ECONOMÍA, TEORÍA DE LA ACCIÓN Y ÉTICA

Tamaño: px
Comenzar la demostración a partir de la página:

Download "ECONOMÍA, TEORÍA DE LA ACCIÓN Y ÉTICA"

Transcripción

1 Antonio Argandoña Rámiz* ECONOMÍA, TEORÍA DE LA ACCIÓN Y ÉTICA La economía tiene como punto de partida una teoría de la acción humana. El paradigma neoclásico, el más ampliamente desarrollado, pone énfasis en los aspectos de la acción más acordes con la elección de fines alternativos para la consecución de fines dados, según la definición tradicional de la ciencia económica, y con su objetivo, la eficiencia. Esa concepción ha llevado a un desarrollo ajeno, en buena medida, al de la ética, la ciencia normativa de la acción humana orientada a la consecución de los fines del hombre. No hay acuerdo entre los expertos en ética sobre cuáles son esos fines y es muy dudoso que ese acuerdo se pueda conseguir. Pero esos fines deben comprender los de la acción económica, al menos como parte de la conducta humana más general. De modo que la reflexión sobre la teoría de la acción, en la que ha destacado la economía, debería ser capaz de iluminar la reflexión de la ética sobre la conducta humana. E, igualmente, las aportaciones de la ética deberían orientar la reelaboración del paradigma económico de la acción humana. El objeto de este artículo es, precisamente, desarrollar los distintos aspectos de la teoría de la acción que pueden ayudar, desde la ética, a reescribir los fundamentos de la ciencia económica, y desde la economía, a entender mejor los caracteres de la ética, como ciencia normativa de la acción humana. Palabras clave: ética, ciencia económica, código de conducta, toma de decisiones. Clasificación JEL: A Introducción En sus orígenes, la ciencia económica, al tiempo que buscaba su identidad y su metodología propias, mantuvo una buena relación con la ética 1. Pero con el advenimiento del paradigma neoclásico, la colaboración y el * Cátedra de Economía y Ética. IESE Business School, Universidad de Navarra. 1 Esto se ve claramente cuando se ponen en relación las dos obras principales de Adam Smith, La teoría de los sentimientos morales (SMITH, 1759) y La riqueza de las naciones (SMITH, 1776). entendimiento se interrumpieron, aunque no han faltado intentos de reconstruir el puente entre ambas disciplinas, especialmente en los últimos años. Ahora bien, esa tarea está resultando complicada, primero, por las confusiones sobre lo que es la ética y, segundo, por los cambios que está experimentando la ciencia económica, en un intento de ampliar y completar y, para algunos, superar y cambiar su paradigma convencional 2. 2 En lo que sigue, centraré mi atención en la economía neoclásica, que sigue siendo la rama dominante, no sin reconocer el papel de otras Junio N.º 823ICE 29

2 ANTONIO ARGANDOÑA RAMIZ Este artículo pretende aportar algunas ideas a los esfuerzos para recuperar la relación entre economía y ética. Para ello, tomaré como punto de partida la teoría de la acción humana, y explicaré los puntos de enlace que esa teoría ofrece entre el enfoque de la economía y el de la ética. Discutiré sucesivamente la teoría de la acción humana y su dimensión ética, para detallar algunos de los frentes en que se puede intentar tender puentes entre ambas disciplinas, sobre todo en la elección de los fines, los aprendizajes, las motivaciones y la ética de las personas, para acabar con las conclusiones. 2. La acción humana 3 La acción humana es intencional: al actuar, el ser humano intenta la consecución de algún fin que se propone a sí mismo. Ese fin puede venir provocado por cambios en su entorno, pero no está causado totalmente por ellos: es decir, el ser humano puede reaccionar ante acontecimientos exteriores, pero lo hace con un propósito o una intención, que es lo que da sentido a la acción; por eso se afirma que los fines de la acción humana son subjetivos, en el sentido de que los propone el agente. El objetivo de toda acción es la solución de un problema, es decir, de una situación menos deseada, menos satisfactoria o menos agradable para el agente y que puede dar lugar al logro de una satisfacción o a la desaparición de una insatisfacción 4. En toda acción podemos encontrar una serie de elementos 5 : 1. Uno o varios fines, metas u objetivos, que mueven a la acción. Habitualmente, todo empieza con: a) la identificación de una situación menos satisfactoria, una necesidad, que puede estar en el sujeto o fuera de él, pero que, en todo caso, le afecta, b) la posibilidad de escuelas (sobre todo, la austriaca) y las numerosas ampliaciones que se vienen intentando del paradigma neoclásico. 3 Lo que sigue se basa en ARGANDOÑA (2003, 2005a). El papel central de la teoría de la acción ha sido ampliamente desarrollado por la escuela austriaca; la referencia obligada es MISES (1949). 4 Cfr. PÉREZ LÓPEZ (1991), página Esta lista está inspirada en YEPES (1996) cap. 5yenPOLO (1996). convertirla en una situación más satisfactoria, y c) el reconocimiento de la deseabilidad de esa transformación, lo que constituye el fin de la acción. Por tanto, los fines no son dados, sino que proceden de la acción valorativa del agente 6. Y los fines definen el sentido o significado de una acción a través de la intención del agente La deliberación, en que el sujeto: a) identifica los medios o recursos disponibles; b) formula las alternativas abiertas para la consecución del fin 8 ; c) analiza las consecuencias que cabe esperar de su aplicación es decir, formula una representación de la situación esperada a posteriori, una vez llevada a cabo la acción, y la compara con la situación de partida; d) establece los criterios (económicos, pero también éticos, sociales, políticos, etcétera) de acuerdo con los cuales evaluará los medios, y e) lleva a cabo dicha evaluación. 3. El motivo que impulsa a poner en marcha la acción. En toda acción hay una motivación potencial, que es la satisfacción de necesidades, pero debe concretarse en una motivación actual para realizar la acción concreta de que se trate La decisión o elección de los medios para llevar a cabo la acción. En acciones complejas, los medios pueden ser fines de orden inferior, es decir, los resultados de otras acciones. 5. La ejecución de la acción, un acto de voluntad por el que el agente pone en marcha los medios elegidos la «eficacia transformante de la acción» Las consecuencias o resultados de la acción, es decir, cómo y en qué medida se alcanza el fin previsto o 6 Cfr. PARSONS (1998). 7 MELE (1997), página 19, resume el papel de la intención en cinco puntos: 1) iniciar y sostener la acción, 2) guiar la conducta intencional del agente, 3) coordinar dicha conducta en el tiempo, 4) coordinar las relaciones con las acciones de otros agentes, y 5) instar (y poner fin) al razonamiento práctico en el proceso de decisión. A éstos cabría añadir al menos uno más: 6) ordenar y priorizar los fines o propósitos de la acción, cuando son varios (cfr. PARSONS 1998). 8 Aunque la teoría neoclásica considera que los son dados, de hecho los descubre el agente. Cfr. HUERTA DE SOTO (1999). 9 Cfr. PÉREZ LÓPEZ (1991), páginas POLO (1996). 30 ICE Junio N.º 823

3 ECONOMÍA, TEORÍA DE LA ACCIÓN Y ÉTICA se producen otros efectos, incluidos los no esperados o no deseados. 7. La evaluación de las consecuencias de la acción a la vista de los resultados conseguidos, y el consiguiente aprendizaje del agente. 8. La corrección de la decisión, si la acción se va a repetir en el futuro o forma parte de un plan de más largo alcance. En la economía neoclásica, la teoría de la acción responde a este modelo, con algunos matices: 1. El fin de la acción es también la satisfacción de una necesidad experimentada por el agente, de acuerdo con una función de preferencias que el agente toma como dadas. 2. La deliberación consiste en la búsqueda de alternativas (medios) y su evaluación. Esto suele hacerse en términos de las evaluaciones (valores subjetivos) atribuidas por el agente a los resultados esperados o anticipados (valores objetivos) de sus elecciones, en una pluralidad de estados posibles. La introducción de todas las preferencias en una función única (función de utilidad u orden de preferencias), bajo el supuesto de conmensurabilidad de los valores, permite efectuar comparaciones (mentales) entre los resultados subjetivos esperados con una unidad única de comparación (ordinal), que es la utilidad esperada en cada caso. De este modo, queda establecido el criterio de decisión que el agente utilizará, que es la maximización de su utilidad, de acuerdo con el «principio económico» o de eficiencia: el agente trata siempre de obtener el mejor resultado compatible con los medios escasos disponibles o, alternativamente, el agente utiliza siempre la menor cantidad posible de medios para obtener un resultado dado Se añaden ciertas hipótesis, como la de continuidad (para evitar las preferencias lexicográficas), la de consistencia interna de las preferencias (para asegurar la racionalidad de la decisión) y la de cuasi-concavidad de las preferencias y la infinita divisibilidad de los bienes (para garantizar la existencia de un único resultado óptimo, cuando el conjunto de soluciones factibles es convexo). Las situaciones de incertidumbre se pueden manejar si se supone que el agente es 3. La motivación de la acción es la satisfacción de la necesidad, y es suficiente para poner en marcha el proceso. No se distingue entre motivación potencial y actual. 4. La decisión consiste en la elección de los medios para la maximización de la utilidad esperada. Ésta es la pieza central de la teoría de la acción. 5. El economista no suele detenerse en la fase de ejecución: el hecho de que el agente se plantee la posibilidad de actuar implica ya la voluntad de hacerlo y la capacidad de hacerlo, si dispone de los recursos necesarios. 6. Las consecuencias de la acción son también poco relevantes para el economista, al menos en las acciones no repetitivas o que no forman parte de planes complejos: el agente tomó la decisión a partir de la valoración (utilidad) atribuida a las consecuencias esperadas de la acción, de acuerdo con una función de preferencias dada e invariante; por tanto, el hecho de que las consecuencias realizadas de la acción no coincidan con las esperadas no puede influir en su decisión, que ya fue tomada. Con otras palabras, o bien el agente no aprende de las consecuencias de su acción, o bien ese aprendizaje es irrelevante porque no tiene consecuencias para la decisión ya tomada. 7. Por tanto, tampoco es relevante la evaluación de las consecuencias de la acción. 8. Y tampoco lo es la corrección de las posibles decisiones futuras al menos en las acciones no repetitivas. 3. La dimensión ética de la acción humana La economía es un marco excelente para entender el papel de la ética, porque la economía es, sobre todo, una teoría de la acción humana de la acción humana capaz de identificar estados posibles del entorno mutuamente exclusivos y exhaustivamente posibles, cada uno de los cuales se asocia con una probabilidad. Cfr. CASSON, Junio N.º 823ICE 31

4 ANTONIO ARGANDOÑA RAMIZ eficiente, y la ética es la vertiente normativa de la teoría de la acción humana 12. La ética se construye sobre una antropología, sobre una concepción integral del hombre, y la economía se construye también sobre dicha antropología (o, al menos, sobre un aspecto de la misma, el que hace referencia a la acción eficiente del hombre en presencia de recursos escasos) 13. La teoría económica de la acción considera que las decisiones se toman para la satisfacción eficiente de las necesidades, definiendo la eficiencia como la obtención de los mejores resultados posibles con los recursos dados, o la utilización de los mínimos recursos posibles para conseguir un resultado, dentro de unas restricciones que incluyen los recursos y la información disponibles y otros condicionantes, entre los cuales pueden incluirse la ley y la ética 14. Pero esto supone que la ética es una restricción impuesta desde fuera a una conducta económica orientada a la eficiencia. Esta manera de introducir la ética es habitual, sobre todo en la economía aplicada y en la dirección de las organizaciones. Y, sin embargo, no es la forma más adecuada de tender el puente entre ciencia económica y ética. La descripción de la teoría de la acción sugiere algunas vías naturales para llevar a cabo esa integración. De una manera simplificada, podemos decir que la acción humana implica que un agente se plantea un fin, lo que le motiva para la acción, de modo que la lleva a cabo y obtiene unos resultados, de acuerdo con la reacción del entorno (habitualmente, otros agentes que interactúan con él), y de los que se derivan unas consecuencias 15. Esto supone que hay varios lugares (no independientes entre sí) desde donde intentar el enlace de ética y acción humana: en la elección de los fines, en las motivaciones del agente, en el acto de decidir (y en su puesta en práctica), en sus consecuencias y en la misma persona del agente Los fines 17 La economía normativa neoclásica se apoya en el concepto de bienestar (welfare, well-being); los resultados de la acción se evalúan en términos de bienestar, no porque ese sea el único concepto moralmente relevante, sino porque la economía ofrece instrumentos especialmente útiles para hacer frente a las cuestiones de bienestar, y porque se considera que las cuestiones sobre el bienestar pueden separarse de otras cuestiones éticas también relevantes, como las de igualdad, libertad y justicia 18. Las distintas posturas éticas atribuyen un papel importante al bienestar del agente y esto vale tanto para los utilitaristas, que consideran que lo moralmente correcto es lo que maximiza el bienestar del agente, como para los no utilitaristas que, por ejemplo, atribuyen un papel a la benevolencia, al altruismo oalasolidaridad, incluyendo no hacer daño a otros y tener en cuenta sus intereses. La posición de los economistas neoclásicos sobre este punto se ha desplazado del hedonismo 12 Entendemos que la descripción, explicación y predicción de las acciones con contenido ético no pertenece a la ética, que es una ciencia normativa. 13 De acuerdo con la definición tradicional de ROBBINS (1932), como ciencia que trata de la asignación de recursos escasos (dados) entre fines alternativos (también dados). Esta definición es muy limitada, pero constituye un punto de partida adecuado para nuestra discusión. 14 Por ejemplo, FRIEDMAN (1970), página 138, afirma que la responsabilidad de la persona a la que se atribuye la gestión de la empresa es «llevarla a cabo de acuerdo con sus deseos [de los propietarios], que generalmente serán hacer tanto dinero como sea posible, actuando de acuerdo con las reglas básicas de la sociedad, tanto las incorporadas en la ley como las incluidas en las costumbres éticas». Sobre el papel de la ética en este tipo de decisiones, cfr. ARGANDOÑA (2005b). 15 Esta versión de la teoría de la acción está inspirada en PÉREZ LÓPEZ (1993), POLO (1996) y SOLOMON (1998). 16 Otros planteamientos del tema en BROOME (1999), HAUSMAN (1996), KOSLOWSKI (2001), KRELLE (2003). 17 HAUSMAN (2003) desarrolla las tesis que aquí se presentan. 18 Esto viene justificado por el segundo teorema del bienestar: dada cualquier distribución inicial de la renta, hay un equilibrio competitivo que es Pareto-óptimo. O sea, se puede discutir sobre cuestiones de eficiencia (entendida ahora como satisfacción de las preferencias, no como minimización de los recursos empleados para conseguir un determinado nivel de producción: cfr. LEGRAND, 1991), sin entrar en cuestiones de justicia en la distribución. 32 ICE Junio N.º 823

5 ECONOMÍA, TEORÍA DE LA ACCIÓN Y ÉTICA (que identifica el bien del agente con un estado mental de placer o felicidad) a la identificación del bienestar con la satisfacción de sus preferencias. Si el agente tiene un orden de preferencias consistente, está bien informado y cuida de sus propios intereses, la satisfacción de sus preferencias implica la consecución del máximo bienestar para el agente, que se considera como un requisito normativo. Pero esto se presta a no pocas críticas: las preferencias pueden basarse en creencias equivocadas; los agentes pueden preferir sacrificar su propio bienestar a otros fines que consideran de mayor valor; las preferencias pueden ser consecuencia de manipulaciones pasadas, o reflejar influencias psicológicas distorsionadoras, etcétera 19. También hay razones para oponerse a utilizar ese criterio como base para las políticas públicas, porque, por ejemplo, se prestan a la manipulación de las preferencias individuales, o porque pueden conceder demasiada importancia a preferencias extravagantes, etcétera. Es decir, necesitamos una teoría de la formación de preferencias, como resultado de influencias psicológicas, sociológicas y éticas, primero en el plano positivo (descriptivo), para poder basar en ella una teoría normativa 20. Y la ética debe tener mucho que decir sobre el tema de la elección de los fines Los aprendizajes Hablar de ética exige hablar de aprendizajes de los agentes al menos dentro de ciertas escuelas. La 19 Cfr. ELSTER (1983). 20 La conexión de la economía con la psicología, la economía de la conducta (behavioral economics), la sociología, la neuroeconomía y otras aportaciones interdisciplinares tratan de resolver este problema; cfr., por ejemplo, RABIN (1998), LOEWENSTEIN et al. (2003), CAMERER et al. (2004, 2005). Pero no son suficientes, porque se basan en teorías no suficientemente generales, deterministas y de base puramente empírica. 21 Véanse las aportaciones de SEN (1987, 1992), fuera de la línea de identificar bienestar con la satisfacción de preferencias, y NUSSBAUM y SEN (1993), sobre la definición de bienestar en términos de capacidades. Para otras aportaciones de interés, cfr. HAUSMAN (2003). ciencia económica ha prestado cierta atención a los aprendizajes operacionales (por ejemplo, los que aumentan las destrezas sobre cómo actuar) y cognitivos (la adquisición de conocimientos teóricos y tecnológicos), pero no ha tenido suficientemente en cuenta el impacto que esto puede tener sobre las preferencias de los agentes. Y tampoco ha considerado los aprendizajes de actitudes que, desde luego, modifican aquellas preferencias 22. Como hemos explicado antes, el agente emprende la acción para provocar una reacción en el entorno (habitualmente, otro agente) de la que se seguirá la satisfacción de una necesidad. Ésta es la consecuencia más relevante, desde el punto de vista de la economía: lo que podemos llamar el resultado extrínseco de la acción. Pero también se producen otros dos tipos de resultados: unos sobre el propio agente (intrínsecos) y otros sobre el entorno, que carece de relevancia cuando el entorno es inmaterial (sus cambios aparecerán como restricciones o como costes en la decisión del agente), pero que es importante cuando se trata de otro agente racional (resultados trascendentes) 23. Y esos resultados son relevantes, al menos por tres razones: 1) porque pueden cambiar la regla de decisión del agente (su elección no tiene por qué ser la misma la próxima vez, aunque el resto de condiciones sean las mismas) 24, 2) porque el agente activo puede buscar los resultados intrínsecos (esperados, aunque inciertos) como parte de los fines de su acción (unas finalidades 22 Por ejemplo, el altruismo se introduce como una preferencia del agente, pero no se analiza su origen (más allá de referencias genéricas a la cultura, educación, etcétera) ni su desarrollo (positivo o negativo) en el agente, como fruto de su propia conducta altruista o egoísta. Cfr. STARK (1995). 23 Tomo esta terminología y la explicación de los aprendizajes de PÉREZ LÓPEZ (1991, 1993). Que las acciones tienen no solamente un efecto externo (producción, poiesis), lo que aquí hemos llamado resultado extrínseco, sino también un efecto interno (acción, praxis) sobre el agente, es ampliamente conocido en la literatura filosófica. 24 Aquí resulta relevante la teoría de la formación de los gustos (cfr., por ejemplo, STIGLER y BECKER, 1977; BECKER, 1996), aunque su alcance es limitado, como he explicado en ARGANDOÑA (2005a). Sobre el papel de la educación en la formación de las preferencias, cfr. MORSE (1995). Junio N.º 823ICE 33

6 ANTONIO ARGANDOÑA RAMIZ no conmensurables con las restantes preferencias del agente), y 3) porque puede buscar directamente los efectos de su acción sobre el otro agente (los resultados trascendentes), lo que también vuelve a incidir sobre la elección de fines, más allá de lo que permite su función de preferencias y esto es particularmente importante en las organizaciones. El problema de la acción radica, pues, en la posibilidad de que, buscando satisfacciones presentes, el agente ponga en marcha procesos de aprendizaje negativo, que le cierren la posibilidad de conseguir la satisfacción de sus preferencias futuras 25. La teoría de la acción necesita, pues, explicitar los mecanismos mediante los cuales el agente puede internalizar esos aprendizajes 26. Y aquí la ética tendrá un papel importante. 6. Las motivaciones Ya hicimos notar que la estructura motivacional en la economía neoclásica es muy sencilla: el agente actúa por motivos «extrínsecos», para lograr las satisfacciones que producen los efectos extrínsecos de su acción 27. Pero, en la realidad, hay otros dos tipos de motivos que son relevantes. Unos son los motivos «intrínsecos»: el agente se propone lograr los aprendizajes que le permitirán obtener no sólo satisfacciones presentes, sino también futuras es decir, está dispuesto a aceptar los costes de llevar a cabo una acción que no optimice sus preferencias actuales, a fin de optimizar las futuras 28. Y otros son los motivos «trascendentes», cuando el agente trata de conseguir ciertos resultados en el otro agente con el que interactúa, o con los demás agentes en la teoría de la organización 29. El interés en discutir la existencia de los diversos tipos de motivos radica en que pueden darse conflictos dentro de cada tipo y entre ellos. Todos tenemos experiencia, por ejemplo, de que determinados alimentos que nos gustan nos sientan mal, o que fumar puede provocar enfermedades. La economía convencional reconoce la existencia de esos conflictos motivacionales, pero, al limitarse a un sólo tipo de motivaciones las extrínsecas, simplifica la solución de esos conflictos planteando trade-offs entre ellos, que siempre son posibles por la existencia de una única escala de comparación de las satisfacciones derivadas de los resultados de la acción Esto resulta patente en los casos de adicción: el consumo de drogas hoy puede proporcionar elevadas satisfacciones presentes, pero grandes insatisfacciones futuras. Y, lo que es más importante en el contexto que aquí se discute, puede cambiar la naturaleza de las preferencias que el agente puede tener en el futuro (y no sólo de sus restricciones). 26 Este problema no se da en la economía neoclásica, porque ésta considera, como ya señalamos, que la acción se completa con la decisión y que los resultados de ésta, incluidos los aprendizajes, son irrelevantes o, alternativamente, que las preferencias están dadas y son invariantes, de modo que los aprendizajes no existen. Esto ocurre en los sistemas «estables», siempre en «equilibrio» (por ejemplo, en las máquinas); en ellos, la ética es innecesaria. En los sistemas «ultraestables» se introduce el aprendizaje, pero éste es siempre positivo (por ejemplo, en los animales): el agente puede separarse del equilibrio, pero vuelve siempre a él; aquí la ética es también innecesaria. Pero en los sistemas «libres» (el ser humano) cabe el aprendizaje negativo (como en el ejemplo de la drogadicción mencionado antes), de modo que es necesario determinar las reglas que permiten la vuelta al equilibrio y ése es el papel de la ética. Cfr. PÉREZ LÓPEZ (1991, 1993). 27 La terminología es, de nuevo, de PÉREZ LÓPEZ (1991, 1993). En la medida en que la economía se centra en la elección, las motivaciones carecen de interés; pero, como señala PARSONS (1998), en toda teoría de la elección debe haber una reflexión sobre los motivos. 28 Esto lo contempla la economía neoclásica, al suponer que el agente optimiza una función de preferencias a lo largo del tiempo. Pero no puede introducir preferencias cambiantes en función de las decisiones anteriores y, sobre todo, preferencias cuyo cambio sea impredecible (porque el aprendizaje puede ser positivo o negativo). 29 En la ciencia económica se ha discutido ampliamente sobre el egoísmo y el altruismo. La consideración de las diferentes motivaciones puede ayudar a ordenar ese debate. Puede haber un egoísmo ciego, que sólo considera los efectos de las acciones sobre el agente, y también un altruismo ciego, que omite toda consideración sobre lo que el agente necesita. Y hay también un «altruismo inteligente» que no sólo debe ser compatible con el «egoísmo inteligente», sino que lo exige. Cfr. PÉREZ LÓPEZ (1993), página Desde hace tiempo se ha venido desarrollando una amplia literatura teórica y empírica acerca de la existencia de «motivaciones intrínsecas». Por ejemplo, se comprueba que cuando un agente deriva una satisfacción directa de su trabajo, o de una actividad altruista («motivación intrínseca»), la introducción de una remuneración por esa actividad, o el cambio en su cuantía o en sus condiciones («motivación extrínseca»), pueden interferir en el signo o en la cuantía de aquella satisfacción. Por ejemplo, son bien conocidos los casos de los donantes 34 ICE Junio N.º 823

7 ECONOMÍA, TEORÍA DE LA ACCIÓN Y ÉTICA de sangre que reducen su generosidad cuando se les paga por ello (TITMUSS, 1970); los de los vecinos de una localidad que se oponen a la instalación de un vertedero de residuos cuando se les ofrece una compensación económica (FREY, 1999), las experiencias de colaboración y las exigencias de ciertas normas de justicia en juegos de prisionero, de dictador o de ultimátum, aunque se jueguen una sola vez (KAHNEMAN et al., 1986), etcétera. También el ejercicio de las capacidades del agente, como fuente de satisfacción (RAWLS, 1972, página 426, nota) o la autoestima por la consecución de fines arduos (HIRSCHMAN, 1984, página 91) pertenecen a las «motivaciones intrínsecas». 31 Nótese que esto no equivale a introducir el bienestar de otros agentes en la función de preferencias del primero, porque lo que se persigue es el resultado en el segundo agente, no la satisfacción o utilidad que genera en el primero. 32 Véase PÉREZ LÓPEZ (1991), páginas PÉREZ LÓPEZ (1991), página 64, lo llama conocimiento racional. Preferimos no utilizar este calificativo, porque una parte de ese conocimiento puede ser emocional e incluso irracional, y porque puede desviar nuestra atención hacia la discusión de la racionalidad, que se escapa de nuestro campo de interés. Si hay conflictos intermotivacionales, el agente debe estar dotado de un mecanismo que le permita resolverlos, haciendo operativas las motivaciones intrínsecas y trascendentes. Esto implica que el agente debe ser capaz de evaluar a priori tanto los resultados extrínsecos (la satisfacción esperada de sus preferencias) como los resultados intrínsecos (sus aprendizajes personales) y trascendentes (los efectos de su acción sobre el otro agente), es decir, los resultados de algo que no ha experimentado todavía 31. Y cuando el agente toma la decisión de actuar por motivación intrínseca o trascendente, tanto si confirma como si contraría a su motivación extrínseca, crece su capacidad para seguir aprendiendo, es decir, su capacidad para evaluar los efectos intrínsecos y trascendentes de sus acciones 32. Cómo adquiere el agente esa capacidad de evaluar sus acciones? Cuenta no sólo con las experiencias de sus decisiones anteriores, sino también con lo que podemos llamar conocimiento abstracto 33 : por ejemplo, la información que ha ido recibiendo de fuentes distintas de su experiencia acerca de la idoneidad de los medios para conseguir los fines, las normas sociales y religiosas, los conocimientos científicos y tecnológicos, etcétera 34 y también las reglas y principios éticos. La ética ocupa aquí, pues, un lugar importante, porque las normas morales son conocimientos relevantes acerca de lo que conviene o no hacer, en función de los resultados que esas acciones pueden tener sobre el propio agente o sobre otros agentes y, por tanto, de los cambios que se producirán en la regla de decisión del propio agente, así como en las reacciones de los otros agentes, de las que dependen los resultados de las acciones presentes y futuras, sobre todo en el ámbito de las organizaciones. Pero la introducción del conocimiento abstracto en general, y del conocimiento ético en particular, presenta un problema adicional: el agente necesita un mecanismo capaz de transformar ese conocimiento en motivación actual. Por qué, por ejemplo, diferentes agentes, o un mismo agente en circunstancias distintas, reaccionan de manera diferente al conocimiento que tienen sobre, por ejemplo, los efectos nocivos del tabaco, o sobre las reglas éticas que consideran adecuadas para guiar su conducta? Esto nos lleva al desarrollo de capacidades La ética de la persona: las virtudes Que el agente es capaz de aprender significa que es capaz de desarrollar hábitos intelectuales y operativos que le faciliten el aprendizaje futuro y el comportamiento de acuerdo con él. Los hábitos o virtudes intelectuales desarrollan la capacidad de usar correctamente la información procedente de los aprendizajes o del conocimiento abstracto, para juzgar adecuadamente las alternativas entre las que el agente puede elegir. Los hábitos 34 No todo este conocimiento es científico, validado y fiable: puede ser «crítico» (científico o contrastado), pero también conocimiento «paradigmático» (intuitivo, recibido por tradición o por confianza en otros: MARCH, 1992); puede ser «sustantivo» (sobre lo que se conoce y sobre lo que hay que hacer) o «procedimental» (sobre cómo observar y encontrar lo que hay que hacer: ANDERSON, 1983), y puede ser «implícito» (que el agente conoce, aunque no sabe explicarlo) o «explícito». Sobre estas variedades de conocimiento, cfr. GRANDORI (2001). 35 La economía neoclásica no se plantea este problema, porque, como ya señalamos, su mecanismo motivador es muy elemental: todo lo que pueda satisfacer una necesidad es capaz de impulsar la acción. Junio N.º 823ICE 35

8 ANTONIO ARGANDOÑA RAMIZ o virtudes morales desarrollan la capacidad del agente para actuar, capacitándole para querer efectivamente lo que le parece deseable o conveniente, aunque no le resulte atractivo desde el punto de vista de lo que siente espontáneamente 36. Las virtudes no son, pues, preferencias altruistas o solidarias que se añaden a las que ya tiene el agente. Las virtudes determinan aquello que es capaz de hacer aunque no le reporte una satisfacción inmediata; crecen como consecuencia de los procesos de aprendizaje, y cambian con sus propias experiencias. Son instrumentos de autocontrol del agente, y modelan la gama de alternativas disponibles pues, aunque en teoría el agente sea capaz de llevar a cabo cualquier acción cuyo coste de oportunidad en términos físicos o monetarios quepa dentro de sus recursos, en la práctica habrá acciones no factibles para él, por falta de la potencialidad interna que le impida superar su motivación espontánea. Las virtudes se adquieren por repetición de actos, bajo el impulso de la motivación superior: una persona que se deja llevar por la satisfacción anticipada (motivación extrínseca) no adquirirá virtudes (hábitos morales), mientras que una persona que actúe por motivación intrínseca (para desarrollar sus capacidades) o trascendente (por el bien de los demás) las adquirirá, en mayor o menor medida, tanto si de este modo contraría a su motivación extrínseca como si actúa de acuerdo con ella. De ahí que podamos concluir que la formación de virtudes en el agente amplía la gama de aprendizajes posibles, generando lo que podríamos llamar unos rendimientos no decrecientes en el aprendizaje, a diferencia de los aprendizajes que tienen lugar bajo la motivación espontánea. De ahí que podamos considerar las virtudes de un agente como un stock de capital moral, acumulado a lo largo del tiempo Conclusiones Todas las ciencias sociales, también la economía, se basan en una antropología, explícita o implícita. La economía es, en sus fundamentos, una ciencia de la acción humana, al menos desde el punto de vista de la racionalidad instrumental, en tanto que la ética es una ciencia normativa de la acción humana, desde el punto de vista de la racionalidad especulativa 38. Por tanto, la economía y la ética deberían compartir su paradigma del hombre, aunque luego se separen en la metodología y en el ámbito de sus proposiciones. Pero, como hemos visto, las concepciones de la acción humana en que se basan no son coincidentes. Y esto justifica el esfuerzo por intentar el puente entre ellas. Si la ética y la economía deben compartir su concepción de la acción humana, la economía debe tener mucho que aportar a la revisión de los fundamentos antropológicos de la ética no porque la economía sea una base apropiada para la ética, sino porque es la ciencia que más ha estudiado y discutido la teoría de la acción humana (aunque a menudo en un plano limitado, como hemos señalado antes). Las diversas teorías éticas suelen fijarse en alguno de los tres pilares de la teoría de la acción: el agente, la acción misma y sus consecuencias 39. Así surgen las teorías basadas en la intención o la motivación y en las virtudes, en los deberes o normas (deontología) y en las consecuencias (consecuencialismo). Pero nuestras reflexiones nos llevan a concluir que una teoría ética debe incluir todos los elementos de la acción, es decir, una ética a la vez de bienes, de normas y de virtudes 40,no por adición de recomendaciones, sino desarrollando una explicación integral de lo que es la acción humana y de sus consecuencias normativas. Tarea nada fácil, dada la pluralidad de puntos de vista sobre la ética, pero 36 Cfr. PÉREZ LÓPEZ (1993), página 163. La referencia clásica en la ética de virtudes es ARISTÓTELES (1984) y, en su aplicación a la empresa, SOLOMON (1992). 37 La existencia de un capital moral, su formación y su importancia es el tema de SISON (2003). 38 Cfr. MELÉ (2000). 39 Cfr. SOLOMON (1998). 40 Ésta es la tesis de POLO (1996). 36 ICE Junio N.º 823

9 ECONOMÍA, TEORÍA DE LA ACCIÓN Y ÉTICA que vendría facilitada, sin duda, por una profundización en la acción humana. La ética, en efecto, debe estudiar los bienes, y la acción humana busca lo que es bueno para el hombre, que son los fines de su acción. La economía supone que el agente conoce suficientemente sus preferencias y está en mejor condición que nadie para actuar de acuerdo con su propio interés. Pero las reflexiones que hemos hecho antes sobre los aprendizajes y sobre el cambio en las reglas de decisión sugieren que no siempre lo consigue. Y aquí surge el papel de la ética como «condición de equilibrio» a largo plazo del agente y de todos los sistemas humanos 41. Esto no implica necesariamente un papel para el Estado, sino para las instituciones y las normas éticas 42. Éstas tienen un papel primordialmente negativo: no tomes nos dicen decisiones inmorales, porque te deterioras como persona, perjudicas a los sistemas o sociedades en que te integras y limitas tus oportunidades de acción futura. Ése es, pues, el primer papel de la ética de normas: poner límites a la acción humana, en la medida en que ésta pueda llevar a aprendizajes negativos límites voluntarios, por supuesto: las normas morales pueden cumplirse o no, pero esto no reduce su contenido normativo. Ahora bien, las normas éticas son, sobre todo, positivas: haz, haz el bien, procura hacer todo lo que puedas, pero hazlo bien un mensaje coherente con el punto de vista económico sobre la acción humana. Y para ello el agente necesita desarrollar las capacidades humanas para la acción éticamente correcta, es decir, las virtudes y su componente racional: porque las virtudes llevan a mejorar la capacidad de análisis, juicio y evaluación de los agentes. Pero nuestras conclusiones apuntan no sólo hacia la ética, sino también hacia la economía. Ésta se basa, como ya dijimos, en una teoría de la acción humana, pero en una teoría incompleta, basada sólo en los medios, porque sobre los fines tiene poco que decir más allá de aceptar, sin discutirlas, las preferencias del agente 43. La teoría de que disponemos ahora es, pues, útil, pero incompleta. Su revisión es posible y es necesaria, y la ética puede aportar sugerencias interesantes sobre cómo revisar aquella teoría de la acción, de modo que incluya endógenamente aquella «condición de equilibrio» a largo plazo del agente y de los sistemas, que hemos identificado con la ética. Referencias bibliográficas [1] ANDERSON, J. R. (1983): The Architecture of Cognition, Harvard University Press, Cambridge. [2] ARGANDOÑA, A. (2003): «Preferencias y aprendizajes», en De computis et scripturis. Estudios en homenaje a Mario Pifarré Riera, Real Academia de Ciencias Económicas y Financieras, Barcelona. [3] ARGANDOÑA, A. (2004): «Economic Ethics and Institutional Change», Journal of Business Ethics, 53, 1-2. [4] ARGANDOÑA, A. (2005a): «La teoría de la acción y la teoría económica», en RUBIO DE URQUÍA, R., ed., Antropología y teoría económica, Unión Editorial (en prensa), Madrid. [5] ARGANDOÑA, A. (2005b): «Economía de mercado y responsabilidad social de la empresa», Papeles de Economía Española (en prensa). [6] ARISTÓTELES (1984): Moral, a Nicómaco, 4.ª ed., Espasa-Calpe, Madrid. [7] BECKER, G. S. (1996): Accounting for Tastes, Harvard University Press, Cambridge. [8] BROOME, J. (1999): Ethics out of Economics, Cambridge University Press, Cambridge. [9] CAMERER, C.; LOEWENSTEIN, G. y PRELEC, D. (2004): «Neuronomics: Why Economics Needs Brains», Scandinavian Journal of Economics, 106, 3. [10] CAMERER, C.; LOEWENSTEIN, G. y PRELEC, D. (2005): «Neuronomics: How Neuroscience Can Inform Economics», Journal of Economic Literature, 43, 1. [11] CASSON, M. C. (1988): «Economic Man», en D. McCLOSKEY, ed., Foundations of Economic Thought, Blackwell, Oxford. [12] ELSTER, J. (1983): Sour Grapes: Studies in the Subversion of Rationality, Cambridge University Press, Cambridge. 41 Cfr. ARGANDOÑA (1996). 42 Sobre el papel de la ética en las instituciones, cfr. ARGANDOÑA (2004). 43 Cfr. KOSLOWSKI (1990). Junio N.º 823ICE 37

10 ANTONIO ARGANDOÑA RAMIZ [13] FREY, B. S. (1999): Economics as a Science of Human Behaviour. Towards a New Social Science Paradigm, 2.ª ed., Dordrecht, Kluwer. [14] FRIEDMAN, M. (1970); «The Social Responsibility of Business is to Increase its Profits», The New York Times Magazine, 13 de septiembre. Reproducido en HOFFMAN, W. E., y FREDERICK, R. E., eds.: Business Ethics. Readings and Cases in Corporate Morality; 3.ª ed., McGraw-Hill, Nueva York, [15] GRANDORI, A. (2001): Organization and Economic Behavior, Routledge, Londres. [16] HAUSMAN, D. M. (1996): Economic Analysis and Moral Philosophy, Cambridge University Press, Cambridge. [17] HAUSMAN, D. M. (2003): «Philosophy of Economics», en ZALTA, E. N., ed., Stanford Encyclopedia of Philosophy, (consultado en abril de 2005). [18] HIRSCHMAN, A. (1984): «Against Parsimony. Three Ways of Complicating some Categories of Economic Discourse», American Economic Review, 74, 2. [19] HUERTA DE SOTO, J. (1999): «The Ethics of Capitalism», Journal of Markets and Morality, 2, 2. [20] KAHNEMAN, D.; KNETSCH, J. L. y THALER, R. (1986): «Fairness as a Constraint on Profit Seeking: Entitlements in the Market», American Economic Review, 76. [21] KOSLOWSKI, P. (1990): «The Categorical and Ontological Presuppositions of Austrian and Neoclassical Economics», en BOSCH, A., KOSLOWSKI, P. y VEIT, R., eds., General Equilibrium or Market Process: Neoclassical and Austrian Theories of Economics, J.C.B. Mohr, Tübingen. [22] KOSLOWSKI, P. (2001): Principles of Ethical Economy, Kluwer, Dordrecht. [23] KRELLE, W. (2003): Economics and Ethics, Springer, Berlin. [24] LEGRAND, J. (1991): Equity and Choice, Routledge, Londres. [25] LOEWENSTEIN, G.; RABIN, M. y CAMERER, C. F. (eds.) (2003): Advances in Behavioral Economics, Princeton University Press, Princeton. [26] MARCH, J. G. (1992): «Exploration and Exploitation in Organizational Learning», Organization Science, 2. [27] MELE, A. R. (1997): «Introduction», en MELE, A. R., ed., The Philosophy of Action, Oxford University Press, Oxford. [28] MELÉ, D. (2000): «Racionalidad ética en las decisiones empresariales», Revista Empresa y Humanismo, 2. [29] MISES, L. (1949): Human Action, Yale University Press, New Haven. [30] MORSE, J. R. (1995): The Development of the Child, George Mason University Working Paper. [31] NUSSBAUM, M. y SEN, A. K., eds. (1993): The Quality of Life, Clarendon Press, Oxford. [32] PARSONS, S. D. (1998): «Mises and Lachmann on Human Action», en KOPPL, R. y MONGIOVI, G., eds., Subjectivism and Economic Analysis. Essays in Memory of Ludwig M. Lachman, Routledge and Kegan Paul, Londres. [33] PÉREZ LÓPEZ, J. A. (1991): Teoría de la acción humana en las organizaciones, Rialp, Madrid. [34] PÉREZ LÓPEZ, J. A. (1993): Fundamentos de la dirección de empresas, Rialp, Madrid. [35] POLO, L. (1996): Ética. Hacia una versión moderna de los temas clásicos, Unión Editorial, Madrid. [36] RABIN, M. (1998): «Economics and Psychology», Journal of Economic Literature, 36, 1. [37] RAWLS, J. A. (1972): A Theory of Justice, Oxford University Press, Oxford. [38] ROBBINS, L. (1932): An Essay on the Nature and Significance of Economic Science, 2.ª ed., Macmillan, 1935, Londres. [39] SEN, A. K. (1987): On Ethics and Economics, Blackwell, Oxford. [40] SEN, A. K. (1992): Inequality Reexamined, Harvard University Press, Cambridge. [41] SISON, A. J. G. (2003): The Moral Capital of Leaders. Why Virtues Matter, Edward Elgar, Cheltenham. [42] SMITH, A. (1759): The Theory of Moral Sentiments, Clarendon Press, Oxford, [43] SMITH, A. (1776): An Inquiry into the Nature and Causes of the Wealth of Nations, ed. Cannan, Londres; Modern Library, Nueva York, [44] SOLOMON, R. C. (1992): Ethics and Excellence: Cooperation and Integrity in Business, Oxford University Press, Nueva York. [45] SOLOMON, W. D. (1998): «Normative Ethical Theories», en WILBER, C. K., ed., Economic, Ethics, and Public Policy, Rowman & Littlefield, Lanham. [46] STIGLER, G. J. y BECKER, G. S. (1977): «De Gustibus Non Est Disputandum», American Economic Review, 67. [47] STARK, O. (1995): Altruism and Beyond: An Economic Analysis of Transfers and Exchanges within Families and Groups, Cambridge University Press, Cambridge. [48] TITMUSS, R. M. (1970): The Gift Relationship, Allen and Unwin, Londres. [49] YEPES, R. (1996): Fundamentos de Antropología. Un ideal de la excelencia humana, Eunsa, Pamplona. 38 ICE Junio N.º 823

Las Normas e Instituciones Morales: Diferencias entre Hayek y Argandoña

Las Normas e Instituciones Morales: Diferencias entre Hayek y Argandoña Laissez-Faire, No. 10 (Marzo 1999): 21-26. Las Normas e Instituciones Morales: Diferencias entre Hayek y Argandoña por Clynton Roberto López Flores 1 Las normas e instituciones morales prestan un servicio

Más detalles

LAS VIRTUDES EN UNA TEORIA DE LA ACCION HUMANA

LAS VIRTUDES EN UNA TEORIA DE LA ACCION HUMANA Documento de Investigación DI-880 Octubre, 2010 LAS VIRTUDES EN UNA TEORIA DE LA ACCION HUMANA Antonio Argandoña IESE Business School Universidad de Navarra Avda. Pearson, 21 08034 Barcelona, España. Tel.:

Más detalles

Responsabilidad social de la empresa: Qué modelo económico? Qué modelo de empresa?

Responsabilidad social de la empresa: Qué modelo económico? Qué modelo de empresa? 1 Responsabilidad social de la empresa: Qué modelo económico? Qué modelo de empresa? Antonio Argandoña (1) argandona@iese.edu Sumario 1. Introducción 2. Los modelos de empresa. 2.1. Modelos mecanicistas.

Más detalles

LA ETICA Y LA TOMA DE DECISIONES EN LA EMPRESA

LA ETICA Y LA TOMA DE DECISIONES EN LA EMPRESA Occasional Paper OP-190 Mayo, 2011 LA ETICA Y LA TOMA DE DECISIONES EN LA EMPRESA Antonio Argandoña La finalidad de los IESE Occasional Papers es presentar temas de interés general a un amplio público.

Más detalles

Aspectos evolutivos y cognitivos

Aspectos evolutivos y cognitivos Aspectos evolutivos y cognitivos Margarita Limón/Mario Carretero Revista Cuadernos de Pedagogía Nº: 238 Año: 1995 Este material se utiliza con fines exclusivamente didácticos Aspectos evolutivos y cognitivos

Más detalles

ASPECTOS ETICOS Y LEGALES DE LA SEGURIDAD CURSO INFORMATICA CAMPO DE Especialización en Seguridad CRÉDITOS 2

ASPECTOS ETICOS Y LEGALES DE LA SEGURIDAD CURSO INFORMATICA CAMPO DE Especialización en Seguridad CRÉDITOS 2 ASPECTOS ETICOS Y LEGALES DE LA SEGURIDAD CURSO INFORMATICA CAMPO DE Especialización en Seguridad CRÉDITOS 2 FORMACION Informática TIPO DE CURSO Metodológico Horas totales 28 OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Más detalles

Happiness and Virtue Ethics in Business. The Ultimate Value Proposition

Happiness and Virtue Ethics in Business. The Ultimate Value Proposition . SISON, Alejo J. (2015) Happiness and Virtue Ethics in Business. The Ultimate Value Proposition Cambridge University Press, Cambridge La felicidad ha sido uno de los grandes temas que ha ocupado a los

Más detalles

La responsabilidad social de la empresa a la luz de la ética

La responsabilidad social de la empresa a la luz de la ética La responsabilidad social de la empresa a la luz de la ética ANTONIO ARGANDOÑA Profesor, Cátedra «la Caixa» de Responsabilidad Social de la Empresa y Gobierno Corporativo IESE Business School Resumen La

Más detalles

Programación de Psicología (1º de bachillerato) Sentido y significado de la Psicología en el Bachillerato

Programación de Psicología (1º de bachillerato) Sentido y significado de la Psicología en el Bachillerato 1 Programación de Psicología (1º de bachillerato) Sentido y significado de la Psicología en el Bachillerato La Psicología se presenta como una materia apropiada para ser introducida en el Bachillerato.

Más detalles

LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA EMPRESA A LA LUZ DE LA ETICA

LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA EMPRESA A LA LUZ DE LA ETICA Cátedra "la Caixa" de Responsabilidad Social de la Empresa y Gobierno Corporativo Documento de Investigación DI nº 708 Septiembre, 2007 LA RESPONSABILIDAD SOCIAL DE LA EMPRESA A LA LUZ DE LA ETICA Antonio

Más detalles

Consideraciones acerca de las cuestiones éticas en las organizaciones

Consideraciones acerca de las cuestiones éticas en las organizaciones Consideraciones acerca de las cuestiones éticas en las organizaciones 1. El individuo y las virtudes morales Se está afirmando cada vez con mayor generalidad, la vigencia efectiva de los valores éticos

Más detalles

ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato

ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato I.E.S. Ruiz de Alda de San Javier (Murcia) DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN de la materia PSICOLOGÍA del 2º curso del Bachillerato Este Departamento Didáctico ha expuesto su

Más detalles

Responsabilidad social y compromiso con el desarrollo sostenible

Responsabilidad social y compromiso con el desarrollo sostenible Responsabilidad social y compromiso con el desarrollo sostenible IGNACIO CRUZ ROCHE Presidente de MERCASA RESUMEN El nuevo escenario económico mundial está obligando a revisar muchos de los principios,

Más detalles

Debeljuh,P., (2004), La conquista de las virtudes en la empresa, Buenos Aires: Temas Grupo Editorial, 133. 2

Debeljuh,P., (2004), La conquista de las virtudes en la empresa, Buenos Aires: Temas Grupo Editorial, 133. 2 UNA ÉTICA DE MÍNIMOS PARA LA EMPRESA. Agustina Borella (U.B.A.) Introducción Cuestiones vinculadas a la responsabilidad social empresaria y la presencia de valores éticos en las empresas han cobrado especial

Más detalles

Integridad, respeto y enfoque al cliente son

Integridad, respeto y enfoque al cliente son Artículo La importancia de los valores Por Josep Tàpies, Lucía Ceja y Remei Agulles, IESE Business School Qué valores exponen las grandes empresas en sus declaraciones de principios? Son los mismos en

Más detalles

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN DEPORTIVA MUNICIPAL Y LOS PROYECTOS DEPORTIVOS

PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN DEPORTIVA MUNICIPAL Y LOS PROYECTOS DEPORTIVOS PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN DEPORTIVA MUNICIPAL Y LOS PROYECTOS DEPORTIVOS JOSÉ ANTONIO ESPINOZA LÓPEZ Licenciado en Entrenamiento Deportivo Correo: tonoesp@munitel.cl tonoesplo@yahoo.es PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN

Más detalles

Máster Universitario en Dirección de Empresas MBA. Programa de la Asignatura: ÉTICA EMPRESARIAL Y RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA

Máster Universitario en Dirección de Empresas MBA. Programa de la Asignatura: ÉTICA EMPRESARIAL Y RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA Máster Universitario en Dirección de Empresas MBA Programa de la Asignatura: ÉTICA EMPRESARIAL Y RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA Curso 2014-2015 1. PRINCIPALES HABILIDADES Y COMPETENCIAS QUE DESARROLLA

Más detalles

EL BIEN COMUN DE LA EMPRESA Y LA TEORIA DE LA ORGANIZACION

EL BIEN COMUN DE LA EMPRESA Y LA TEORIA DE LA ORGANIZACION Documento de Investigación DI-777 Enero, 2009 EL BIEN COMUN DE LA EMPRESA Y LA TEORIA DE LA ORGANIZACION Antonio Argandoña IESE Business School Universidad de Navarra Avda. Pearson, 21 08034 Barcelona,

Más detalles

La moral de la cooperación humana

La moral de la cooperación humana La moral de la cooperación humana Por Bettina Bien Greaves (Publicado el 30 de noviembre de 2009) Traducido del inglés. El artículo original se encuentra aquí: http://mises.org/daily/3889. [The Freeman,

Más detalles

La satisfacción laboral y su relación con el entorno ético de las. organizaciones

La satisfacción laboral y su relación con el entorno ético de las. organizaciones La satisfacción laboral y su relación con el entorno ético de las organizaciones Maldonado de Lozada Verónica Departamento Académico de Administración DAF Tecnológico de Monterrey Campus Monterrey, México

Más detalles

PDF created with pdffactory Pro trial version www.pdffactory.com

PDF created with pdffactory Pro trial version www.pdffactory.com Universidad de Los Andes Facultad de Humanidades y Educación Escuela de Educación Departamento de Educación Física Cátedra Didáctica de la Educación Física RESUMEN DE LA TAXONOMIA DE LOS OBJETIVOS DE LA

Más detalles

Universidad de la República Facultad de Ciencias Económicas y de Administración Microeconomía Avanzada Notas Docentes ELECCIÓN SOCIAL

Universidad de la República Facultad de Ciencias Económicas y de Administración Microeconomía Avanzada Notas Docentes ELECCIÓN SOCIAL Universidad de la República Facultad de Ciencias Económicas y de Administración Microeconomía Avanzada Notas Docentes ELECCIÓN SOCIAL Natalia Melgar ELECCIÓN SOCIAL. 1. Criterios para alcanzar el bienestar

Más detalles

Estrategias en el aula

Estrategias en el aula TEMA DEL MES Estrategias en el aula Autores varios* educación afectiva, Educación Secundaria Obligatoria, empatía, personalidad JOSÉ CARLOS PÉREZ DÍAZ. Somos muchas las personas que compartimos la idea

Más detalles

TEMAS DE ONTOLOGÍA SOCIAL: CONVENCIONES, NORMAS E INSTITUCIONES EN LA FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

TEMAS DE ONTOLOGÍA SOCIAL: CONVENCIONES, NORMAS E INSTITUCIONES EN LA FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 1.PRESENTACIÓN ASIGNATURA DE MÁSTER: TEMAS DE ONTOLOGÍA SOCIAL: CONVENCIONES, NORMAS E INSTITUCIONES EN LA FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Curso 2015/2016 (Código:30001291) FICHA DE LA ASIGNATURA Titulación:

Más detalles

1. EL CONCEPTO DE ECONOMÍA

1. EL CONCEPTO DE ECONOMÍA 1. EL CONCEPTO DE ECONOMÍA La etimología de la palabra «economía» se remonta al griego, concretamente a las voces «oikos», que significa patrimonio o casa, en el sentido de bienes, y «nomo», que significa

Más detalles

CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA Código 1145 2.º CURSO. GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA Código 1145 2.º CURSO. GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA Código 1145 2.º CURSO. GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA TEMA 2 Fuente de imagen: http://http://4.bp.blogspot.com/-pigruzzk-so/vc71wxtaxbi/aaaaaaaaf4/dtxzuni1l1s/s1600/ciencias%252bsociales.png

Más detalles

TOMA DE DECISIONES MARIA ELENA SALAZAR YAMADA DOCTORA EN PSICOLOGIA

TOMA DE DECISIONES MARIA ELENA SALAZAR YAMADA DOCTORA EN PSICOLOGIA TOMA DE DECISIONES MARIA ELENA SALAZAR YAMADA DOCTORA EN PSICOLOGIA PREMISAS SOBRE LAS DECISIONES A diario estamos tomando decisiones. Algunas veces son fáciles de tomar. En otras ocasiones tenemos que

Más detalles

Universidad Andrés Bello Curso de Educación General. Persona y Sociedad

Universidad Andrés Bello Curso de Educación General. Persona y Sociedad Universidad Andrés Bello Curso de Educación General Persona y Sociedad I. IDENTIFICACIÓN Nombre : Persona y Sociedad Código : Créditos : 2 créditos Tipo de Actividad : 2 horas de Cátedra Horario : Mi 8-9

Más detalles

Definir el campo de estudio de la economía o, lo que es lo mismo,

Definir el campo de estudio de la economía o, lo que es lo mismo, I.1. Introducción a la economía Definir el campo de estudio de la economía o, lo que es lo mismo, los límites de la realidad económica, es tarea necesaria y fundamental para cualquier obra sobre el tema.

Más detalles

BIENVENID@S. Taller: Liderazgo y el Rol de la Junta Directiva. Facilitador: Alejandro Maldonado Asociación Entre Mundos 10 de Noviembre de 2,011.

BIENVENID@S. Taller: Liderazgo y el Rol de la Junta Directiva. Facilitador: Alejandro Maldonado Asociación Entre Mundos 10 de Noviembre de 2,011. BIENVENID@S Taller: Liderazgo y el Rol de la Junta Directiva Facilitador: Alejandro Maldonado Asociación Entre Mundos 10 de Noviembre de 2,011. Programa del taller Liderazgo efectivo y tipos de liderazgo.

Más detalles

Más allá de la razón, de la voluntad y del interés propio

Más allá de la razón, de la voluntad y del interés propio Neue Zürcher Zeitung Temas y tesis de la economía Sábado / viernes 28./29. abril 2001 No.: 98 Pagina: 29 Más allá de la razón, de la voluntad y del interés propio Enfoques de una nueva síntesis de la psicología

Más detalles

Nombre de la asignatura: Desarrollo Humano Carrera: Ingeniería en Tecnologías de Información y Comunicación Clave de la asignatura: GOD-1201

Nombre de la asignatura: Desarrollo Humano Carrera: Ingeniería en Tecnologías de Información y Comunicación Clave de la asignatura: GOD-1201 1.- DATOS DE LA ASIGNATURA 2.- PRESENTACIÓN Nombre de la asignatura: Desarrollo Humano Carrera: Ingeniería en Tecnologías de Información y Comunicación Clave de la asignatura: GOD-1201 Créditos SATCA 2-3-5

Más detalles

GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO

GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO GESTIÓN DEL CAPITAL HUMANO Objetivo General Complementar la formación de los cursistas con los fundamentos teóricos, metodológicos y prácticos acerca del tratamiento de los recursos humanos en la organización

Más detalles

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I BLOQUE 3. LA DIMENSION CIVICA Y ÉTICA DE LA CONVIVENCIA Contenido 1:

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I BLOQUE 3. LA DIMENSION CIVICA Y ÉTICA DE LA CONVIVENCIA Contenido 1: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA I BLOQUE 3 F.C.E. I Bloque III. LA DIMENSION CIVICA Y ÉTICA DE LA CONVIVENCIA Contenido 1: Los principios y valores como referentes de la reflexión y la acción moral. *Documento

Más detalles

I.2. Conceptos económicos básicos

I.2. Conceptos económicos básicos I.2. Conceptos económicos básicos I.2.1. Tipos de actividades económicas Hemos visto que la economía se ocupa de orientar el aspecto de la actividad humana dirigida a la consecución de bienes escasos para

Más detalles

Cursos, talleres y diplomados. www.grupocieg.org cieg@grupocieg.org

Cursos, talleres y diplomados. www.grupocieg.org cieg@grupocieg.org Cursos, talleres y diplomados www.grupocieg.org cieg@grupocieg.org INDICE Diplomados Página Competencias directivas y gestión 1 Liderazgo femenino 1 Gerencia para ingenieros 2 Planificación comunitaria

Más detalles

SESIÓN 4 LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA II

SESIÓN 4 LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA II SESIÓN 4 LOS DERECHOS HUMANOS Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA II I. CONTENIDOS: 1. Relación entre derechos humanos y dignidad personal. 1.1. Concepto y características de persona. 2. La dimensión ética de

Más detalles

EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN. Teoría de la Educación Tema 11

EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN. Teoría de la Educación Tema 11 EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN. LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA DE LA EDUCACIÓN Teoría de la Educación Tema 11 ANTECEDENTES La pedagogía es teórica y práctica: teórica en cuanto consiste en un conocimiento

Más detalles

U. T. 2. EL EMPRESARIO COMO EMPRENDEDOR. LA IDEA DE NEGOCIO

U. T. 2. EL EMPRESARIO COMO EMPRENDEDOR. LA IDEA DE NEGOCIO COMO EMPRENDEDOR. ACTIVIDADES DE ACERCAMIENTO Sabes distinguir entre el autoempleo y el empleo por cuenta ajena? Tienes alguna idea de negocio? Sabes en qué consiste un estudio de mercado? Conoces lugares

Más detalles

Desarrollo de un nuevo algoritmo para resolver programas lineales enteros y su aplicación práctica en el desarrollo económico.

Desarrollo de un nuevo algoritmo para resolver programas lineales enteros y su aplicación práctica en el desarrollo económico. Desarrollo de un nuevo algoritmo para resolver programas lineales enteros y su aplicación práctica en el desarrollo económico. 7071 Febrero, 2014 Resumen Es importante señalar que en un entorno social

Más detalles

Ética y valores de los estudiantes del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECYTEG) plantel Romita.

Ética y valores de los estudiantes del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECYTEG) plantel Romita. Ética y valores de los estudiantes del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Guanajuato (CECYTEG) plantel Romita. Resumen María de Jesús Mendiola Andrade El tema de investigación

Más detalles

Valores. Janette Orengo,Ed.D.

Valores. Janette Orengo,Ed.D. Valores Janette Orengo,Ed.D. Ética La ética es una rama de la filosofía que abarca el estudio de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir. La palabra ética proviene del latín ethĭcus,

Más detalles

Máster Universitario en Comunicación Corporativa

Máster Universitario en Comunicación Corporativa Máster Universitario en Comunicación Corporativa PRIMER SEMESTRE (29 ) MÓDULO I INDUSTRIA DE LA COMUNICACIÓN. : 3 PRIMER SEMESTRE: 3 MATERIA: Análisis de la Industria de la Comunicación. NÚMERO NÚMERO

Más detalles

REGLAMENTO DE DOCTORADO. PREAMBULO

REGLAMENTO DE DOCTORADO. PREAMBULO REGLAMENTO DE DOCTORADO. PREAMBULO La Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales ha logrado en sus tres décadas de existencia, imprimir un sólido prestigio a los títulos de posgrado en el nivel de maestría

Más detalles

En el tema de las relaciones entre la legitimidad y la estabilidad, los filósofos

En el tema de las relaciones entre la legitimidad y la estabilidad, los filósofos Julia Barragán 331 A PROPÓSITO DE «EL CONCEPTO DE ESTABILIDAD DE LOS SISTEMAS POLÍTICOS», DE ERNESTO GARZÓN VALDÉS * En el tema de las relaciones entre la legitimidad y la estabilidad, los filósofos contemporáneos

Más detalles

Enseñar y aprender Ciencias Naturales en la escuela

Enseñar y aprender Ciencias Naturales en la escuela Enseñar y aprender Ciencias Naturales en la escuela Marina Mateu Mientras que ciertos grupos humanos han acrecentado su conocimiento sobre el espacio, la composición genética de los organismos, los atributos

Más detalles

Introducción al Estudio del Derecho

Introducción al Estudio del Derecho Introducción al Estudio del Derecho 1 Sesión No. 1 Nombre: El Derecho y su naturaleza Contextualización La importancia de comprender la naturaleza del Derecho es muy grande si se quiere empezar el estudio

Más detalles

valor, ontológica y la moral, bondad o maldad Bondad bien

valor, ontológica y la moral, bondad o maldad Bondad bien VALORES I niciamos con la definición de la palabra valor, es una propiedad o cualidad moral que se adhiere a un ser haciéndolo intrínsecamente bueno. Existen adheridos a una acción o manifestación humana,

Más detalles

Asimetrías de información en los mercados de seguros:

Asimetrías de información en los mercados de seguros: Asimetrías de información en los mercados de seguros: teoría y evidencia Los mercados de seguros están sujetos a un problema potencial de información, que en algunos casos, puede generar disfunciones importantes.

Más detalles

EL IMPERATIVO CATEGÓRICO EN LA FUNDAMENTACIÓN DE LA METAFÍSICA DE LAS COSTUMBRES

EL IMPERATIVO CATEGÓRICO EN LA FUNDAMENTACIÓN DE LA METAFÍSICA DE LAS COSTUMBRES Revista Digital Universitaria 10 de diciembre 2004 Volumen 5 Número 11 ISSN: 1067-6079 EL IMPERATIVO CATEGÓRICO EN LA FUNDAMENTACIÓN DE LA METAFÍSICA DE LAS COSTUMBRES Faviola Rivera Castro Investigador

Más detalles

MEMORIA DE GRADO ECON 3602 Sección 6 Hernán Vallejo hvallejo@uniandes.edu.co 2011-10

MEMORIA DE GRADO ECON 3602 Sección 6 Hernán Vallejo hvallejo@uniandes.edu.co 2011-10 MEMORIA DE GRADO ECON 3602 Sección 6 Hernán Vallejo hvallejo@uniandes.edu.co 2011-10 Información general: Oficina: W-917 Teléfono oficina: 339 4949 ext. 2437 Horario clase: Jueves 10:00 a.m.-11:20 a.m.

Más detalles

PROGRAMA DE DOCTORADO INTERUNIVERSITARIO DESARROLLO PSICOLÓGICO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN: PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS

PROGRAMA DE DOCTORADO INTERUNIVERSITARIO DESARROLLO PSICOLÓGICO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN: PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS PROGRAMA DE DOCTORADO INTERUNIVERSITARIO DESARROLLO PSICOLÓGICO, APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN: PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS NORMAS Y CRITERIOS DE PRESENTACIÓN Y EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN TUTELADO

Más detalles

IGAE 140 años 104. La responsabilidad social corporativa en las entidades públicas y el proceso de reforma de las Administraciones Públicas DEBATE

IGAE 140 años 104. La responsabilidad social corporativa en las entidades públicas y el proceso de reforma de las Administraciones Públicas DEBATE DEBATE La responsabilidad social corporativa en las entidades públicas Profesor Emérito de Economía, Titular de la Cátedra La Caixa de Responsabilidad Social de la Empresa y Gobierno Corporativo del IESE

Más detalles

Tema 6 - Teorías sobre la decisión de dividendos en la empresa

Tema 6 - Teorías sobre la decisión de dividendos en la empresa 6.1 Introducción. PARTE II: Estructura de capital y política de dividendos Tema 6 - Teorías sobre la decisión de dividendos en la empresa 6.2 La decisión sobre dividendos y la maximización de la riqueza

Más detalles

GRADO: ECONOMÍA ASIGNATURA: MICROECONOMÍA AVANZADA

GRADO: ECONOMÍA ASIGNATURA: MICROECONOMÍA AVANZADA GUIA DOCENTE GRADO: ECONOMÍA ASIGNATURA: MICROECONOMÍA AVANZADA FICHA DESCRIPTIVA DE LA ASIGNATURA Curso Académico 2012/2013 Módulo Materia ANÁLISIS ECONÓMICO ECONOMÍA Créditos 6 Ubicación Curso: TERCERO

Más detalles

ECONOMÍA UNIVERSIDAD SERIE DOCUMENTOS. No. 1 Noviembre 1999. Una Discusión en torno al concepto de Bienestar. Luis Fernando Gamboa Darwin Cortés

ECONOMÍA UNIVERSIDAD SERIE DOCUMENTOS. No. 1 Noviembre 1999. Una Discusión en torno al concepto de Bienestar. Luis Fernando Gamboa Darwin Cortés SERIE DOCUMENTOS BORRADORES DE INVESTIGACIÓN ECONOMÍA No. 1 Noviembre 1999 Una Discusión en torno al concepto de Bienestar. Luis Fernando Gamboa Darwin Cortés UNIVERSIDAD DEL ROSARIO 2 Una discusión en

Más detalles

Guía de Trabajo Final de Grado de los Estudios de Psicología

Guía de Trabajo Final de Grado de los Estudios de Psicología + Guía de Trabajo Final de Grado de los Estudios de Psicología 2 Presentación... 3 I. Qué es el Trabajo Final de Grado (TFG)?... 3 II. Cuáles son los requisitos y recomendaciones para cursar el TFG?...

Más detalles

Valores vinculados a la Responsabilidad Social Empresarial

Valores vinculados a la Responsabilidad Social Empresarial xertatu:adi Bizkaiko enpresen gizarte erantzukizuna Responsabilidad social de las empresas en Bizkaia Valores vinculados a la Responsabilidad Social Empresarial Xertatu es una marca registrada de la Diputación

Más detalles

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO A TRAVÉS DE APRENDER A SER ( EXPERIENCIA)

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO A TRAVÉS DE APRENDER A SER ( EXPERIENCIA) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO A TRAVÉS DE APRENDER A SER ( EXPERIENCIA) María de las Nieves Isabel Rivas Velásquez Instituto Politécnico Nacional RESUMEN El Instituto Politécnico

Más detalles

Principios básicos de economía. Expositor: Horacio Martínez Díaz

Principios básicos de economía. Expositor: Horacio Martínez Díaz Principios básicos de economía Expositor: Horacio Martínez Díaz 1 de Febrero de 2014 Pensar como un economista TEMAS I. Cómo aplican los economistas los métodos de la ciencia? II. Supuestos y modelos y

Más detalles

MEMORIA IMPLÍCITA EN NIÑOS: EFECTOS DE LA FAMILIARIDAD Y LA EXPOSICIÓN REPETIDA

MEMORIA IMPLÍCITA EN NIÑOS: EFECTOS DE LA FAMILIARIDAD Y LA EXPOSICIÓN REPETIDA Jornades de Foment de la Investigació MEMORIA IMPLÍCITA EN NIÑOS: EFECTOS DE LA FAMILIARIDAD Y LA EXPOSICIÓN REPETIDA Autors Blasco, M. J., Vilar, C., y Hernández Blasi, C. RESUMEN La memoria implícita

Más detalles

Una visión humanista de la empresa

Una visión humanista de la empresa Más allá de los criterios económicos Una visión humanista de la empresa En las últimas décadas, la importancia de los factores económicos se ha exagerado notablemente, afirmándose que el principal objetivo

Más detalles

ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS DE LOS EGRESADOS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, UNIDAD AJUSCO: AVANCE DE RESULTADOS

ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS DE LOS EGRESADOS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, UNIDAD AJUSCO: AVANCE DE RESULTADOS ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS DE LOS EGRESADOS EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, UNIDAD AJUSCO: AVANCE DE RESULTADOS JOAQUÍN HERNÁNDEZ GONZÁLEZ / SONIA VILLASEÑOR PEDROSA

Más detalles

ANÁLISIS DE DAVID HUME DEL PRINCIPIO DE CAUSALIDAD Francesc Llorens

ANÁLISIS DE DAVID HUME DEL PRINCIPIO DE CAUSALIDAD Francesc Llorens ANÁLISIS DE DAVID HUME DEL PRINCIPIO DE CAUSALIDAD Francesc Llorens QUÉ ES EL PRINCIPIO DE CAUSALIDAD El principio de causalidad es el pilar fundamental de la epistemología de David Hume. Tras determinar,

Más detalles

Revistas CSIC. Guía de buenas prácticas para la publicación

Revistas CSIC. Guía de buenas prácticas para la publicación Revistas CSIC Guía de buenas prácticas para la publicación La presente Guía de buenas prácticas pretende constituir un código de conducta dirigido a las partes implicadas en la gestión y publicación de

Más detalles

AUTOESTIMA La estima propia o autoestima, se considera un recurso psicológico (factor de protección) que contribuye a preservar el propio bienestar

AUTOESTIMA La estima propia o autoestima, se considera un recurso psicológico (factor de protección) que contribuye a preservar el propio bienestar AUTOESTIMA La estima propia o autoestima, se considera un recurso psicológico (factor de protección) que contribuye a preservar el propio bienestar biológico, psicológico y social, por ello la importancia

Más detalles

1. Teoría de la utilidad esperada 2. Experimento de mercado: demanda, oferta y eficiencia 3. Davis y Holt sobre economía experimental

1. Teoría de la utilidad esperada 2. Experimento de mercado: demanda, oferta y eficiencia 3. Davis y Holt sobre economía experimental Historia del pensamiento económico Jorge M. Streb Clase 5 de noviembre de 200 Temas. Teoría de la utilidad esperada 2. Experimento de mercado: demanda, oferta y eficiencia. Davis y Holt sobre economía

Más detalles

EL DESARROLLO DE. Durante años, la. formación en dirección

EL DESARROLLO DE. Durante años, la. formación en dirección i d e a s EL DESARROLLO DE LAS capacidades DE LIDERAZGO Jordi Canals Director general, IESE Las personas que ejercitan el liderazgo en las organizaciones deben desarrollar las capacidades y actitudes imprescindibles

Más detalles

EL AHORRO Y SUS DETERMINANTES.

EL AHORRO Y SUS DETERMINANTES. EL AHORRO Y SUS DETERMINANTES. En este trabajo se expone las diferentes teorías del ahorro que han existido, los efectos del ahorro y hemos llevado acabo una regresión para comprobar si el ahorro depende

Más detalles

ESCUELA DE VERANO QUÉ ES SER PADRE O MADRE

ESCUELA DE VERANO QUÉ ES SER PADRE O MADRE ESCUELA DE VERANO Desde la Concejalía de Igualdad y Bienestar Social, hemos considerado interesante enviarle una nueva comunicación de la Escuela de Familia por escrito. Aprovechamos la oportunidad para

Más detalles

El derecho privado presenta cada vez más desafíos. Así, por ejemplo,

El derecho privado presenta cada vez más desafíos. Así, por ejemplo, INTRODUCCIÓN Introduction Martín Hevia El derecho privado presenta cada vez más desafíos. Así, por ejemplo, en Iberoamérica, la incorporación de los tratados de derechos humanos a los ordenamientos jurídicos

Más detalles

Diseño de un Proyecto IV

Diseño de un Proyecto IV Diseño de un Proyecto IV El diseño del proyecto es el proceso de elaboración de la propuesta de trabajo de acuerdo a pautas y procedimientos sistemáticos como ya se mencionó, un buen diseño debe identificar

Más detalles

Colegio Médico Veterinario De Chile. A.G. Patricia Escárate Cortés Magister en bioética Docente Universidad Iberoamericana de Ciencias y Tecnología

Colegio Médico Veterinario De Chile. A.G. Patricia Escárate Cortés Magister en bioética Docente Universidad Iberoamericana de Ciencias y Tecnología Colegio Médico Veterinario De Chile. A.G. ES ÉTICO AYUDAR A BIEN MORIR A UN ANIMAL? Patricia Escárate Cortés Magister en bioética Docente Universidad Iberoamericana de Ciencias y Tecnología Ética Parte

Más detalles

ASIGNATURA Historia del Comercio

ASIGNATURA Historia del Comercio ASIGNATURA Historia del Comercio Grado en Economía y Negocios Internacionales Grado en Economía Universidad de Alcalá Curso Académico / 2014-2015 Curso Cuarto Primer Cuatrimestre GUÍA DOCENTE Nombre de

Más detalles

PAUTAS PARA QUE EL ALUMNO/A SEA MÁS AUTÓNOMO/A

PAUTAS PARA QUE EL ALUMNO/A SEA MÁS AUTÓNOMO/A PAUTAS PARA QUE EL ALUMNO/A SEA MÁS AUTÓNOMO/A AUTORÍA MARÍA DEL CARMEN GARCÍA JIMÉNEZ TEMÁTICA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA. ETAPA ESO, POST-OBLIGATORIA Resumen Una cuestión importante para los

Más detalles

TEMA 2: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 1.1 CIENCIAS EMPÍRICAS Y CIENCIAS FORMALES.

TEMA 2: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO 1.1 CIENCIAS EMPÍRICAS Y CIENCIAS FORMALES. TEMA 2: EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Desde sus orígenes, la ciencia se ha convertido en la forma de conocimiento más eficaz que ha desarrollado el ser humano. Su eficacia se debe a la invención y aplicación

Más detalles

Actualidad de Kant en la Educación en Valores

Actualidad de Kant en la Educación en Valores Actualidad de Kant en la Educación en Valores Susana Ascencio Aravena 1. Introducción. El escenario de la globalización enfrenta a la sociedad, cada día, a desafíos y problemas que ponen a prueba la capacidad

Más detalles

El documento de patentes en el análisis de los dominios tecnológicos y de innovación

El documento de patentes en el análisis de los dominios tecnológicos y de innovación Acimed 2007; 16(6) Cartas El documento de patentes en el análisis de los dominios tecnológicos y de innovación MSc. Maidelyn Díaz Pérez 1 Copyright: ECIMED. Contribución de acceso abierto, distribuida

Más detalles

Empresas públicas y privadas, fusiones y. empresas multiproducto**

Empresas públicas y privadas, fusiones y. empresas multiproducto** Empresas públicas y privadas, fusiones y empresas multiproducto** Juan Carlos Bárcena-Ruiz *, María Begoña Garzón* Resumen La literatura sobre fusiones de empresas ha analizado ampliamente las fusiones

Más detalles

Marketing relacional: Cómo dar en el blanco

Marketing relacional: Cómo dar en el blanco Los tres pasos para implantar con éxito una estrategia de CRM Marketing relacional: Cómo dar en el blanco En más de una ocasión hemos oído hablar de la experiencia de una empresa que ha fracasado en su

Más detalles

ANÁLISIS ECONÓMICO DEL DERECHO

ANÁLISIS ECONÓMICO DEL DERECHO DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA APLICADA LICENCIATURA EN DERECHO ANÁLISIS ECONÓMICO DEL DERECHO Código de la asignatura: 12000 GUÍA DOCENTE Profesores: Guía docente de 1. DATOS IDENTIFICATIVOS DE LA ASIGNATURA

Más detalles

SATISFACCIÓN Y DESEMPEÑO LABORAL. Mag. Alfredo J. Barrientos Carbajo Psicólogo

SATISFACCIÓN Y DESEMPEÑO LABORAL. Mag. Alfredo J. Barrientos Carbajo Psicólogo SATISFACCIÓN Y DESEMPEÑO LABORAL Mag. Alfredo J. Barrientos Carbajo Psicólogo INTRODUCCIÓN La organización para el logro de sus fines: Selecciona Entrena Motiva Procura Las personas en su desarrollo: Eligen

Más detalles

BIOLOGÍA CELULAR: UNA ORGANIZACIÓN POSIBLE DE SU CONTENIDO.

BIOLOGÍA CELULAR: UNA ORGANIZACIÓN POSIBLE DE SU CONTENIDO. BIOLOGÍA CELULAR: UNA ORGANIZACIÓN POSIBLE DE SU CONTENIDO. Mª Luz Rodríguez Palmero I.E.S. Dr. Antonio González y González. Tejina. España. Javier Marrero Acosta. Centro Superior de Educación. Universidad

Más detalles

Nuevas miradas a viejas prácticas

Nuevas miradas a viejas prácticas Nuevas miradas a viejas prácticas Enseñar las tablas de multiplicar Alicia Xavier de Mello (2003) Revista Quehacer Educativo Nº 59, Junio 2003. FUM. Montevideo. La memorización de las tablas de multiplicar

Más detalles

Psicología social y conducta artística: el arte, entre el individuo y la sociedad

Psicología social y conducta artística: el arte, entre el individuo y la sociedad Psicología social y conducta artística: el arte, entre el individuo y la sociedad Ana María ULLAN DE LA FUENTE Departamento de Psicología. Universidad de Salamanca. Manuel H. BELVER Son varias las perspectivas

Más detalles

ENSEÑANZAS DE GRADO EN PSICOLOGÍA

ENSEÑANZAS DE GRADO EN PSICOLOGÍA FICHA TÉCNICA DE PROPUESTA DE TÍTULO UNIVERSITARIO DE GRADO SEGÚN RD 55/2005, de 21 de enero ENSEÑANZAS DE GRADO EN PSICOLOGÍA Denominación del Título: Licenciado/a en Psicología ó Psicólogo/a NÚMERO DE

Más detalles

Educación para la Ciudadanía ya está en Primaria Claves distintivas

Educación para la Ciudadanía ya está en Primaria Claves distintivas Diario de un Padre Objetor Educación para la Ciudadanía ya está en Primaria Claves distintivas I: Introducción y objetivos de la Educación primaria Le han informado en el centro escolar de sus hijos que

Más detalles

Metodología en Educación para la Salud individual y grupal.

Metodología en Educación para la Salud individual y grupal. Metodología en Educación para la Salud individual y grupal. La Organización Mundial de la Salud define la Educación para la Salud (EpS) como una actividad educativa diseñada para ampliar el conocimiento

Más detalles

: PROGRAMA DE FILOSOFIA DEL DERECHO JUSTIFICACIÓN

: PROGRAMA DE FILOSOFIA DEL DERECHO JUSTIFICACIÓN ASIGNATURA : PROGRAMA DE FILOSOFIA DEL DERECHO DEPARTAMENTO : PROGRAMA DE FILOSOFIA SEMESTRE : VII SEMESTRE PRERREQUISITO :. CARÁCTER DE LA ASIGNATURA : Teórico - práctica No. CRÉDITOS : 2 CREDITOS INTENSIDAD

Más detalles

RECOMENDACIONES PARA LA PRUEBA PAU DE FILOSOFIA ELEGIR EL AUTOR Y TEXTO QUE TENGAS MEJOR ORGANIZADO Y PREPARADO.

RECOMENDACIONES PARA LA PRUEBA PAU DE FILOSOFIA ELEGIR EL AUTOR Y TEXTO QUE TENGAS MEJOR ORGANIZADO Y PREPARADO. RECOMENDACIONES PARA LA PRUEBA PAU DE FILOSOFIA ELEGIR EL AUTOR Y TEXTO QUE TENGAS MEJOR ORGANIZADO Y PREPARADO. RECUERDA QUE LA PRUEBA CONSISTE EN 4 PREGUNTAS DONDE SE VA A VALORAR TUS CONOCIMIENTOS Y

Más detalles

TALLER 5. Análisis Multicriterio. Evaluación de Alternativas.

TALLER 5. Análisis Multicriterio. Evaluación de Alternativas. TALLER 5. Análisis Multicriterio. Evaluación de Alternativas. Objetivo general v Aproximarse a los aspectos fundamentales de la Evaluación multicriterio (EMC), en concreto al proceso Analítico-Jerarquico

Más detalles

3. Los equipos de trabajo fundamentales para la administración

3. Los equipos de trabajo fundamentales para la administración Objetivo general de la asignatura: El alumno analizará los conceptos fundamentales de la dirección y la toma de decisiones que le permitirán ser líderes de equipos; así como aplicar las herramientas y

Más detalles

1. DATOS DE LA ASIGNATURA

1. DATOS DE LA ASIGNATURA 1. DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre de la asignatura: Curso Avanzado de Estadística Titulación: Máster en Matemáticas y aplicaciones Código Breve Descripción: El curso está centrado en dos temas relativamente

Más detalles

Temas introductorios a la Administración en Enfermería

Temas introductorios a la Administración en Enfermería Orientación a la UNIDAD I Temas introductorios a la Administración en Enfermería Profesor: Lic. Ma. Laura Romero Fundamentación: Cuando dos hombres se ayudan mutuamente a mover una piedra que ninguno de

Más detalles

que tan buen predictor

que tan buen predictor Introducción Las Teorías de Finanzas y las de Economía tratan de describir lo mejor posible situaciones que ocurren en la vida real, como cualquier teoría su fortaleza radica en que tan buen predictor

Más detalles

RESPONSABILIDAD SOCIAL Y CREACION DE VALOR PARA EL ACCIONISTA: OBJETIVOS CONTRAPUESTOS O COMPLEMENTARIOS?

RESPONSABILIDAD SOCIAL Y CREACION DE VALOR PARA EL ACCIONISTA: OBJETIVOS CONTRAPUESTOS O COMPLEMENTARIOS? Cátedra "la Caixa" de Responsabilidad Social de la Empresa y Gobierno Corporativo Occasional Paper OP nº 07/16 Mayo, 2007 RESPONSABILIDAD SOCIAL Y CREACION DE VALOR PARA EL ACCIONISTA: OBJETIVOS CONTRAPUESTOS

Más detalles

MBA GERENCIAL MODALIDAD VIRTUAL

MBA GERENCIAL MODALIDAD VIRTUAL MBA GERENCIAL MODALIDAD VIRTUAL PRIMER CICLO Diseño Estratégico de las Organizaciones Las organizaciones para sobrevivir en el mundo cambiante de hoy, enfrentan el reto de tener que adaptarse y modificarse

Más detalles

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA 1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales y figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen,

Más detalles

LA BIOGRAFIA ESCOLAR EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

LA BIOGRAFIA ESCOLAR EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO LA BIOGRAFIA ESCOLAR EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO José Ignacio Rivas Flores Analía Elizabeth Leite Méndez RESUMEN Hace 14 años, los autores de este trabajo iniciamos la práctica de formar a nuestro

Más detalles