pearson, México. Rocha, R. G. (2014). Gramática de la lengua española, reglas y ejercicios. Editorial Larousse, España. Zarzar, C. C. (2004). Taller de Lectura y Redacción I, Publicaciones Cultural, México, D.F. Zarzar, C. C. (2004). Taller de Lectura y Redacción II, Publicaciones Cultural, México, D.F.

18 17 Cibergrafía ICER (2013). Agudas, graves y esdrújulas. [Archivo de video] Recuperado de: MClases (2012) Qué son las palabras agudas, graves y esdrújulas? [Archivo de video] Recuperado de: